Sunteți pe pagina 1din 8

PROIECT DIDACTIC

PROFESOR : Camelia Rotaru


DATA :
UNITATEA DE NVMNT : Grupul colar Agricol Holboca
CLASA a XI a
OBIECTUL : Limba i literatura romn
SUBIECTUL : Formula narativ a romanului de analiz.Ultima noapte de
dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu
TIPUL LECIEI : lecie de receptare a unei opere epice
COMPETENE SPECIFICE : 2.1. Utilizarea strategiilor de lectur n
vederea nelegerii adecvate a textelor studiate ;
3.1. Identificarea i explicarea relaiilor dintre opera literar studiat i
contextual cultural n care a aprut aceasta .
COMPETENE DERIVATE : La sfritul leciei, elevii vor fi capabili:
C1 s precizeze structura compoziional a romanului Ultima noapte de
dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu,fcnd observaii asupra
ordinii evenimentelor prezentate ;
C2 s stabileasc relaiile narative i perspectiva narativ din romanul
studiat,argumentnd cu exemple din text ;
C3 s diferenieze ipostazele personajului tefan Gheorghidiu (eul-
narator, eul-scriitor) prin analiz de text;
C4 s compare elementele narative specifice romanelor Ion de Liviu
Rebreanu i Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu,
sesiznd diferenele de concepie i construcie ;
C5 s identifice tehnicile narative moderne (fluxul memoriei involuntare,
monologul interior,discursul analitic) n romanul studiat ;
C6 s defineasc noiunile de ,,roman de analiz i ,,roman modern .
VALORI I ATITUDINI :
- s aprecieze i s recepteze romanul de analiz ;
- s manifeste gndire autonom, reflexiv i critic prin lectura i
analiza textelor.
STRATEGIA DIDACTIC
METODE I PROCEDEE : conversaia euristic i catehetic, lucrul cu
textul, exemplificarea, problematizarea, munca independent, lucrul n grup,
explicaia,expunerea, comparaia
FORME DE ORGANIZARE : activitate frontal, activitate independent
individual, activitate pe grupe
MIJLOACE DE NVMNT : fie cu citate, textul integral
RESURSE : capacitile intelectuale ale elevilor i competenele acestora de
receptare i interpretare a textelor literare , cunotinele anterioare despre
roman,instane narative,perspectiv narativ; timp : 50 de minute

BIBLIOGRAFIE
Adrian Costache, Florin Ioni, M. N. Lascr, Adrian Svoiu, Limba i
literatura romn. Manual pentru clasa a XI-a, Grup Editorial ART;
Camil Petrescu, Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de
rzboi.Patul lui Procust, Ed. Eminescu, 1985 ;
Nicolae Eftenie, Introducere n metodica studierii limbii i literaturii
romne,Ed.Paralela 45, 2000;
Constantin Parfene, Literatura n coal, Ed. Univ. Al.I.Cuza, Iai,
1997 ;
Elena Boboc, Concepte operaionale. Limba i literatura romn, Ed.
Porile Orientului, Iai, 2001 ;
Emilia Boghiu, Lcrmioara Vulpe, Hermeneutic i naratologie
aplicat, Ediia a II-a , Eurocart, Iai, 2003 ;
Dorina Apetrei, Lecturi interpretative.ndreptar pentru analiz
textual, Ed. Petrodava, 2004 ;
* * *, Limba i literatura romn pentru examenul de bacalaureat,
Grupul Editorial Art, 2003.
MODALITI DE EVALUARE : aprecierea verbal , notarea ,eseul
structurat.

