Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
0 5iarna
0 5iarna
CU PROGRAM
NORMAL STROIEŞTI,
JUD. SUCEAVA
Ninge cu fulgi pufoşi. În jur totul e alb, alb, chiar şi trunchiurile negre ale copacilor sunt
acoperite cu blănuri albe şi moi de nea. E dimineaţă şi copiii vin la grădiniţă. Intră în sala de grupă şi
răspund la salutul educatoarei:
-„Bună dimineaţa, fulgişori!”
- Bună dimineaţa, eu sunt fulgul Denis!
Pe rând toţi copiii de prezintă.
Diana, o fetiţă pusă pe şotii, întreabă:
- Noi suntem fulgişorii Zânei Iarna? Aţi văzut copii, câte năzdrăvănii am făcut?
- Am acoperit pământul şi casele! răspunde Alexandru.
- Am scos săniile la plimbare! zice şi Denis.
- Am adus frigul! spune Raluca.
Răspunsurile şi întrebările copiilor referitoare la anotimpul iarna au generat o atmosferă
entuziastă, dominată de dorinţa relatării din experienţa personală, dar şi dorinţa de a afla cât mai multe
lucruri despre acest anotimp.
Acesta fost punctul de plecare în derularea proiectului.
Împreună cu copiii am hotărât să stabilim direcţiile de dezvoltare ale proiectului, care să clarifice
unele noţiuni specifice acestui anotimp:
„Iarnă, iarnă eşti frumoasă când nu eşti prea friguroasă!”- caracteristici şi
fenomene specifice anotimpului iarna (5- 9. 01.2009)
Iarnă, vrei să ne jucăm?- jocurile copiilor iarna (12-16.01.2009)
Umane Materiale
ALA/ pe centre de interes ADE / pe domenii
deschise experenţiale
- copii BIBLIOTECĂ: DOMENIUL LIMBĂ ŞI
- cărţi si reviste cu COMUNICARE
- educatoare
imagini din anotimpul D.E.C.
- părinţi iarna; - caiete de desen;
- albume cu imagini de - creioane, culori,
- bunici
iarna; ascuţitori;
- profesorul de - imagini despre diferite - carioca;
activităţi specifice - coli pentru pictură;
educaţie fizică
anotimpului iarna; - acuarele, pensule de
- poliţist - caiete de lucru; diferite mărimi;
- cărţi cu poveşti şi - pahare, cârpe de şters
poezii; - plastilină, planşete;
- calculator şi -
imprimantă; D.O.S.
- imagini de pe internet, - planşe demonstrative
imagini power point; pentru povestiri şi
repovestiri;
ARTĂ: - ilustraţii reprezentând
- creioane colorate; scene din poezii;
- tempera; - caiete auxiliare;
- carioca; - hârtie colorată;
- hârtie colorată; - lipici;
- hârtie creponată; D.L.C.:
- aracet, lipici; - jetoane pentru diferite
- plastilină; jocuri didactice;
- cărţi de colorat; - planşe cu imagini din
- foarfece; poezii
- fişe pentru colorat; - jucării;
- caiete şi foi albe - caiete auxiliare;
pentru desen; - instrumente de scris;
CONSTRUCŢII : D.Ş.:
- copăcei pentru decor; - material mărunt
- cuburi de plastic; confecţionat de
- cuburi de lemn; educatoare: steguleţe,
- carton duplex colorat; oameni de zăpadă,
- mozaic, lego, cifre;
rotodisc; - flanelograf;
- personaje miniatură; - caiete auxiliare;
- instrumente de scris;
ŞTIINŢĂ - căsuţă acoperită cu
- „Jocul anotimpurilor” vată;
- „Jocul umbrelor” - vase pentru zăpadă,
- Imagini ce reprezintă gheaţă şi apă;
anotimpul iarna - săniuţă;
- caiete speciale - enciclopedia copiilor;
- calendarul naturii - fişe;
- vase pentru gheaţă,
zăpadă D.P.M.:
- mingi mici;
JOC DE ROL - obstacole;
- diferite jucării şi
materiale;
- săniuţe;
- jetoane ce reprezintă
diferite obiecte
necesare sporturilor
de iarnă;
JOCURI DE MASĂ:
- puzzle pe teme de
iarnă;
- „Jocul umbrelor”;
- jetoane ce reprezintă
îmbrăcămintea
copiilor în anotimpul
iarna;
Anexe (modele de anunţuri, scrisori, mesaje, invitaţii pentru părinţi, parteneri, colaboratori,
portofoliul proiectului etc.):
Bibliografie:
M.E.C.T. - Curriculum pentru învãţãmântul preşcolar-(3-6/7 ani), 2008;
Dima, Silvia - Metoda proiectelor la vârste timpurii, ed. Miron, 2005.
