Portretul dirigintelui ideal

profesor erbu Simona,

COALA GIMNAZIAL CIREU

Profesorul deine o poziie-cheie n organizarea i conducerea procesului de nvmnt.

Cunotinele cuprinse n programele i manualele colare constituie doar nite premise latente, din
punctul de vedere al formrii i educrii copiilor; ele capt ns for formativ-educativ numai n
urma prelucrrii i transmiterii lor de ctre profesor. La fel se ntmpl i cu mijloacele de nvmnt.
Orict de perfecionate i de moderne ar fi ele, cel care pune n valoare ntregul lor potenial pedagogic
este tot profesorul; cel care d via manualului colar este profesorul.
Prin tot ceea ce ntreprinde i prin exemplul personalitii sale, profesorul este un modelator al
structurii personalitii copilului, n stadiul cel mai hotrtor al devenirii sale.
Referitor la diversitatea rolurilor pe care le poate exercita profesorul, n literatura de specialitate
s-au conturat cteva ipostaze dominante:
- Profesorul, ca expert al actului de predare-nvare: el poate lua decizii privitoare la tot ceea ce se
ntmpl n procesul de nvmnt;
- Profesorul, ca agent motivator: declaneaz i ntreine interesul elevilor;
- Profesorul, ca lider: conduce un grup de elevi, exercitndu-i puterea asupra principalelor fenomene
ce se produc aici. Este un prieten i un confident al elevilor, un substitut al prinilor, obiect de
afeciune;
- Profesorul, ca model: prin ntreaga sa personalitate, prin aciunile i comportamentul su este un
exemplu pozitiv pentru elevi;
- Profesorul n ipostaza de consilier: este un observator sensibil al comportamentului elevilor, un
ndrumtor i un sftuitor al acestora;
- Profesorul, ca manager: supravegheaz ntreaga activitate din clas, asigur consensul cu ceilali
profesori, cu prinii i cu ceilali factori. Profesorul are de-a face cu un tip special de management i
anume managementul clasei.
Profesorul i asum deci o multitudine de roluri a cror exercitare este dependent de
personalitatea lui.
Goethe spunea: Spun i magii, spun i regii,
C din cte-n lume-avem,
Personalitatea este
Binele suprem
Chezia ndeplinirii n cele mai bune condiii a funciilor didactice i educative, culturale i
sociale ce-i revin profesorului o constituie personalitatea i competena profesional ale acestuia.
Ce i se cere, prin urmare, unui profesor-diriginte pentru a-i putea ndeplini nobila sa misiune?
O puternic personalitate. Personalitatea dirigintelui influeneaz, n mod semnificativ, succesul
desfurrii procesului de nvmnt; la fel de mult personalitatea sa influeneaz formarea
intelectual i moral a elevilor cu care lucreaz. Influena personal a dirigintelui nu poate fi nlocuit
nici de manuale, nici de instruciuni, nici de pedepse i recompense, nici de noile tehnici moderne
audio-vizuale. Dintre cele mai importante caliti i trsturi ce caracterizeaz personalitatea
dirigintelui pot fi luate n considerare urmtoarele:
- Dragostea i respectul fa de copii i tineri, fa de om n general. Dirigintele trebuie s iubeasc
profund i sincer copiii, s se apropie cu simplitate de ei, s poarte de grij fiecrui elev, s dovedeasc
o mare rbdare cu acetia. Dragostea fa de copii este una din trsturile eseniale ale unui bun
pedagog; dimpotriv, acela care este nchis n sine, pedant i distant n raporturile sale cu copiii, nu
poate desfura o munc instructiv-educativ cu bune rezultate. Adevrata dragoste este o dragoste
exigent, care ofer mult, dar i pretinde mult de la copii.
- Este, apoi, necesar ca dirigintele s fie ptruns de un nalt spirit de dreptate, s tie s aprecieze
