ISTORIE.

CLASA A IX A

Ghid Metodologic de Utilizare

Titlul lecţiei: Formarea noilor popoare europene

Autor: VanByte SRL
Data: 02 Iulie 2003

VanByte, 2003 1
A. Cuprins
A. Identificatori pagina 3

A.01. Identificatori Generali pagina 3

A.02. Identificatori Educaţionali pagina 3

B. Terminologie pagina 4

B.01. Obiect de conţinut pagina 4

B.02. Moment de studiu individual Pagina 4

B.03. Moment de verificare a cunostinţelor pagina 4

B.04. Ferestre de detaliu pagina 4

B.05. Identificatori pagina 4

B.06. Butoane de navigare secvenţială pagina 4

C. Structură Generală pagina 5

C.01. Obiective didactice pagina 5

C.02. Conţinut pagina 6

C.03. Recomandări de structurare şi prezentare pagina 8

D. Structură Detaliată pagina 9

D.01. Popoare şi limbi indo-europene. pagina 9

D.02. Popoare şi limbi indo-europene. Verificarea cunostinţelor . pagina 12

D.03. Formarea noilor popoare – Entităţi etno-lingvistice. pagina 13

D.04. Formarea noilor popoare – Entităţi etno-lingvistice. pagina 14

Verificarea cunostintelor (1).

D.05. Formarea noilor popoare – Entităţi etno-lingvistice. pagina 14

Verificarea cunostintelor (2).

D.06. Temă pentru acasă pagina 14

D.07. Material pentru bibliotecă pagina 14

E. Bibliografie pagina 15

F. Echipa de realizare pagina 16

VanByte, 2003 2
A. Identificatori
A.01. Identificatori Generali
Titlu: Formarea noilor popoare europene.
Descriere: Prezentarea ramurilor lingvistice şi limbilor postindo-europene.
Comparaţie de cazuri: postindo-european şi protoindo-
european.

Prezentarea procesului formării noilor popoare europene.

Termeni cheie: Postindo-european, protoindo-european, indo-european, ramuri

lingvistice, „Strat”, „Adstrat”, „Substrat”, „Centum”, „Satem”.

A.02. Identificatori Educaţionali

Tip resursă: ISTORIE – Manual Istorie - cls. A IX-a
Obiective: Identificarea rădăcinii comune a noilor popoare europene şi
apartenenta ramurilor lingvistice la cele doua trunchiuri :
„Centum” şi „Satem”.
Apartenenţa limbilor la ramurile lingvistice.
Identificarea regiunilor unde se vorbesc limbile indo-europene.
Înţelegerea evoluţiei de la protoindo-european la
postindo-european.

Înţelegerea mecanismului formării noilor popoare europene prin

suprapunere de componente (straturi).
Înţelegerea aportului diferit adus de componentele
etno-lingvistice constituente.

VanByte, 2003 3
B.Terminologie

B.01. Obiect de conţinut

Un fişier independent care prezintă informaţii grupate din punct de vedere tematic,
care nu pot fi prezentate separat. Poate fi format din mai multe pagini de conţinut (sau paşi).
În cadrul acestui ghid va fi folosită şi noţiunea de componentă atunci când se face referire la
un obiect de conţinut.
Fiecărui obiect de conţinut îi corespunde o temă de studiu lansată de profesor.

B.02. Moment de studiu individual

Reprezintă un obiect de conţinut în cadrul căruia utilizatorul poate studia un proces sau
un element istoric. Aceste momente apar ca urmare a lansării în execuţie de către profesor a
unui obiect de conţinut ce conţine informaţii descriptive sau experimente virtuale ale unui
mediu istoric.

B.03. Moment de verificare a cunoştinţelor (teste)

Reprezintă un obiect de conţinut în cadrul căruia utilizatorului îi sunt evaluate
cunoştinţele acumulate pe parcursul lecţiei. De obicei, aceste momente (teste) sunt formate
din 5 întrebări individuale. Pot exista, însă, şi întrebări multiple, grupate după tematica şi
specificitatea lor. Utilizatorul este obligat să răspundă la toate întrebările, iar după rezolvarea
testului are acces la rezultatele obţinute şi îi sunt prezentate răspunsurile corecte.

