Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Echipa de dezvoltare:
Pirjo Vyrynen, Finnish National Board of Education
Leena Koski, Finnish National Board of Education
Pirkko Achrn, Pirkanmaa Vocational Institute
Sandra DAgostino, ISFOL
Ion Hohan, SC Fiatest SRL
Stefan Humpl, 3s Research Laboratory
Manfred Polzin, MBO Raad Netherlands Association of VET Colleges
Oana Voicu, SC Fiatest SRL
MANUALUL WBL-TOI
Dezvoltarea nvrii la locul de munc prin transferul bunelor practici n Cadrul Comun de Referin pentru
Asigurarea Calitii
Proiectul Leonardo da Vinci - numr 2008-1-FI1-LEO05-00452
Aceast publicaie reflect doar punctele de vedere ale autorilor, Comisia nu se face rspunztoare
n ultimii ani, calitatea n VET (Formarea i Educaia Profesional) s-a dezvoltat activ prin
cooperarea cu Europa. Calitatea nvrii la locul de munc este o tem important pentru
mbuntirea calitii n VET. Inovrile i bunele practici din nvarea la locul de munc care au
aprut n ultimii ani trebuie s constituie o resurs original acum, cnd a aprut necesitatea real
de a dezvolta calitatea n VET.
Au fost create numeroase bune practici de nvare la locul de munc n VET ca urmare a
proiectelor inovatoare finanate de Programul Leonardo da Vinci i de Fondul Social European
(ESF) care au dezvoltat calitatea VET i a nvrii la locul de munc cu rezultate remarcabile.
Dei aceste rezultate sunt cunoscute i au fost publicate n compendii i baze de date, ele sunt
exploatate doar marginal, att la nivel naional ct i transnaional. Comisia a cerut prilor
interesate s nvee s aplice bunele practici prin Programul de nvare pe tot parcursul vieii
20072013. Dar bunele practici sunt considerate a fi foarte dependente de contextul propriu i,
prin urmare, transferul acestora pare foarte complicat.
Sperm c vei citi cu plcere Manualul WBL-TOI ateptm cu gratitudine un feedback din
partea dvs.!
Pirjo Vyrynen
Coordonator de proiect
Consiliul Naional Finlandez pentru Educaie
pirjo.vayrynen@oph.fi leena.koski@oph.fi
Cuprins
Introducere ..................................................................................................................................................... 6
De ce un Manual WBL-TOI?....................................................................................................... 6
Care este grupul int? .............................................................................................................. 6
De ce planificarea?..................................................................................................................... 6
Beneficiile aduse de acest Manual ........................................................................................... 7
Cum se utilizeaz Manualul? ..................................................................................................... 7
Harta Manualului .................................................................................................................... 8
Capitolul 1 mbuntirea continu prin transferul inovrii din nvarea la locul de munc i paii
transferului inovrii ................................................................................................................ 9
1.1 Ce este nvarea la locul de munc (WBL)? .................................................................. 9
1.2 Ce este inovarea i ce semnificaie au transferul inovrii (TOI) i bunele practici de
nvare la locul de munc (WBL) ? .......................................................................................... 9
1.3 Cum se mbuntete calitatea procesului TOI n contextual CERAC? .................... 10
1.4 Cum se controleaz procesul schimbrii?.................................................................... 12
Capitolul 2 Planificarea transferului bunelor practici din nvarea la locul de munc ........... 13
2.1 Vedere de ansamblu asupra ntregului proces de transfer al inovrii (TOI)
al bunelor practici de nvare la locul de munc (WBL) ...................................................... 13
2.2 Analiza nevoilor de schimbare n nvarea la locul de munc ................................... 15
2.3 Identificarea bunelor practici din nvarea la locul de munc ................................... 16
2.4 Decizia de transfer al bunelor practici din nvarea la locul de munc ..................... 18
2.5 Planificarea transferului bunelor practici din nvarea la locul de munc n
propria organizaie ................................................................................................................... 19
2.6 Modaliti de implementare, evaluare i schimbare a planului de transfer
al inovrii .................................................................................................................................. 22
Capitolul 3 Instrumente i metode folosite n procesul de transfer al bunelor practici din nvarea
la locul de munc .................................................................................................................. 23
3.1 Analiza SWOT ................................................................................................................. 23
3.2 Harta minii....................................................................................................................... 24
3.3 Analiza paritar................................................................................................................ 25
3.4 Mentorat .......................................................................................................................... 26
3.5 Planul de aciuni i urmrirea acestuia ......................................................................... 29
3.6 Instrumente de planificare a procesului ........................................................................ 30
Capitolul 4 Asigurarea calitii procesului de transfer al bunelor practici din nvarea la locul de
munc ...................................................................................................................................... 31
4.1 Diferite abordri privind asigurarea calitii procesului de transfer ........................... 31
4.2 Asigurarea, evaluarea i mbuntirea calitii procesului de planificare ................ 32
4.3 Puncte cheie pe care trebuie s nu le uitai .................................................................. 34
Referine ................................................................................................................................................... 36
Anexe ................................................................................................................................................... 37
Introducere
De ce un Manual WBL-TOI?
In cadrul proiectelor europene fost create numeroase bune practici de nvare la locul de
munc n VET, dar rezultatele sunt exploatate prea puin. Dei aceste rezultate sunt
cunoscute i au fost publicate n compendii i baze de date, ele sunt exploatate doar
marginal, att la nivel naional ct i transnaional. Bunele practici sunt considerate a fi
foarte dependente de contextul propriu i, prin urmare, transferul acestora pare foarte
complicat, cere timp i este izolat de celelalte procese ale organizaiei.
Principalul grup int al acestui Manual e constituit din furnizorii de VET, colegii, centre de formare,
ntreprinderi, filiale ale organizaiilor, servicii de ocupare a forei de munc, etc. Manualul este util
i actorilor care sprijin procesul de transfer al bunelor practici. Trstura comun a tuturor acestor
organizaii este nevoia de a mbunti propriile practici de planificare a nvrii la locul de munc
prin transferul unor bune practici care au fost create n alt parte.
Acest Manual folosete conceptul de furnizori de VET care a fost reprezentat mai ales la colile
profesionale n faza de dezvoltare a Manualului. Dei nu toate recomandrile sunt adecvate pentru
toi furnizorii de VE, credem c Manualul este util ntr-o oarecare msur i n situaiile non-
colare. n anumite cazuri, acestea pot necesita anumite modificri, dar deoarece Manualul face
sugestii cu un caracter destul de general, acestea ne par fezabile.
De ce planificarea?
Etapa de planificare este o etap foarte important pentru orice proces. Reuita unei implementri
depinde de o planificare adecvat. Pentru a obine o implementare de calitate a nvrii la locul de
munc trebuie s ne concentrm pe etapa de planificare, inclusiv pe instrumentele de suport ale
acestei etape. n acest Manual, conceptul de planificare include o trecere n revist a ntregului
proces de transfer al inovrii. Cu alte cuvinte, n cadrul etapei de planificare trebuie avut n vedere
ntregul proces de transfer.
Beneficiile aduse de Manual
Manualul ajut furnizorii de VET s selecteze bunele practici de planificare a nvrii la locul de
munc i s le transfere n propria organizaie, sau n alte organizaii. Manualul reflect nevoile de
mbuntire a nvrii la locul de munc, i ndrum pe utilizatori n selectarea de bune practici,
susine procesul de transfer al bunelor practici i urmrete valoarea adugat.
Structura Manualului WBL-TOI reflect etapele procesului de transfer al inovrilor (TOI). Capitolul
1 prezint conceptele cheie i structura folosit de echipa de dezvoltare a proiectului.
Capitolul 4 include aspectele legate de asigurarea calitii, care formeaz o parte important a
procesului TOI.
Anexele ofer alte instrumente practice care pot fi utilizate n procesul de transfer, informaii
despre proiect i o list a partenerilor.
