PARTENERIATUL EDUCATIV COAL FAMILIE

-UN SUCCES AL PROCESULUI EDUCAIONAL

mbuntirea relaiei coal-familie-comunitate este un obiectiv prioritar la nivelul

nvmntului romnesc. n condiiile n care coala reprezint factorul principal al educaiei
tinerei generaii, dar nu suficient, educaia de tip familial devine necesar cu att mai mult cu ct
bazele formrii personalitii se pun n mediul familial. Familia se poate constitui ntr-un factor de
risc sau n unul de protecie n funcie de abilitile pe care le dezvolt, climatul educaional i
afectiv existent la nivel familial. Acordul familiei cu coala nseamn gsirea n comun a unei
soluii care s corespund att intereselor copilului i familiei ct i colii i societii. Modul n
care sunt prezentate, comentate, argumentate informaiile de ctre prini, influeneaz opiniile i
atitudinile copiilor.
n societatea modern familiile se confrunt cu solicitri ridicate, cu o competiie crescut pentru
obinerea ateniei din partea copiilor, precum i cu poveri economice, care forteaz tot mai muli
prini s lucreze multe ore peste program i limiteaz serios timpul pe care acetia l petrec cu
copiii lor. Familiile trimit copiii la coal, acolo unde sper ca ei s-i dobndeasc instrumentele
necesare pentru a reui n via. colile preiau copiii i-i trimit napoi n familiile lor, acolo unde
presupun c le va fi furnizat sprijinul de care acetia au nevoie pentru a crete i a nva. Termenul
de parteneriat coal-familie este folosit pentru a sublinia faptul c colile, familiile i
comunitile mpart responsabilitile care vizeaz copiii, prin suprapunerea sferelor de influen.
colile trebuie s rspund nevoilor prinilor i s le ofere acestora sprijinul necesar pentru ca ei
s se poat implica n procesul de nvare al copilului. n acelai timp, prinii trebuie s
ncetineasc ritmul vieii cotidiene, acordnd mai mult importan educaiei copiilor.
Modelele de conduit oferite de prini pe care tinerii le preiau prin imitaie i nvare precum
i climatul socioafectiv n care se exercit influenele educaionale constituie primul model
social cu o influen hotrtoare asupra copiilor privind formarea concepiei lor despre via,
a modului de comportare i relaionare n raport cu diferite norme i valori sociale. Este
recunoscut faptul c strategiile educative la care se face apel n familie, mai mult sau mai puin
contientizate, determin n mare msur dezvoltarea personalitii, precum i rezultatele colare
ale tinerilor, comportamentul lor sociomoral. Factorul decisiv n succesul colar l reprezint
raportarea corect a realitii n existena activitii comune familie coal. Cercetrile arat c,
indiferent de mediul economic sau cultural al familiei, cnd prinii sunt parteneri n educaia
copiilor lor, rezultatele determin performana elevilor, o mai bun frecventare a colii, reducerea
ratei de abandon colar i scderea fenomenului delincvenei.
Prinii au ateptrile lor privind activitatea cadrelor didactice. Iat cteva dintre ele: s fie sensibili
la nevoile, interesele i talentele speciale ale copiilor; s stabileasc cerine colare identice pentru
toi copiii; s manifeste entuziasm n educarea copiilor; s-i ajute pe copii s-i sporeasc
stima de sine; s ntreasc discipina copiilor; s comunice des i deschis cu prinii; s ofere
recomandri privitoare la modul n care prinii i pot ajuta pe copii s nvee.
De asemenea, cadrele didactice au anumite ateptri din partea prinilor: s creeze copiilor
oportuniti de nvare (un mediu sigur de dezvoltare fizic i psihic); s susin scopurile,
regulile i politica colii; s sublinieze n discuiile cu copiii, importana educaiei pentru
via; s-i accepte responsabilitatea de printe, fiind un bun exemplu; s-i ajute pe copii
s realizeze un echilibru ntre activitile colare i cele extracolare; s-i nvee pe copii auto-
disciplina i respectul pentru cei din jur; s- i ncurajeze pe copii s fie ct mai buni (s se
autodepeasc) i s-i stabileac scopuri realiste; s comunice des i deschis cu cadrele
didactice (fr a jigni sau a critica competena profesional a acestora).
Oricare ar fi ateptrile, esenial este ncrederea. Prinii trebuie s aib ncredere n cadrele
didactice, dar i s aib grij s nu proiecteze asupra copiilor propriile amintiri neplcute pe care
le-ar putea avea din perioada colii. Ei trebuie s le recunoasc cadrelor didactice un
profesionalism pe care ei nu l au, pedagogia fiind o adevrat meserie, nu doar o simpl ocupaie.
n relaia coal- familie pot aprea dificulti de ordin comportamental sau de ordin material (se
cere un surplus de efort din punct de vedere material sau de timp). Aceste dificulti pot aprea din
prerile diferite privind responsabilitatea statului i a familiei cu referire la educaia copiilor,
impactul familial asupra rezultatelor colare ale copilului, participarea la gestionarea i procesul
decizional din coal, dar i randamentul pedagogic al cadrelor didactice sau lipsa de timp a
prinilor. Pentru a nu se ajunge la asemenea dificulti, este de preferat ca prinii s ia legtura