B.04. Ferestre de detaliu

Sunt ferestre care oferă informaţii suplimentare sau detalii despre un anumit element
(termen, imagine, concept, proces, etc.).
Se întâlnesc ferestre de tipul:
a. obiective – cuprind informaţii privind obiectivele ce trebuie urmărite în cadrul
obiectului de conţinut curent sau acţiunile pe care trebuie să le întreprindă elevul (este
afişată în momentul în care este lansat un obiect de conţinut, sau se apasă pe butonul
dedicat, aflat în colţul dreapta-sus.
b. de detaliu al unui element de conţinut – cuprind detalieri ale procesului sau
obiectului activat pe ecran.

B.05. Identificatori
Reprezintă informaţii generale pe baza cărora poate fi înţeles la nivel general
conţinutul unui obiect de conţinut.

B.06. Butoane de navigare secvenţială şi control

B.06.1. Butoane de navigare secvenţială
Sunt amplasate în partea dreaptă jos sau stângă-jos a ecranului, sau în cadrul unei ferestre
(tot în dreapta-jos) şi au funcţia de încărcare a paginii următoare a obiectului de conţinut
curent, respectiv închiderea ferestrei curente şi trecerea la pagina următoare.
B.06.2. Butoane pentru comanda movie-clip-urilor
Sunt amplasate în fereastra de rulare a acestora şi au funcţiile:
-rulare a clip-ului;
-reluare clip.

VanByte, 2003 4
C. Structură Generală
Materialul are ca scop prezentarea mecanismului formării limbilor si popoarelor
europene, precum şi a ramurilor lingvistice indo-europene, cu componentele lor lingvistice.

Paragraful C.01. prezintă detaliat obiectivele care pot fi atinse utilizând acest material,
iar paragraful C.02. este destinat prezentării succinte a acestui material.

Materialul are o structură modularizată, permiţând folosirea în mai multe feluri a

instrumentelor puse la dispoziţie. Paragraful C.03. prezintă detaliat diferite posibilităţi
(recomandări) de folosire a componentelor materialului.

C.01. Obiective didactice

Obiectiv Detaliere

Obiective de referinţă
O1 Recunoaşterea, definirea şi utilizarea termenilor adecvaţi pentru
fenomenele şi procesele specifice contextului istoric.
O2 Dezvoltarea capacităţii de comunicare utilizând limbajul specific
istoriei.
O3 Identificarea informaţiilor oferite de o sursă istorică.
O4 Compararea unor situaţii istorice diferite.
O5 Transpunerea în limbaj cartografic a informaţiilor provenite din
surse istorice.
O6 Identificarea schimbărilor survenite într-o perioadă istorică, faţă de
de o perioadă anterioară.
O7 Stabilirea şi comentarea relaţiei de cauzalitate în istorie
O8 Dezvoltarea capacităţii de interpretare a fenomenelor şi proceselor
istorice.
Obiective operaţionale (activităţi de învăţare)
o1 Înţelegerea realitaţii istorice a existenţei unui trunchi comun pentru
popoarele indo-europene.
o2 Identificarea ramurilor lingvistice indo-europene.
o3 Identificarea limbilor aparţinând diverselor ramuri lingvistice.
o4 Identificarea pe “harta albă” a zonelor unde se vorbesc limbile
indo-europene (selecţie făcută de profesor şi elev).
o5 Comparaţie de caz: protoindo-european şi postindo-european.
o6 Verificarea cunoştinţelor acumulate de elev pe parcursul

VanByte, 2003 5
 Obiectiv Detaliere

momentului privitor la ramurile lingvistice postindo-europene.

o7 Înţelegerea mecanismului formării popoarelor şi limbilor europene
prin suprapunerea de componente.
o8 Simularea procesului de formare a popoarelor şi limbilor europene.
o9 Identificarea componentelor ( “Substrat”, “Strat”, “Adstrat”)
comune şi a celor distincte, care au contribuit la formarea
popoarelor şi a limbilor europene.
o10 Verificarea cunoştinţelor acumulate de elev pe parcursul studiului
genezei popoarelor prin suprapunere de straturi.

