Evaluarea ComplexÄƒ A Copilului Cu CerinÈ e EducaÈ Ionale Speciale1

Evaluarea complexă a copilului cu cerin țe educa ționale
speciale
- clasele I-IV –
Școala ______________________________________________
Numele și prenumele ___________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
1. DOMENIUL MOTOR
A. Grilă de evaluare a motricită ții generale – Nivel I
Manifestări comportamentale Evaluare Evaluare Evaluare Evaluare
An școlar: An școlar: An școlar: An școlar:
A F A F A F A F
Sprijină capul și pieptul pe bra țe, din pozi ția
Poziții și tonus muscular
culcat pe burtă.
Se rostogolește de pe burtă pe spate.
Se rostogolește de pe spate pe burtă.
Se întoarce de pe spate pe o parte.
Se ridică în poziție șezând, din culcat.
Își menține poziția șezândă 5 minute.
Se ridică în picioare.
Se apleacă pentru a lua un obiect.
Stă în picioare.
Stă pe scaun 5 minute.
Se târăște pentru a ajunge la obiect.
Mers și alergări
Merge în patru labe.

Merge înainte.
Merge în diferite ritmuri (normal, lent,
repede), după model.
Aleargă.
Se mișcă dezordonat aruncând picioarele
Sărituri
(țopăie).
Sare pe loc pe ambele picioare.
Sare ca „iepurașul”.
Apucă un obiect aflat în fața sa.
Urcări Apucare, aruncare, prindere Pune pe jos un obiect pentru a apuca altul.
Aruncă obiectele întâmplător (ambele
mâini/cu o mână).
Prinde cu ambele mâini un obiect (minge
mare).
Se cațără pe scări cu ambele mâini.

Urcă scările în patru labe.
Urcă scările cu pas adăugat, ținându-se de
balustradă.
Coboară scările cu pas adugat, ținându-se
de balustradă.
Își păstrează echilibrul cu ochii închi și,
Echilibru
stând pe ambele picioare.

Lovește cu piciorul o minge mare.
Notă: Se acordă punctajele astfel:

0 – nu se poate realiza itemul;
1 – încearcă să realizeze, dar nu reu șe ște;
2 – realizează parțial cu sprijin;
3 – realizează uneori independent;
4 – realizează independent corect.
Obținerea unui punctaj de peste 98 de puncte impune trecerea la grila de nivel II.
Alte observații importante

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
1. DOMENIUL MOTOR
A. Grilă de evaluare a motricită ții generale – Nivel II
A F A F A F A F
Se ridică în picioare singur.
Poziții și tonus muscular
Stă în picioare.
Se ridică din poziția șezândă, din culcat.
Își menține poziția șezândă 5-10 minute.
Stă în poziția șezândă cu picioarele
încrucișate (5-10 minute).
Se așează în ghemuit și apoi se ridică.
Se apleacă cu flexia genunchilor după un
obiect și se ridică.
Merge înainte.
Mers și alergări
Merge înapoi.
Merge pe vârfuri.
Merge pe călcâie.
Merge în diferitertimuri și moduri (pe
vârfuri, pe călcâie, nermal, lent sau
repede).
Merge ca „piticul”.
Merge ca „maimuța”.
Merge pe un traseu simplu, dat.
Aleargă pe un traseu simplu, dat.
Aleargă 2 minute.
Aleargă balansând brațele înainte și înapoi.
Aleargă schimbând direcția de deplasare,
la comandă (direcții cu repere date).
Sare pe loc pe ambele picioare.
Sărituri
Sare pe loc într-un picior (de 5 ori).

Se deplasează înainte, prin sărituri pe
ambele picioare (5 ori).
Se deplasează înapoi, prin sărituri pe
ambele picioare (de 4 ori).
Apucă un obiect cu două degete (police și
Urcări Apucare, aruncare, prindere arătător).
Apucă obiecte de diferite mărimi cu o mână
(stânga/dreapta).
Prinde cu ambele mâini un obiect.
Prinde cu o mână un obiect.
Bate cu o mână o minge mare și o prinde.
Urcă scările cu pas adăugat (aducând un

picior lângă celălalt).
Urcă scările alternând picioarele, ținându-
se de balustradă.
Coboară scările cu pas adugat.
Coboară scările alternând picioarele,
ținându-se de balustradă.
Stă într-un picior (3-5 secunde).
Echilibru

stând pe ambele picioare (5 secunde).
Stă într-un picior cu ochii închiși (5-10
secunde).
Apucă din mers obiecte aflate pe jos.
Lovește cu piciorul o minge.

Obținerea unui punctaj cuprins între:
0 – 55 puncte impune trecerea în evaluare la grila de nivel I;
56 – 130 puncte impune elaborarea unui program de interven ție personalizat focalizat pe
itemii cu punctaj scăzut din grila de nivel II;
peste 130 de puncte impune trecerea în evaluare la grila de nivel III.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
1. DOMENIUL MOTOR
A. Grilă de evaluare a motricită ții generale – Nivel III
A F A F A F A F
Stă pe scaun mai mult de 10 minute.
Mers și alergări Poziții și tonus muscular
Stă în poziția șezândă, cu picioarele

încrucișate, mai mult de 5 minute.
Se așează în poziția ghemuit și apoi se
ridică.
Se apleacă după un obiect și se ridică.
Merge în diferite direcții la comandă.

Merge alternând ritmurile și modurile (pe
vârfuri, pe călcâie; normal, lent sau
repede).
Merge în cadență.
Merge ca „piticul”.
Merge pe un traseu dat.
Aleargă mai mult de 2 minute.
Merge ca „maimuța”.
Aleargă coordonându-și mișcarea
membrelor (mâna stângă – picior drept
etc.).
Aleargă cu schimbarea direcției, la
comandă
Sare pe loc într-un picior.
Sărituri
Sare ca „broscuța”.
Se deplasează înainte, prin sărituri pe
ambele picioare (10 ori).
Se deplasează înapoi, prin sărituri pe
ambele picioare (de 6 ori).
Sare peste un obstacol.
Sare coarda.
Sare pe un picior, cu întoarcere și aterizare
pe celălalt picior.
Aruncă cu o mână (stânga/dreapta), un
Echilibru Urcări Apucare, aruncare, prindere
obiect spre o țintă indicată.

Apucă obiecte de diferite mărimi cu o mână
(stânga/dreapta).
Prinde cu o mână un obiect.
Bate cu o mână o minge și o prinde.
Driblează mingea.
Urcă scările alternând picioarele.

Coboară scările alternând picioarele
Stă într-un picior (5 - 10 secunde).
stând pe ambele picioare.
Stă într-un picior, cu ochii închi și mai mult
de 10 secunde.
Apucă obiecte de jos în alergare.
Lovește o minge (mare, mică, grea), cu
piciorul într-o direcție dată.

Obținerea unui punctaj între
0-45 de puncte impune trecerea în evaluare la grila de nivel II
peste 45 de puncte impune elaborarea unui program de interven ție personalizat cu
focalizare pe itemii cu punctaj scăzut.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
1. DOMENIUL MOTOR
B. Grilă de evaluare a motricită ții fine și coordonare oculo-motorie – Nivel I
Nr. crt. Manifestări comportamentale Evaluare Evaluare Evaluare Evaluare
A F A F A F A F
1. Pune obiecte mici în cutii.
2. Scoate obiecte din cutii.
3. Bate din palme.
4. Trage de sfoară jucării, pe o animită
distanță.
5. Pune patru inele pe băț.
6. Construiește un turn din trei cuburi.
7. Strică o jucărie.
8. Realizează mâzgălituri pe foaie.
9. Imită anumite gesturi simple.
10. Imită anumite acțiuni simple
(deschide/închide ușa, învârte cheia etc.).
11. Realizează după model, mișcări repetitive.
12. Înfilează un fir gros pe o bobină mare.
13. Despachetează diverse obiecte, prin
ruperea hârtiei.
14. Mototolește hârtia.
15. Rupe ziarul în fâșii mari.
16. Deșurubează jucării.
17. Rostogolește forme din plastilină/lut.
18. Mâzgălește cu instrumente de
scris/colorare groase (markere, carioci,
culori cerate).
19. Realizează, in manieră propie,
dactilopicturi.
20. Atinge degetul mare de fiecare deget.
21. Răsfoieșrte paginile unei cărți.
22. Apucă creionul între degetul mare și
arătător.
23. Înșiră pe sfoară măgele mari.
24. Imită zborul păsărilor.
25. Utilizează șablonul în realizarea unor figuri
geometrice mari.
26. Colorează cu depășirea conturului.
27. Realizează diverse imagini prin lipirea
părților componente (casa, brăduț, omul
etc.) de mari dimensiuni.
28. Scrie litere mari de tipar, după model.
29. Asamblează un puzzle cu patru piese mari.


______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
1. DOMENIUL MOTOR
B. Grilă de evaluare a motricită ții fine și coordonare oculo-motorie – Nivel II
A F A F A F A F
1. Extrage din cutii, la solicitare, diverse
obiecte.
2. Bate din palme (cu palmele întinse).
3. Redă diverse construcții, în manieră propie
(utilizând cuburi, piese Lego etc.).
4. Demontează o jucărie.
5. Imită gestul rectiliniu.
6. Imită mișcări circulare.
7. Utilizează gesturile rectilinii și rotative în
realizarea unor acțiuni (deschide/închide
ușa, învârte cheia).
8. Realizează mișcări repetitive, în diverse
ritmuri.
9. Înfilează un fir de ață, pe o bobină.
10. Despachetează obiecte mici.
11. Împăturește hârtia în două.
12. Realizează acțiunea de înșurubare/
deșurubare (a unor recipiente de mărimi și
materiale diferite).
13. Folosește instrumente de scris/colorare
groase, medii și subțiri (markere, carioci,
culori cerate, creion).
14. Rupe hârtia în bucăți mici.
15. Deplasează o minge pe o distan ță scurtă
utilizând un băț.
16. Deșurubează jucării.
17. Realizează simple picturi în acuarelă
(casă, om, copac etc.).
18. Modelează forme simple din plastilină/lut.
19. Atinge degetul mare de fiecare deget, în
ritmuri diferite.
20. Întoarce paginile dintr-o carte, una câte
una.
21. Înșiră pe ață 6 mărgele în 2 minute.
22. Imită mișcările de înot pe uscat.
23. Utilizează șablonul în realizarea unor
imagini/desene simple.
24. Colorează fără depășirea conturului.
25. Împăturește hârtia pe diagonală, la
comndă.
26. Taie cu foarfeca pe contur, imagini simple.
părților componente.
28. Desenează figuri geometrice (cerc, oval,
pătrat, triunghi, dreptunghi).
29. Folosește corect creioane ascuțite.
30. Copie desene simple.
31. Poate realiza diverse construcții din
materiale diferite, după model.
32. Poate copia literede diferite dimensiuni.
33. Poate decupa mai multe imagini.
34. Asamblează piesele unei jucării/unui
puzzle cu piese mari.

