APRECIEREA CRITICĂ A UNUI MANUAL

Manual de Economia întreprinderii- clasa a X-a, Editura Economică Preuniversitaria,

București , 2007 ( Autori: Viorel Lefter, Iulia Chivu )

Pentru a argumenta utilizarea acestui manual se ține cont de patru criterii principale:
conținutul materialului, prelucrarea pedagogică, forma de redactare și ilustrarea.
Manualul se adresează elevilor liceelor cu profil economic, în special celor din clasa
a X-a, profilul Servicii, și are ca scop crearea unui mod economic de gândire prin înțelegerea,
însușirea și aplicarea unor cunoștințe specializate, în acest domeniu.

A. Conținutul materialului
Conținutul manualului este structurat în spiritul atingerii obiectivelor programei
aferente diciplinei Economia întreprinderii, pentru anul 2018/2019. Se remarcă obiectivitatea
conținuturilor, precizia și exactitatea lor, redând astfel adevărurile științei implicate.
Manualul nu cuprinde o gamă variată de informații, în vederea menținerii progresiei
cunoștințelor și a conceptelor vehiculate pe o linie de bază elementelor specifice disciplinei.
Conceptele sunt explicate clar, iar informațiile prezentate ajută elevii la rezolvarea
aplicațiilor. Activitățile de învățare ajută la întărirea învățării și la configurarea capacităților
operaționale.
La sfârșitul fiecărui capitol, autorii propun orientarea către activități practice, pe baza
cunoștințelor asimilate, activități care pot fi realizate de către elevi, în grup și fără implicarea
profesorului.

B. Prelucrarea pedagogică
Metoda de învățare propusă de manual corespunde unei concepții pedagogice
relevante, menită să-i confere elevului suficientă autonomie în activitățile de învățare.
Autorii au coneput o gamă variate de exerciții/ aplicții prin care elevii își pot verifica
singuri sau în echipă progresele. La finalul prezentării aspectelor teoretice, după prezența unui
rezumat și a unui set de cuvinte-cheie, sunt incluse o serie variată de exerciții, menite să
susțină atât consolidarea cunoștințelor, cât și controlul însușirilor. De asemenea exercițiile
prezintă grade diferite de dificultate: de la întrebări și probleme supuse discuțiilor, la teste de
verificare a cunoștințelor și până la propuneri de proiecte/ referate. Proiectul reprezintă un
mijloc veritabil de autoevaluare, întrucât propune și o grilă de evaluare la finalul cerinței.
 Un aspect calitativ demn de luat în seamă este dat de trimiterea adresată de autori
elevilor către informări/ investigații suplimentare, anchete, toate acestea în limita capacității
vârstei de a percepe noțiunile implicate.