obiectiv i neprtinitor srguina la nvtur, purtarea disciplinat a elevului.
- Un bun diriginte este acele care i iubete profund munca sa de instruire i educare, care vede n
acesta rostul principal al exigenei sale.
- Sentimentul de dragoste fa de poporul cruia i aparine, sentimentul prieteniei cu alte popoare,
sentimentul demnitii personale.
- La acestea se adaug caliti de voin i trsturi de caracter care se exprim n energia, fermitatea i
perseverena cu care se strduiete s-i ndeplineasc sarcinile. Asemenea caliti pot deveni trsturi
de caracter statornice.
Dintre trsturile pozitive de caracter, ce dau distincie personalitii dirigintelui fac parte:
spiritul de iniiativ, stpnirea de sine, spiritul de disciplin, cinstea i modestia, druirea n munc,
exigena fa de sine.
O temeinic pregtire profesional psiho-pedagogic i didactico-metodic. Un bun diriginte trebuie
s dovedeasc un larg orizont cultural, s aib cunotine bogate de literatur, art, diverse domenii ale
tiinei, s cunoasc evenimentele social-politce. S stpneasc bine teoria instruirii i educaiei.
Exist diferite tipologii ale personalitii dirigintelui, una dintre acestea identific urmtoarele
tipuri:
Diriginte responsabil. Este cel cu o riguroas planificare a temelor, variate i interesante, ntotdeauna
bine pregtite. Desfurarea orelor sale are o curb ascendent, cu efect de cele mai multe ori benefic
asupra evoluiei acestora. Atmosfera n astfel de clase este cald, iar prezena dirigintelui ntotdeauna
dorit.
Diriginte formalist. Este corect n planificare, dar expediaz dezbaterea planificat n cteva minute,
ori nici n-o mai face deloc, alocnd timpul respectiv pentru adncirea cunotinelor de la materia sa.
Interesat n cea mai mare msur de pregtirea tiinific a elevilor, cu care i place s se mndreasc,
formeaz de obicei colective unde la mare cinste st doar competiia. Urmarea este c se produce o
stratificare a clasei, dominat de cei buni, unii din acetia devenind adevrate vedete, iar
incompetenii rmn stigmatizai.
Diriginte evazionist. i ntocmete planificri cu teme potrivite sau mai puin potrivite pentru clas,
fr s mai in seama de ele apoi i nu face efort n vederea cunoaterii elevilor.
Diriginte neputincios. Dezinteresat i lipsindu-i puterea de analiz i sintez, i e greu s fac pn i o
planificare. Leciile au un aspect cu de toate pentru toi. Manifestarea dezordonat a dirigintelui
aduce cu sine o reacie pe potriv a colarilor.
Diriginte absent. E tipul de om egocentrist, pentru care ceilali exist n raport cu interesele lui.
Gndurile sale rar se intersecteaz cu cele ale elevilor, iar orele, indiferent care, reprezint un fel de
corvoad. Profit de orice ocazie favorabil de a se eschiva de la obligaiile sale, fiind ca diriginte
aproape inexistent.
Adevraii dirigini sunt cei care devin prietenii, n mod egal, ai tuturor colarilor, care tiu s
instaureze un climat de ncredere i respect, cei care sunt n stare s-i lase toate necazurile la ua
clasei.
Orice dascl trebuie s nu uite c formeaz oameni i, ca urmare, s fie perseverent, responsabil,
drept i generos, s se comporte astfel nct s poat afirma la sfrit:
-MI-AM FCUT DATORIA!
AM OFERIT TOT CE-AM AVUT I AM LUMINAT CALEA ELEVILOR MEI!

BIBLIOGRAFIE:

A. Bban, Consiliere educaional, Ed. Ardealul, Cluj-Napoca, 2001

Dirigintele. Ora de diriginie, Ed. Tribuna nvmntului, 1995
N. Jurcu, Psihologia educaiei, Ed. U.T. Pres, Cluj-Napoca, 2001
I. Nicola, Tratat de pedagogie colar, E.D.P. Bucureti, 1996