Harta manualului
Planificarea
resurselor Planificarea
instrumentelor i
metodelor
2.1
Stimulente pentru
shimbarea WBL Da 2.4 2.6
2.6
Nu Decizie Implementare
2.2 Feedback i
2.3 proceduri de
schimbare
2.6
Analiza nevoii de
schimbare legat Da Cutare de bune
de situaia practici de WBL Evaluare
organizaiei
Nu
Capitolul 1
Acest capitol face o introducere scurt a abordrilor teoretice i a conceptelor de nvare la locul
de munc, inovare i transfer al inovrilor care au stat la baza acestui Manual. Diferitele seciuni
ofer o descriere a Cadrului European de Referin pentru Asigurarea Calitii (CERAC) i
informaii privind managementul schimbrii.
nvarea la locul de munc, n concepia acestui Manual admite faptul c dicotomia simpl
ntre nvarea formal i informal, nvarea intenional i non-intenional, educaia
formal i non-formal, educaia care are loc n clas i educaia la locul de munc nu mai
este adevrat. Trebuie menionat c locul de munc ofer la fel de multe oportuniti de
nvare ca i clasa de coal.
Scopul inovrii este acela de a obine o schimbare pozitiv, de a facilitata procesele de planificare
a nvrii la locul de munc. Prin urmare, inovarea nu este nou pentru toat lumea este
suficient ca o persoan, sau o organizaie (o coal, un furnizor de VET, o ntreprindere) s o
considere nou. n acest caz, are loc transferul de bune practici inovatoare (vezi Capitolul 2).
Transferul bunelor practici de nvare la locul de munc WBL nseamn implementarea i
aplicarea acestora n alte organizaii dect cele unde au fost create. Nu se transfer practica n
sine, ci mai degrab cunotinele despre aceasta. Practica trebuie transferat ntr-un context care
s fie suficient de asemntor cu contextul originar n care practica s-a dovedit a fi funcional i
eficient. Implementarea i aplicarea practicii formeaz un proces n care practica i contextul su
sunt interdependente.
Transferul bunelor practici este ntotdeauna un proces de nvare. Transferul unei practici WBL
este un proces de nvare reciproc pentru toate persoanele implicate, n care cunotinele tacite
joac un rol important. Procesul are succes dac este un proces sistematic, respectndu-se toate
etapele procesului de inovare-decizie.
Cele mai recente cercetri n domeniul inovrii arat c transferul unui proces de inovare se
bazeaz pe interaciunea dintre realizatorii procesului de transfer i beneficiarii acestuia. Este
important s fie identificai utilizatorii finali ai bunelor practici de nvare la locul de munc i s fie
implicai n etapele procesului de transfer. Transferul inovrii este un pachet de servicii complet,
care conine nu numai transferul bunelor practici, ci i servicii suport i de marketing pentru cei
care sunt implicai n asigurarea succesului procesului de transfer. (Anexa 2).
Inovarea este o idee nou, dar adaptarea ei la situaii concrete produce valoare adugat.
Transferul inovrii nseamn implementarea i aplicarea unei idei noi n situaiile concrete ale unor
alte organizaii unde aceasta se dezvolt i capt valoare adugat. Procesul de transfer al
inovrii TOI este un proces de nvare reciproc, n care cunotinele tacite joac un rol
important.
Transferul inovrii orientat pe client presupune implicarea beneficiarilor de la nceput prin
planificarea serviciilor suport necesare pentru asigurarea succesului n transferul bunelor
practici de nvare la locul de munc WBL. Transferul inovrii orientat pe client necesit
cooperarea dintre parteneriate i beneficiari.
Un instrument important de asigurare a calitii procesului WBL-TOI este CERAC (Cadrul European
de Referin pentru Asigurarea Calitii, Figura 1). CERAC este un instrument de referin care vine
n ajutorul Statelor Membre i al furnizorilor de VET pentru promovarea i monitorizarea mbuntirii
continue a sistemelor de furnizare a VET pe baza unor referine comune europene.
Stabilirea
scopului i
planificare
Analiz i
evaluare
Conform CERAC, este important ca toate prile interesate s fie implicate, pentru a identifica
nevoile specifice, locale sau individuale pentru planificarea nvrii la locul de munc. Se stabilesc
i se monitorizeaz intele nvrii la locul de munc i ale mbuntirii acesteia. Furnizorii de
VET planific iniiative de colaborare cu ali furnizori de VET. Reeaua furnizorilor de poate
identifica arii comune de mbuntire a nvrii la locul de munc i a bunelor practici.
Cooperarea este important i n procesul de transfer al inovrii.
Etapa de planificare a procesului TOI include toate fazele ciclului de mbuntire continu:
planificarea, implementarea, evaluarea i revizuirea. Organizaia trebuie s hotrasc cine ia parte la
planificare, ct dureaz aceasta i cine va implementa planificarea procesului TOI. Trebuie, de
asemenea s evalueze ct de bun a fost planificarea i ce mbuntiri sunt necesare pentru
urmtoarea planificare. Un instrument important pentru acest aspect este auto-evaluarea. Putei gsi
o descriere detaliat a etapei de planificare a procesului TOI n Capitolul 2.
Procesul TOI poate ncepe prin identificarea la nivelul organizaiei a nevoilor de mbuntire a
nvrii la locul de munc, sau prin aflarea unei inovri externe n nvarea la locul de munc
care s-ar putea adapta la nevoile propriei organizaii. Managementul procesului se refer la toate
activitile de asigurare a calitii i de mbuntire a eficacitii schimbrii. Managementul
schimbrii este o abordare sistematic a schimbrii, att la nivelul organizaiei, ct i la nivel
individual. Managementul schimbrii implic o planificare atent i o implementare sensibil la
prerile persoanelor afectate de schimbare. Dac form persoanele s accepte schimbarea, vor
aprea probleme. Schimbarea trebuie s fie realist, adecvat i msurabil. Leadership-ul
pedagogic este unul din factorii principali care asigur succesul managementului schimbrii.
Capitolul 2
Acest capitol ofer ndrumri practice pentru planificarea transferului inovrilor (TOI) n nvarea
la locul de munc (WBL). Se prezint un exemplu care ar trebui s v ncurajeze s consultai din
nou bunele practici de nvare la locul de munc i rezultatul schimbrilor aduse de acestea.
Acest capitol parcurge exemplul pas cu pas.
La nceput, se face o trecere n revist a ntregului proces de transfer al inovrilor aduse de bunele
practici din nvarea la locul de munc i se explic cerinele schimbrii care trebuie ndeplinite de
o organizaie. Celelalte seciuni descriu caracteristicile organizaiilor i un set de criterii pentru
identificarea bunelor practici care pot fi transferabile. Criteriile pot fi folosite i pentru evaluarea
propriei organizaii pentru obinerea unei analize a nevoilor proprii. Apoi, se acord atenie unor
aspecte i ntrebri legate de pregtirea i demararea procesului de transfer. Toate aceste etape
conduc la realizarea unui plan concret de transfer al bunelor practici din nvarea la locul de
munc dintr-o organizaie n alta.
Exemplu
Pentru a ine pasul cu schimbrile permanente i pentru a livra servicii de calitate nalt, fiecare
organizaie trebuie s i creeze condiiile pentru a deveni o organizaie care nva (learning
organization). Motivul pentru o astfel de organizaie este c n situaia unei schimbri rapide,
reuete doar dac este flexibil, adaptabil productiv. Organizaiile trebuie s descopere cum
s declaneze interesul angajailor i capacitatea de a nva la toate nivelurile. Organizaiile care
i mresc permanent capacitatea de a-i regndi viitorul au nevoie i de o schimbare de
mentalitate a angajailor.
Interesul pentru schimbare poate s apar la oricare dintre prile interesate, precum angajatorii
din producie, responsabilii cu politicile educaionale, etc. Organizaia i va face o auto-analiz
pentru a vedea de ce schimbri este nevoie. Dup aceast analiz, se decide dac se vor face
schimbri n nvarea la locul de munc, sau se va menine situaia aa cum este. Dac se
hotrte s fac o schimbare, ncepe s caute bune practici de nvare la locul de munc.
Bunele practici selectate pot fi folosite integral sau doar parial. Se poate ntmpla ca buna practic
s se dovedeasc la evaluare a fi nu mai bun dect cea folosit anterior n organizaie. Dup
luarea deciziei, noua practic poate fi folosit integral, sau doar parial. Se pot integra anumite
pri n practica existent. Dup luarea deciziei, planificarea transferului bunelor practici WBL
poate demara.
Transferul inovrii necesit multe schimbri culturale i operaionale la nivelul organizaiei, care
cer timp.
Managementul schimbrii i leadership-ul pedagogic indic drumul care trebuie parcurs i ofer
asisten n procesul de transfer.
