PROIECT

DE
LECŢIE
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

ÎNV. ASĂNACHE
MARIA – MAGDALENA
DATA : 20 februarie 2009
CLASA : a-II-a – Şcoala cu clasele I-VIII Nr.1 Bârsăneşti
ARIA CURRICULARĂ : Limbă şi comunicare
OBIECTUL : Limba şi literatura română
SUBIECTUL : Linia de dialog
TIPUL LECŢIEI : de consolidare
OBIECTIVE-CADRU :
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.2. să distingă sensul cuvintelor într-un enunţ
1.3. să sesizeze intuitiv structurile corecte sau incorecte dintr-un enunţ oral
1.4. să semnaleze prin replici adecvate înţelegerea mesajului interlocutorului
1.5. să manifeste interes faţă de mesajul partenerului de dialog
2.1. să îmbine enunţuri într-un mesaj propriu
2.2. să pronunţe clar şi corect enunţuri
2.4. să-şi adapteze vorbirea în funcţie de partenerul de dialog
2.5. să manifeste o atitudine degajată în comunicarea orală cu persoane cunoscute
3.1. să identifice elemente de bază ale organizării textului în pagină
3.4. să citească în ritm propriu un text nou de mică întindere
4.1. să scrie corect litere, silabe, cuvinte, enunţuri
4.2. să redacteze texte scurte pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări
4.3. să utilizeze sensul cuvintelor noi în enunţuri proprii
4.4. să scrie corect, lizibil şi îngrijit texte
4.5. să utilizeze convenţii ale limbajului scris (semnul de exclamare, linia de dialog,
virgula, două puncte)
4.6. să manifeste interes pentru redactarea corectă şi îngrijită a textului
SCOPUL : consolidarea cunoştinţelor despre linia de dialog
OBIECTIVE :
 COGNITIVE
1. Să enumere semnele de punctuaţie învăţate (punct , semnul întrebării , semnul
exclamării , linia de dialog)
2. Să citească în ritm propriu un text nou de mică întindere
3. Să exemplifice fiecare semn de punctuaţie printr-o propoziţie intonată corect
4. Să alcătuiască propoziţii dezvoltate cu semnele de punctuaţie învăţate
5. Să identifice semnele de punctuaţie cunoscute din propoziţiile date
6. Să alcătuiască propoziţii dezvoltate folosind cuvinte de sprijin
7. Să rezolve fişa de muncă în echipă conform cerinţei de nivel de dezvoltare
cognitivă
8. Să identifice eventualele greşeli din fişele de lucru ale celorlalte echipe

 PSIHOMOTORII
1. Să adopte o poziţie corectă şi comodă pentru scris
2. Să-şi întărească muşchii mâinii
  AFECTIVE
1. Să manifeste iniţiativă , plăcere şi o atitudine degajată în comunicarea orală ;
curajul de a solicita intervenirea în actul comunicării
2. Să manifeste atenţie şi toleranţă faţă de partenerul de dialog , curiozitate pentru
mesajul ascultat
3. Să manifeste independenţă în situaţiile de comunicare
4. Să participe cu interes şi plăcere la lecţie
5. Să manifeste interes şi plăcere pentru redactarea corectă şi îngrijită a propoziţiilor
METODE ŞI PROCEDEE :
 conversaţia
 explicaţia
 exerciţiul
 problematizarea

MIJLOACE DE INVĂŢĂMÂNT :
- planşă cu textul „Lizuca şi Patrocle”
- planşe didactice cu imagini
- fişe de lucru
- planşă cu aritmogrif

FORME DE ACTIVITATE:
- frontală
- individuală

BIBLIOGRAFIE :

- Tudora Piţilă şi Cleopatra Mihăilescu , manual : „Limba şi literatura română” ,

Editura Aramis – 2006
- Tudora Piţilă şi Cleopatra Mihăilescu , „Caiet de evaluare – clasa a-II-a –
limba română” , Editura Aramis – 2006
- Silvia Ivolschi , Ecaterina Popistaşu , Delia Spiridon , „Gramatica pentru
clasele II-IV” , Editura Casa Editorială Regina – Iaşi – 2002
- Marcela Peneş , „Comunicare – culegere de exerciţii pentru clasele I-IV”
,Editura Aramis - 2006
- Silvia Nuţă , „Metodica predării limbii române în clasele primare”, Editura
Aramis -2000
- Academia Republicii Socialiste România – Institutul de lingvistică al Universităţii
din Bucureşti , „Îndreptar ortografic , ortoepic şi de punctuaţie”-Ediţia a IV-a
, Editura Academiei Republicii Socialiste România , Bucureşti – 1987
- Programe şcolare revizuite , aprobate prin Ordin al Ministrului Nr.4686 /
05/08/2003