DESFURAREA LECIEI
- Organizarea clasei
I. Captarea ateniei elevilor
ncadrarea romanului studiat n epoc.Discuie despre tipurile variate
de roman.
II. Anunarea subiectului leciei ,a tipului ei i a competenelor vizate
III. Actualizarea cunotinelor acumulate anterior
Elevii amintesc concepia lui Camil Petrescu despre roman,
prezentat n articolele Noua structur i opera lui Marcel Proust i De ce nu avem
roman.
Prin conversaie, se actualizeaz elementele narative specifice
romanului Ion de Liviu Rebreanu studiat n anul colar anterior (roman obiectiv de
tip tradiional,aciunea desfurat n ordine cronologic, narator omniscient,
discurs la persoana a III-a).
Se distribuie fie de lucru n clas i se anun modalitatea de
rezolvare a sarcinilor date.
IV. Dirijarea nvrii i obinerea performanelor
1. Prin conversaie frontal, se stabilesc urmtoarele idei :
a) Discursul folosit de Camil Petrescu este la persoana I,fiind evideniat
prin compararea incipitului romanului studiat cu incipitul romanului Ion de Liviu
Rebreanu ;
b) Exist un narator-personaj, tefan Gheorghidiu (intelectual preocupat
de reflectarea n contiina sa a unor experiene fundamentale: iubirea i rzboiul ) ;
c) Perspectiva narativ este subiectiv, datorat personajului-narator ;
d) Prin compararea unui fragment din roman cu un fragment din romanul
n cutarea timpului pierdut. Swann de Marcel Proust (fia 1),este evident
modalitatea asemntoare de prezentare a evenimentelor care nu respect ordinea
cronologic, ci sunt prezentate prin tehnica flash-back-ului, datorit fluxului
memoriei involuntare.
2. Sarcin de lucru n clas : Elevii sunt solicitai s citeasc
fragmentele de text de pe fiele 2 i 3 i s stabileasc, prin discuie de grup,
ipostazele personajului tefan Gheorghidiu i timpurile narative.
Prin conversaie frontal i analiz de text, se va face distincie ntre
eul-narator i eul-scriitor (scriitor imaginar) care creeaz textul romanului. Astfel,
se pot stabili : timpul evenimentelor, timpul povestirii, timpul scrierii.
3. Folosind fiele cu citate, elevii vor fi ndrumai s identifice notele de
subsol i vor fi solicitai s stabileasc rolul n text i coninutul.
4. Prin conversaie i folosirea citatelor, se stabilesc tehnicile narative :
fluxul memoriei involuntare, monologul interior, discursul analitic.
5. Se reamintesc trsturile stabilite, fiind prezentate drept caracteristici
ale romanului modern, de analiz ( cf. G. Ibrileanu), ionic (cf. Nicolae
Manolescu) :
- interes pentru interiorul fiinei umane ;
- discurs la persoana I ;
- existena unui personaj-narator ;
- perspectiv narativ subiectiv ;
- nerespectarea succesiunii cronologice a evenimentelor ;
- inovarea tehnicilor narative : fluxul memoriei involuntare, monologul
interior, discursul analitic.
V. Asigurarea feed-back-ului
Feed-back-ul are loc permanent,pe parcursul conversaiei, prin
aprecieri verbale fcute de profesor, viznd participarea elevilor, calitatea
exemplelor i a argumentaiei, claritatea i corectitudinea exprimrii.
VI. Asigurarea reteniei i a transferului
Se d elevilor, ca tem pentru acas, realizarea eseului structurat cu
tema Modernitatea unui roman studiat, avnd n vedere urmtoarele repere:
- precizarea sensului conceptului operaional roman modern ;
- perspectiva narativ / viziunea n romanul ales ;
- construcia subiectului i a personajelor cu argumentri din textul
romanului ;
- interpretarea, n context sau prin analogie, a citatului : S nu descriu
dect ceea ce vd, ceea ce aud, ceea ce nregistreaz simurile mele, ceea ce
gndesc eu ( Camil Petrescu)
FIA 1