Figura 2 arat drumul pe care trebuie s l parcurg o organizaie pentru a planifica transferul
bunelor practici de nvare la locul de munc . Figura prezint doar etapa de planificare conform
modelului CERAC (vezi Capitolul 1, fig. 1). Urmtoarele sub-capitole includ o descriere a
procesului de transfer al bunelor practici WBL alese, care sunt explicate detaliat.
Stimulente pentru
schimbarea WBL Implementare
Da
Analiza nevoii de
schimbare legat Cutare de bune Evaluare
Da
de situaia practici de WBL
organizaiei
Nu
Profesorii din coala S au observat c coala nu are un plan comun de consiliere a educabililor
nainte de perioada de nvare la locul de munc. Pentru a mbunti nvarea la locul de
munc, coala S i ntreprinderea E i sprijin pe educabili printr-o consiliere mai detaliat i mai
eficace naintea perioadei de munc n ntreprindere.
Directorul colii formeaz o echip de dezvoltare care ncepe s caute bune practici de nvare la
locul de munc. Echipa poate recurge la criteriile menionate n acest Manual (Capitolul 2.3.)
pentru a analiza dac practicile gsite sunt potrivite sau nu pentru coala lor. Dup curarea
practicii (adic, dup identificarea aspectelor comune, independente de context), grupul va
recomanda furnizorului de VET c practica poate fi transferat n coal.
Dup luarea deciziei de implementare a bunei practici, grupul de dezvoltare ncepe planificarea
transferului. Se poate folosi acest Manual, precum i instrumentele prezentate aici pentru a
planifica mbuntirea consilierii educabililor.
(vezi fig. 2)
Fiecare organizaie care accept schimbarea trebuie s fac o analiz aprofundat a nevoilor
pentru a decide ce tip de inovare trebuie livrat sau transferat. Prin analiza sistemului operaional
al organizaiei, pot fi identificate att aspecte interne ct i aspecte externe.
Furnizorii de VET colecteaz feedback mai ales din propria practic n nvarea la locul de
munc. Sunt mai multe tipuri de nevoi, precum nevoile de nvare ale educabililor, dorinele i
ateptrile lor. Procesul implic i o atenie acordat cerinelor i ateptrilor celorlalte pri
interesate: companii, tutori, profesori, administratori, finanatori i alte persoane din sfera nvrii
la locul de munc.
Rezultatele analizei conduc la decizia pe care o va lua furnizorul/ organizaia VET: fie s
stabileasc tipul de schimbare mai detaliat, fie s renune la schimbare..
n baza descrierii procesului de nvare la locul de munc, furnizorul de VET va cuta i urmri
acele exemple de bun practic ce se potrivesc cel mai bine scopurilor lui i sistemului lui de
operare.
Exemplu
n cadrul proiectului, pe lng Manual a fost publicat un raport de analiz i descriere a unor bune
practici. Putei gsi publicaia pe Internet i pe CD. (Bacher, D. & Humpl, S. 2009.)
n cadrul studiilor de caz, eficacitatea joac un rol important ca n exemplul cu 3s (Bacher &
Humpl 2009, 13), unde se fac evaluri cu privire la stagiile profesionale d.p.d.v. al ndeplinirii
obiectivelor i al facilitrii integrrii pe piaa muncii. De asemenea, exemplul abordrii sistematice a
procesului nvrii la locul de munc de la Institutul Vocaional Pirkanmaa (Bacher & Humpl 2009,
9, 16-17) se refer la integrarea pe piaa muncii i la evaluarea satisfaciei clientului.
Toate studiile de caz prezint practici noi i inovatoare. n cadrul sistemului dual din Austria, cazul
prezentat de TFB/EKE (Bacher & Humpl 2009, 1415) ilustreaz elemente inovatoare ale nvrii
la locul de munc ce depesc cerinele sistemului.
Rezultatele analizei SWOT sau ale altei metode de evaluare pot fi folosite ca punct de plecare n
identificarea practicii adecvate pentru un anumit furnizor VET.
Iat care sunt sugestiile pentru criteriile cheie de identificare a bunelor practici:
nvarea la locul de munc trebuie s integreze prile interesate. Este important s se creeze
un grup mixt de profesori i practicieni din producie. nvarea la locul de munc de calitate
nalt se bazeaz ntotdeauna pe cooperarea structurat dintre instituia educaional,
angajator i educabil.
Gradul de integrare a prilor interesate n nvarea la locul de munc constituie nucleul unei
bune practici. Problema este dac toate prile interesate sunt integrate n cadrul programei
educaionale formale. n plus, se pune ntrebarea dac implicarea prilor interesate ia forma
unei consultri i dac acestea sunt implicate n mod obinuit n procesul de dezvoltare a
nvrii la locul de munc?
Standardizarea
Gradul de standardizare sau de instituionalizare este foarte important pentru nvarea la locul
de munc. Este important s existe aceleai intrri de predare i de ieiri de nvare n
educaia formal pentru a putea msura valoarea certificatelor. Se pune problema credibilitii
rezultatelor nvrii la locul de munc pentru angajatorii externi.
Eficacitatea
Eficacitatea se refer la diferite obiective i ofer informaii privind gradul i calitatea ndeplinirii
acestora. Deci, eficacitatea nvrii la locul de munc se refer la angajabilitatea educabililor,
la satisfacia clientului, a educabililor i a angajatorilor.
Adaptabilitatea
Sustenabilitatea
Msurabilitatea
Msurabilitatea este desigur un criteriu important n cazul tuturor practicilor de nvare la locul
de munc, deoarece cuantificarea rezultatelor este aspectul cheie al nvrii la locul de
munc. nvarea la locul de munc este orientat pe rezultate. Exemplele demonstreaz
msurri ale ndeplinirii obiectivelor, ale succesului nvrii, ale satisfaciei clientului i ale
integrrii pe piaa muncii.
Asigurarea calitii
O bun practic de nvare la locul de munc integreaz asigurarea calitii. O bun practic
de nvare la locul de munc se bazeaz pe ciclul mbuntirii continue (vezi CERAC, p. 11).
Inovarea
Inovarea este probabil criteriul cel mai des amintit n studiile de caz.
Practicile din nvarea la locul de munc se pot gsi lund legtura cu alte instituii educaionale i
vocaionale din Europa. Practicile inovatoare sunt publicate n reviste de specialitate i bazele de
date ale proiectelor Ageniilor implicate n proiecte naionale i europene. Dar adesea se ntmpl
ca bunele practici identificate s nu se potriveasc cu sistemul propriu.
Acest Manual conine o descriere a pailor i proceselor de planificare i de adaptare a unei bune
practici (de ex. un plan bun de consiliere a educabililor) la propria organizaie.
Cum se poate cura bun practic de elementele specifice ale organizaiei?
Curarea se face cu respectarea urmtoarelor aspecte:
Care sunt caracteristicile practicilor independente de context?
Care sunt precondiiile pstrrii acestor caracteristici n cadrul organizaiei?
Ce trebuie transferat n propria organizaie?
Care sunt bunele practici ale procesului de transfer?
Curarea se poate face doar folosind elemente specifice ale practicii nvrii la locul de munc,
dei pot apare unele obstacole. Elementele specifice sunt doar cele referitoare la munca n condiii
specifice. Dac furnizorul de VET simte c anumite elemente specifice de nvare la locul de
munc nu se potrivesc cu situaia proprie, poate modifica practica n timpul procesului de transfer.
Elementele cheie ale implementrii unor inovri depind de structura organizaional, de resurse,
de managementul schimbrii i de implicarea personalului. O structur organizaional adaptiv i
flexibil se bazeaz pe luarea deciziei privind procesele la nivelul departamentelor i pe luarea
deciziei privind operaiile la nivelul echipelor, ceea ce crete ansa de succes al implementrii.
Organizaia trebuie s discute i s rspund la mai multe ntrebri nainte de a demara procesul
de transfer al unei bune practici:
Dup luarea deciziei de transfer al bunei practici de nvare la locul de munc n organizaie,
urmtoarea etap este pregtirea procesului de planificare.
Potrivit lui Rogers (2003), procesul de inovare are cinci etape. n exemplul nostru, etapele pot fi
cele descrise mai jos (tabelul 1).
Cunoatere Cunoaterea apare atunci cnd directorul colii S sau responsabilul unei echipe
din organizaia de nvare la locul de munc vin n contact cu un model inovator
de consiliere a educabililor i neleg cum funcioneaz acesta.
