GRILĂ DE OBSERVAŢIE SISTEMATICĂ

Numele elevului: P. C.
Vârsta:6 ani
Grupa: pregătitoare
Grădiniţa : G.P.P. Nr 20 Oradea
Perioada în care s-a realizat observaţia: 02.05.2011-06.05.2011
Momentul în care s-a realizat observaţia: activităţile liber alese şi în cadrul activităţilor
experienţiale.

Nr. Categorii Comportamente l m m j v

Crt
1. Neatenţie 1. Nu reuşeşte să fie atent(ă) la detalii sau face
greşeli din neglijenţă la teme,lucru sau alte - x x x x
activităţi.
2. Are deseori dificultăţi în concentrarea
atenţiei în sarcinile de lucru saula joacă. x x - x -
3. Nu ascultă, nu este atent(ă) atunci când i se
vorbeşte direct. - x - x x
4. Refuză, ezită sau manifestă neplăcere în
angajarea unor sarcini de lucru care presupun - - x - x
un efort mintal susţinut
5. Pierde lucruri necesare îndeplinirii
sarcinilor sau activităţilor( caiete, instrumente x - - - x
de scris,manuale)
2. Hiperactivitate 6. Se joacă cu mâinile sau se mişcă permanent
în scaun. x x x x x
7. Se caţără sau aleargă atunci când acest lucru
nu este permis ,potrivit contextului. x - x x -
8. Vorbeşte excesiv, deranjând activitatea
instructiv educativă. - x x x x
9. Se repede cu răspunsuri îninte ca întrebările
să fie complet formulate. x x x x x
10.Deranjează colegii intrând brusc în
conversaţiile şi jocurile acestora x x x x x
3. Impulsivitate 11.Îşi loveşte colegul de bancă sau persoanele
din anturajul său. - - x x x

1
 12.Este atras de jocurile violente x x x x x
13.Se implică în activităţi riscante - x x - x
14.Foloseşte un ton agresiv când este antrenat
într-o conversaţie x x - x x
15 Îi ameninţă pe cei din jur,atunci când nu i
se face pe plac. x x x x x

Interpretarea grilei de observaţie

Grila prezentată anterior este o grilă de observaţie sistematică cu privire la

un copil cu ADHD. În cadrul fiecărei categorii am urmărit să observăm cinci itemi
(comportamente) specifice categoriei aparţinătoarei.

2
 Astfel în urma analizei datelor consemnate observăm că P.C. prezintă în
mod frecvent următoarele comportamente:……………………………………..
P.C. cu un deficit de atenţie şi hiperactivitate P.C. apare imediat în sala de
clasă ca fiind un ,, copil problemă’’, prin continua sa mişcare, dificultatea de a sta
la locul său şi de a păstra liniştea, impulsivitate şi agitaţie. Toate aceste
caracteristici, la care se adaugă slaba capacitate de susţinere a atenţiei în timpul
orelor de curs, îl expun direct problemelor disciplinare, şi rezultatelor slabe.
Modul prin care se remarcă este adoptarea comportamentului agresiv,
comunicarea dorinţelor făcându-se în mod direct, neadecvat, în dauna celorlalţi, pe
care îi supără îi jigneşte , îi umileşte. Principiul după care activitatea sa se
derulează este : ,, eu asta cred, asta vreau, ce vreţi voi nu contează pentru mine’’.
El îşi exprimă superioritatea şi dispreţul faţă de ceilalţi, cărora le declanşează
reacţii adversive, limitând adaptarea.
În ceea ce priveşte cazul lui P.C. soluţiile şi principiile de acţiune pentru
părinţi şi cadre didactice ar fi următoarele: managementul timpului alocat,
verbalizarea (lizibilizarea) importanţei pe care o au învăţarea, autocontrolul şi
autoorganizarea, stabilirea unui program clar de activitate, utilizare unui sistem de
recompense simbolice şi sancţiuni pentru comportamentele dezirabile sau
indezirabile, utilizarea unor formule clare de adresare fiind obligatoriu ca cei din
jurul său să se asigure că atenţia copilului este atrasă înainte de a i se transmite
elemente importante privind sarcinile de lucru, controlul activităţii de stabilizare
sau întărire a unor comportamente specifice, favorizarea interacţiunilor pozitive,
limitarea timpului petrecut în faţa televizorului, creşterea timpului petrecut în
familie, abordarea temelor, sarcinilor de lucru mai dificile la începutul
programului, implicarea elevului în implementarea strategiilor didactice,
lizibilizarea modelelor de rol pozitive, dezvoltarea / implicarea imaginaţiei şi a
spiritului inovativ.