peste 116 de puncte impune trecerea în evaluare la grila de nivel III.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
1. DOMENIUL MOTOR
B. Grilă de evaluare a motricită ții fine și coordonare oculo-motorie – Nivel III
A F A F A F A F
1. Bate din palme (cu palmele întinse), în
diferite ritmuri.
2. Reprezintă la solicitare, o anumită
construcție cu ajutorul cuburilor sau a
pieselor Lego etc.).
3. Demontează o jucărie în piese mici.
4. Redă la solicitare gesturi rectilinii și
circulare.
5. Realizează la solicitare diverse acțiuni prin
utilizarea gesturilor rectilinii și rotative.
6. Realizează anumite mișcări repetitive, în
diverse ritmuri.
7. Înfilează un fir de ață pe o papiotă/ pe o
bobină.
8. Împachetează obiecte de diferite măsuri.
9. Împăturește hârtia în diferite moduri
(diagonală, verticală, orizontală).
10. Folosește în mod adecvat diverse
instrumente de scris/colorare.
11. Deplasează o minge mică pe un traseu
dat, utilizând un băț.
12. Modelează diverse forme din plastilină/lut.
13. Realizează simple picturi în acuarelă
(casă, om, copac etc.).
14. Înșiră pe ață 15 mărgele mici în 3 minute.
15. Utilizează șabloane mici în realizarea unor
imagini/desene.
16. Colorează uniform, fără depășirea
conturului.
17. Taie cu foarfeca pe contur imagini.
elementelor componente, inclusiv cele de
detaliu.
19. Desenează la solicitare figuri geometrice
(cerc, oval, pătrat, triunghi, dreptunghi,
romb).
20. Poate realiza diverse construcții, după
model.
21. Scrie litere.
22. Copie desene complexe.
23. Asamblează piesele unei jucării/unui
puzzle.

0 - 35 de puncte impune trecerea în evaluare la grila de nivel II
focalizare pe itemii cu punctaj scăzut din grila de nivel III.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
1. DOMENIUL MOTOR
C. Grilă de evaluare a psihomotricită ții– Nivel I
A F A F A F A F
1. Utilizează în efectuarea acțiunilor, în
manieră proprie, predominant o anumită
mână (stânga - dreapta).
2. Arată părțile principale ale corpului
omenesc:
- pe propria persoană;
- la partener.
3. Arată și denumește elementele figurii
umane:
- la propria persoană;
- la partener.
4. Identifică elementele de detaliu ale
schemei corporale.
5. Redă grafic, în manieră proprie,
principalele părți ale corpului omenesc:
cap, gât, trunchi, membre.
6. Redă grafic, în manieră proprie, elemente
de detaliu ale figurii.
7. Asamblează corect corpul uman din trei
părți componente (incastru/puzzle etc.).
8. Dezbracă păpușa.
9. Imită expresii ale figurii umane: copil vesel
– copil supărat etc.
10. Diferențiază copiii, în medii familiare, în
funcție de sex.
11. Identifică culorile unor obiecte cunoscute
din mediul apropiat sau din imagini.
12. Recunoaște în contexte diferite patru culori
uzuale (roșu, galben, albastru, verde).
13. Asociază formele geometrice (cercul și
dreptunghiul) cu obiectele din mediul
cunoscut.
14. Realizează imagini simple din forme
geometrice (soare, minge etc.).
15. Grupează obiectele falimiare/cunoscute
după culoare.
16. Identifică diverse poziții ale unor obiecte în
raport cu propria persoană (pe-sub, sus-jos
etc.).
17. Localizează sursele sonore.
18. Discriminează între diferite gusturi familiare
(dulce, sărat, acru, amar).
19. Recunoașre diferențe între diferite tipuri de
mirosuri familiare (plăcute – neplăcute, ale
unor mâncăruri, încăperi etc.).
20. Identifică tactil obiecte cunoscute din
diferite categorii.
21. Recunoaște și discriminează între zi și
noapte, după tipurile de activități
dominante.
22. Numește zilele săptămânii.
23. Identifică anotimpurile.
24. Execută o serie de două sarcini simple,
succesive.


______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
1. DOMENIUL MOTOR
C. Grilă de evaluare a psihomotricită ții– Nivel II
A F A F A F A F
1. Utilizează predominant o anumită mână
(stânga - dreapta), în realizarea acțiunilor.
2. Realizează diferența stânga – dreapta pe
propriul corp.
3. Arată și denumește părțile principale ale
corpului omenesc:
- pe propria persoană;
- la partener;
- în imagini/fotografii.
4. Arată și denumește elementele figurii
umane:
- la propria persoană;
- la partener;
5. Identifică și recunoaște elementele de
detaliu ale schemei corporale.
6. Denumește elementele de detaliu ale
schemei corporale.
7. Redă grafic principalele părți ale corpului
omenesc: cap, gât, trunchi, membre.
8. Redă grafic elementele de detaliu ale figurii
și corpului uman.
9. Asamblează corect corpul uman din mai
multe părți (incastru/puzzle etc.).
10. Identifică utilitatea diferitelor segmente ale
corpului.
11. Identifică utilitatea diferitelor elemente de
detaliu ale schemei corporale (degete,
unghii, cot, genunchi etc.).
12. Dezbracă și îmbracă păpușa.
13. Poate recunoaște și mima expresii ale
figurii umane: copil vesel – copil supărat
etc.
14. Sesizează diferențele: copil – adult, fată-
băiat.
15. Sesizează diferențețe între:
- copil-adult-bătrân;
- fată-băiat, femeie-bărbat.
16. Identifică culorile unor obiecte cunoscute
din mediul apropiat sau din imagini.
17. Recunoaște în contexte diferite cele 8
culori uzuale (roșu, galben, albastru, verde,
portocaliu, maro, negru, alb).
18. Identifică și recunoaște formele geometrice
(cerc, oval, pătrat, triunghi, dreptunghi).
19. Discriminează între cele cinci forme: cerc,
oval, pătrat, triunghi, dreptunghi.
20. Identifică și asociază formele geometrice
cu obiectele din mediul cunoscut.
21. Realizează din forme geometrice mai multe
imagini (casa, omul, bradul etc.).
22. Recunoaște caracteristicile obiectelor din
mediul ambiant:
- formă;
- culoare;
- mărime.
23. Identifică caracteristicile obiectelor din
mediul ambiant:
- dimensiunea;
- cantitatea.
24. Grupează obiectele după un anumit
criteriu:
- formă;
- culoare;
- mărime;
- cantitate.
25. Grupează obiectele după două criterii:
- formă-culoare;
- formă-mărime;
- culoare-mărime.
26. Ordonează mulțimi de obiecte crescător, în
funcție de dimensiune.
27. Ordonează mulțimi de obiecte
descrescător, în funcție de dimensiune.
28. Ordonează obiectele după trei criterii:
formă-culoare-mărime.
29. Identifică și recunoaște diverse poziții ale
unor obiecte, în raport cu propria persoană
(pe-sub, sus-jos, în față-în spate etc.).
unor obiecte, în raport cu alte repere (pe-
sub, sus-jos, în față-în spate etc.).
31. Localizează poziția unor obiecte în func ție
de diverse repere:
- înăuntru-în afară, deasupra-dedesubt;
- la început-la mijloc-la final.
32. Localizează sursele sonore.
33. Discriminează între diferite gusturi (dulce,
sărat, acru, amar).
34. Sesizează diferențe între categorii de
mirosuri (plăcute – neplăcute, specifice
unor mâncăruri, flori, băuturi etc.).
35. Identifică tactil obiecte din diferite categorii.
36. Recunoaște și discriminează între zi și
noapte.
37. Recunoaște momentele zilei, după tipurile
de activități.
38. Discriminează zi-noapte și momentele zilei.
39. Asociază anumite activități cunoscute cu
un reper temporar.
40. Cunoaște zilele săptămânii și anotimpurile
anului.
41. Sesizează diferențele de durată a unor
acțiuni (mult timp – puțin timp).
42. Asociază activități umane și anumite
fenomene ale naturii cu anotimpurile.
43. Identifică momentul realizării unei acțiuni
(ieri, azi, oră, pauză etc.).
44. Ordonează o serie de acțiuni simple în
funcție de succesiunea lor în timp (ieri – azi
– mâine, zi-noapte, dimineață – prânz –
seară etc.).
45. Ordonează o serie de acțiuni, în func ție de
succesiunea lor logică și cronologică.
46. Execută o comandă simplă, verbalizând
realizarea ei.
47. Execută o serie de 3/4 sarcini succsive,
urmate de verbalizarea/descrierea
acțiunilor.

