Excursia in orizontul local i rolul ei didactic.

Excursia reprezint un mijloc didactic cu o importan deosebit deoarece ofer elevilor

posibilitatea s observe, s cerceteze, sa cunoasc i s interacioneze n mod direct cu natura si
cu toate aspectele sale de ordin biologic sau geografic. Prin intermediul excursiei , elevii au
ocazia de a afla mai multe despre mediul natural si despre factorii de mediu i de a nelege mai
bine legtura dintre organism i mediu.

Dicionarul limbii romne definete excursia ca o plimbare sau o cltorie n grup fcut
pe jos sau cu un mijloc de transport n scop educativ, sportiv sau distractiv i instructiv.
Organizarea excursiei i buna ei desfurare depind n cea mai mare msur de precizarea tipului
ei.

Excursiile se pot clasifica n funcie de:

obiective sau coninut:

excursii cu caracter instructiv-educativ - urmresc un scop bine precizat i cu un
rol deosebit n procesul de nvmnt (excursii lecii);
excursii cu caracter sportiv;
excursii cu caracter recreativ.

Aceste trei tipuri de excursii nu sunt de fapt independente unele fa de altele, deoarece
chiar i excursiile lecii au i partea lor sportiv i recreativ.

loc i durat:
excursii locale care - n cadrul localitii de reedin a colii i pot avea obiectul
unor vizite la diferite muzee i monumente istorice (3-4 ore);
excursii apropiate - se desfoar n imediata vecintate a localitii, n aa
numitul orizont local;
excursii judeene - se pot organiza pentru 1-2 zile.

Au scop bine definit i sunt indicate n timpul Programului coala altfel sau n perioada de
evaluare de la sfritul anului colar. Aceste excursii e bine s urmeze dup ce localitatea i
mprejurimile ei au fost cunoscute de elevi.

dup anotimpul n care se organizeaz:

excursii de primvar (lunile martie mai).
Primvara este anotimpul ce deschide posibiliti mai largi n desfurarea excursiilor i
este indicat mai ales elevilor mici.
excursii de var.
 Vara este anotimpul optim pentru excursii pe tot ntinsul rii, n toate zonele de relief. n
acest anotimp durata poate fi mai mare i itinerarul mai lung pentru excursii.

excursii de toamn;
excursii de iarn.

Valorificarea instructiv-educativ reprezint desigur scopul cel mai important al

excursiei colare, fr de care nu se poate justifica prezena ei n activitatea didactic.
O excursie temeinic organizat, cu o tem bine stabilit, deschide elevilor
posibiliti variate de observare i cunoatere. Ei capt deprinderi practice i utile ce le
pot servi apoi n via, le rmn puternice amintiri ce nu pot fi uitate uor.
Valorificarea instructiv-educativ poate fi fcut n timpul i dup desfurarea
excursiei. n timpul desfurrii, ea se face n primul rnd prin numeroase aplicaii ce pot
fi efectuate: convorbiri, reproducerea unor evenimente petrecute, observarea unor
obiective, cunotinele fixndu-se mai bine i adncindu-se mai temeinic. Elevii trebuie
permanent ndrumai de ctre profesorul-conductor de excursie. Acesta trebuie s-i
ndrume pe teren, s le arate cum s observe, s le dea la faa locului explicaii de care ei
au nevoie.
Rolul profesorului este deosebit de mare i dup terminarea excursiei. Darea de
seam (referatul) trebuie elaborat cu mult atenie att de profesor, ct i de elevi. Ea
poate folosi i altor persoane ce se pregtesc s parcurg acelai itinerar. Importana drii
de seam este i mai mare dac excursia a parcurs locuri mai puin cunoscute sau
insuficient descrise n alte cri.

Darea de seam trebuie s conin urmtoarele puncte:

Un capitol introductiv n care se va arta cum a fost pregtit excursia i care a

fost scopul ei.
Prezentarea succint a itinerarului, n ansamblul ei, privind lungimea, etapele
stabilite, mijlocul de deplasare, obiectivele principale de pe traseu. Aceast prezentare se
va ncheia cu artarea motivelor ce au determinnd alegerea itinerarului n cauz.
Componena grupului, conductorul excursiei i repartiia sarcinilor pe oameni.
Caracterizarea general a regiunii n care s-a fcut excursia.
Descrierea etapelor, a obiectivelor vzute. Aici un loc important va trebui s-l
dein explicaiile profesorului, date pe parcursul excursiei. Tot aici va trebui s se arate
eventualele dificulti pe care le prezint itinerarul, sfaturi practice privind nvingerea lor,
impresii ale participanilor i tot ceea ce privete desfurarea excursiei.
Redactarea poate fi fcut de persoanele participante, textul poate fi nsoit de
scheme ale drumurilor, fotografii i o hart a itinerarului.
Valorificarea instructiv-educativ a excursiilor colare trebuie fcut pe trei
direcii: metodico-didactic, practic-aplicativ i a cultivrii patriotismului.
 Cadrele didactice i elevii ce organizeaz excursii trebuie s fie permanent
cluzii de principiul S ne cunoatem patria, trecutul ei istoric, frumuseile i bogiile
ei, ca s-o ndrgim mai mult.

Bibliografie:
Gheorghe Tnas, Metodica predrii nvrii istoriei n coal, Editura
Spiru Haret, Iai, 1996.
Victor Oprescu, Dimensiunea psihologic a pregtirii profesorului, Editura
Scrisul Romnesc, Craiova, 1983.