C.02. Conţinut
În acest capitol se prezintă lista obiectelor de conţinut (notate cu T) şi
informaţii generale despre fiecare dintre acestea.

T1– Popoare şi limbi indo-europene.

Obiective didactice acoperite: o1, o2, o3, o4, o5

Timp predare: 15 minute

Tip interacţiune Interactiv. Obiectul de conţinut este lansat de către profesor.

cu elevul:
Elevul va urma paşii stabiliţi, executând diverse operaţii descrise
în mesajele pe care le va primi. Astfel, elevul înţelege care este
rădăcina comună a popoarelor indo-europene, învaţă ramurile
lingvistice şi repartiţia zonală a limbilor (indo)-europene.
Deasemenea, el înţelege procesul trecerii de la perioada istorică
protoindo-europeană la cea postindo-europeană.
Descriere: Prezentarea ramurilor lingvistice sub forma ramurilor unui copac,
limbile fiind asociate frunzelor de pe aceste ramuri. La pasul
următor elevul vede repartiţia pe hartă a ramurilor lingvistice şi
poate localiza chiar zona în care se vorbeşte o anumită limbă. La
final el compară “copacul postindo-european” cu “copacul
protoindo-european”.
Termeni cheie: “Centum”, “Satem”, indo-european, slavice, germanice,
romanice, celtice, elenice, armeană, indo-iraniene, hitită,
albaneză,toharică, balto-slavice, uralo-altaice, fino-ugrice.

T2 – Popoare şi limbi indo-europene– Test de verificare a cunoştinţelor.

Obiective didactice acoperite: o6
Timp predare: 10 minute

Tip interacţiune Interactiv. Testul este lansat de către profesor. Elevul răspunde
cu elevul:
la întrebări în mod secvenţial, în ordinea în care sunt afişate,
conform instrucţiunilor primite.
Descriere: Popoarele şi ramurile lingvistice indo-europene.Testarea

VanByte, 2003 6
 T2 – Popoare şi limbi indo-europene– Test de verificare a cunoştinţelor.
noţiunilor asimilate de către elev pe parcursul obiectului de
conţinut anterior.
Termeni cheie: “Centum”, “Satem”, indo-european, slavice, germanice,
romanice, celtice, elenice, armeană, indo-iraniene, hitită,
albaneză,toharică, balto-slavice, uralo-altaice, fino-ugrice.

T3 –Formarea noilor popoare - Entităţi etno-lingvistice

Obiective didactice acoperite: o7, o8, o9
Timp predare: 10 minute

Tip interacţiune Interactivă. Se lansează obiectul de conţinut lăsându-se la

cu elevul:
latitudinea elevului să îşi aleagă ritmul în care va studia
elementele prezentate.
Descriere: Simularea formării noilor popoare europene prin suprapunerea
de componente (straturi). Elevul urmează paşii, ghidat fiind de
către calculator.
Termeni cheie: « Strat », « Substrat », « Adstrat », asiatic, slavic, germanic,
romanic, tracic, geto-dacic, moesic, italic, galic, lusitan, celtic.

T4 – Formarea noilor popoare- Entităţi etno-lingvistice – Test(1) de verificare a

cunoştinţelor.
Obiective didactice acoperite: o10
Timp predare: 5 minute

Tip interacţiune Interactiv. Testul este lansat de către profesor. Elevul răspunde
cu elevul:
la întrbări în mod secvenţial, în ordinea în care sunt afişate,
conform instrucţiunilor primite.
Descriere: Formarea noilor popoare prin suprapunere de componente
(straturi).Testarea noţiunilor asimilate de către elev pe parcursul
obiectului de conţinut anterior.
Termeni cheie: « Strat », « Substrat », « Adstrat », asiatic, slavic, germanic,
romanic, tracic, geto-dacic, moesic, italic, galic, lusitan, celtic.