peste 214 de puncte impune trecerea în evaluare la grila de nivel III
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
1. DOMENIUL MOTOR
C. Grilă de evaluare a psihomotricită ții– Nivel III
A F A F A F A F
1. Utilizează predominant o anumită mână
(stânga - dreapta), în realizarea acțiunilor.
2. Are lateralitatea fixată.
3. Recunoaște elementele principale și de
detaliu ale schemei corporale:
- de sine;
- de celălalt;
4. Denumește elementele de detaliu ale
schemei corporale.
5. Redă grafic elementele principalele și de
detaliu ale figurii și corpului uman.
6. Asamblează corpul uman din mai multe
părți (elemente principale și de detaliu).
7. Stabilește utilitatea diferitelor elemente
principale și de detaliu ale schemei
corporale.
8. Mimează, la solicitare, diverse expresii
emoționale: bucurie, veselie, supărare,
furie, nervozitate etc.
9. Sabilește deosebirile între:
- copil-adult-bătrân;
- fată-băiat, femeie-bărbat.
10. Recunoaște, în contexte diferite, culorile
uzuale și nuanțele lor (roșu, galben,
albastru, verde, portocaliu, maro, mov, roz,
negru, alb).
11. Discriminează, în contexte diferite, formele
geometrice: cerc, oval, pătrat, triunghi,
dreptunghi, romb.
12. Realizează imagini complexe din figuri
geometrice.
13. Recunoaște caracteristicile obiectelor din
mediul ambiant:
- formă;
- culoare;
- mărime;
- dimensiune.
14. Identifică caracteristicile obiectelor din
mediul ambiant:
- cantitatea;
- calitatea.
15. Grupează obiectele după un anumit
criteriu:
- formă;
- culoare;
- mărime;
- calitate;
- dimensiune.
16. Grupează obiectele după două criterii:
- formă-culoare;
- formă-mărime;
- culoare-mărime;
- culoare–calitate;
- culoare-dimensiune.
17. Ordonează mulțimi de obiecte crescător, în
funcție de dimensiune sau cantitate.
18. Ordonează mulțimi de obiecte
descrescător, în funcție de dimensiune sau
cantitate.
19. Ordonează obiectele după trei criterii:
- formă-culoare-mărime;
- formă-culoare-dimensiune.
unor obiecte, în raport cu propria persoană
(pe-sub, sus-jos, în față-în spate,
deasupra- dedesubt, aproape-departe, la
început-la mijloc-la sfârșit, lângă, în
stânga-în dreapta etc.).
unor obiecte, în raport cu alte repere (pe-
sub, sus-jos, în față-în spate, deasupra-
dedesubt, aproape-departe, la început-la
mijloc-la sfârșit, lângă, în stânga-în dreapta
etc.).
22. Localizează poziția unor obiecte/surse
sonore, în funcție de diverse repere:
- înăuntru-în afară;
- deasupra-dedesubt;
- la început-la mijloc-la sfârșit;
- aproape-departe.
23. Discriminează momentele zilei și tipurile de
activități specifice.
24. Asociază anumite activități cu un reper
temporar.
25. Cunoaște zilele săptămânii, anotimpurile și
lunile corespunzătoare fiecăruia.
26. Sesizează diferențele de durată a unor
acțiuni (mult timp – puțin timp).
27. Asociază activități umane și fenomene ale
naturii cu anotimpurile.
28. Identifică momentul realizării unei acțiuni
(ieri, demult, azi, mâine, oră, pauză etc.).
29. Ordonează o serie de acțiuni simple în
funcție de succesiunea lor în timp (ieri – azi
– mâine, zi-noapte, dimineață – prânz –
seară etc.).
30. Ordonează o serie de acțiuni, în func ție de
succesiunea lor logică și cronologică (7-10
imagini).
31. Execută o serie de 4-5 sarcini succsive, cu
descrierea acțiunilor realizate.
32. Execută o sarcină mai complexă pe baza
instructajului oral.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
2. DOMENIUL COMUNICARE ȘI LIMBAJ

Nivel I
A F A F A F A F
1. Reacționează la vocea umană, prin diverse
manifestări.
2. Semnalizează anumite nevoi, prin diferite
reacții verbale și/sau comportamentale
(țipete, sunete/gesturi).
3. Vocalizează diferit, în funcție de starea
emoțională.
4. Reacționează atunci când își aude numele.
5. Recunoaște persoane și contexte familiare.
6. Reacționează la diferite sunete/zgomote,
privind în direcția sursei sonore.
7. Folosește sunete pentru a semnaliza
anumite acțiuni/momente.
8. Produce spontan scurte manifestări vocale.
9. Imită sunetele prouse de adult.
10. Semnalizează prin diverse reacții
înțelegerea semnificației unor cuvinte
simple, familiare însoțite de gesturi (nani,
bea, papa etc.).
11. Indică recunoașterea unor animale prin
emiterea de onomatopee.
12. Reacționează adecvat la anumite expresii
verbale (interdicții, chemare etc.).
13. Reacționează la solicitări simple ale
adultului (pupă-mă, dă-mi mâna etc.).
14. Răspunde la sarcini simple folosind gesturi.
15. Folosește gesturi pentru a se face înțeles.
16. Recunoaște diferite obiecte din mediul
familiar.
17. Solicită ajutorul adultului, nonverbal sau
verbal.
18. Execută comenzi simple (ia, stai jos,
închide/deschide ușa etc.).
19. Pronunță spontan serii de silabe.
20. Pronunță spontan câteva cuvinte simple.
21. Imită la solicitatre sunete, combinându-le
câte două.
22. Folosește cuvinte separate, combinându-le
câte două.
23. Formulează solicitări simple.
24. Combină cuvinte în propoziții simple.


______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________

Nivel II
A F A F A F A F
1. Emite vocale și onomatopee.
2. Semnalizează înțelegerea unui mesaj
simpu, prin răspunsuri adecvate (verbale și
non-verbale).
3. Emite, după model, sunete izolate (vocale
și consoane).
4. Pronunță silabe (consoană + vocală).
5. Pronunță cuvinte familiare monosilabice.
6. Pronunță cuvinte familiare bisilabice.
7. Pronunță combinații de două cuvinte legate
(substantiv – adjectiv/verb).
8. Formulează propoziții simple (pe bază de
imagini).
9. Răspunde la sarcini simple, folosind
limbajul verbal și nonverbal.
10. Răspunde la întrebarea „ce face?”, pentru
activități familiare.
11. Răspunde la întrebarea „cine?”, cu suport
concret.
12. Răspunde la întrebarea „cum?”, cu suport
concret.
13. Răspunde la întrebarea „unde?”, cu suport
concret.
14. Identifică și numește acțiuni.
15. Se prezintă în manieră proprie (nume și
prenume, vârstă, clasă, școală, localitate,
cartier etc.).
16. Recunoaște persoane din medii familiare
(familie, școală), numindu-le.
17. Diferențiază, în contexte diferite persoane,
după anumite criterii:
sex: fată-băiat, femeie-bărbat,
vârstă: copil-adult-bătrân.
18. Recunoaște la solicitare diverse obiecte din
medii cunoscute, denumindu-le.
19. Identifică și denumește cel puțin trei
elemente din următoarele categorii:
- obiectele școlarului;
- mobilierul clasei;
- obiecte de igienă;
- obiecte din locuință;
- obiecte de îmbrăcăminte;
- legume;
- fructe;
- animale;
- păsări;
- jucării;
- dulciuri;
- băuturi;
- alimente;
- mijloace de transport;
- flori;
- meserii.
20. Numește însușiri/caracteristici ale
obiectelor.
21. Recunoaște utilitatea unor obiecte.
22. Diferențiază ființe de lucruri.
23. Enumeră zilele săptămânii.
24. Numește anotimpurile și lunile specifice
acestora.
25. Denumește caracteristici definitorii ale
fiecărui anotimp (cel puțin două).
26. Pune întrebări simple.
27. Solicită ajutorul adultului.
28. Utilizează gesturi și cuvinte pentru a se
face înțeles.
29. Relatează, în manieră proprie,
evenimentele trăite.
30. Își adecvează comunicarea la partener
(colegi, adulți) și context.
31. Utilizează formele de singular și plural în
comunicarea cotidiană.
32. Alină cuvintele în diferite contexte.
33. Identifică opusul unor cuvinte cunoscute,
după model.
34. Exprimă în manieră proprie, opinii
personale în legătură cu evenimente,
acțiuni.
35. Prezintă un limbaj structurat.
Notă: Se notează răspunsurile copilului la fiecare evaluare, precum și modalitatea de răspuns

(verbal, nonverbal, verbal și nonverbal).
Se acordă punctajele astfel:
peste 179 de puncte impune trecerea în evaluare la grila de nivel III

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________

Nivel III
A F A F A F A F
1. Semnalizează înțelegerea unui mesaj
simpu, prin răspunsuri adecvate.
2. Pronunță cuvinte familiare.
3. Formulează propoziții simple.
4. Răspunde la sarcini, folosind limbajul
verbal și nonverbal.
5. Răspunde la întrebarea „ce face?”, pentru
diverse activități.
6. Răspunde la întrebarea „cine?”.
7. Răspunde la întrebarea „cum?”.
8. Răspunde la întrebarea „unde?”.
9. Numește acțiuni la solicitare.
10. Se prezintă în manieră proprie (nume și
prenume, vârstă, clasă, școală, adresă
etc.).
11. Recunoaște persoane din medii și contexte
diferite, numindu-le.
12. Diferențiază, în contexte diferite persoane,
după anumite criterii:
- sex: fată-băiat, femeie-bărbat;
- vârstă: copil-adult-bătrân;
- profesie: profesor-învățător-doctor etc.
13. Identifică și denumește cel puțin trei
elemente din următoarele categorii:
- obiectele școlarului;
- obiecte de igienă;
- obiecte de mobilier;
- obiecte de îmbrăcăminte și încălțăminte;
- legume;
- fructe;
- animale domestice și sălbatice;
- păsări domestice și sălbatice;
- jucării;
- dulciuri;
- băuturi;
- alimente;
- mijloace de transport;
- flori;
- meserii și ocupații.
14. Descrie obiecte și ființe pe baza
caracteristicilor lor.
15. Denumește utilitatea unor obiecte.
16. Diferențiază între ființe, lucruri și fenomene
ale naturii.
17. Enumeră zilele săptămânii, anotimpurile și
lunile acestora.
18. Descrie fiecare anotimp utilizând cel pu țin
patru caracteristici.
19. Pune întrebări.
20. Solicită ajutorul adultului.
21. Asociază adecvat, în contexte diferite,
limbajul nonverbal cu cel verbal.
22. Relatează, în manieră proprie, evenimente,
situații, întamplări.
23. Își adecvează comunicarea la partener
(colegi, adulți) și context, utilizând formule
de politețe.
24. Utilizează adecvat formele de singular și
plural, în diverse contexte de comunicare
cotidiană.
25. Identifică diminutivele și antonimele unor
cuvinte cunoscute.
26. Exprimă opinii personale în legătură cu
evenimente, acțiuni, decizii.