Ana, Aurelia, - Proiecte tematice orientative, ed. Tehno-Art, Oradea, 2003
Cioflica, Smaranda -
Maria
Breben, Silvia, - Metode interactive de grup – ghid metodic, ed. Arves, Craiova,
Gongea, Elena, Ruiu, 2002;
Georgeta, Fulga,
Mihaela
Breben, Silvia - Activitati bazate pe inteligente multiple , ed. REPROGRAPH,
Craiova, 2004;
Lespezeanu, Monica - Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar, ed. Omfal Esenţial,
Bucureşti, 2007;
Bane, Coleen - Bună dimineaţa! Mă bucur că eşti aici, Manualul cadrului didactic
pentru întâlnirea de dimineaţă, editura RO Media, Bucureşti, 2004
Gavra, Rodica, - Totul pentru copil: ghid pentru educatoare şi directori, ed. Diana,
Nechita, Ana- Maria, Piteşti, 2008,
Drăghici, Camelia
Inventar de probleme
ZĂPADĂ
ÎNGHEŢ
LAPOVIŢĂ
POLEI IARNĂ, VREI SĂ NE JUCĂM? SCHI
GER SĂNIUŞ
VISCOL BOB
CHICIURĂ HOCHEI
SNOWBOARD
PATINJ
JOCURILE COPIILOR
ÎMBRĂCĂMINTE
HAINE GROASE ACTIVITATEA OMULUI
CIZME DESZĂPEZIRI
MANUŞI COMBUSTIBIL PENTRU FOC
FULAR, CĂCIULĂ ÎNGRIJIREA ANIMALELOR
Proiectarea activităţii
ADP: Întâlnirea de dimineaţă: „ Bună dimineaţa, frumoasă Iarnă ! Astăzi este ...
(completarea calendarului naturii); „Mă pregătesc pentru activităţi” (deprinderi
de ordine, disciplină şi autoservire);
Miercuri ALA I: „E iarnă” (bibliotecă - citire de imagini din reviste); artă – „Completează
ce-i lipseşte omului de zăpadă” (desen); „Copacii iarna” (aplicaţie)
7.01. ALA II: Joc distractiv : „Să nu trezim omul de zăpadă”
2009 ADE: Activitate integrată „Poveste cu fulgi de zăpadă” (DLC - „Fulgul de
zăpadă” de Constantin Radeş - memorizare; DEC – „Fulgi de zăpadă” –
desen/pictură)
Subiectul proiectului a fost ales de copii înainte de vacanţa de iarnă, încă de la serbarea de
Crăciun, când l-au întrebat pe Moşul dacă Vine şi Zâna Iarna la serbare. Moş Crăciun le-a promis
că Zâna Iarna va veni după vacanţă şi va sta de vorbă cu ei.
Mi-am imaginat acest proiect ca un dialog permanent între copii si Zâna Iarnă, prin care
aceştia să descifreze unele enigme şi să afle cât mai multe lucruri despre anotimpul iarna. Discuţiile
purtate cu preşcolarii vor fi orientate spre aspecte trăite şi văzute de ei. Atribuirea unor
funcţionalităţi produselor realizate de ei va determina o motivaţie mai puternică şi-i va implica
afectiv.
Materialele puse la dispoziţie de către educatoare şi cele aduse de copii şi părinţi vor
contribui la asimilarea unor informaţii, la manipularea acestora dar şi la descrierea lor.
Pentru a stimula curiozitatea copiilor, pe baza întrebărilor puse de ei şi a discuţiilor din
cadrul “Întâlnirii de dimineaţă” voi planifica activităţile în manieră integrată, în care limitele dintre
categoriile şi tipurile de activitate vor dispărea într-un scenariu unitar, în cadrul căruia tema se va
lasa investigată cu toate mijloacele diferitelor ştiinţe.
Astfel, preşcolarii vor avea posibilitatea să se implice activ în procesul de învăţare, operând
cu ideile, cunoştinţele şi concepţiile pe care le posedă deja, învăţând să coopereze, să se exprime
liber, să facă schimb de idei, să depună efort pentru a înţelege subiectul în întreaga sa amploare,
contribuind la practica învăţării unui mod de gândire interdisciplinară.
Copiii vor fi solicitaţi să apeleze la acele surse care să îi ajută să rezolve problemele, fiind
implicaţi în experienţe de învăţare complexe, în grupuri, în proiecte din viaţa reală prin care îşi
dezvoltă cunoştinţele, deprinderile.
Proiectul integrat „Iarnă, vrei să ne jucăm?” va face dovada implicării fiecărui preşcolar şi a
interesului pe care acesta l-a manifestat pentru realizarea unui parcurs colectiv.
CONCLUZII
Temele alese au fost legate de experienţa copiilor şi s-au realizat in manieră integrată, fiind
atinse toate domeniile de activitate. A fost urmărit in permanenţă comportamentul copiilor, gradul
de implicare in activităţile desfăşurate. Copiii au avut posibilitatea să aleagă dintr-o ofertă bogată
de materiale, care au corespuns necesităţilor şi nevoilor lor şi la care au participat şi ei in mod
direct.
Copiii au lucrat independent, au analizat şi au sintetizat cunoştinţele dobânditeprin metode
moderne, le-au aplicat, depăşind faza de simplă memorare a acestora.
Pe tot parcursul derulării proiectului, copiii s-au implicat direct, au făcut cercetări, au
explorat, au pictat, au discutat, au modelat, au cântat şi au recitat. Rezultatele acestor acţiuni s-au
concretizat in realizarea unei expoziţii cu lucrări, cărţi, picturi, modelaje şi a unui album cu
fotografii din timpul derulării proiectului, constituind o experienţă plăcută şi utilă.
fenomene ale naturii în anotimpul conceptul de număr
iarna conceptul cauză – efect
transformări ale mediului înconjurător conceptul de forţă de frecare
jocuri şi sporturi de iarnă (alunecare şi rostogolire)
conceptul de stare de agregare – apa (
în stare lichida, solida şi gazoasă)
CONCEPTE
C A
U B
N I
O L
Ş I
T T
I Ă
N Ţ
Ţ I
E
ATITUDINI