T5 – Formarea noilor popoare- Entităţi etno-lingvistice – Test(2) de verificare a

cunoştinţelor.
Obiective didactice acoperite: o10
Timp predare: 5 minute

Tip interacţiune Interactiv. Testul este lansat de către profesor. Elevul răspunde
cu elevul:
la întrbări în mod secvenţial, în ordinea în care sunt afişate,
conform instrucţiunilor primite.
Descriere: Formarea noilor popoare prin suprapunere de straturi.Testarea

VanByte, 2003 7
 T5 – Formarea noilor popoare- Entităţi etno-lingvistice – Test(2) de verificare a
cunoştinţelor.
noţiunilor asimilate de către elev pe parcursul obiectului de
conţinut anterior.
Termeni cheie: « Strat », « Substrat », « Adstrat », asiatic, slavic, germanic,
romanic, tracic, geto-dacic, moesic, italic, galic, lusitan, celtic.

T6, T7, T8, T9– Temă pentru acasă

Obiective didactice acoperite: o1, o2, o3, o4, o5, o6, o7, o8, o9, o10
Timp predare: 5 minute

Tip interacţiune Conversaţie, analiză, explicaţie.

cu elevul:

Descriere: Temă pentru acasă. Se alege una dintre temele prezente.

Răspunsul la întrebări se face în scris.
Termeni cheie: Daneză, bretonă, galeză, “Strat”, “Adstrat”, “Substrat”, germanic,
roman, bulgar, suedez, portughez, portugheza, româna, britanic,
baltică, hitită, toharică, slavice, ungar, velşa, „Centum”, „Satem”.

C.03. Recomandări de structurare şi prezentare

Plan lecţie
(ordinea de predare a obiectelor de conţinut este aceeaşi cu cea de mai jos)

Obiect de Timp
Indicaţii metodologice
conţinut (min)
T1 15 Popoare şi limbi indo-europene. Prezentarea
ramurilor lingvistice sub forma ramurilor unui
copac, limbile fiind asociate frunzelor de pe
aceste ramuri.
T2 10 Popoare şi limbi indo-europene– Test de verificare a
cunoştinţelor.
T3 10 Formarea noilor popoare- Entităţi etno-lingvistice.
Simularea formării noilor popoare europene prin
suprapunerea de straturi.
T4 5 Formarea noilor popoare - Entităţi etno-lingvistice –
Test de verificare a cunoştinţelor (1).
T5 5 Formarea noilor popoare- Entităţi etno-lingvistice –
Test de verificare a cunoştinţelor (2).
T6 sau T7 sau 5 Teme pentru acasă. Se alege una din cele 4
T8 sau T9 disponibile. Se dau indicaţii de rezolvare.

VanByte, 2003 8
 D. Structură detaliată
D.01. Popoare şi limbi indo-europene.
Secvenţa de început a componentei reaminteşte elevului migraţia triburilor
protoindo-europene.
Elevul selectează un grup etnic iar calculatorul trasează direcţia de deplasare a acestuia.
Elevul nu poate trece la momentul următor, dacă nu vizualizează direcţiile de deplasare ale
tuturor grupărilor etnice aflate pe ecran. Reâmprospătându-şi memoria cu aceste cunoştinţe,
elevul poate trece la parcurgerea secvenţelor cuprinzând elemente noi ale componentei.
“Copacul” limbilor indo-europene se completează treptat, cu participarea elevului.

Calculatorul îndrumă elevul în parcurgerea paşilor, iar profesorul explică acestuia care
este semnificaţia termenilor “Centum”, respectiv “Satem” şi ce simbolizează legăturile figurate
asemănător lianelor, pe cele două trunchiuri.

