MPREUN PENTRU VIITOR

prof.nv.primar CPN ADELA

COALA GIMNAZIAL MIHAI EMINESCU ARAD

Familia reprezint mediul n care copilul face primii pai spre lume, i nsuete primele
deprinderi i capaciti i, n special, nva c e o entitate unic i irepetabil, care are dreptul s fie
iubit i s iubeasc. De msura n care prinii tiu s ofere copilului un spaiu securizant depinde
mult evoluia ulterioar a acestuia. Un mediu familial echilibrat i cald, care ofer copilului
protecie mpotriva agresiunilor de orice fel, care i satisface acestuia trebuinele elementare i i
ofer cadrul necesar pentru a dobndi experien i ncredere n sine i n ceilali, reprezint un
fundament important n ceea ce privete realizarea unei educaii eficiente n cadrul perioadei
colare.

Rolul jucat de familie n socializarea copilului este binecunoscut i datorit problemelor pe

care le ntmpin copiii provenii din medii afamiliale. Discrepanele comportamentale dintre copiii
provenii din medii familiale normale i de cei crescui n diverse medii, fr asisten parental,
sunt foarte evidente, mai ales n cazul ,,copiilor strzii, la care predomin comportamentele
sincretic-instinctuale i care au mari probleme de asimilare a unor modele socioculturale adecvate.

Un stil educativ parental care favorizeaz obinerea reuitei colare mbin n mod fericit
afeciunea i susinerea cu controlul activitii i o evaluare obiectiv, dar cu rol stimulator. Un
astfel de stil educativ se ncadreaz n anumite coordonate: formularea exigenelor n funcie de
capacitile copilului, ajutorul dat copilului cnd se confrunt cu dificulti, evitare exprimrii unor
sentimente de anxietate, mai ales n ceea ce privete eecul colar, stimularea gndirii copilului,
recompensarea, inhibarea unor porniri ostile fa de copil, respectarea copilului, pretinderea i
oferirea justificrilor sau explicaiilor pentru rspunsurile copilului, furnizarea unor standarde de
performan la care copilul s se poat raporta. Pentru o eficien maxim trebuie ca ntre stilurile
educative ale prinilor i educatorilor s existe un acord, ca de altfel i n ceea ce privete traseul
colar la copilului.

Exist o larg categorie de prini care manifest interes deosebit, participnd activ la
organizarea vieii de colar i a programului de activitate al copilului. Implicarea prinilor, att n
procesul de pregtire a copilului pentru intrarea n mediul colar, ct i n activitile organizate de
coal pentru prini, are efecte benefice asupra rezultatelor colare ale copilului. Evident acest
lucru presupune din partea prinilor un efort suplimentar i, mai ales timp alocat n plus.

Perioada de colaritate a copilului presupune schimbri importante n viaa ntregii familii.

Influenele pe care le are colaritatea asupra vieii familiale sunt numeroase: timpul alocat studiilor
este cel care determin ritmurile familiale; bugetul familiei este afectat de colarizarea
copilului( cauz a abandonului); are loc o redistribuire a sarcinilor familiei; familia acord o atenie
mai mare conduitelor ,,publice ale copilului colar ; se schimb formele i coninuturile educaiei
familiale ;coala afecteaz climatul afectiv familial, producnd satisfacie i /sau tensiuni; coala
invadeaz intimitatea familiei, cernd informaii despre viaa familial a unor elevi; pentru familiile
defavorizate coala reprezint o surs de frustrare constant; coala introduce familia ntr-o nou
reea de sociabilitate.

Acestea reprezint pentru familie surse generatoare de stres, deoarece creeaz situaii pentru
depirea crora familia trebuie s-i mobilizeze toate resursele. n cazul familiilor fr dificulti
de ordin relaional sau material, greutile aprute n cadrul acestei perioade reprezint factori ce
ntresc structura familial, influennd-o pozitiv. Pentru familiile defavorizate ns, reprezint o
surs permanent de tensiune i frustrare, ducnd chiar la erodarea relaiilor familiale, cu
consecine directe asupra comportamentului elevului.

Relaia coal-familie reprezint i terenul de manifestare al unor disfuncionaliti, care se

coreleaz cu apariia devianei colare: ,,pasarea responsabilitii pentru eecul copilului de la
coal la familie i invers; diminuarea raporturilor coal-familie cnd copilul are eecuri colare
sau practic conduite deviante; evitarea colii de ctre prini, mai ales de ctre cei din cadrul
categoriilor defavorizate, deoarece invitarea lor se face cu precdere atunci cnd copiii lor intr n
conflict cu ordinea colar. Cnd comunicarea coal-prini este perturbat de culpabilizarea
reciproc exist puine anse ca problema n sine s poat fi rezolvat.

Devalorizarea importanei educaiei colare, atitudinea ostil a prinilor fa de cadrele

didactice i procesul educativ, reprezint pentru copil un model comportamental i i influeneaz
negativ traiectoria. O relaie funcional continu ntre familia elevului i coal, ntemeiat pe o
valorizare reciproc, reprezint un factor decisiv n ceea ce privete realizarea unei educaii
eficiente, precum i n remedierea din timp a posibilelor probleme, deoarece se realizeaz un
control social continuu asupra conduitei elevului iar colaborarea cu coala diminueaz
discontinuitile dintre socializarea familial i socializarea colar.