Sunteți pe pagina 1din 9

Psihologie 2009, 1

PSIHOLOGIA DEZVOLTRII

nlturarea rului nu atrn numai de binevoin,


ci de la adnca nelegere a problemei.
M. Eminescu

Recuperarea primar a devierilor


comportamentale

Lilia MAXIMENCO

Termeni cheie: deviere, comportament deviant, tulburri, socializare, consiliere, reeducare, inte-
grare cadrare.

Abstract

This phenomenon is the subject for a lot of psycho- pedagogical, sociological, juridical and medical debates.
It becomes actual because the school is confronting nowadays with a lot of more dificult problems regarding
the pupils deviant behaviour. In oder to bring more knowledge and solving methodes i propose this articol.

Subiectul abordat de noi nu este n aceast cercetare ne referim, n


nou n pedagogia universal. El a con- special, la adolescentul ca subiect al
stituit de decenii obiectul de studii a delicvenei, deoarece comportamentul
multor cercetri psiho-pedagogice, delicvent, reprezint un mare grad de
sociologice, juridice i medicale. malignitate social.
Actualitatea lui const n aceea c Actul delictual debuteaz, de obi-
coala contemporan se confrunt as- cei, cu fuga de acas practicat de unii
tzi cu probleme din ce n ce mai difi- adolesceni. Vagabondajul, ca form
cile privind comportamentul elevilor. evoluat a fugii de acas, care repre-
Obiectivele propuse pentru descri- zint peregrinri continue dintr-un loc
ere constau n oferirea unor sugestii n altul, susinute de spiritul de aven-
explicative privind nelegerea feno- tur, adolescentul rtcind fr pute-
menului devianei, n vederea preveni- rea i voina de a reveni la domiciliul
rii i combaterii eficiente a devierilor su, deschide larg poarta infracionali-
comportamentale la adolesceni; ana- tii. Vagabondajul implic o via no-
liza factorilor, criteriilor, clasificrii mad, fr orizont temporal, nsoit
comportamentului deviant, n scopul de riscuri i privaiuni, asociat n ma-
nelegerii esenei lui i a adaptrii ce- joritatea cazurilor cu furt, ceretorie,
lor mai potrivite msuri de prevenire viol, perversiuni sexuale, practicarea
i nlturare a efectelor negative. prostituiei de ctre adolesceni.
10
Recuperarea primar a devierilor comportamentale

n consecin, ntregul angrenaj so- rizeaz prin fundamentarea princi-


cial din zilele noastre lipsa prinilor palelor trsturi de caracter. Se poate
sau plecarea lor peste hotare, climatul spune c la captul acestei perioade
moral psihologic nefavorabil din cla- tulburi, plin de asperiti i de con-
s i din coal, ncurajarea de ctre vulsii n plan relaional, din punct de
membrii grupului de referin a com- vedere psihologic, profilul de baz al
portamentului antisocial, dependent personalitii apare pe deplin conturat
(consum de alcool, tutun, substane n liniile sale definitorii.
chimice etc.), aduce cu acuitate la dez- Adolescena este considerat toto-
voltarea unui comportament deviat. dat ca o perioad n care se manifest
n prezent, la aceast deschidere a fenomene de revolt. Adolescentul, cu
cmpului de studiu, prin natura facto- un caracter noncomformist, avnd do-
rilor ce se circumscriu comportamen- rina de senzaii tari, de independen
tului deviat se adaug complexitatea i autoritate fa de normele sociale,
tabloului etiologic ca i numeroasele familiale i mai puin a grupului de
modaliti de recuperare. De aceea, prieteni, poate avea o identificare ne-
n abordarea complex a tulburrilor gativ sau pozitiv. Acest lucru poate
de comportament i au loc termeni crea senzaia unei instabiliti a per-
ca: reeducare, socializare, compensa- sonalitii sale. Fixarea nivelului de
re etc., indiferent dac pentru aceasta aspiraie la tendina de separare de p-
concur medicul, familia, coala, psi- rini sunt factori decisivi n procesul
hologul, pedagogul ori sociologul. de identificare.
Considerat ca perioad de tranzi- Analiza comportamentului mino-
ie, ntre copilrie i maturitate, ado- rilor la diverse vrste concentreaz
lescena se caracterizeaz printr-o atenia asupra propensiunii spre devi-
serie de trsturi generale i specifice an i asupra tendinelor de nclcare
care condiioneaz i determin pro- a normelor morale ca forme obinuite
cesul de cristalizare a personalitii ale dezvoltrii contradictorii a perso-
tnrului. Incluznd indivizi a cror nalitii. Evaluarea complex a studi-
vrst este cuprins ntre 10 i 18 ani, ilor i cercetrilor ntreprinse n acest
adolescena cuprinde dou subperioa- domeniu de diferii savani, las s se
de principale aflate una n prelungirea ntrevad sensul comun i imaginea
celeilalte: a). Preadolescena, cuprin- stereotip atribuite noiunii de criz
znd copiii ntre 10 i 16 ani, carac- adolescentin, criz moral sau criz
terizat prin stabilizarea maturitii juvenil n raport cu particularitile
biologice i dobndirea unei individu- generale i specifice ale comporta-
aliti mai nuanate; mentului personalitii i evoluiei
b) Adolescena propriu-zis (sau psihologice de la cea mai fraged vr-
marea adolescen), cuprinznd tinerii st a tnrului. Servind mult vreme
ntre 16 i 18-20 ani, care se caracte- ca explicaie general a oscilaiei per-