C. Forma de redactare
a) Organizarea
Manualul prezintă o organizare logică în redactare, alcătuit din 7 capitole, fiecare la
rândul lui divizat în subcapitole, conform temelor programei. Înaintea de redarea conținutului
efectiv, fiecare capitol începe cu prezentarea obiectivelor și relatarea pe scurt a conținutului
tematic. La final de capitol este propus un rezumat al textului, un set de cuvinte-cheie extras și
o parte de exerciții și proiecte propuse spre rezolvare. În ceea ce privește lungimea capitolelor
și a lecțiilor, acestea sunt în concordanță cu importanța temelor tratate.
Structurat în șapte capitole, manualul „Economia întreprinderii“ abordează o tematică de
maximă și certă actualitate pentru evoluția economiei românești, evidențiind problemele de
bază care definesc activitatea economică a întreprinderii.
În cadrul primului capitol, elevii vor identifica trăsăturile caracteristice ale unei
întreprinderi, tipologia întreprinderilor, înțelegând astfel locul și rolul întreprinderii în raport
cu evoluțiile actuale ale economiei concurențiale.
În cadrul celui de-al doilea capitol, prin prezentarea elementelor mediului extern al
întreprinderii, elevii vor reuși înțelegerea raporturilor economice de bază ale unei întreprinderi
și implicațiile acestora asupra desfășurării activității întreprinderii.
Parcurgerea următoarelor două capitole permite cunoașterea funcțiunilor întreprinderii și
problematica adoptării deciziilor de organizare și funcționare a acesteia. Astfel, întreprinderea
va putea fi privită și analizată atât din punctul de vedere al proceselor care se desfășoară în
interiorul ei, cât și din punctul de vedere al structurii care stă la baza desfășurării acestor
procese economice.
În capitolul cinci, un accent deosebit este pus asupra resurselor umane, dată fiind
importanța strategică a acestora în cadrul întreprinderii și dimensiunea umană a întreprinderii.
De aceea, prezentarea categoriilor de resurse umane care sunt angajate în întreprindere,
procedurile de recrutare, selecție, promovare, formare și evaluare a acestora sunt prezentate
separat, evidențiind particularitățile lor.
Capitolele șase și șapte permit elevilor realizarea unei imagini de ansamblu asupra
proceselor economice din cadrul unei întreprinderi, prin prezentarea activităților de bază care
au loc în cadrul acesteia. De asemenea, o atenție deosebită este acordată optimizării
proceselor economice și eficienței activității întreprinderii.
Alături de considerentele teoretice, manualul cuprinde atât teste de verificare a
cunoștințelor pe parcursul fiecărui capitol, cât și un test final de autoevaluare a cunoștințelor
dobândite de către elevi. Evaluarea cunoștințelor este ușor de realizat, atât de către profesor,
cât și de fiecare elev în parte. Astfel, evaluarea este abordată ca un proces complex, eliminând
subiectivismul în aprecierea elevului de către profesor, prin utilizarea mai multor forme: teste
grilă, întrebări, teste de identificare a elementelor lipsă, probleme și studii de caz. Pentru
elevi, aplicarea și verificarea cunoștințelor acumulate permit atât măsurarea cantitativă sau
calitativă a ceea ce constituie comportamentul observabil al acestora, cât și emiterea unor
judecăți de valoare.
Structura capitolelor permite crearea unui mod de gândire sintetic și totodată analitic,
informațiile prezentate fiind ușor asimilate de către elevi. Evidențierea obiectivelor, a ideilor
principale, a rezumatului și a cuvintelor-cheie în cadrul fiecărui capitol permit realizarea unor
competențe specifice în domeniul economiei întreprinderii.

b) Limbajul
Limbajul utilizat este ușor de înțeles și adaptat nivelului elevilor de clasa a X-a.
Vocabularul utilizat corespunde nivelului de înțelegere al elevilor și ține cont de achizițiile
anterioare ale acestora.
Vocabularul specific și terminologia sunt redate astfel încât să fie înțelese prin definiții
cuvintele noi. În general limbajul textului este clar și ușor de perceput, cu o punctuație
corectă.
c) Linia directoare
Pentru ca elevii să fie interesați de informațiile prezente în manual autorul utilizează o
linie directoare,un fir roșu pentru a-i incita la studiu.
d) Rezumatul
Rezumatul textului este clar, concis, relevă aspectele importante al textului și este
amplasat la sfârșitul acestuia. Rolul său este dublat de prezentarea schematică a conținutului
textului la începutul capitolului.
e) Stilul redactării
Redactarea textului este facută în mod eficient, cu o utilizare a fonturilor adecvată: stil
cursiv sau îngroșat pentru evidențierea termenilor noi sau importanți.
f) Primele și ultimele pagini
Cuprinsul manualului este situat în primele pagini, urmând apoi un cuvânt adresat de
autori în care exprimă concret obiectivele materialului.
Ultimele pagini conțin un test final de evaluare a cunștințelor acumulate, precum și
răspunsurile acestora. Nu sunt prezente anexe sau alte informații suplimentare, lucru justificat
de intenția de evitare a supraîncărcării materialului.
D. Ilustrarea
Manualul conține numeroase diagrame/scheme/tabele sugestive, clare și în măsură să
stârnească interesul elevilor. Amplasarea lor este conformă cu ordinea logică de prezentare a
conținutului, evitând instalarea monotoniei în parcurgerea textului. Fiecare ilustrație este
însoțită de titluri și indicația sursei preluării (când este cazul). În același timp definițiile sunt
evidențiate prin încadrarea în chenare colorate.
În concluzie, aceste manual își îndeplinește cu succes rolul său de instrument
orientativ, ajutător pentru profesor și poate fi în egală măsură cel mai important instrument de
lucru pentru elevi.