Puterea de Puterea de convingere apare atunci cnd cei menionai mai sus capt o
convingere atitudine favorabil fa de noul model de consiliere WBL pe care l consider
bun.
Decizia Decizia apare atunci cnd cei menionai mai sus ncep s curee noua practic
i s i evalueze eligibilitatea pentru propria coal ceea ce va conduce la
adoptarea unei hotrri de preluare sau de respingere a inovrii.
Implementarea Implementarea apare atunci cnd cei menionai mai sus implementeaz noul
model de consiliere WBL. Re-inventarea apare de obicei n etapa de
implementare.
Confirmarea Confirmarea apare atunci cnd cei menionai mai sus primesc un feedback
pozitiv privind noul model de consiliere.
Dac ne referim la analiza nevoilor de schimbare fcut n organizaie, trebuie definit scopul
inovrii i trebuie fcut un plan concret. Atunci cnd se planific transferul bunelor practici de
nvare la locul de munc, trebuie discutate mai multe aspect cheie:
Figura 3 reprezint o descriere a proceselor de transfer ale unor bune practici de nvare la locul
de munc. Transferul nvrii la locul de munc implic mai multe planuri, ele nu sunt planuri
separate, ci pri ale aceluiai plan de transfer de practici WBL (Figura 3).
Planificare instrumentelor i
Planificarea resurselor
metodelor
- definirea resurselor
- auto-evaluare
financiare i a altor tipuri de
resurse - mentorat
- verificare n perechi (peer review)
- manualul
Planul de personal
- desemnarea oamenilor
Planul de parteneriat
cheie
- definirea oamenilor i companiilor
- planul interveniilor
implicate (studeni, prini, angajai,
educaionale
angajatori) i a rolului lor
Figura 3. Planul de transfer ale unor bune practici de planificare a nvrii la locul de munc
Adaptarea/reinventarea Dac inovarea este adaptat la contextul local, are mai multe anse
s fie implementat cu succes.
Exemplu
Dup luarea deciziei de transfer al bunei practici de nvare la locul de munc privind consilierea
educabililor, echipa de dezvoltare din coala S ncepe s fac planificarea:
Cine va aplica noile metode de consiliere a educabililor bazate pe noua bun practic?
Care este schema de timp?
Ce resurse financiare i de alt natur sunt necesare pentru demararea noului model de consiliere?
Cum se poate introduce folosirea noului model n coal?
Cine este implicat n procesul de transfer i care este rolul su?
Ce tip de instrumente i metode sunt necesare pentru transferul noului model de consiliere?
Cum se analizeaz rezultatele transferului i, pe baza rezultatelor obinute, cum se modific planul
de transfer?
n final, echipa de dezvoltare documenteaz un plan de aciune pentru transferul noului model de
consiliere a educabililor.
2.6 Care sunt modalitile de implementare, de evaluare i de modificare
a planului de transfer al inovrii?
Nu practica n sine, ci cunotinele despre aceasta sunt transferate. Pentru ca o practic s poat
fi aplicat n alt parte, contextual trebuie s fie destul de asemntor cu cel n care practica s-a
dovedit funcional i eficient.
Unele probleme specifice legate de diferitele etape ale transferului de bune practici de nvare la
locul de munc i punctele critice ale procesului de transfer pot fi gsite n tabelul 3 i n Anexa 3.
2. De ce avem nevoie de o nou practic Care este valoarea adugat a noii practici
de consiliere pentru nvarea la locul de consiliere n nvarea la locul de
de munc? munc?
Acest capitol prezint o scurt introducere a unor exemple de instrumente i metode care se
utilizeaz n procesul de transfer al inovrii. Exemplele de instrumente i metode prezentate aici
sunt: analiza SWOT, harta minii, evaluarea paritar, mentorat, planul de aciune i cteva
instrumente pentru planificarea procesului. Mentoratul a fost pilotat n timpul proiectului Leonardo
Manualul WBL-TOI ca instrument pentru procesul TOI al bunelor practici de nvare la locul de
munc i este prezentat mai detaliat. Alte instrumente utilizate pentru identificarea nevoilor de
schimbare sunt auditurile interne i externe i auto-evaluarea. Benchmarking-ul poate fi folosit
pentru gsirea bunelor practici de nvare la locul de munc.
SWOT este o abreviere a cuvintelor englezeti cu semnificaia: Puncte Tari (Strengths), Puncte
Slabe (Weaknesses), Oportuniti (Opportunities) i Ameninri (Threats). Analiza SWOT este un
instrument important n analiza situaiei generale a nvrii la locul de munc i a mediului n care
se desfoar. Se recomand ca analiza SWOT s fie efectuat dup luarea deciziei de a
implementa sau de a mbunti nvarea la locul de munc i nainte de realizarea planificrii.
Rezultatele analizei SWOT vor identifica punctele critice ale transferului de bune practici de
nvare la locul de munc.
Punctele Tari i Punctele Slabe sunt factorii interni. De exemplu, un Punct Tare poate fi
colaborarea bun cu lumea produciei. Un Punct Slab poate fi lipsa resurselor pentru planificarea
nvrii la locul de munc n cadrul organizaiei.
Oportunitile i Ameninrile sunt factori externi. De exemplu, o Oportunitate poate fi crearea unui
canal de distribuie prin Internet care are potenialul de a crete interesul pentru reputaia
organizaiei. O Ameninare poate fi ca un furnizor de VET concurent s ofere servicii educaionale
mai bune, s aib contacte i practici de nvare la locul de munc mai bune.
Este important de menionat faptul c analiza SWOT poate fi foarte subiectiv rareori dou
persoane obin aceeai versiune a analizei SWOT, chiar dac pleac de la informaii identice
despre o organizaie i mediul acesteia. Prin urmare, analiza SWOT trebuie folosit ca ghid, nu ca
un diagnostic. Prin adugarea i ponderarea criteriilor pentru fiecare factor, validitatea analizei
poate crete.
I Contacte active i diverse cu lumea produciei Contacte slabe cu lumea produciei i cu prile
N Reputaia bun de organizaie inovatoare interesate
T Personal nalt calificat cu experien Comunicare slab ntre organizaia educaional
E ndelungat n producie i lumea produciei privind nevoile de calificri
R Educabili motivai ale ntreprinderilor
N Mediu de lucru modern n coal Lipsa personalului calificat (lipsa contactelor
Management responsabil, inovator i deschis strnse cu lumea produciei)
la noutate Management slab neorientat pe mbuntiri
Consiliere bun a educabililor pentru deciziile Lipsa resurselor de orice tip
legate de alegerea locului de nvare la etc.
locul de munc
etc.
OPORTUNITI AMENINRI
nvrii la locul de munc nvrii la locul de munc
Harta minii este un instrument care poate fi utilizat la gsirea unei bune practici de nvare la
locul de munc, de exemplu.
Harta minii este o diagram utilizat pentru a reprezenta cuvinte, idei, sarcini sau alte elemente
conectate i aranjate n jurul unui nucleu central care reprezint un cuvnt sau o idee. Hrile minii
se folosesc pentru a genera, vizualiza, structura i clasifica idei i sunt de ajutor n organizare,
rezolvarea problemelor, luarea deciziilor i scrierea unor studii. Prin prezentarea ideilor ntr-o
form grafic, radial, non-linear, harta minii ncurajeaz utilizarea brainstorming-ului n
rezolvarea sarcinilor de planificare i organizaionale. Dei ramurile unei hri a minii reprezint
structuri ierarhice arborescente, aranjarea lor radial mpiedic prioritizarea conceptelor i
ierarhiile sunt reprezentate vizual sub form linear. Aceast orientare ctre brainstorming i
ncurajeaz pe utilizatori s enumere i s conecteze conceptele fr a pleca de la o anumit
structur conceptual. (Wikipedia)
Tabelul 5. Exemplu de gsire a unei bune practici de nvare la locul de munc prin utilizarea
unei hri a minii.
Activitate de grup cu utilizarea unei hri a minii Ce tip de bune practici ne sunt necesare?
Obiectiv:
Participanii trebuie s contientizeze consecinele pozitive i punctele critice ale bunelor practici .
Desfurarea activitii:
Scriei Buna Practic n mijlocul foii de flipchart
Aplicai metoda brainstorming pentru a descoperi toate efectele bunei practici existente.