11
Lilia MAXIMENCO

sonalitii ntre normal i patologie i toat complexitatea i varietatea nu-


a tendinelor de devian constant a meric, factorii etiologici ai reaciilor
comportamentului, noiunea de criz a comportamentale deviante pot fi clasi-
adolescenei se refer, de fapt, la tr- ficate dup prof. dr. P. Brnzei n:
sturile psihologice contradictorii ale *factori predominani biogeni;
etapelor de dezvoltare a personalitii, *factori predominani psiho-socio-
care la unii adolesceni se manifest geni;
mai accentuat dect la alii.
Educaiei, n dimensiunea sa de Factorii biogeni ai devianei
dezvoltare n contextul social al perso- n cadrul factorilor biogeni, com-
nalitii, n special educaiei colare, i portamentul deviant apare ca un epife-
revine un rol hotrtor n gestionarea nomen al dereglrilor organice, dar mai
i n continua ameliorare a procesului frecvent aceti factori se interfereaz
de socializare. Elementul de integra- cu condiiile biogene crend fondul pe
re a individului n mediul social este, care acioneaz situaiile particulare din
desigur, totalitatea comportamentelor viaa adolescentului. O serie de factori
sale. patologici psihici pot sta la originea bi-
Devierile de comportament nu apar ogen a unor devieri comportamentale
din nimic, ci constituie o treapt calita- de tip delictual (Encefalopatie secun-
tiv autonom, rezultat n urma unui dar, post-infecioas sau post-trauma-
cumul de reacii inadaptate. Apariia tic; oligofrenie; meningit; epilepsie;
atitudinilor de inadaptare i stabiliza- hebefrenie; psihopatie; nevroz etc.).
rea lor la nivelul comportamentului
semnific instalarea comportamentu- Factorii psiho-sociogeni
lui deviant. Fr a subestima importana facto-
Dup E.A Liciko comportamentul rilor organici, somatogeni, vom subli-
delicvent reprezint un ir de abateri, nia n primul rnd rolul determinant al
greeli, infraciuni mrunte ce se deo- factorilor psiho-sociogeni din mediul
sebesc de crime, dar pot fi sancionate familial i extra-familial:
prin Codul penal. Disociaia familial. Familia devi-
Comportamentul delincvent al ne ,,solul primar al dezvoltrii naturii
adolescentului poate fi cauzat de un umane iar copilul, imaginea prin-
ir de factori bio-psiho-sociali. Stu- ilor i un criteriu de referin despre
diul cauzelor de conflict cu finalizare atitudinea lor. Cei doi prini, dei
n conduita deviant ntmpin serioa- desprii, revendic n mod egal co-
se dificulti, datorit pe de o parte, a pilul, fiecare din ei cutnd s-l atrag
multitudinii i complexitii acestora, de partea sa i s-l monteze mpotriva
iar pe de alt parte datorit faptului c celuilalt n scopul de a-l compromite.
una i aceeai form de reacie devi- Rmas n grija unuia dintre prini,
ant poate avea cauze diferite [11]. Cu copilul devine victima unei atitudini
12
Recuperarea primar a devierilor comportamentale