cu coala nu doar atunci cnd sunt chemai la edinele cu prinii sau atunci cnd copiii se
confrunt cu anumite dificulti. Ei trebuie s participe la toate evenimentele importante ale colii
(serbri, festiviti, concursuri, spectacole), s uureze misiunea educativ a colii prin
continuarea educaiei n cadrul familiei, dar i s manifeste disponibilitate pentru participarea la
cursuri cu caracter educativ realizate pentru prini. Pentru a facilita comunicarea ntre coal i
familie, cadrul didactic poate s comunice cu prinii prin e-mail, n cazul n carea acetia dispun
de un calculator conectat la internet, s efectueze vizite la domiciliul elevilor, s realizeze ntlniri
dup cursuri ori de cte ori se impune acest lucru, la o or agreat de prini.
O alt piedic pus n faa parteneriatului coal- familie o reprezint faptul c unele familii se
simt neglijate sau nedorite, unele persoane putndu-se simi chiar intimidate de cadrul didactic.
Una din cauze este educaia limitat a prinilor, sau chiar nivelul lor de alfabetizare. n aceast
situaie, cadrele didactice trebuie s neleag nivelul de disponibilitate existent pentru implicarea
prinilor n activitile colare, dar i s-i adapteze strategiile pentru a contribui la realizarea unui
parteneriat reuit ntre coal i familie.
Iat i cteva aciuni concrete pe care prinii, coala i comunitile le pot ntreprinde pentru a-i
ajuta pe copii s nvee: s elaboreze un program zilnic pentru teme, ntr-un loc linitit de studiu,
fr TV, radio, telefon sau calculator; s citeasc mpreun cu copilul, s-l duc pe acesta la
bibliotec i s-l ajute s-i aleag crile potrivite; s foloseasc televizorul cu nelepciune,
stabilind anumite ore pentru privit la TV i s selecteze programele pe care s le urmreasc,
discutnd apoi subiectele respective; s pstreze legtura cu coala; s-i laude pe copii, s le
aprecieze efortul, s-i ncurajeze s persevereze; s le vorbeasc adolescenilor i s le
cunoasc prietenii i locurile n care i petrec timpul liber; s-i sprijine n activitile
extracurriculare; s-i implice n activitile familiei. Copiii i prinii pot nva multe unii de la
alii doar printr-o simpl aciune de comunicare. Aduii ar trebui s le prezinte deschis acestora
valorile lor. Discutnd despre importana unora, precum: onestitatea, ncrederea de sine,
responsabilitatea, prinii i ajut copiii s decid singuri i s adopte cele mai bune soluii.
colile ar trebui:
1. s ncurajeze familiile i profesorii s stabileasc acorduri de nvare, definind scopurile,
expectaiile i responsabilitile mprtite ale colilor i prinilor, ca parteneri egali la succesul
elevilor;
2. s instruiasc pe cei din conducerea colii: directori, cadre didactice i ali membri din
conducerea colii, precum i prini, n scopul de a-i ajuta pe toi colaboratorii s obin abilitile
necesare;
3. s ofere teme, care s-i atrag pe prini;
4. s existe programul de lucru din coal: rmnnd deschise dup-amiaz, seara i la sfritul
sptmnii, colile permit elevilor i familiilor s se angajeze n activiti de nvare i recreative,
oferind programe de educaie a adulilor i de instruire a prinilor;
5. s acorde prinilor dreptul de a decide: colile pot prezenta opiuni, pentru ca prinii s se
angajeze individual sau colectiv n luarea de decizii referitoare la scopurile i standardele
copiilor i cele ale instituiei de nvmnt;
6. s creeze un centru de resurse pentru prini, desemnnd o zon n coal unde s invite prinii
s mprteasc experienele celorlali i s lucreze cu profesorii i conducerea colii n activitile
specifice instituiei respective de nvmnt.
Principiile fundamentale ale colaborrii familie-coal sunt: copiii s se implice ca participani
activi n interaciunile familie-coal, centrate pe nvare; s ofere tuturor prinilor oportuniti
de a participa activ la experienele educaionale ale copiilor, chiar dac vin sau nu la coal;
colaborarea familie-coal s fie folositoare pentru rezolvarea problemelor dificile i drept cadru
de srbtorire a realizrilor, a performanelor deosebite; relaia dintre cele dou instituii att de
importante s constituie fundamentul restructurrii educaionale i a rennoirii comunitii;
eficiena profesional a cadrelor didactice i a ntregului personal al colii s fie maximizat
prin dezvoltatea unor abiliti concrete, eseniale conexiunii cu prinii i comunitatea.
n concluzie, pentru a putea asigura educarea copiilor n cele mai bune condiii i, implicit, succesul
n via, e nevoie ca toi factorii implicai n procesul educaional s formeze o echip n care
fiecare tie ce are de fcut i i acord partenerului respectul i ncrederea cuvenit.

Bibliografie:
1. Baran Pescaru, Adina, Parteneriat n educaie: familie coal comunitate, Bucureti, Ed.
Aramis Print, 2004;
2. Blan, D.Petrovai, S.Tinca, E. Raduly, Ghid pentru prini, Cluj-Napoca, Editura CCD, 2000;
3. Bunescu, Gheorghe, Educaia Prinilor. Strategii n programe, Bucureti, E.D.P., 1997;
4. Chiru, M., Cu prinii la coal, Bucureti, Ed. Humanitas, 2003;
5. Ghica, V., Ghid de consiliere i orientare colar (pentru orele de dirigenie), Bucureti. Ed.
Polirom, 1998.