______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
3. DOMENIUL COGNITIV
A. Citire – scriere – comunicare – Nivel I
Tipuri Manifestări comportamentale Evaluare Evaluare Evaluare Evaluare
de An școlar: An școlar: An școlar: An școlar:
abilităț
A F A F A F A F
i
Ascultă comenzi simple legate de
Abilități de receptare a mesajului oral
acțiuni/activități cotidiene.
Ascultă o poveste simplă, cu suport ilustrat.
Execută, în manieră personală, sarcini
simple.
Indică nonverbal înțelegerea unui mesaj
simplu.
Răspunde verbal sau nonverbal la întrebări
simple, privind acțiuni la care participă.
Își declină identitatea (numele și

prenumele, vârsta etc.), în manieră poprie.
Exprimă/semnalizează nevoi personale
(foame, sete etc.), în manieră proprie.
Recunoaște persoane cunoscute (familia și
persoane din școală), verbal și nonverbal.
Utilizează forme uzuale de salut, verbal și
nonverbal (bună ziua, salut, pa etc.).
Asociază anumite cuvinte cu obiecte
familiare.
Grupează obiecte familiare, după anumite
Abilități de citire Abilități de exprimare orală și comunicare independentă criterii.
Denumește, în manieră proprie, obiecte
familiare.
Dă răspunsuri de tipul „da, nu” la întrebări
simple, verbal și nonverbal.
Răspunde, în manieră personală, la
întrebări simple (ce face? cine?), cu
referire la persoane și acțiuni desfă șurate
în prezența sa.
Imită zgomote din natură și onomatopee.

Identifică sunetele în silabe și cuvinte, în
poziție inițială.
Pronunță prin imitație silabe directe
(consoană + vocală).
Pronunță prin imitație cuvinte simple,
familiare, cu suport concret.
Pronunță, prin imitație, combinații de două
cuvinte simple, cu suport concret.
Identifică grafeme de tipar mari (jucării,
litere tridimensionale etc.):
- A, M, T, O, I;
- U, E, P, C, B;
- F, L, S, V, D.
Formează silabe, prin asocierea
grafemelor mari de tipar.
Identifică grafeme mari de tipar, în diferite
contexte (ziar, revistă, tablă etc.).
Citește, în manieră proprie, silabe și
cuvinte simple.
Alcătuiește propoziții simple cu cuvnte
date, folosind suportul concret.
Utilizează șablonul pentru a reda grafic
Abilități de scriere
diverse imagini (obiecte, forme geometrice

etc.).
Reprezintă grafic diferite imagini prin unire
de puncte:
- forme geometrice;
- legume, fructe;
- cifre, litere.
Realizează grafic diverse imagini, întărind
conturul cu marker, cariocă, pix.
Realizează semnele pregarfice în spa ții de
diferite dimensiuni:
- linia curbă;
- linia frântă;
- șarpele, fumul, melcul;
- brăduțul;
- mărgele mari, mărgele mici;
- gărduțul;
- linii oblice;
- linii verticale.
Realizează semnele grafice în spații de
diferite dimensuni:
- cârligul;
- bastonașe cu deschiderea spre stânga;
- bastonașe cu deschiderea spre dreapta;
- grupe de bastonașe;
- zala;
- ovalul și semiovalul;
- biciul;
- punctul;
- virgula.
Scrie litere de tipar mari, după model.
Copiază silabe și cuvinte simple scrise cu
litere de tipar mari.


______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
A. Citire – scriere – comunicare – Nivel II.a
abilităț
A F A F A F A F
i
Ascultă co comunicare simplă.
Ascultă o poveste scurtă/întâmplare.

Execută sarcini după comandă verbală.
Execută sarcini simple, cu verbalizarea
acțiunilor, în manieră proprie.
Reproduce o comunicare simplă pe bază
de întrebări.
Povestește inteligibil o succesiune de
acțiuni realizate.
Răspunde la întrebări simple privind
acțiuni, situații, evenimente la care copilul
participă, verbal sau nonverbal.
Abilități de exprimare orală și comunicare independentă prenumele, vârsta, numele și prenumele
părinților etc.).
Denumește acțiuni simple, cunoscute/
familiare.
Recunoaște nume ale persoanelor
cunoscute (colegi, cadre didactice,
persoane de referință).
Utilizează forme uzuale de adresare
politicoasă (doamnă, vă rog, mulțumesc
etc.).
Asociază cuvinte/noțiuni din diferite
categorii cu un suport concret (obiect real,
jucărie, imagine).
Grupează în categorii obiecte/ființe.
Formează propoziții simple, după
imagni/cu suport concret.
Formează propoziții simple ca răspuns la
întrebări.
Descrie o imagine simplă, în manieră
personală.
Participă la simularea unor situații de
comunicare familiare, verbal și nonverbal.
Diferențiază sunetele cu suport concret.
Abilități de citire
Identifică sunetele în cuvinte.

Identifică sunetele în slabe și cuvinte, în
poziție inițială.
Sesizează sunte izolate și în silabe.
Pronunță sunete izolat, în silabe și în
cuvinte monosilabice.
Pronunță sunete în cuvinte bi- și tri-
silabice.
Desparte în silabe cuvinte bisilabice.
Pronunță popoziții simple, după model.
Asociază sunetele cu grafeme de tipar:
- a, e, i, o, u, t, p, c, m;
- ă, î, f, s, l, n, ș, b, v, z.
Asociază sunetele cu grafeme de mână:
- a, e, i, o, u, t, p, c, m;
- ă, î, f, s, l, n, ș, b, v, z.
Citește silabe.
Citește cuvinte mono- și bisilabice.
Formează cuvinte din litere mobile
(alfabetar).
Alcătuiește propoziții simple cu cuvinte
date, folosind suport concret.
Memorează poezii scurte, ghicitori,
proverbe.
Scrie semnele grafice după model.
Recunoaște semnele grafice.

Scrie litere după model.
Diferențiază grafemele de tipar și de mână:
- a, e, i, o, u, t, p, c, m;
- ă, î, f, s, l, n, ș, b, v, z.
Diferențiază grafemele de mână (mari și
mici):
- a, e, i, o, u, t, p, c, m;
- ă, î, f, s, l, n, ș, b, v, z.
Copiază silabe
Copiază cuvinte date mono- și bisilabice.
Diferențiază grafemele în silabe și în
cuvinte.
Transcrie silabe.
Transcrie cuvinte date mono- și bisilabice.
Se acordă punctajele astfel:

itemii cu punctaj scăzut;
peste 161 de puncte impune trecerea în evaluare la grila de nivel II.b.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
A. Citire – scriere – comunicare – Nivel II.b
abilităț
A F A F A F A F
i
Ascultă o comunicare scurtă.
Ascultă o poveste scurtă/întâmplare/ fapt
de viață..
Execută sarcini simple cu verbalizarea
acțiunilor.
Răspunde la întrebări simple privind
acțiuni, situații, evenimente cunoscute,
verbal și nonverbal.
Reproduce o comunicare scurtă.
Relatează o poveste scurtă ilustrată, în
Abilități de exprimare orală și comunicare independentă Abilități de receptare a mesajului oral manieră proprie.
Se prezintă singur (numele și prenumele,

data nașterii, numele și prenumele
părinților, clasa, școala, domiciliul).
Denumește acțiuni cunoscute/ familiare.
Asociază nume cu persoane cunoscute
(colegi, cadre didactice, persoane de
referință).
Utilizează formule uzuale de adresare
politicoasă (doamnă, vă rog, mulțumesc,
mă iertați etc.).
Recunoaște cuvinte/noțiuni din diferite
categorii cunoscute.
Grupează în categorii obiecte, ființe,
fenomene ale naturii.
Formează propoziții după imagni.
Formează propoziții ca răspuns la întrebări.

Participă verbal și nonverbal la stimularea
unor situații de comunicare.
Povestește o succesiune de acțiuni
cunoscute, în manieră proprie (acțiuni
realizate, imagini etc.).
Recunoaște sunete în silabe și cuvinte.
Abilități de citire
Pronunță cuvinte mono- și bisilabice.

Pronunță cuvinte tri- și polisilabice.
Diferențiază sunetele în diverse cuvinte.
Desparte în silabe cuvinte bi- și tri- silabice.
Identifică silabe în cuvinte date.
Identifică poziția sunetelor în silabe și
cuvinte (iniția și final).
Pronunță popoziții simple și dezvoltate.
Citește silabe și cuvinte monosilabice.
Citește cuvinte bi- și tri- silabice.
(alfabetar etc.).
Asociază sunetele cu grafemele de tipar:
- â, d, r, j, ț, g, h, x, k.
Asociază sunetele cu grafemele de litere
de tipar:
- ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
Asociază sunetele cu grafemele de mână:
- â, d, r, j, ț, g, h, x, k.
Asociază sunetele cu grafemele de litere
de mână:
Alcătuiește propoziții cu cuvinte date, cu
suport concret.
Citește propoziții în ritm propriu.
Citește un text scurt, format din propozi ții
simple, cu suport.
Memorează poezii scurte, ghicitori,
proverbe.
Recunoaște grafemele învățate.
Scrie literele cunoscute după dictare.

Diferențiază grafemele de tipar și de mână:
- â, d, r, j, ț, g, h, x, k.
Diferențiază grafemele de tipar și de mână
în grupurile de litere:
mici):
- â, d, r, j, ț, g, h, x, k.
mici) în grupurile de litere:
cuvinte.
cuvinte.
Diferențiază rupurile de litere în silabe și în
cuvinte.
Scrie litere după model.
Copiază silabe.
Transcrie silabe.
Scrie silabe după dictare.
Copiază cuvinte date.
Transcrie cuvinte date.
Scrie după dictare cuvinte simple,
familiare.
Scrie nume de persoane, folosind
majuscula.
Scrie propoziții, după model.
Transcrie propoziții.
Folosește majuscula și punctul în scriere.
Încadrează scrisul în pagină și în rând.