extremiste sau va beneficia de ntreaga iilor lui fireti, acesta ajunge s triasc
afeciune i ngrijire din partea acestu- aa numitul conflict de adaptare, care se
ia (avnd drept consecin formarea lui exprim printr-o atitudine protestatar n
ca individ egoist, retrograd, nepstor faa oricrei rezistene, opoziii sau inter-
i inadaptat la formele vieii sociale), dicii.
sau va fi frustrat de cea mai elemen- Manifestrile repulsive ale adoles-
tar form de afeciune, de nelegere, centului dovedesc, n majoritatea ca-
de condiii corespunztoare de via i zurilor tocmai faptul c asupra acestu-
activitate (ceea ce va determina intro- ia n trecutul su au acionat mijloace
vertirea, izolarea, lipsa de ncredere n coercitive brutale, stri conflictuale
sine, revolt, rutate, cruzime. severe, pedepse umilitoare, etc.
Comportamentul copilului se for- 2. Absena mediului familial. n ca-
meaz prin identificarea i interiori- zul adolescenilor orfani abandonai,
zarea cu sine i cu ceilali. Astfel, Eul care se afl n grija asistenei publice,
uman se formeaz ntr-o constelaie lipsete nsui mediul familial. Lipsa
triunghiular de factori: dragoste, au- oricror modele parentale i a identi-
toritate i securitate familial. Orice tii copilului cu prinii si, pot duce
caren afectiv ca i orice caren sau la depersonalizarea i lipsa de realiza-
abuz de autoritate vor determina tul- re. Din rndul acestora se detaeaz
burri de comportament, datorit de- n primul rnd adolescentul depresiv,
misiei prinilor de la sarcinile lor, fie aflat n continu cutare de afectivi-
prin identificarea prinilor cu prinii tate, de nelegere din partea celor din
patogeni. Tnrul devine astfel ,,un jur.
prototip al prinilor si. nsoit de un Astfel de deviane se pot ntlni i
ir de caliti negative precum: agre- la copiii adoptai, mai ales, cnd n-
sivitate, izolare, fuga i vagabondajul, fierea e motivat de o compensare a
furtul etc. Acestea din urm pot fi de- frustrrilor i cnd copilul e privat de
terminate de aceeai cauz atitudi- climatul afectiv i de sentimentul de
nea reprimatoare, tiranic a prinilor securitate.
sau dimpotriv cea permisiv, liber. O influen negativ au i familii-
Carena afectiv, este cauza princi- le reconstituite din divoruri, vduvii,
pal a unor astfel de deviane deoarece sau copii rezultai din cstorii anteri-
plecnd de la calitatea relaiei mam- oare, care vin n noua familie cu alte
copil se vor dezvolta n mod adecvat principii i deprinderi educative.
relaiile copilului cu alii. 3. Situaia economico-social a fa-
Astfel, dac copilria se desfoar miliei poate condiiona apariia unor
n cadrul unui climat familial saturat de conflicte i tensiuni ntre prini pe de
privaiuni i ostiliti, de condiii care o parte i ntre prini i copii pe de
priveaz copilul de afeciune i de sati- alt parte, datorit fie unui spaiu loca-
sfacerea adecvat a dorinelor i aspira- tiv limitat, a unei gospodrii i admi-