VanByte, 2003 9
 În momentul în care apare pe ecran harta cu repartiţia zonală a ramurilor lingvistice,

legenda culorilor ramurilor de popoare respectând simbolistica culorilor de straturi care apar
la Momentul D.03, profesorul poate solicita elevilor să încerce să memoreze aceste culori, în
vederea facilitării înţelegerii genezei popoarelor prin suprapunere de componente (straturi).
Se poate face, deasemenea, analiza repartiţiei pe hartă a ramurilor de popoare, utilizând
simbolistica culorilor.

VanByte, 2003 10
 Odată secvenţa de vizualizare a zonei în care se vorbeşte o anumită limbă fiind lansată,
profesorul solicită elevului să localizeze pe hartă şi să denumească regiunile geo-politice
actuale unde se vorbesc anumite limbi (selectate de către profesor). Elevul poate face şi el
propriile selecţii.

La final, elevul are posibilitatea să compare “copacul protoindo-european” cu “copacul

postindo-european”. Profesorul face comentarii.

VanByte, 2003 11
 D.02. Popoare şi limbi indo-europene - Verificarea cunoştinţelor

Răspunsul la întrebările conţinute de testul format din trei întrebări - a doua fiind
multiplă (conţine patru sub-întrebări) - se face în mod secvenţial. Elevul primeşte informaţii
ce îi prezintă modul de acţiune în vederea rezolvării testului.
Elevului i se solicită să împartă în cele două trunchiuri “Centum”, respectiv “Satem”,
ramurile lingvistice şi să selecteze pe hartă zonele unde se vorbesc anumite limbi.

Corelat cu cerinţele testului, profesorul va solicita anterior elevului (la Momentul D.01)
să localizeze pe hartă zonele unde se vorbesc aceste limbi.
După ce a răspuns la întrebări, elevul are acces la informaţii privind rezultatele obţinute
(punctaj obţinut, răspunsul corect pentru fiecare întrebare în parte).
Dacă majoritatea elevilor nu are un procentaj mai mare de 50% se recomandă reluarea
componentei D.01.

VanByte, 2003 12
 D.03. Formarea noilor popoare- Entităţi etno-lingvistice
Prin lansarea în execuţie a componentei, elevul primeşte un mesaj ce conţine
obiectivele pe care trebuie să le atingă pe parcursul utilizăriia cesteia.
Profesorul explică procesul formării noilor popoare europene prin suprapunerea de
componente (straturi), ulterior elevul fiind ghidat de către calculator în parcurgerea unor paşi
prin care simulează, într-o anumită ordine, formarea popoarelor şi limbilor romanice,
germanice, slavice.

La fiecare pas profesorul comentează aportul diferit al componentelor (straturilor),

funcţie de densitatea şi nivelul lor de civilizaţie (“transparenţa” straturilor). Profesorul
punctează deasemenea prezenţa elementelor etnice care şi-au păstrat identitatea primară (o
parte a celţilor, figurată prin dreptunghiul mic verde-albastru).

Componenta este lăsată la dispoziţia elevului atât timp cât este prevăzut în planul de
desfăşurare a lecţiei (vezi punctul C.03.).

VanByte, 2003 13
 D.04. Formarea noilor popoare- Entităţi etno-lingvistice.
Verificarea cunoştinţelor (1)
După lansarea în execuţie a componentei elevul primeşte un mesaj ce conţine
obiectivele pe care le ţinteşte testul.
Răspunsul la întrebările conţinute de test (5 întrebări) se face în mod secvenţial. Elevul
primeşte informaţii ce îi prezintă modul de acţiune în vederea rezolvării testului.
Concret, elevului i se solicită să atribuie denumirea corectă unor componente (straturi),
să selecteze corect un strat care intră în componenţa unui popor, sau să excludă straturi care
nu au avut contribuţii la formarea unor popoare.
După ce a răspuns la întrebări, elevul are acces la informaţii privind rezultatele obţinute
(punctaj obţinut, răspunsul corect pentru fiecare întrebare în parte).
Dacă majoritatea elevilor nu are un procentaj mai mare de 50%, se recomandă reluarea
componentei D.03., pentru un timp foarte scurt.