0 – 83 puncte impune trecere la grila de nivel II;
peste 193 de puncte impune trecere la grila de nivel III.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
A. Citire – scriere – comunicare – Nivel III.a
abilităț A F A F A F A F
i
Execută sarcini după comandă verbală
(selectare de obiecte, imagini, poziționare

de obiecte etc.), cu verbalizarea acțiunilor.
Răspunde la formule uzuale (la salut, la o
cerere).
Ascultă cu atenție un text/ o comunicare/
poveste scurtă, cu suport ilustrat.
Răspunde la întrebări simple.
Formulează întrebări simple/dezvoltate în
legătură cu personajele din textul audiat
(pe bază de imagini).
Recunoaște valoarea de adevăr a unor
enunțuri legate de mesajul audiat.
Selectează imaginea potrivită cuvântului
audiat (recunoașterea sensului cuvntelor).
Sesizează prezența unui sunet/silabe într-
un cuvânt.
Precizează numărul cuvintelor dintr-o
propoziție.
Sesizează corectitudinea/incorectitudinea
gramaticală a unor cuvinte.
Sesizează intervenția diferiților interlocutori
în comunicare (cine și ce vorbește).
Abilități de exprimare orală și comunicare independentă
prenumele, vârsta, numele și prenumele

părinților).
politicoasă (doamnă, vă rog, mulțumesc,
mă iertați).
Pronunță sunete, silabe, cuvinte
cunoscute.
Repetă după model cuvinte, propoziții
scurte.
Desparte în silabe cuvinte date, cu bătăi
din palme sau cu mâna sub bărbie.
Formează cuvinte pe baza silabei ini țiale
date, cu suport concret.
Identifică însușiri ale obiectelor care
exprimă mărimea, culoarea, forma.
Denumește acțiuni simple cunoscute/
familiare.
Grupează în categorii obiecte/ființe.
Denumește corect cuvântul care
corespunde unei imagini (cuvinte uzuale).
Formulează propoziții simple ca răspuns la
întrebări.
Formulează propoziții simple/dezvoltate
plecând de la imagini prezentate.
Formulează propoziții cu cuvinte
cunoscute.
Completează cu cuvinte propoziții lacunare
(continuă propoziția).
Recită poezii scurte, ghicitori (o strofă).
Povestește, în manieră proprie, o
succesiune de acțiuni, întâmplări,
evenimente raportându-se la propria
persoană.
Participă verbal și nonverbal la stimularea
unor situații de comunicare familiare.
Identifică litere mari de tipar, cu suport
Abilități de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
vizual:
- a, e, i, o, u, t, c, m, p, ă, î, f, s, l, n;
- ș, b, v, z, â, d, r, j, ț, g, h, x, k.
Identifică litere mari de mână, cu suport
vizual:
- ș, b, v, z, â, d, r, j, ț, g, h, x, k.
Identifică litere mici de tipar, cu suport
vizual:
- ș, b, v, z, â, d, r, j, ț, g, h, x, k.
Identifică litere mici de mână, cu suport
vizual:
- ș, b, v, z, â, d, r, j, ț, g, h, x, k.
Citește silabe, cuvinte fără aglomerări de
consoane, propoziții scurte, în ritm propriu.
(alfabetar etc.).
Recunoaște unele semne de punctuație și
respectă semnificația lor (punct).
Asociază cuvântul scris cu litere de tipar cu
cel scris cu litere de mână.
Scrie semne grafice după model,
respectând anumite reguli (înclinare,
distanță, mărime.
Recunoaște semnele grafice.
Scrie litere, după model (copiere)
Abilități de exprimare scrisă respectând liniatura tip I:
- litere mici;
- litere mari.
Transcrie literele de tipar, respectând
liniatura tip 1:
-litere mici;
-litere mari.
Copie, respectând liniatura tip I (forma,
înclinarea, distanța, mărimea, legăturile):
- silabe;
- cuvinte;
- propoziții scurte.
Transcrie, respectând liniatura tip 1 (forma,
înclinarea, distanța, mărimea, legăturile):
- silabe;
- cuvinte;
Scrie cuvântul care denumește o imagine
dată (maxim 2-3 silabe).
Scrie după dictare:
- silabe;
- cuvinte (maxim 3 silabe).
Scrie după autodictare:
- silabe;
- cuvinte (maxim 3 silabe).

0 – 89 puncte impune trecere la grila de nivel II.a/b;
peste 207 de puncte impune trecerea la grila de nivel III.b.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
A. Citire – scriere – comunicare – Nivel III.b
abilităț
A F A F A F A F
i
Ascultă cu atenție un
text/comunicare/poveste de mică întindere.

Răspunde la întrebări simple legate de
mesajul audiat.
Formulează întrebări legate de personajele
mesajului audiat.
Selectează și ordonează ilustrații legate de
mesajul ascultat.
Formulează propoziții în legătură cu
personajele/acțiunile din textul audiat (pe
bază de întrebări).
Stabilește valoarea de adevăr a unor
enunțuri legate de mesajul audiat.
Discriminează toate sunetele dintr-un
cuvânt (fără aglomerări de consoane,
diftongi, triftongi).
Precizează: - numărul silabelor într-un
cuvânt
- numărul cuvintelor dintr-o propoziție.
Stabilește locul silabelor într-un cuvânt.
Sesizează din context sensul unor cuvinte
uzuale.
gramaticală a unei propoziții audiate/
cuvinte (singular- plural, substantiv-
adjectiv).
Sesizează intervenția diferiților interlocutori
în comunicare (cu referire la un text).
adecvate situației.
Pronunță cuvinte și propoziții.
Reglează intonația și viteza proprie de a
vorbi în mod adecvat.
Utilizează adecvat în comunicare sensul
cuvintelor.
Formulează propoziții-răspuns la întrebări
date.
Desparte în silabe cuvinte date (fără
aglomerări de consoane, diftongi, triftongi).
Precizează însușiri ale obiectelor și a unor
ființe.
Denumește acțiuni, obiecte, fenomene,
Abilități de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) Abilități de exprimare orală și comunicare independentă ființe.
Formuează propoziții simple/dezvoltate pe
baza imaginilor date.
Descrie o imagine simplă în manieră
personală (2-3 propoziții legate prin
înțeles).
Formulează propoziții cu cuvinte date.
Completează cu cuvinte propoziții
lacunare.
Recită poezii în ritm propriu (2 strofe).
Relatează acțiuni, întâmplări, evenimente
din propria experiență.
Identifică cu suport vizual litere de tipar:

- ș, b, v, z, â, d, r, j, ț, g, h, x, k - mari;
- ș, b, v, z, â, d, r, j, ț, g, h, x, k - mici;
Asociază grupul de litere cu sunetul:
- ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi;
- grupul de sunete cu litera x.
Diferențiază grafemele de mână și de tipar
(mari și mici) în grupurile de litere.
Citește:
- silabe;
- cuvinte fără aglomerări de consoane (2-3
silabe);
- propoziții scurte;
- texte scurte (cunoscute) scrise cu litere
de tipar, în ritm propriu;
Sesizează înțelesul cuvintelor citite.
Pune în corespondență cuvinte cu imagini.
Corelează imagini cu textul citit.
Recunoaște unele semne de punctuație
(punct, semnul întrebării, semnul
exclamării).
Ordonează logic cuvinte pentru a ob ține o
propoziție (maxim 4-5 cuvinte).
Scrie după model (copiere),pe liniatură tip I
și tip II:
- silabe;
- cuvinte;
- propoziții.
Transcrie pe liniatură tip I și tip II:
Abilități de exprimare scrisă - silabe;
- cuvinte;
- propoziții.
- cuvinte;
Copie/transcrie din manual:
- cuvinte;
- propoziții;
- texte scurte (2-3 propoziții).
Completează cu cuvinte potrivite propozi ții
lacunare.
Alcătuiește și scrie propoziții proprii.
Ordonează cuvinte într-o popoziție (maxim
4-5 cuvinte).
Scrie cu majusculă.
Încadrează scrisul în pagină și rând, pe
liniatura tip II

0 – 86 puncte impune trecere la grila de nivel III.a;
peste 200 de puncte impune trecerea la grila de nivel III.c.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
A. Citire – scriere – comunicare – Nivel III.c
abilităț
A F A F A F A F
i
Răspunde la întrebări legate de mesajului
audiat.
Formulează întrebări legate de mesajul
audiat.
Sesizează informații semnificative legate
de mesajul audiat (loc, timp, personaje).
Ordonează temporal secvențele unui
mesaj, cu suport imagistic.
Formulează propoziții simple/dezvoltate în
legătură cu personajele/acțiunile din textul
audiat.
Sesizează din context sensul unor cuvinte.
Identifică învățătura/morala mesajului
audiat.
Discriminează toate sunetele din cuvinte.
gramaticală a unor propoziții audiate/
cuvinte (acordul subiect-predicat,
substantiv - adjectiv).
Utilizează, în contexte diferite, formule
uzuale de adresare politicoase.
Pronunță izolat și în propoziții cuvinte ce
conțin diftongi, triftongi, aglomerări de
consoane.
Utilizează la solicitare sinonime, antonime,
omonime.
Desparte în silabe cuvinte date ce conțin
aglomerări de consoane, diftongi, triftongi.
Descrie un obiect, o imagine, un anotimp,
un animal pe baza caracteristicilor lor.
Fromulează propoziții pe o temă dată.
Exprimă adecvat o afirmație enunțiativă,
interogativă și exclamativă.
Respectă în exprimarea orală acordurile
gramaticale (substantiv-adjectiv, singular-
plural, subiect-predicat).
Povestește acțiuni, întamplări, evenimente
Abilități de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) Abilități de exprimare orală și comunicare independentă cunoscute.
Citește în ritm propriu:

- cuvinte și propoziții scurte;
- texte scurte, respectând semnele de
punctuație cunoscute.
Identifică titlul, autorul și personajele unui
text citit.
Sesizează înțelesul enunțurilor citite.
Identifică secvențele dialogate dintr-un text
citit.
Desprinde informații semnificative din textul
citit.
Demnstrează înțelegerea mesajelor scrise
prin diverse modalități grafice
(încercuiește, bifează, asociază etc.).
Respectă semnificația semnelor de
Povestește, pe bază de întrebări,
fragmentele citite.
Identifică unele caracteristici ale
personajelor principale.
Identifică în text cuvinte după criterii date
(părți de vorbire).
Copiere pe liniatură dictando:
- cuvinte;
- propoziții;
- texte scurte.
Transcrie pe liniatură dictando:
- cuvinte;
- propoziții;
- texte scurte.
- cuvinte;
Încadrează scrisul în pagină și rând, pe
liniatura dictando, respectând semnele de
Utilizează adecvat în enunțuri ortogramele
uzuale: sa/s-a, sau/s-au, la/l-a, neam/ne-
am, iau/i-au și scrierea cu majusculă.
Redactează, în scris, răspunsuri la
întrebări.
Completează cu cuvinte date, propozi ții
lacunare.
Ordonează logic propoziții în texte scurte.
Construiește:
- propoziții;
- texte scurte.
Completează enunțuri lacunare, realizând
acordurile gramaticale.
Povestește, în scris, în manieră personală
un eveniment, o întâmplare.