Scriei ideile pe post-it (o idee pe fiecare post-it)
Grupaii post-it-urile n trei categorii diferite care arat cum afecteaz buna practic
1. propriile activiti
2.activitile partenerilor/companiilor partenere
3. activitile educabililor
Concluzie:
Care sunt efectele pozitive i elementele centrale care trebuie modificate? (ale propriei bune
practici)
Analiza paritar este o form de evaluare extern care vine n sprijinul instituiei educaionale
analizate cu referire la eforturile acesteia de a asigura i a dezvolta calitatea. Un grup de experi
paritari este invitat s evalueze calitatea diferitelor departamente ale instituiei, precum calitatea
educaiei i asigurarea formrii. n timpul procesului de evaluare, experii fac o vizit n instituia
analizat.
Un aspect important al analizei paritare este cunoaterea sistematic a bunelor practici i a reelei
dintre organizaiile similar, dar i dintre organizaiile educaionale i companiile industrial sau ali
factori locali. Analiza paritar poate releva puncte tari, puncte slabe i bune practici. Aceasta poate
constitui un punct de plecare pentru mbuntirea nvrii la locul de munc i poate identifica
bunele practici ale nvrii la locul de munc.
O echip bun de analiz paritar este alctuit din persoane cu expertiz n domenii diverse.
Expertul paritar este o persoan egal, sau cu statut egal cu cel al persoanelor a cror
performan este analizat i care lucreaz ntr-un mediu similar (i/sau la acelai tip de instituie).
Expertul paritar este extern i independent i are expertiz profesional i cunotine n domeniu.
Figura 4 arat etapele Analizei paritare pentru VET. Gsii informaii suplimentare despre analiza
paritar n Manualul European de Analiz Paritar (Manualul European de Analiz Paritar 2007,
8).
Etapa 1
Pregtire (min. 3 luni)
Lansare
Invitarea perechilor
Auto-evaluare i realizare raport
Urmtoarea verificare n Pregtirea vizitelor pe perechi
perechi (peer review)
Etapa a 2-a
Etapa a 4-a
Vizitele pe eprechi (2-3 zile)
formularea obiectivelor Colectarea datelor
clarificarea resurselor Analiza datelor
planul de aciune i implementarea Obeservaii (feedback)
planificarea urmtoarei verificri
Etapa a 3-a
Raportul pe perechi (4 sptmni)
Schia raportului
Comentariile furnizotilor de EFP
Raportul final
3.4 Mentoratul
In transferul inovrii, mentorii susin echipa sau persoana responsabil cu planificarea nvrii la
locul de munc n cadrul organizaiei, care a identificat nevoia de a gsi o bun practic i de a o
transfera n organizaie.
Unul din scopurile mentoratului poate fi, de exemplu, dezvoltarea nvrii la locul de munc, a
nvrii reciproce i a beneficiilor pe termen lung pe care mentoratul le aduce n organizaie. n
procesul de mentorat, este important s implementm principiile asigurrii calitii i ale mbuntirii
continue (etapele Cadrului European de Referin pentru Asigurarea Calitii CERAC) pentru a
asigura procesul de transfer al inovrii are loc cu asigurarea mbuntirii continue i a nvrii
reciproce.
nvarea reciproc este un principiu cheie al procesului de mentorat, care are loc n fiecare etap a
acestuia. Susinerea acesteia trebuie s aib loc naintea, n timpul i dup ncheierea procesului.
1. Alegerea mentorilor
Mai multe aspecte trebuie luate n considerare la alegerea mentorilor i n final trebuie s
realizai un consens pe baza unor criterii:
Criteriile pentru alegerea mentorilor se mpart n:
Criteriile organizaiei
Nevoile i ateptrile mentorilor
intele i domeniile procesului de mentorat
2. Instruirea mentorilor
Mentorii pot fi instruii dinainte i pot avea deja experien de mentorat. Dac nu este cazul,
este foarte important ca mentorul s fie instruit pentru a avea cunotine suficiente pentru
mentorat i s ndeplineasc ateptrile.
Rezultatul final al acestei etape const ntr-un plan preliminar de aciuni pentru procesul de
mentorat. Pe lng acesta, un instrument util pentru mentor pot fi listele cu situaii critice pe
care mentorul le poate folosi ntr-o situaie deosebit.
6. Mentorat
b. Sesiunea de deschidere
Sesiunea de deschidere dureaz de obicei 2 4 ore. Participanii sunt personalul selectat
din organizaia int, responsabilii (managementul organizaiei), prile interesate (de ex.
angajatori, inspectori, minister) i nu n cele din urm educabilii, care sunt beneficiarii
finali ai procesului de nvare la locul de munc. Educabilii trebuie s fie implicai i n
etapa preliminar de planificare. Sesiunea de deschidere ofer cunotine despre procesul
de mentorat i obiectivele acestuia, prin urmare este i o sesiune de marketing a
ntregului proces de mentorat. Se vor oferi rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
Care sunt beneficiile procesului de mentorat?
De ce trebuie mbuntit sau implementat nvarea la locul de munc?
Dup sesiunea de deschidere, ncepe procesul de mentorat pe baza Manualului WBL-TOI.
Tabelul 6 poate fi utilizat pentru planificarea sarcinilor perioadei de mentorat.
Tabelul 7 include un exemplu de plan de aciuni care poate fi folosit pentru urmrirea planificrii,
implementrii, evalurii i revizuirii transferului de bune practici din nvarea la locul de munc.
Sunt necesare activiti de planificare pentru tot ceea ce facem pentru a asigura funcionarea
activitilor de implementare. Putem folosi instrumente specifice i majoritatea acestora sunt
folosite i pentru managementul de proiect. Instrumentele managementului de proiect sunt utile
pentru toate sarcinile n care rezultatele sunt neateptate unde exist riscul apariiei unor
probleme sau al unor eecuri - i care implic opiuni de planificare i de evaluare, precum i
organizarea activitilor i a resurselor pentru a obine rezultate satisfctoare. n acest Manual,
prezentm o serie de instrumente care sunt des utilizate de ctre managerii de proiecte i care pot
fi utile pentru toat lumea n planificarea transferului de bune practici din nvarea la locul de
munc.
Instrumentele sunt prezentate detaliat n Anexa 9, unde facem o trecere n revist a instrumentelor
utile n procesul de planificare:
Estimarea precis a timpului: Estimarea timpului conduce la stabilirea termenelor de livrare a
proiectelor sau a activitilor i prin urmare a evalurii calitii acestora; aceasta conduce la
fixarea preului contractelor i a profitabilitii acestora.
Programarea activitilor folosind puncte cheie: programarea adecvat a aciunilor este
adesea suficient pentru coordonarea i implementarea proiectelor i a activitilor legate de
proiect. Acestea trebuie explicate i negociate cu personalul implicat pentru a mbunti
planurile i pentru a obine din partea personalului nelegere, participare i aprobare..
Capitolul 4
Acest capitol cuprinde o introducere scurt privind asigurarea calitii n procesul de transfer al
bunelor practici din nvarea la locul de munc
Asigurarea calitii i succesul transferului de bune practici din nvarea la locul de munc se
refer att la asigurarea calitii, ct i la evaluarea eficacitii unui transfer i face parte din mediul
de operare a furnizorului de VET.
Asigurarea calitii transferului unei bune practici din nvarea la locul de munc nu se refer
numai la transferul n sine i planificarea acestuia, ci i la identificarea, analizarea i selectarea
bunei practici (comparai: vedere de ansamblu a procesului de transfer).
AC
Beneficiar 1
Bune practici
WBL
Procesul de transfer
Beneficiar 2
AC AC
Beneficiar 3
Figura 5. Asigurarea calitii componentelor procesului de transfer a bunelor practici din nvarea
la locul de munc
O alt modalitate este legat de conceptul de Excelen. Organizaiile excelente ating i menin
nivele superioare de performan care satisfac i depesc ateptrile tuturor prilor interesate.
Diferena principal fa de msurarea conformitii este c Modelul de Excelen permite
identificarea nivelului de calitate al ntregii organizaii. Procesul de transfer al inovrii n nvarea
la locul de munc este evaluat ca parte a performanei generale a organizaiei. Auto-evaluarea
furnizorului de VET acoper evaluarea tuturor proceselor i a relaiei dintre ele. Se pune accent i
pe modul n care noua practic de nvare la locul de munc poate contribui la performana
organizaiei. Noua practic transfer i noi parteneriate i, implicit, noi locuri de nvare la locul de
munc pentru educabili.