D.05. Formarea noilor popoare- Entităţi etno-lingvistice.

Verificarea cunoştinţelor (2)
După lansarea în execuţie a componentei, elevul primeşte un mesaj ce conţine
obiectivele pe care le ţinteşte testul.
Răspunsul la întrebările conţinute de test (5 întrebări) se face în mod secvenţial. Elevul
primeşte informaţii ce îi prezintă modul de acţiune în vederea rezolvării testului.
Concret, elevului i se solicită să simuleze formarea popoarelor unor popoare europene,
prin suprapunere de componente (straturi).
După ce a răspuns la întrebări, elevul are acces la informaţii privind rezultatele obţinute
(punctaj obţinut, răspunsul corect pentru fiecare întrebare în parte).
Dacă majoritatea elevilor nu are un procentaj mai mare de 50%, se recomandă reluarea
componentei D.03., pentru un timp foarte scurt.

D.06. T1/T2/T3/T4/ Temă pentru acasă

Lecţia conţine 4 teme pentru acasă. Temele pot fi tipărite la imprimantă şi pot
conţine diverse imagini care ajută la rezolvarea exerciţiilor. Toate exerciţiile necesită
un efort mai mare din partea elevului decât testele de efectuat în clasă. Pentru
rezolvarea lor profesorul trebuie să recomande studierea materialului din bibliotecă şi a
manualelor şcolare.
Se alege doar o temă din cele 4 conţinute de lecţie.

D.07. Material bibliotecă

Materialul de biliotecă nu este o parte integrată în lecţie, ci este un material
indepedent ce se integrează în biblioteca AEL. Materialul de bibliotecă are aceeaşi
structură ca şi structura lecţiei. Studierea acestuia duce la lămurirea unor aspecte care
nu au putut fi lămurite în cadrul lecţiei, prezentarea fenomenelor facându-se mai pe
larg. Practic, rezolvarea exerciţilor cuprinse în tema pentru acasă are la bază studierea
acestui material. Se pot folosi şi alte surse care prezintă tema tratată.

VanByte, 2003 14
E. Bibliografie
1 Istoria culturii şi civilizaţiei, vol.1,2, ed. Ştiinţifică
Drimba, O.
2 Loon, Henric Willem von
3 Ionescu, v. şi
Dondorici, Ghe.
4 Oane S. şi Ochescu M.
5 Kueflle`s, M.
VanByte, 2003
şi Enciclopedică, Buc., 1987
Istoria omenirii, Ed. Venus, 1991
Istorie-Manual pentru cls. a IX-a, Ed. Carminis,
Piteşti
Istorie-Manual pentru cls. a IX-a, Ed. Humanitas
Educaţional
Istoria timpurie a lumii
15
F. Echipa de realizare

Proiectare lecţii: prof. Rodica IORDĂNESCU, ing. Florin DUMITRU

Scenariu de realizare: ing. Florin DUMITRU

Coordonare tehnică: Costin BEGAN

Coordonare didactică: prof. Rodica IORDĂNESCU

Echipa de dezvoltare conţinut:

- redactare conţinut ştiinţific: prof. Rodica IORDĂNESCU
- realizare hărţi în format electronic: ing. Florin DUMITRU,Ştefan DUMITRU
- editare video: ing Florin DUMITRU, Ştefan DUMITRU
- programare Flash/ActionScript: Costin BEGAN, Marius IONIŢĂ
- programare JavaScript, HTML: Ştefan DUMITRU
- integrare SCORM/AEL: ing. Florin DUMITRU, Mircea GHEORGHIU

Redactare manual profesor: prof. Rodica IORDĂNESCU, ing. Florin DUMITRU

VanByte, 2003 16