peste 175 de puncte impune trecerea la grila de nivel III.d.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
A. Citire – scriere – comunicare – Nivel III.d
abilităț
A F A F A F A F
i
Stabilește semnificația mesajului audiat,
răspunzând și formulând întrebări

referitoare la acestea.
Sesizează informații semnificative și de
detaliu legate de mesajul audiat.
Identifică în ordine cornologică secven țele
mesajului audiat.
Formulează propoziții dezvoltate legate de
textul audiat.
Sesizează din context sensul cuvintelor
noi.
Desprinde învățătura/morala mesajului
audiat.
Diferențiază exprimările corecte e cele
incorecte.
Sesizează omonimia unor cuvinte (fără
utilizarea terminologiei).
Își adecvează comunicarea la partenerul
de dialog.
Utilizează în vorbirea curentă sinonime,
Abilități de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) Abilități de exprimare orală și comunicare independentă antonime, omonime.
Descrie obiecte și ființe pe baza
însușirilor/caracteristicilor acestora.
Fromulează propoziții cu expresii date.
Utilizează în vorbirea curentă propoziții
enunțiative, interogative și exclamative.
Utilizează, în mod adecvat, acordurile
gramaticale în vorbirea curentă.
Reformulează, cu cuvinte proprii, diverse
mesaje audiate.
Integrează cuvinte noi în enunțuri proprii.
Citește texte respectând elementele

prozodice.
Precizează titlul, autorul și personajele unui
text citit.
Sesizează înțelesul textelor citite.
Identifică secvențele dialogate și
descriptive dintr-un text narativ.
Desprinde informații semnificative și de
detaliu din textul citit.
Delimitează textul în fragmente logice.
Povestește, în manieră personală,
fragmentele citite.
Stabilește ordinea logică a ideilor
principale.
Desprinde caracteristicile fizice și morale
ale personajelor principale.
Selectează din text cuvinte după criterii
date (părți de vorbire).
Transcrie
- cuvinte;
- propoziții;
- texte.
- cuvinte;
- propoziții.
Încadrează scrisul în pagină și rând,
respectând alineatele, semnele de
punctuație.
Utilizează în contexte diferite, ortogramele
cunoscute.
Formulează, în scris, răspunsuri la
întrebări.
Ordonează logic propozițiile în texte.
Construiește:
- propoziții;
- texte scurte, pe o temă dată.
Completează texte scurte lacunare,
stabilind acordurile gramaticale.
Povestește, în scris, un eveniment, o
întâmplare, un text cunoscut.

itemii cu punctaj scăzut.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
B. Matematică – Nivel I
Tipuri de Manifestări comportamentale Evaluare Evaluare Evaluare Evaluar
abilități An școlar: An școlar: An școlar: e
An
școlar:
A F A F A F A F
Sortează obiecte/jucării după criteriul
Operarea cu conceptul de număr
formă.
Sortează obiecte/jucării după criteriul
culoare.
Identifică elementele din interiorul și
exteriorul unei mulțimi.
Diferențiază, pe baza suportului concret,
între obiecte mari și mici.
Diferențiază, pe baza suportului concret,
între obiecte lungi și scurte.
Formează grupe de jucării, după un
criteriu dat.
Asociază prin corespondență elementele
a două mulțimi.
Asociază anumite repere orare cu
activități/momente din viața lui.
Diferențiază unități monetare
(monede/bancnote).
Asociază figurile geometrice cu obiecte
Operarea cu unități de măsură și forme cunoscute (cercul).
geometrice
B. Matematică – Nivel II.a
An
școlar:
A F A F A F A F
Citește ceasul (repere fixe importante
de măsură și forme
Operarea cu unități
pentru el – ora de curs, pauză, masă

geometrice
etc.).
Identifică unele unități monetare
(practic).
Măsoară diverse obiecte utilizând unită ți
de măsură nestandard, după model.
cunoscute (cercul, oval, pătrat).
B. Matematică – Nivel II.b
An
școlar:
A F A F A F A F
etc.).
Identifică și utilizează unele unită ți
monetare.
Operarea cu unități de măsură și forme de măsură nestandard.
cunoscute (cercul, oval, pătrat, triunghi,
dreptunghi).
geometrice
B. Matematică – Nivel III.a
An
școlar:
A F A F A F A F
Completează modele repetitive simple,
reprezentate prin obiecte sau desene.
Stabilește poziția obiectelor în spațiu
Operarea cu unități de măsură și forme geometrice
(sus-jos, în față-în spate, aproape-

departe, lângă-pe, înainte-înapoi,
înainte-după, deasupra-sub, stânga-
dreapta).
Asociază formele geometrice cu obiecte
cunoscute (cerc, oval, pătrat,
dreptunghi, triunghi).
Desenează figuri geometrice, folosind
șabloane.
Asamblează figurile geometrice după
model, pentru a realiza imagini figurative
(casă, gard etc.).
Recunoaște:
anotimpurile, lunile anului;
Momentele principale ale unei zile.
etc.).
Identifică unele unități monetare
(practic).
de măsură nestandard, după model.
Ordonează obiecte după unele criterii
(mai lungi, mai scurt, greu/ușor, plin/gol,
înalt/scund).
B. Matematică – Nivel III.b
Tipuri de Manifestări comportamentale Evaluare Evaluare Evaluare Evaluare
abilități An An An An școlar:
școlar: școlar: școlar:
A F A F A F A F
Completează modele repetitive simple,
reprezentate prin obiecte sau desene.
Stabilește poziția unui obiecte în raport cu un
sistem de referință.
Recunoaște forma obiectelor din mediul
înconjurător.
Recunoaște formele geometrice plane (cerc,
pătrat, dreptunghi, triunghi).
Grupează obiecte după criterii date (formă,
culoare, mărime, grosime).
Identifică interiorul/exteriorul unei figuri.
Desenează figuri geometrice, folosind șabloane.
Asamblează figurile geometrice după model,
pentru a realiza tablouri figurative.
Citește ceasul (ora fixă, sfertul, jumătatea).
Ordonează cronologic imagini, în func ție de un
reper.
Identifică și utilizează unele unități monetare.
Compară sume de bani.
Măsoară diverse obiecte utilizând unită ți de
măsură nestandard.
Ordonează obiecte date, în funcție de lungimea,
grosimea, greutatea lor.
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
B. Matematică – Nivel III.c
A F A F A F A F
Numără, în concentrul:
0 - 50, din 1 în 1, din 2 în 2, din 5 în 5, crescător

și descrescător;
0 – 100, din 1 în 1, din 2 în 2, din 5 în 5,
crescător;
100 – 1000, din 10 în 10, din 100 în 100,
crescător și descrescător.
Citește și scrie independent numerele naturale:
0 – 100;
100 – 1000.
Ordonează crescător numerele naturale, în
concentrul:
0 – 100 cu suport semiconcret;
100 – 1000 cu suport semiconcret.
Completează șirul numerelor naturale cu numere
lipsă, cu suport semiconcret.
Compară numerele naturale prin raportare la
poziția lor pe axa numerelor (suport semiconcret)
utilizând simbolurile adecvate („<”, „>”, „=”).
Descompune în sume de numere (zeci+unită ți,
S+Z+U), numere date în concentrul:
0 - 100;
100 – 1000.
Compune, din sumă (Z+U, S+Z+U), numere date
în concentrul:
0 - 100;
100 – 1000, fără a efectua calcule.
Utilizează adecvat semnificația terminologiei
matematice:
- specifice operației de adunare: sumă/total,
termen, adunare repetată;
- specifice operației de scădere: rest/diferen ță,
descăzut, scăzător;
- expresii ce presupune folosirea unei opera ții
învățate (cu atât mai mult/mai puțin, mai mare/mai
mic etc.).
Efectuează adunări, fără trecere peste ordin, în
Calcul matematic și rezolvare de probleme
concentrul:
0 – 100;
100 – 1000, așezând numerele unele sub altele.
Efectuează adunări, cu trecere peste ordin, în
concentrul:
0 – 50;
0 – 1000 cu suport concret și semiconcret.
Efectuează înmulțiri (tabla înmulțirii) prin adunare
repetată sau numărare cu pas dat, crescător, în
concentrul 0 – 50:
cu 1 și 2;
cu 5;
cu 3 și 4.
Efectuează scăderi, fără trecere peste ordin, în
concentrul:
0 – 100;
100 – 1000, așezând numerele unele sub altele.
Efectuează scăderi, cu trecere peste ordin, în
concentrul
0 – 50;
0 – 1000, cu suport concret și semiconcret.
Efectuează împărțiri (tabla împărțirii) prin
numărare cu pas dat, descrescător, în concentrul
0 – 50 sau manipulând obiecte (în părți egale/prin
cuprindere):
la 1 și 2;
la 5;
la 3 și 4.
Verifică rezultatele obținute utilizând be ți șoare
sau numărătoarea.
Verifică rezultatele folosind proba adunării/
scăderii.
Află numărul lipsă dintr-o descompunere/
compunere, în sumă de zeci întregi și unită ți, în
concentrul 0 – 100.
Rezolvă probleme cu o singură opera ție, în
concentrul:
0 – 100, cu și fără trecere peste ordin;
100 – 1000, fără trecere peste ordin.
Rezolvă probleme ce presupun două opera ții
simple, cu suport imagistic, cu numere mai mici
de 50.
Recunoaște cuvântul/expresia care indică
operația într-o problemă.
Recunoaște formele geometrice plane și spa țiale
din mediul înconjurător.

Desenează forme plane cu șablon sau cu mâna
liberă.
Cunoaște unitățile de măsură standard pentru:
lungime (metrul);
capacitate (litrul);
masă (kilogramul).
Selectează instrumentul de măsură potrivit
pentru:
lungime;
masă;
timp.
Citește ceasul.
Identifică și utilizează o parte din unită țile
monetare aflate în circulație (bancnote și monezi).
grosimea, greutatea forma sau valoarea lor.