Marcel Proust, n cutarea Camil Petrescu Ultima noapte


timpului pierdut. Swann I, EPL, 1968, de dragoste, ntia noapte de rzboi n
p. 4 vol. Ultima noapte de dragoste, ntia
noapte de rzboi.Patul lui Procust, Ed.
,, Adormeam din nou i uneori
Eminescu,1985, p.162
m deteptam doar cte o clip, timpul
necesar s aud trosnetul organic al ,, Ieri credina asta c << sufer
lemnului, s deschid ochii, ca s fixez fr mine >> mi ddea o beie
caleidoscopul ntunericului, s gust graia nduiotoare, iar azi amintirea acestei
unei licriri momentane a contiinei ncrederi mi provoac grea, de mi se
(). Retriam din nou, n somn, fr strmb buzele. i, cum bate la un
trud o vrst pentru totdeauna ncheiat, organism bolnav pulsul, cu att mai tari
a vieii mele primitive, regseam vreuna erau zvcnirile de sil, cu ct mai vii
din spaimele copilreti, ca aceea cnd fuseser bucuriile.
unchiul meu m trgea de crlioni,
Ah, mascarada cnd srbtorisem
spaim care se risipise n ziua n care
doi ani de la cstoria noastr. Invitasem
aceti crloni mi fuseser tuni.
la Flora, care era pe atunci cel mai cutat
restaurant de petreceri, peste douzeci de
prieteni (). Eram fericit ca un copil.
() Toi m priveau cu duioie i
oarecare invidie.
FIA 2

,, Are un surs de sincer ironie.

- Crezi dumneata serios c dumneavoastr romnii suntei mai bravi dect noi, sau
dect francezii? 1

- Atunci?

Tace ascultnd lung durerea n el, ca un gnd. i pe urm, dup ce s-a strmbat puin:

- Atunci nseamn c dai tot concursul armatei germane s ajung mai repede la
Bucureti...

1. Acum cnd se tiprete aceast carte, e bine s adaugm i o prere ulterioar, dar mult mai
autorizat n aceast privin. <<S crezi c pentru ca s nfrngi inamicul nu exist alte mijloace dect atacul
imediat, mpins pn la capt, e o strategie cu adevrat rudimentar. Nu e nevoie s ai mult creier ca s-o poi
practica>> () ( Le mmorial de Foch, pag. 116-118 ) ( p. 274 )

,, - Fugi de-aci...! Domnule cpitan... a nnebunit.

Cu o mutr ipocrit, de fat ireat:

- Dar nu e nici un pericol... Absolut nici un pericol.

- Las-l jos, domnule, mi strig rspndii.

l arunc jos, cum ai arunca, dup ce ai privit-o, o sfecl... i nghe i azi de nebunia
mea, cci aruncat jos, izbindu-se, proiectilul putea face explozie.

Cnd m ntorc la camarazii mei neleg toat nedelicateea gestului meu. tiu bine c
sunt un grup de oameni care i-au fcut mai mult dect datoria i, acum cnd scriu, tiu c
n afar de dou-trei excepii, au fost poate cei mai de isprav ofieri ai rzboiului
romnesc. Dar o expunere copilreasc i inutil le repugna , iar gestul meu nedelicat,
subliniind o astfel de rezerv, din substraturi abia bnuite, era de o indiscreie penibil.
( p.224-225 )

FIA 3

,, Sunt dintr-un neam inferior? Ce a fi fcut dac a fi fost la Verdun, sau dac a fi
1
pe Somme, n uraganul de obuze unde trag mii de tunuri odat? E aceasta inferioritate
de ras?

Ei nu sunt din carne i nervi ca noi? Ce suflet au, de pot avea tria s ndure atta?
()

1.Ctre ziua aceasta, ntr-adevr cea mai groaznic pentru mine, i prin consecinele ei, i prin amintirea ei
( timp de nou ani, am retrit-o mereu, n vis, deteptndu-m n zorii zilei totdeauna transpirat i istovit ), am
revenit necontenit, chiard up rzboi, ca un asasin la locul crimei. Am ovit s public notele tot din cauza ei, am
citit mult, studii militare i amintiri de soldai, ca s fac comparaie, i acum cred c pot afirma linitit : oricine ar

fi ncercat aceeai descurajare. ( p. 249 )