13
Lilia MAXIMENCO

nistrri defectuoase a bugetului fami- jocuri de noroc i caut toate prileju-


lial, sau a unor condiii igienice de trai rile prin care s demonstreze fora i
necorespunztoare. curajul su. Atracia pe care o simte
Statistic, se constat apartenena la un moment dat adolescentul pentru
tinerilor delincveni din familii pau- grupul de referin (din semeni sau
pere, fie deosebit de prospere, n care aduli) poate fi explicat i prin faptul
se ntrein condiii care duc la supradi- c grupul respectiv i permite realiza-
mensionarea trebuinelor, preteniilor rea unor dorine care i sunt interzise
i necesitilor. n mod brutal de ctre prini i a unor
4. Carenele de ordin educativ joac aciuni aventuroase i activiti mai in-
un rol deosebit n determinarea unor teresante. Efectele principale ale vieii
forme comportamentale aberante, ne- de grup sunt dependentele pe care le
adecvate. Ele depind n mod direct de dezvolt acesta ntre membrii grupu-
personalitatea prinilor i educatori- lui respectiv.
lor. A. Berge consemneaz un numr Dup criterii simptomatologice,
destul de mare de defecte ale prini- comportamentul deviant poate mbr-
lor, unele dintre ele fiind capitale: hi- ca urmtoarele forme:
perprotecionism, narcisism; nervozi- - comportament instabil;
tate; incapacitatea de a iubi, iar altele - comportament impulsiv;
de importan mai mic, secundare ca: - comportament agresiv;
lipsa de condescenden, lipsa de res- - comportament pervers/aberant;
pect, oportunism. - comportament reactiv.
5. Influenele nefaste ale unor gru- Din mbinarea criteriului etiologic
puri de tineri. Cei mai muli dintre cu cel psihopedagogic rezult urm-
minorii delincveni nu sunt suprave- toarea clasificare a devierilor de com-
gheai de ctre prini n ceea ce pri- portament:
vete relaiile lor cu ceilali copii i devieri de comportament care in
n legtur cu felul n care i petrece de constituia psihopatoid. n acest
timpul liber, sau sunt supravegheai n grup intr copiii strzii, care din punct
mod superficial sau accidental. de vedere clinic, aparin tipurilor cla-
Nu ntotdeauna adolescentul tie s sice de perveri, schizoizi, cicloizi,
se apere mpotriva influenelor strzii, epileptoizi i diferitelor combinaii
colegilor sau adulilor mai turbuleni, ale acestora. Copiii pot fi recunoscui
certai cu normele i legile convieuirii dup: inafectivitate sau hiperafecti-
sociale. vitate, autism, amoralitate sau labili-
Teama de ridicol, grija de a prea tate moral accentuat, impulsuri de
nc un copil i dorina de a-i imita a schingiui animalele, de a chinui pe
pe cei mari contribuie la coruperea fraii mai mici sau pe ali copii mai
lui precoce. Astfel, adolescentul va slab fizic, linguire, minciun, exal-
ncepe s fumeze, s bea, s practice tare, atitudini obscene, perversiuni

14
Recuperarea primar a devierilor comportamentale

sexuale, tendina de a se constitui n logice endogene sau exogene;


bande etc. tulburri de comportament mijlocii
devieri de comportament ce in (de gradul II), manifestrile deviante
de modificrile structurii neuropsihi- ale copilului se integreaz n compor-
ce, dobndite prin suferine encefa- tament, de aceea se corecteaz mai
lice pre- sau postnatale, proprii unei greu.
categorii restrnse numeric i parial tulburri comportamentale gra-
educabile. Caracteristicile sunt mani- ve (de gradul III), sunt inclui elevii
festrile precum: nelinitea motorie, delicveni, vicioi, turbuleni, deviai
dispersie i labilitate psihic, negati- moral.
vism, tendine de chiul, vagabondaj, Dup simptoamele dominante, I.
minciun, etc. Strchinaru (1969), deosebete:
devieri de comportament ce de- - conduite de evaziune sau de de-
curg din schimbrile negative surveni- misie (dezacord, conflict cu mediul,
te n condiiile de mediu fizic i social. la care elevul rspunde prin retragere,
Factorii cauzali i regsim n carenele refugiu n sine, abandon colar.
mediului familial, n influena negati- - conduite de dominare, agresive
v a prietenilor, n dezacordul dintre sau revendicative se desfoar pe
educaia colar i cea familial sau n fundalul egocentrismului, principalele
regimul de via inadecvat, dezorgani- forme de manifestare, fiind mnia i
zat al elevului. agresivitatea
devieri de comportament ce in de - conduite perverse se ntind de la
schimbrile patologice produse n am- forme mai puin periculoase (plnsul
bii termeni (individ-mediu), ce deter- artificial) i altele grave (denunuri,
min manifestri greu recuperabile. n violuri).
acest caz factorii endogeni i cei exo- Cele mai frecvente devieri de con-
geni i conjug efectele distructive. duit i comportament sunt: tentativ
Surprinse n evoluia lor, ce com- autolitic, acte asociale i antisocia-
port grade diferite de fixare, devierile le ca: negativismul, minciuna, furtul,
de comportament trec prin trei stadii. tlhriile, ameninarea, lovirea, violul,
Acestea sunt: fuga de acas sau vagabondajul, alco-
tulburri de comportament uoare olismul, i nu n ultimul rnd, depen-
(de gradul I), tipice fiindu-le actele de dena de droguri.
indisciplin ocazionale, n coal sau n scopul nlturrii devierilor de
n familie. Sunt considerate pseudotul- comportament la elevi se propun ur-
burri de comportament, dar pot deve- mtorii pai de activitate stabilii i
ni tulburri comportamentale dac nu realizai n colaborare cu pedagogii i
se iau la timp msuri de corectare, de prinii.
echilibrare stabil a relaiilor cu cei Consilierea - n esen, are scopul
din jur, de asanare a unor focare etio- sprijinirea adolescentului pentru a se