Cadrul European de Referin pentru asigurarea calitii (CERAC) vine n ajutorul furnizorilor pentru
promovarea i monitorizarea mbuntirii continue a activitii lor pe baza unor referine europene
comune. Acesta conine un ciclu de asigurare i mbuntire a calitii planificare, implementare,
evaluare i revizuire. CERAC i ndeamn pe furnizorii de VET s acorde atenie calitii planificrii
procesului de transfer n totalitatea sa.
Planificare
Feedback i
proceduri de Implementare
schimbare
Analiz i
evaluare
Feedback i proceduri
de schimbare Implementare
Analiz i evaluare
Principalul scop al etapei de planificare este de a stabili viziunea, misiunea, valorile, politicile,
strategiile, procesele, obiectivele i indicatorii cheie ai ntregului proces de transfer. Trebuie
identificate intrrile, ieirile, resursele i bunele practici pentru fiecare proces, sau cel puin pentru
procesele cheie. Pe lng aceasta, pentru a determina nivelul de conformitate, fiecare intrare
trebuie s aib inte cantitative, care se compar apoi cu rezultatele reale.
Tabelul 8 prezint un exemplu care conine toate componentele metodologiei CERAC. Aplicarea
CERAC de ctre furnizorii de VET, inclusiv de ctre cei care ofer bune practici de nvare la locul
de munc poate fi extrem de productiv. (Hohan, Asigurarea Calitii n CVET Romania, proiectul
CALISIS, 2009, p. 62)
Procesele trebuie planificate i efectuate n condiii controlate. Definim controlul ca fiind aciunea
de a compara progresul planului i de a ntreprinde aciuni corective atunci cnd apar devieri de la
performana planificat. Un proces eficace este acela care realizeaz activitile planificate i
obine rezultatele planificate.
Control: aciunea de a compara progresul planului i de a ntreprinde aciuni corective atunci cnd
apar devieri de la performana planificat.
Feedback i evaluare
Pentru a avea un proces de planificare bun, trebuie s avem feedback. Atunci cnd proiectm
planul, trebuie s cerem feedback de la persoane cu funcii diferite. Ei ne pot spune prerea
despre plan, pot face sugestii de mbuntire i ne pot spune ce efect vor avea rezultatele asupra
activitii lor.
Revizuirea procesului nu trebuie fcut doar la sfritul proiectului, ci i n punctele cheie ale
procesului de planificare. Revizuirile procesului ajut echipa s nvee s i mbunteasc
performanele. (de exemplu, cnd analizm nevoile, cnd planificm implementarea procesului
WBL-TOI n organizaie, cnd decidem cum s realizm transferul bunelor practici de nvare la
locul de munc). Evaluarea procesului de transfer al bunelor practici de nvare la locul de munc
sau planificarea acestuia se face pentru a decide n ce direcie va continua procesul de transfer.
1. Ce am planificat bine?
2. Ce dorim s mbuntim (sau s planificm mai bine) n vederea implementrii bunelor
practici de nvare la locul de munc?
Evaluarea i sistemul de control trebuie s rspund la urmtoarele ntrebri:
Care sunt cele mai importante aspecte de munc pe care trebuie s le avem n vedere i s le
controlm?
Care sunt punctele critice ale procesului unde trebuie plasate puncte de control?
Care sunt factorii implicai?
Aciunile de mbuntire
Sistemul de control i evaluare trebuie s se focalizeze pe rspunsuri. Dac nu utilizai informaiile
rezultate pentru a ntreprinde aciuni corective, avei doar un proces de monitorizare. Dac v dai
seama c nu ai luat n considerare toate aspectele atunci cnd ai planificat implementarea
bunelor practici de nvare la locul de munc n organizaie i nu revizuii planul, nseamn c nu
exercitai controlul asupra procesului de planificare.
Timpul de rspuns este de asemenea important atunci cnd planificai procesului de transfer al
bunelor practici de nvare la locul de munc. Rspunsul la datele rezultate n urma evalurii i a
controlului trebuie s fie dat la timp. Dac o aciune este ntreprins prea trziu, devine ineficient.
Referine
Arnkil, T. 2006. Mapping Out Good Practice and How Can we learn from it? An Overview
of the debate, themes and networks of good practice transfer. www.urbact.org/upload/mod
Dewar 2003, in: Hardacre/Schneider (2007): Work-based learning interim project report. Overview
of literature. www.heacademy.ac.uk/assets/York/documents
Greenhalgh, T, Robert, G, Macfarlane, F., Bate, P., Kyriakidou, O. 2004. Diffusion of Innovations in
Service Organizations. Systematic Review and Recommendations.
University College London. www.blackwell-synergy.com/doi/abs
Seagraves 1996, in: Hardacre/Schneider. 2007. Work-based learning interim project report.
Overview of literature. www.heacademy.ac.uk/assets/York/documents/employer
Visscher, Adrie J. (ed.) 2009. Improving Quality Assurance in European Vocational Education and
Training. Factors Influencing the Use of Quality Assurance Findings. Springer.
www.quickmba.com
www.businessballs.com
www.mindtools.com
www.uta.fi/opiskelu/opetuksen_tuki
Anexa 1
Cadrul Comun de Asigurare a Calitii (CQAF) a fost adoptat de Minitrii Europeni n mai 2004.
Asigurarea calitii transferului de bune practici conform modelului CQAF i sprijin pe furnizorii de
VET n implementarea bunelor practici i are ca scop creterea interesului pentru aplicarea
Cadrului European de Asigurare a Calitii. Aplicarea CQAF la transferul bunelor practici i la
asigurarea calitii procesului ofer siguran procedurii i constituie una din provocrile
implementrii noului Cadru European de Asigurare a Calitii (EQARF) la nivelul furnizorilor de
VET. EQARF a fost lansat n iunie 2009, dup etapa de aplicare a proiectului nostru i este firesc
s folosim noul cadru n acest Manual. EQARF poate constitui cadrul pentru identificarea,
susinerea i schimbul de bune practici la nivel naional i local.
S-au colectat date privind punctele critice ale procesului de transfer i feedback-ul oferit de
parteneri n etapa de pilotare, i aceste date au fost luate n considerare n etapa de finalizare a
Manualului. Au fost nregistrate i informaiile provenind de la practicile transferate. n plus, s-au
ntocmit strategiile naionale de transfer din rile partenere pentru a crete transferul inovrilor i
utilizarea Manualului.
n Decembrie 2008 Consiliul European a elaborat documentul Competene Noi pentru Meserii
Noi cu scopul de a prezenta o imagine a schimbrilor ateptate pe piaa muncii n urmtorii 10
ani. Conform studiului, vor exista aproximativ 100 milioane de locuri de munc neocupate n
UE n perioada 2006 - 2020: majoritatea sunt locuri de munc n care fora de munc trebuie
nlocuit, dar 20 % sunt locuri de munc care necesit competene
Eurostat estimeaz c piaa muncii nu poate satisface cererea de for de munc. Populaia activ
a Europei va atinge un vrf n 2012 i apoi se va diminua datorit descreterii demografice; rata de
participare a femeilor i a lucrtorilor n vrst va continua s creasc. Din 2020 fora de munc va
continua s creasc lent, apoi va aprea efectul de mbtrnire a forei de munc.
n urmtorul deceniu va crete cererea de for de munc nalt calificat i adaptabil, precum i
de locuri de munc dependente de competene specifice. Predominana sectorului de servicii i
utilizarea pe scar larg a tehnologiilor de comunicare i informatic vor reduce cererea de for
de munc pentru activiti manuale de rutin; schimbrile tehnologice influeneaz i organizarea
muncii n forme mai flexibile, care conduc la schimbri n cererea de competene. Evoluia
comerului internaional i globalizarea sunt ali factori care conduc la creterea cererii de for de
munc nalt calificat n Europa i reducerea cererii de muncitori necalificai n rile dezvoltate.
Severitatea crizei financiare introduce un grad de impredictibilitate cu privire la viitorul economiei
mondiale totui, pentru a relansa Europa este necesar s creasc gradul de ocupare a
capitalului uman prin creterea competenelor profesionale.