0 – 71 de puncte impune trecerea la grila de nivel III.b.;
72 – 165 de puncte impune elaborarea unui program de interven ție personalizat, focalizat
pe itemii cu punctaj scăzut;
peste 165 de puncte impune trecerea la grila de nivel III.d.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
B. Matematică – Nivel III.d
A F A F A F A F
Numără, cu start și pași dați, în concentrul:
0 - 100, crescător și descrescător;

100 – 1000, crescător și descrescător;
1000 – 10000, crescător, din 100 în 100, din 1000
în 1000.
Citește și scrie independent numerele naturale:
0 – 1000;
1000 – 10000, formate din mii și sute întregi.
Completează șirul numerelor naturale cu numere
lipsă (succesorul/predecesorul unui număr).
Ordonează crescător/descrescător un șir de
numere date.
Compară numerele naturale utilizând simbolurile
adecvate („<”, „>”, „=”).
Descompune, în sume de numere (zeci+unită ți,
S+Z+U), numere date în concentrul:
0 - 100;
100 – 1000.
Compune, din sumă (Z+U, S+Z+U), numere date
în concentrul:
0 - 100;
100 – 1000, fără a efectua calcule.
Utilizează adecvat semnificația terminologiei
matematice:
- specifice operațiilor de adunare (sumă/total,
termen, adunare repetată) și de scădere
(rest/diferență, descăzut, scăzător);
- specifice operației de înmulțire: produs, factor;
- specifice operației de împărțire: cât, deîmpăr țit,
împărțitor;
- expresii ce presupune folosirea unei opera ții
învățate (cu atât mai mult/mai puțin, mai mare/mai
mic de atâtea ori mai mare/mic etc.).
Efectuează adunări, fără trecere peste ordin, în
Calcul matematic și rezolvare de probleme
concentrul:
0 – 1000;
1000 – 10000.
Efectuează adunări, cu trecere peste ordin,
așezând numerele unele sub altele, în concentrul:
0 – 100;
100 – 1000.
Efectuează înmulțiri (tabla înmulțirii) prin adunare
repetată sau numărare cu pas dat, crescător, în
Efectuează înmulțiri când unul din factori este 10
sau 100, iar celălalt factor este un număr de o
cifră.
Efectuează scăderi, fără trecere peste ordin, în
concentrul:
0 – 1000;
1000 – 10000.
Efectuează scăderi, așezând numerele unele sub
altele, cu trecere peste ordin, în concentrul:
0 – 100;
100 – 1000.
Efectuează împărțiri (tabla împărțirii) prin
numărare cu pas dat, descrescător, în concentrul
0 – 100.
Efectuează împărțiri la 10 sau 100.
Verifică rezultatele folosind proba
adunării/scăderii.
Verifică rezultatele folosind proba
înmulțirii/împărțirii.
Cunoaște și aplică ordinea operațiilor fără
paranteze.
Află numărul lipsă dintr-o descompunere/
compunere, în sume întregi, zeci și unită ți, în
Rezolvă probleme cu o singură opera ție, în
concentrul:
0 – 1000, cu și fără trecere peste ordin;
1000 – 10000, fără trecere peste ordin.
Rezolvă probleme ce presupun mai multe opera ții
simple (2-3), cu suport, cu numere mai mici de
100.
Rezolvă probleme prin încercare-eroare.
Recunoaște cuvântul/expresia care indică
operația într-o problemă și analizează datele
problemei (ce se dă și ce se cere).
Stabilește ordinea judecăților dintr-o problemă.
Recunoaște formele geometrice plane și spa țiale
din mediul înconjurător.

Identifică interiorul și exteriorul unei figuri,
conturul acestuia, lungimea conturului.
Desenează forme plane cu mâna liberă/ utilizând
instrumente potrivite (riglă, echer, compas).
Cunoaște unitățile de măsură standard și cei mai
utilizați multipli/submultipli pentru:
lungime (metrul, kilometrul, centimetrul);
capacitate (litrul);
masă (kilogramul, gramul, tona).
Selectează instrumentul de măsură potrivit
pentru:
lungime;
capacitate;
masă;
timp.
Plasează în timp evenimentele cunoscute
(sărbători, aniversări etc.).
Operează cu unitățile monetare aflate în circula ție
(bancnote și monezi).
grosimea, greutatea forma sau valoarea lor.

0 – 78 de puncte impune trecerea la grila de nivel III.b.;
79 – 182 de puncte impune elaborarea unui program de interven ție personalizat, focalizat
pe itemii cu punctaj scăzut.

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
3. DOMENIUL SOCIAL-AFECTIV
A. Autonomie personală și socială – Nivel I
I F I F I F I F
Solicită adultului, în manieră personală
Hrănirea
hrană/băutură.
Mănâncă alimente de consistențe diferite.
Mănâncă stând pe scaun la masă.
Se așează singur pe scaun la masă.
Mănâncă folosind tacânul dat/indicat de adult
(lingurăța).
Mărunțește alimentele cu furculița.
Mănâncă asistat de adult.
Bea din ceașcă/stiluță, oferite de adult.
Susține cana din care bea cu ambele mâini.
Folosește șervețelul la indicația adultului.
Se urcă și coboară din pat.
Deplasarea autonomă
Se așează și se ridică singur de pe scaun/bancă.

Este autonom într-un spațiu familia.r limitat
(camera personală, clasă).
Semnalizează dorința de deplasare în alte
încăperi.
Găsește soluții practice de depășire a unor
obstacole în vederea obținerii unui obiect dorit
Semnalizează nevoia de a merge la toaletă,
Utilizarea toaletei
verbal/non-verbal.
Are control sfincterian, pe parcursul unei perioade
limitate de timp (două ore).
Merge noaptea la toaletă, când e trezit de adult.
Folosește hârtia igienică.
Se dezbracă și se îmbracă asistat la toaletă.
Se spală pe mâini, la solicitatea și în prezen ța
adultului.
Folosește prosopul pentru a se șterge pe mâini.
Manifestă dorința de a se îmbrăca și dezbrăca,
Îmbrăcarea
verbal/nonverbal.
Se îmbracă în stil propriu, cu hainele date.
Se dezbracă de haine, asistat.
Se încalță și se descalță asistat (pantofi, cizme,
ghete, adidași, cu sistem de închidere pe bază de
scai).
Își pune singur mănușile oferite, pe rând, de adult.
Încheie și descheie fermoarele la haine, cizme.
Se spală pe față și pe mâini, în prezența adultului.
Igienă personală
Se șterge cu prosopul pe față și pe mâini, la

indicația adultului.
Folosește săpunul și hârtia igienică, la indica ția
adultului.
Se spală pe dinți, în prezența adultului.
Face baie/duș ajutat.
Își spală părul asistat.
Își pregătește patul pentru culcare, la indica ția
Igiena camerei/a spațiului
adultului.
Își face patul, la trezire asistat.
personal.
Își împăturește hainele, în manieră personală.

Identifică haniele proprii.
Aranjează hainele și cărțile în dulap, în stil
propriu.
Strânge jucăriile, în manieră proprie.
Păstrează obiectele personale doar pentru el.
Utilizează însoțit mijloacele de transport în comun
Realizarea de activități Utilizarea mijloacelor
(troleibuz, tramvai, autobuz etc.).

de transport
Se comportă adecvat în mijloacele de transport,

în compania persoanelor care-l însoțesc.
Traversează strada însoțit.
Merge însoțit la școală, în oraș și în împrejurimile
acestuia.
Participă la aranjarea mesei, alături de adult
(pune șervețele, tacâmuri).
gospodărești
Împlinește sarcini simple, legate de aranjarea

mesei.
Pune farfuria și tacâmurile proprii în chiuvetă.
Ajută la mici treburi casnice – activită ți de
curățenie (șters praful etc.).
Participă la mici activități/treburi gospodăre ști în
curte (strânsul frunzelor, adunatul gunoaielor etc.)
Participă la anumite activități de rutină în clasă și
acasă.
Achizițion Merge însoțit la magazine din
area de vecinătate/apropiere.
cumpărătu Participă la mici cumpărături (dulciuri/sucuri etc.).
ri
Obținerea unui punctaj de peste 189 puncte, impune trecerea la grila de nivel II.
Alte observații importante:

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
A. Autonomie personală și socială – Nivel II
I F I F I F I F
Solicită adultului hrană/băutură.
Hrănirea
Folosește tacâmurile la servirea mesei.

Mănâncă singur, folosind tacânul indicat/dat.
Folosește cuțitul.
Se servește singur la masă.
Bea singur dintr-o cană/pahar/stiluță.
Își toarnă singur băutura în cană.
Bea neajutat, folosind o singură mână.
Se urcă și coboară din pat singur.
Deplasarea autonomă
Se deplasează singur în casă/clasă.

Se deplasează singur în jurul casei/blocului.
Este autonom în deplasarea în școală (în clasă și
în afara clasei).
Merge la școala din cartier neînsoțit.
Merge neînsoțit în cartier (în vecinătatea
locuinței).
Merge neînsoțit în vecinătatea școlii, fără a
traversa străzi intens circulate.
Are control sfincterian, în timpul zilei și nop ții.
Utilizarea toaletei
Cere să meargă la toaletă.

Se scoală noaptea pentru a merge la baie.
Se autosevește la toaletă (se dezbracă și se
îmbracă neajutat etc.).
Folosește hârtia igienică.
Trage apa după folosirea toaletei.
Se spală pe mâini după utilizarea toaletei.
Se îmbracă singur cu hainele date.
Îmbrăcarea
Se dezbracă, neajutat.
Încheie și descheie nasturii și fermoarele de la
haine.
Își pune/agață hainele în cuier sau în dulap.
Are inițiativă la îmbrăcat și dezbrăcat.
Își aranjează ținuta, la indicația adultului.
Își manifestă preferința în alegerea hainelor.
Își pune singur mănușile.
Își pune și încheie cureaua la pantaloni.
Se încalță singur cu pantofii, ghetele, cizmele,
adidașii/tenișii.
Își leagă singur șireturile la pantofi/adida și.
Își spală singur fața și mâinile.
Igienă personală
Își șterge singur mâinile.

Își șterge singur nasul.
Folosește singur săpunul și hârtia igienică.
Se spală pe dinți, folosind pasta și perița de din ți.
Se piaptănă la indicația adultului.
Face baie asistat.
Își spală singur părul.
Își pregătește patul pentru culcare.
Utilizarea mijloacelor Igiena camerei/a spațiului
Își face patul la trezire.

Își împăturește hainele.
personal.
Aranjează propriile hanie în dulap.

Manifestă grijă față de obiectele personale.

(troleibuz, tramvai, autobuz etc.), pe distan țe mici.
de transport
Se comportă adecvat în mijloacele de transport.

Traversează strada, prin locuri marcate.
Merge pe bicicletă, în vecinătatea locuin ței.
Merge în împrejurimile orașului însoțit.
Se deplasează singur cu microbuzul școlar.
Participă la aranjarea mesei pentru familie.
Realizarea de activități gospodărești
Pune/aranjează masa.
Participă la strângerea mesei.
Ajută la mici treburi casnice – activită ți de
curățenie (măturat, scuturat, șters praful, udatul
florilor etc.).
Face treburi casnice de rutină.
Participă la mici activități gospodăre ști în curte
(strânsul frunzelor, mătură curtea, dă mâncare la
animale etc.)
Este responsabil pentru realizarea unei activită ți
simple.
Achizițion Merge singur la magazine alimentare din
area de vecinătate/apropiere.
cumpărătu Face mici cumpărături singur (pâine, fructe, suc,
ri bomboane etc.).