15
Lilia MAXIMENCO

putea ajuta singur, s se neleag pe astfel stima de sine; s promoveze i


sine i s perceap realitatea. Consi- s dezvolte aptitudini sociale n cadrul
lierea este un proces n cadrul cruia colii; s se familiarizeze cu un anumit
consilierul gndete mpreun cu cli- numr de strategii pentru ameliorarea
entul, discut cu acesta despre intere- comportamentului; s gseasc moda-
sele, abilitile sale sau presiunile pe liti eficiente de comunicare cu elevul
care le suport, despre diferitele opi- i familia acestuia.
uni ale clientului, despre consecinele Pentru cunoaterea personalitii
aciunilor ntreprinse sau urmeaz a fi elevului, - profesorul este ajutat de psi-
efectuate. holog s procedeze n modul urmtor:
Consilierul trebuie s ajute elevii s se familiarizeze cu comportamen-
care acuz tulburri comportamenta- te tipice n concordan cu stadiile de
le s dobndeasc atitudini pozitive dezvoltare. Se propune dirigintelui s
i s-i formeze o imagine pozitiv studieze dosarele elevilor pentru a se
despre sine n scopul ridicrii reuitei informa asupra antecedentelor; s cu-
colare i unei conduite decente. noasc atitudini i conduita elevilor n
Pentru dezvoltarea unui comporta- relaiile sale cu coala, cu familia: s
ment decent este nevoie ca acesta s practice ascultarea activ pentru o mai
fie centrat pe trei elemente: bun percepie a situailor; s reacio-
crearea unui climat favorabil n neze diferit de la caz la caz, s fie des-
clas i n familie; chis fa de elevi cu scopul de a-i ncu-
cunoaterea personalitii elevu- raja la o discuie sincer. Elevii trebuie
lui; s fie ncurajai s discute cu prinii
stabilirea de relaii pedagogice att despre succese, ct i eecuri.
optime. n ceea ce privete stabilirea rela-
Pentru crearea unui climat favorabil iilor pedagogice optime- psihologul
- consilierul trebuie s ajute profesorul ncurajeaz profesorul la efectuarea
s procedeze astfel: s defineasc a- urmtoarelor aciuni: s fie coerent,
teptrile de la elevul n cauz n termeni corect, obiectiv fa de discipolii si;
precii; s antreneze elevul n formula- s-i ncurajeze s participe la stabilirea
rea, modificarea diverselor obiective cu unor obiective comportamentale pozi-
privire la comportament; s colabore- tive; s ncurajeze elevii s-i contro-
ze cu conducerea colii pentru instau- leze propriul comportament n clas;
rarea i meninerea unui ansamblu de s varieze metodele de instruire pen-
reguli aplicate n clas; s remarce i tru meninerea motivaiei, particip-
s ncurajeze comportamentele poziti- rii s insufle elevilor un sentiment de
ve ale elevului. Fiecare elev din clas e securitate; s renune la luptele pentru
necesar s aib posibilitatea n experi- putere dintre el i elev; s i dirijeze
ena obinerii succesului, s-i fortifice emoiile, s nu reacioneze impulsiv