Furnizarea de educaie iniial de calitate nalt pentru toat populaia, creterea ratei de absolvire
a studiilor i prevenia abandonului colar sunt extrem de importante pentru echiparea populaiei
cu competenele cheie necesare. Dezvoltarea deprinderilor i competenelor noi pentru a exploata
potenialul de refacere al economiei europene sunt o prioritate i o provocare pentru Europa i
pentru autoritile publice naionale, pentru furnizorii de formare i educaie, pentru companii,
muncitori i educabili. De asemenea, se impune o adaptare mai bun a ofertei de competene la
cererea pieei muncii
Schimbrile de pe piaa muncii cer o mai mare promptitudine i sensibilitate a ofertei forei de
munc i noi modaliti de aciune n educaie i activitatea profesional. Scopul acestui Manual
este de a oferi instrumentele necesare pentru recunoaterea bunelor practici din nvarea la locul
de munc i pentru adaptarea acestora la propria organizaie.
Ghidul Integrat de la Lisabona pentru Dezvoltare i Locuri de Munc n perioada 2005-2008 cere
statelor membre s creeze sisteme de nvare pe tot parcursul vieii care s fie accesibile i care
s rspund la nevoile n schimbare din economia i societatea bazate pe cunoatere.
Recomandarea UE privind stabilirea unui Cadru de Referin European pentru Asigurarea Calitii
n VET (EQARF, 2008) ofer un instrument de referin Statelor Membre pentru promovarea i
monitorizarea mbuntirii continue a sistemelor de VET pe baza unor referine europene
comune. Pentru promovarea unei culturi a creterii calitii i a participrii, Cadrul trebuie aplicat la
nivelul sistemului VET, al furnizorului de VET, precum i la nivelele de acordare a calificrilor.
Importana mbuntirii calitii n VET a fost reafirmat de noul cadru strategic de cooperare
european pentru educaie i formare adoptat de Consiliul European n Mai 2009 (ET 2020).
Concluziile acestuia identific prioritile imediate pentru perioada 2009-11, ct i provocrile pe
termen lung privind deceniul urmtor. Obiectivele strategice pe termen lung sunt:
1. nvarea i mobilitatea pe tot parcursul vieii s devin o realitate;
2. mbuntirea calitii i eficienei educaiei i formrii;
3. Promovarea echitii, a coeziunii sociale i a cetenismului activ;
4. Creterea creativitii i a inovrii, inclusiv a antreprenoriatului la toate nivelele de educaie
i formare.
Cadrul strategic de cooperare european n educaie i formare (ET 2020) reafirm necesitatea ca
toi cetenii s deprind competenele cheie , acesta fiind unul dintre obiectivele strategice de
mbuntire a creativitii i inovrii, inclusiv a antreprenoriatului la toate nivelele de educaie i
formare. Instrumentele folosite pentru ndeplinirea obiectivelor strategice includ benchmarking-ul
de monitorizare a progresului fcut n toate rile europene.
mbuntirea calitii i a eficienei educaiei i formrii este o obligaie asumat de toi furnizorii
de VET. Acest lucru nseamn c ntr-o lume n care se ateapt n curnd mari schimbri pe piaa
muncii devine obligatoriu ca furnizorii de VET s dezvolte competenele necesare pentru a sesiza,
anticipa i a oferi deprinderile/calificrile solicitate de sistemele de producie.
O contribuie important la atingerea acestor obiective o poate avea nvarea la locul de munc,
prin formele de experien practic incluse n toate cursurile de formare, i ca metodologie care st
la baza programelor de formare profesional.
nvarea la locul de munc (Work Based Learning (WBL)) este direct conectat la piaa muncii,
spre deosebire de alte sisteme de educaie/formare. Prin urmare, WBL este extrem de important
i contribuie direct la ndeplinirea strategiei reformulate de la Lisabona privind dezvoltarea
economic i social a Uniunii Europene (ET 2020).
Dac este bine proiectat i susinut, nvarea la locul de munc ajut colile s i pregteasc
mai bine educabilii pentru o economie care solicit ca muncitorii s aib cunotine academice i
deprinderi profesionale de nalt nivel, s se adapteze uor la schimbri i s fie pregtii pentru
nvarea pe tot parcursul vieii.
WBL ofer posibilitatea ca educabilii s capete experiena de lucru necesar educaiei i formrii.
WBL este orientat pe nvarea practic, fiind mai motivant pentru educabilii cu orientare
practic.
Anexa 2
Cele mai recente cercetri n domeniul inovrii arat c procesul de transfer al inovrii orientat pe
utilizator se bazeaz pe interaciunea dintre persoanele implicate n procesul de transfer i
beneficiari. Este important s identificm utilizatorii finali ai practicii transferate de nvare la locul
de munc i s i implicm n diferitele etape ale procesului de transfer. Transferul inovrii este un
pachet de service complet care conine nu numai transferul bunei practici, dar i service i
marketing pentru a fi utilizate de ctre persoanele responsabile cu asigurarea succesului procesului
de transfer.
Numele Proiectului
Aspecte transparente
Service de suport
Este important s recunoatem punctele critice ale procesului de schimbare din propria
organizaie. John Kotter (1995 i 2002) a descris un model util pentru nelegerea i controlul
schimbrii. Fiecare etap consemneaz un principiu cheie identificat de Kotter privind reacia
oamenilor i abordarea schimbrii, felul n care oamenii vd, simt i apoi schimb lucrurile.
Modelul de schimbare n opt pai realizat de Kotter poate fi rezumat dup cum urmeaz:
4. Comunicarea pozitiv Atrage ct mai muli adepi, comunic lucrurile eseniale ntr-un
mod simplu, rspunde la nevoile oamenilor. Simplific comunicarea tehnologia trebuie s fie
utilizat astfel nct s lucreze n favoarea ta, nu mpotriv
6. Crearea de victorii pe termen scurt Stabilete scopuri care sunt uor de atins. Stabilete
numrul de iniiative care pot fi controlate. Termin etapele care sunt n desfurare nainte de a
ncepe altele noi.
Etape:
1. Mentorul prezint buna practic/bunele practici alese de organizaie.
2. Discuie despre lucrul n grup (Lucru n grup: Care sunt oportunitile/provocrile care stau n
faa organizaiei care a decis s implementeze buna practic
Interesele studentului
Evoluia studentului
Calea proprie spre WBL
Fundamentele
Roluri i sarcini mbuntirii
Obiective Evoluia WBL
proprii Loc de munc
sezonier
Planificarea
Documentare evoluiei WBL a
studentului Studentul se
angajeaz
Statistici
Realizare analize/evaluri Satisfacia clientului
Feedback Indicatori
Sptmnal Estimare ca parte
a auto-evalurii
organizaiei
Anexa 6
Etapa de Mentorat
Ziua 1 Ziua 2 Ziua 3 Ziua 4 Ziua 5
Activitile - Cunoaterea - Discutai T1 - Discutai T2: - Discutai - Discutai
Mentorului participanilor - Lucrai asupra - ntocmii o T3, T4
- Crearea unei Bunei practici list a - Discutai - Terminai
atmosfere de folosind o hart oportunitilor valorile planul de
ncredere a minii descoperite - Facei aciuni
- Convenirea - Mentor va - evaluai-le din analiza de - Programai
asupra etapei ncuraja i va diferite puncte risc aciunile
de mentorat i a facilita de vedere - Proiectai n timp
regulilor procedura prin scriei datele etapele - ntocmii
- Prezentarea ndrumri i evalurii pe - TOI documentaia
Manualului ntrebri tabl
- Prezentarea deschise
Bunei Practici
Participan T1: Care sunt T2: n ce forme T3: Facei o list T4: Care sunt T5: Ce succese
ii primesc o oportunitile/p diferite se poate de prioritizare a provocrile s-au obinut
tem TOI rovocrile utiliza Buna oportunitilor aplicrii Bunei dup
care oferite de Buna practic? evaluate i practici i cum sptmna de
trebuie practic aducei le vei depi? mentorat?
pregtit prezentat argumente
pentru pentru pentru
sesiunea organizaie clasificarea
urmtoare fcut
Etapele - Analizai Buna - Purificai Buna Un plan Un proiect de Un plan de
procesului practic practic i preliminar de plan de aciuni
TOI punei n plantare a Bunei activiti documentat,
eviden practici ntr-o evaluare
elementele organizaie
centrale privat
Anexa 7
PROCESUL MENTORULUI
1. Care au fost ateptrile i scopurile? Aceste ateptri i scopuri au fost satisfcute n timpul
procesului de mentorat? (care au fost satisfcute, care nu? De ce?)