0 - 95 se impune trecerea pe grila de nivel I;
96 – 221 se impune elaborarea unui program de interven ție personalizat, focalizat pe itemii
cu punctaj scăzut;
peste 221 se impune trecerea la grila de nivel III.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
A. Autonomie personală și socială – Nivel III
I F I F I F I F
Își ia singur mâncarea/băutura când simte
Hrănirea
nevoia..
Folosește tacâmurile la servirea mesei (lingură,
furculiță, cuțit, linguriță).
Mănâncă singur, folosind tacânul indicat/dat.
Așează singur masa.
Își poartă singur de grijă la masă (se autoseve ște,
ia anumite alimente etc.).
Își pregătește singur o gustare.
Își exprimă preferințele pentru anumite mâncăruri.
Folosește scaunul pentru a ajunge la un obiect.
Utilizarea toaletei Deplasarea autonomă
Găsește soluții pentru depășirea unor obstacole

(metariale).
Merge la școală neînsoțit.
Merge neînsoțit în cartier (în vecinătatea
locuinței).
Merge neînsoțit în vecinătatea școlii.
Solicită să meargă la toaletă.
Se autosevește la toaletă (se dezbracă și se
îmbracă neajutat etc.).
Folosește adecvat toaleta (folosește hârtia
igienică, trage apa, se spală cu săpun pe mâini,
se șterge).
Folosește toaleta în locurile publice.
Se îmbracă singur cu haine.
Îmbrăcarea
Se dezbracă neajutat.
Încheie și descheie nasturii, fermoare și capse de
la haine.
Are inițiativă la îmbrăcat și dezbrăcat.
Își pune/agață hainele în cuier sau dulap, din
proprie inițiativă.
Manifestă grijă fașă de ținuta vestimentară.
Își alege hainele după preferință.
Se îmbracă și se încalță adecvat în funcție de:
sex;
anotimp/vreme;
situație.
Își pune singur mănușile.
Își pune și încheie cureaua la pantaloni.
Se încalță singur cu pantofii, ghetele, cizmele,
adidașii/tenișii.
Își leagă singur șireturile la pantofi/adida și.
Își spală singur fața și mâinile, ori de câte ori este
Igienă personală
nevoie.
Își șterge singur mâinile.
Își șterge singur nasul, din proprie ini țiativă.
Folosește adecvat săpunul și hârtia igienică.
Se spală pe dinți.
Se piaptănă din proprie inițiativă.
Face baie/duș.
Își spală părul și îl usucă singur.
Își taie singur unghiile.
Își face patul pentru culcare/ la trezire, din proprie
Igiena camerei/a spațiului
inițiativă..
Își împăturește hainele și le așează pe un
personal.
umeraș.
Aranjează adecvat propriile hanie în dulap.
Își aranjează jucăriile și cărțile, ori de câte ori este
nevoie.
Manifestă grijă și atenție față de obiectele
personale.
Utilizarea mijloacelor de
(troleibuz, tramvai, autobuz etc.), respectând

reguli minime de comportare civilizată.
transport
Traversează strada, respectând regulile de

circulație.
Merge pe bicicletă, respectând regulile de
circulație.
Merge în grup, în împrejurimile orașului înso țit.
Se deplasează singur cu microbuzul școlar.
Participă, din proprie inițiativă, la aranjarea mesei
pentru familie.
Pune/aranjează masa adecvat.
Strânge și spală vasele.
Ajută la treburile casnice.
Realizarea de activități
Își spală mici obiecte personale (batistă, șosete,

gospodărești
chilot etc.), utilizând săpun/detergent.

Face diverse treburi casnice.
Realizează activități gospodărești.
Este responsabil pentru realizarea unei activită ți
acasă/în clasă.
Achizițion Merge singur la magazine din cartier.
area de Face singur mici cumpărături (suc, bomboane
cumpărătu etc.).
ri

0 - 89 puncte impune trecerea la grila de nivel II.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
B. Maturizare social-afectivă – Nivel I
Nr. Manifestări comportamentale Evaluare Evaluare Evaluare Evaluare
crt. An An An An școlar:
I F I F I F I F
1. Își petrece timpul pauzei în prezența colegilor.
2. Participă verbal/nonverbal la jocuri simple (jocuri de
asamblare/jocuri de construcție, cu reguli)
3. Ececută instrucțiuni (comenzi) simple.
4. Are reacții de evitare a unor pericole evidente.
5. Respectă reguli impuse de adult (comenzi simple).
6. Acceptă activitatea școlară (prezența cadrului didactic,
colegi și chiar sarcini simple).
7. Manifestă reacții nonverbale/verbale la prezen ța unor
persoane (familie/cadre didactice, colegi, persoane noi).
8. Zâmbește ca răspuns la atenția acordată.
9. Ia diverse obiecte ale unor copii.
10. Răspunde nonverbal la salutul unor persoane
cunoscute.
11. Are reacții comportamentale nonverbale și verbale la
diferiți stimuli (muzică, mirosuri, gusturi etc.)
12. Răspunde la telefon în manieră personală.

Obținerea unui punctaj de peste 42 puncte impune trecerea la grila de nivel II.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
B. Maturizare social-afectivă – Nivel II
I F I F I F I F
1. Își petrece timpul pauzei cu colegii din casă/din alte
clase.
2. Participă activ la jocuri de grup (statice, dinamice,
violente; simple/cu reguli; de mi șcare/de întrecere/de
asamblare/de construcție).
3. Inițiază jocuri simple.
4. Respectă jocuri minime de igienă personală.
5. Este atent la propria imagine, îndrumat de adult.
6. Urmează instrucțiuni clare, consecutive.
7. Evită pericolele întâlnite.
8. Se conformează la un set minim de reguli, în anumite
contexte (familie, școală, locuri publice).
9. Participă la activitatea școlară.
10. Își exprimă nonverbale/verbale atașamentul pentru
anumite persoane (cadre didactice, colegi).
11. Participă la jocuri de rol (imitând comportamente ale
unor persoane cunoscute).
12. Solicită diverse obiecte ale unor copii.
13. Împarte anumite obiecte/mâncare/jucării cu al ții
(copii/persoane).
14. Salută persoane cunoscute – colegi, adul ți.
15. Își așteaptă rândul alături de colegi și cadre didactice.
16. Își exprimă opinia la solicitare.
17. Cântă și dansează după muzică.
18. Răspunde la telefon.

Obținerea unui punctaj cuprin între:
0 -27 puncte impune trecerea la grila de nivel I;
28 – 63 puncte impune elaborarea unui program de interven ție personalizat, focalizat pe
peste 63 puncte impune trecerea la grila de nivel III.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________
Școala ______________________________________________
Vârsta / Clasa ________________________________________
B. Maturizare social-afectivă – Nivel III
I F I F I F I F
1. Participă activ, timpul pauzei la jocuri, cu colegii de
casă/din alte clase.
2. Își manifestă preferința în alegerea unui anumit tip de
joc (statice, dinamice, violente; cu reguli; de mi șcare/de
întrecere; jocuri de asamblare/de construc ție).
3. Inițiază jocuri în grup.
4. Respectă jocuri de igienă personală, în diferite contexte.
5. Este atent la propria imagine (aspectul estetic).
6. Urmează o succesiune de instrucțiuni, date ini țial de
adult.
7. Sesizează potențialele pericolele.
8. Respectă reguli, în diferite contexte (familie, școală,
grup de joacă, locuri publice, vizite, excursii etc.).
9. Își exprimă adecvat atașamentul/afecțiunea fa ță de
diverse persoane.
10. Utilizează în diferite contexte, copii ale
comportamentelor adulților.
11. Găsește soluții pentru a obține un lucru dorit.
12. Împarte anumite obiecte/mâncare/jucării cu al ții
(copii/persoane), din proprie inițiativă.
13. Utilizează salutul adecvat, în diferite contexte.
14. Își așteaptă rândul în diferite situații.
15. Își exprimă opinia, la solicitare, argumentând alegerea.
16. Își exprimă prin muzică și dans trăirile emo ționale.
17. Răspunde la telefon, adecvându-și cominicarea la
partenerul de dialog.
18. Utilizează telefonul.

Obținerea unui punctaj cuprin între:
0 -27 puncte impune trecerea la grila de nivel II;
28 – 63 puncte impune elaborarea unui program de interven ție personalizat, focalizat pe
itemii cu punctaj scăzut.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Dată ____________________________________________________________________
Completată de ____________________________________________________________

Evaluarea ComplexÄƒ A Copilului Cu CerinÈ e EducaÈ Ionale Speciale1

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Evaluarea ComplexÄƒ A Copilului Cu CerinÈ e EducaÈ Ionale Speciale1

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Evaluarea complexă a copilului cu cerin țe educa ționale

Merge în patru labe.

Se cațără pe scări cu ambele mâini.

stând pe ambele picioare.

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

Sare pe loc într-un picior (de 5 ori).

Urcă scările cu pas adăugat (aducând un

Își păstrează echilibrul cu ochii închi și,

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

Stă în poziția șezândă, cu picioarele

Merge în diferite direcții la comandă.

obiect spre o țintă indicată.

Urcă scările alternând picioarele.

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Notă: Se acordă punctajele astfel:

2. DOMENIUL COMUNICARE ȘI LIMBAJ

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

2. DOMENIUL COMUNICARE ȘI LIMBAJ

Notă: Se notează răspunsurile copilului la fiecare evaluare, precum și modalitatea de răspuns

Alte observații importante

2. DOMENIUL COMUNICARE ȘI LIMBAJ

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

Își declină identitatea (numele și

Imită zgomote din natură și onomatopee.

diverse imagini (obiecte, forme geometrice

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

Ascultă o poveste scurtă/întâmplare.

Identifică sunetele în cuvinte.

Recunoaște semnele grafice.

Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

Se prezintă singur (numele și prenumele,

Formează propoziții ca răspuns la întrebări.

Pronunță cuvinte mono- și bi- silabice.

Scrie literele cunoscute după dictare.

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

(selectare de obiecte, imagini, poziționare

prenumele, vârsta, numele și prenumele

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

text/comunicare/poveste de mică întindere.

Identifică cu suport vizual litere de tipar:

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante

Citește în ritm propriu:

Notă: Se acordă punctajele astfel:

Alte observații importante