16
Recuperarea primar a devierilor comportamentale

n faa unor conduite greite ale ele- Modelarea se bazeaz pe puterea


vilor; s discute individual cu elevul exemplului. n anturaj se afl persoa-
revoltat; s selecteze soluiile, care vor ne care, prin fora lor charismatic,
rezolva problemele; s noteze modul determin adolescentul s imite com-
n care au fost rezolvate problemele portamentul lor. Esena metodei con-
pentru a avea un punct de referin i st n dislocarea unor conduite negati-
pentru a ntreine relaii pozitive cu ve dobndite prin imitaie i plasarea
elevul problem. copilului sub influena unor modele
Pentru abordarea i recuperarea efi- demne de urmat (psiholog, prini,
cient a abaterilor de comportament profesori, colegi).
se recurge la consilierea altor speci- Antrenamentul asertiv vizeaz n-
aliti: psihiatru, psihoterapeut, psi- vingerea dificultilor interrelaionale
holog clinic ca model specialitii din ale unora dintre elevi. Psihologul va
cadrul CDR Armonie al DGETS, recurge la diferite procedee, astfel n-
Chiinu. ct clientul s dobndeasc deprinderi
Problema central a adolescenilor de relaionale i comunicare, mai nti
deviani rmne dificultatea de adapta- n familie, apoi n clas i ulterior n
re i integrare colar/social a lor. De societate.
aceea, n vederea reintegrrii adoles- Tehnica aversiv presupune utili-
centului, psihologul utilizeaz metode- zarea sanciunilor pentru a amenda
le clasice: stingerea comportamentelor aciunile nedorite. Pentru a reui, este
indezirabile, modelarea, antrenamentul nevoie de sentimentul copilului i de
asertiv, tehnica reaciei aversive prin motivaia lui intrinsec de a se debara-
sanciune, metoda contractual. sa de aspectele neplcute ale persona-
Stingerea comportamentelor ne- litii, pstrnd, prin ntrire, numai pe
dorite: Dorind s ias n eviden n cele socialmente aprobate.
grupul de covrstnici, puberul adopt Metoda contractual este din ce n
adesea comportamente ocante. Psi- ce mai des utilizat n psihologie. Ado-
hologul, profesorii i prinii, n acord lescentul deviant renun prin contract
comun, vor aproba i ncuraja numai la conduitele sale reprobabile, primind
acele conduite dezirabile, evitnd s o recompens ori de cte ori i-a putut
dea atenie celor ostentative sau agre- controla comportamentul n sens pozi-
sive. Observnd c acestea din urm tiv, realiznd astfel, scopul planificat n
nu mai produc efectul scontat, copilul nelegere cu psihologul.
va renuna la ele. Stingerea parcurge Lipsa psihologului n coal, dez-
trei etape: iniial comportamentele interesul manifestat de cadrele di-
indezirabile se intensific, pentru ca dactice i de familii, face ca anumite
apoi s slbeasc treptat din cauza comportamente delincvente s nu fie
lipsei de ntrire, iar n final compor- observate sau nelese prompt, astfel
tamentul este uitat i nlocuit.
17
Lilia MAXIMENCO

nct ele evolueaz, transformndu-se Berge, A., 1972, Copilul dificil, Ed.
n timp n acte infracionale, iar mino-Didactic i Pedagogic, Bucureti.
rii ajung n Centrul de reeducare. Boncu, S., 1998, Devian, tole-
Consider c o preocupare de viitor ran i conflict normativ , n Psiho-
a colii trebuie s fie utilizarea meto-logia rezolvrii conflictului, Coord.:
dologiei influenrii educative a elevi-A. Neculau., Polirom, Iai.
lor n vederea elaborrii i consolid- Cosmivici, A., Iacob, L., 1998,
rii unui comportament integrativ. Psihologie colar, Polirom, Iai.
Organizarea i implementarea m- Dragomirescu,V., 1976, Psihologia
surilor de prevenire a devierilor de comportamentului deviant, Ed. tiin-
comportament creeaz noi perspecti- ific i Enciclopedic, Bucureti.
ve pentru adaptarea elevilor la stan- Perciun, N., 2007. n revista Psi-
dardele colare i sociale. hologie, nr.1, p.14 17.
Rcanu, R., 1994, Psihologia
Bibliografie: comportamentului deviant. Ed. Uni-
Albu, E., 2002, Manifestri tipice versitii, Bucureti.
ale devierilor de comportament la Savca, L., 2003, Psihologia perso-
elevii preadolesceni, Editura. Ara- nalitii n dezvoltare. Editura Sirus,
mis, Bucureti. Chiinu.
Allport, G.W., 1981, Structura i
dezvoltarea personalitii, Ed. Didac-
tic i Pedagogic, Bucureti.
Aspecte ale psihocoreciei, 2003
Coord.: L. Savca., Chiinu.
Bban, A., 2001, Consiliere psiho-
pedagogic. Ghid metodologic pentru
orele de dirigenie i consiliere, f.e.
Cluj-Napoca.

18