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Cum s-a desfurat planificarea procesului de mentorat mpreun cu mentorul?
Comentarii:
__________________________________________________________________________________________________________
Comentarii:
_____________________________________________________________________________
Comentarii:
_____________________________________________________________________________
6. Care a fost cea mai important problem aprut n timpul procesului de mentorat, dac a
aprut vreuna?
Cum ai reuit s o rezolvai?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PROCESUL DE MENTORING
1. Care au fost ateptrile i scopurile? Aceste ateptri i scopuri au fost satisfcute n timpul
procesului de mentorat? (care au fost satisfcute, care nu? De ce?)
______________________________________________________________________________
2. Care sunt cele mai importante beneficii aduse de mentorat care au contribuit la procesul de
transfer al inovrii n planificarea nvrii la locul de munc (WBL)? V rugm s le enumerai n
ordinea importanei.
1.
2.
3.
Comentarii
______________________________________________________________________________
5. Cum a fost cooperarea cu organizaia la planificarea procesului de mentorat?
foarte bun bun anumite conflicte nu a fost bun
Comentarii:
______________________________________________________________________________
8.Care a fost problema principal care a aprut n timpul perioadei de mentorat? Cum ai rezolvat-
o?
9. Care au fost cele mai reuite aspecte n timpul procesului de mentorat? V rugm s explicai
cu detalii.
REFLECII GENERALE
Pot exista riscuri, care pot avea efecte negative asupra procesului de transfer al inovrii. Prin
urmare, este util folosirea unui instrument de management al riscului pentru a controla i a
minimiza aceste efecte negative. Riscurile procesului de transfer al inovrii pot fi analizate folosind
un instrument de analiz a riscului.
Management i leadership
Resurse umane
Proceduri de lucru
Responsabilitate social
Anexa 9
Prima etap n estimarea exact a timpului este nelegerea exact a ceea ce vrem s realizm.
Pentru acest lucru trebuie s revizuim sarcina n detaliu, pentru a nu mai exista lucruri
necunoscute, si a gsi problemele dificile care necesit mai mult timp de rezolvare.
Cea mai bun modalitate de revizuire este de a ntocmi o list cu toate sarcinile n detaliu. Dup ce
avei lista complet a ceea ce avei de fcut, estimai ct timp v trebuie pentru a realiza fiecare
sarcin.
Aceti factori pot s dubleze (sau chiar mai mult) perioada de timp necesar pentru terminarea
proiectului.
Puncte cheie:
Proiectele/activitile simple sunt realizate de una sau cteva persoane n timp scurt. De
obicei, proiectele /activitile simple au puine sarcini care depind de altele i sunt relative uor
de coordonat.
Acest instrument este o list a activitilor/punctelor cheie, cu date i ore pentru fiecare activitate.
Acest tip de planificare nu este necesar pentru fiecare sarcin, ci numai pentru sarcinile cheie.
Programarea activitilor folosind punctele cheie poate fi fcut folosind instrumentul de mai jos:
n
Puncte cheie
Proiectul trebuie s conin suficiente puncte de control i produse livrabile pentru a permite
monitorizarea naintrii proiectului i luarea unor msuri corective.
Analiza cii critice i diagramele PERT sunt instrumente puternice care ajut la programarea i
controlul unor proiecte complexe. Ele au fost create n anii 1950 pentru controlul proiectelor
mari de aprare i de atunci au fost folosite n mod constant.
Analiza cii critice identific n mod formal sarcinile care trebuie realizate pentru ca proiectul s
fie terminat la timp. Ea identific i ce sarcini pot fi amnate n cazul cnd resursele trebuie
realocate pentru alte sarcini. Dezavantajul Analizei cii critice, dac este folosit ca tehnic de
comunicare i conducere a proiectelor, este c relaionarea sarcinilor cu timpul nu este aa de
evident ca n cazul diagramelor Gantt. Din aceast cauz sunt mai greu de neles.
Analiza cii critice are avantajul c ajut la identificarea perioadei minime de timp pentru
realizarea proiectului. Cnd trebuie s conducei un proiect n mod accelerat, v ajut s
identificai paii proiectului care trebuie accelerai pentru a putea complete proiectul la timp.
PERT nseamn Program Evaluation and Review Technique (tehnic de evaluare i revizuire
a proiectului). PERT este o variant a Analizei cii critice care ofer un punct de vedere mai
sceptic privind estimarea timpului pentru fiecare etap a proiectului. Trebuie s estimai cel
mai scurt timp n care se poate realiza o activitate, apoi cel mai lung timp necesar, dac
intervin evenimente neprevzute.
Folosii formula de mai jos pentru a calcula timpul necesar pentru fiecare etap a proiectului:
Cel mai scurt timp+ 4 x timpul real+ cel mai ndelungat timp
Aceast formul v ajut s evitai estimrile de timp prea scurte care se fac de obicei.
Conceptul esenial care st la baza Analizei cii critice este c nu trebuie s ncepi alte activiti
nainte de a le termina pe primele. Aceste activiti trebuie terminate pe segmente n concordan
cu etapele, ele fiind terminate naintea nceperii urmtoarei etape. Acestea sunt activiti
secveniale.
Alte activiti nu depind de completarea anterioar a altor sarcini. Ele se pot realiza oricnd nainte
sau dup completarea unei etape.
Acestea sunt activiti independente sau paralele.
Etc. .
Sgeata dintre dou cercuri de evenimente arat activitatea necesar pentru completarea sarcinii.
Descrierea sarcinii este scris sub sgeat. Durata sarcinii este scris deasupra sgeii. n mod
convenional, sgeile se parcurg de la stnga spre dreapta. Sgeile se mai numesc i arcuri.
Dac vei constata c trebuie s terminai proiectul mai repede dect v indic Analiza cii critice,
trebuie s replanificai proiectul.
Avei mai multe variante i trebuie s evaluai impactul fiecreia asupra costului, calitii i timpului
necesare pentru terminarea proiectului. De exemplu, putei crete resursele alocate fiecrei
activiti, pentru a micora timpul necesar pentru realizare, dac impactul este nesemnificativ; n
acest fel, vei continua s parcurgei calea critic a irului de activiti.
Puncte cheie
Analiza cii critice este o metod eficient i puternic de evaluare:
Ce sarcini trebuie realizate?
Ce activiti pot fi realizate n paralel?
Cea mai scurt perioad n care se poate realiza proiectul
Resursele necesare pentru ndeplinirea proiectului
Secvena activitilor, programarea n timp, corelarea cu alte activiti
Prioriti n realizarea sarcinilor
Cea mai eficient modalitate de a scurta timpul pentru proiectele urgente.
Analiza cii critice bun poate determina succesul unui proiect complex. Ea poate fi extrem de util
pentru evaluarea importanei problemelor care trebuie rezolvate n timpul implementrii planului.
PERT este o variant a Analizei cii critice care prezint un punct de vedere mai sceptic asupra
timpului necesar pentru completarea fiecrei etape a proiectului.
Anexa 10
La planificarea procesului de transfer al bunelor practici din nvarea la locul de munc, trebuie s
avem n vedere urmtoarele componente: intrrile, canalul de transfer, resursele, obstacolele
posibile, ieirile i msurarea feedback-ului.
ETAPA DE PLANIFICARE
9. Planuri de mbuntire
Finlanda
Finnish National Board of Education
Pirjo Vyrynen, pirjo.vayrynen@oph.fi
Leena Koski, leena.koski@oph.fi
Austria
3s Research Laboratory
Stefan Humpl, humpl@3s.co.at
Italia
ISFOL (Institute for the Development of Employees Vocational Training)
Sandra DAgostino, s.dagostino@isfol.it
Romania
SC Fiatest SRL
Ion Hohan, hohan@fiatest.ro
Oana Voicu (pn la 31.01.2010)
Marina Sion (de la 01.02.2010), marina@fiatest.ro
Olanda
MBO Raad (Netherlands Association of VET Colleges)
Manfred Polzin, m.polzin@mboraad.nl
Partenerii tcui au contribuit potrivit experienei i interesului n cadrul reelelor naionale din
fiecare ar.
Adresa:
Hakaniemenranta 6
FIN-00530 Helsinki
4
Tel.: +358 40 348 7555
Fax: + 358 40 348 7865
Email: opetushallitus@oph.fi