ÎNVĂŢĂTOR : ASĂNACHE MARIA – MAGDALENA

ETAPELE ACTIVITATEA ACTIVITATEA
LECŢIEI ÎNVĂŢĂTORULUI ELEVILOR
Se creează cadrul propice desfă- Elevii se conformează tipului
Moment şurării în bune condiţii a procesului de comportament preconizat de
organizatoric instructiv-educativ . cadrul didactic. Îşi scot pe bănci
Voi asigura ordinea şi disciplina cele necesare orei de limba şi
prin cerinţe verbale . literatura română .
Voi propune elevilor spre rezolvare Elevii vor recita poezia
jocul “Roata morii se-nvârteşte” . jocului :
Captarea Voi pronunţa diferite cuvinte sau “Roata morii se-nvârteşte
atenţiei propoziţii şi elevii au ca sarcină să Şi cuvinte răsuceşte
Noi, elevii, le găsim
aleagă varianta corectă de
Şi corect vi le rostim.”
pronunţie / să pronunţe corect . Vor pronunţa corect cuvintele
şi propoziţiile rostite de cadrul
didactic.
Voi verifica tema ce au avut-o Elevii vor prezenta caietele
Verificarea de realizat elevii atât cantitativ , cât cu tema ce au avut-o de
temei şi calitativ . realizat.Cei numiţi vor citi cum
Voi solicita elevii să se autoeva- au rezolvat exerciţiile propuse. Se
lueze în urma corectării temei . vor autoeva-lua, acordându-şi
calificative scrise pe caiet cu pixul
de culoare verde .
„ Lizuca şi Patrocle
Lizuca începu a vorbi iar încet : Vor privi textul prezentat şi
Anunţarea - Patrocle , eu nu cred că trebuie îl vor citi .
temei şi a să ne temem de muma pădurii .
obiectivelor Ştii de ce mă tem eu ?
- De ce te temi ?
- De bursuc . Am auzit că bursucul
este foarte rău .
- N-are decât să vină , am eu ac
de cojocul lui !
- Iată bursucul , Patrocle !”
Voi adresa câteva întrebări : Răspund la întrebările ce le
„Ce este acesta?” sunt adresate :
„Unde se scrie titlul textului?” „…un text.”
„Care sunt personajele din textul „…la mijlocul rândului .”
de mai sus?” „...Lizuca şi Patrocle .”
„Ce semn de punctuaţie se scrie
atunci când vorbesc două sau mai „...linia de dialog”
multe persoane?”
Voi anunţa elevii că în această Vor urmări cu atenţie spusele
oră de limba şi literatura română îşi cadrului didactic pentru a şti ce
vor consolida cunoştinţele despre vor realiza pe parcursul acestei
 linia de dialog .
Voi solicita elevii să enunţe
principalele noţiuni teoretice cu
privire la semnele de punctuaţie
Realizarea învăţate până acum .
sarcinilor „Ce este propoziţia?”
lecţiei „Ce semn se pune la sfârşitul
propoziţiei în care se comunică o
informaţie , o constatare ?”
„Daţi exemple de propoziţii la
sfârşitul cărora se scrie punct.”
„Ce semn se pune la sfârşitul
propoziţiei în care se întreabă ceva ?”
„Daţi exemple de propoziţii la
sfârşitul cărora se scrie semnul
întrebării.”
„Ce se scrie la sfârşitul propoziţiilor
care exprimă o mirare , o bucurie , o
poruncă , un salut , un îndemn , o
urare , o strigare?”
„Daţi exemple de propoziţii la
sfârşitul cărora se scrie semnul
exclamării.”
Voi numi copiii care vor scrie la
tablă propoziţiile .
„De ce se ţine seama când se
intonează propoziţia?”
Voi scrie pe tablă trei propoziţii
identice din punct de vedere al
conţinutului , dar la sfârşitul lor voi
scrie de fiecare dată alt semn de
punctuaţie .
Voi prezenta copiilor câteva
planşe cu imagini şi-i voi solicita
să alcătuiască pe baza lor propoziţii . din două – patru propoziţii .
Voi corecta eventualele greşeli .
În scopul fixării celor discutate
Fixarea pe parcursul acestei ore voi da
cunoştinţelor elevilor spre rezolvare o fişă de
lucru individual.
În situaţia în care elevii au
Activitate în realizat sarcinile lecţiei într-un ritm
ore .Vor deschide caietele , vor
scrie data şi titlul lecţiei .
Vor răspunde întrebărilor ce
le sunt adresate , făcând apel la
cunoştinţele acumulate anterior :
„Propoziţia este o comunicare.”
„La sfârşitul propoziţiei în care
se comunică o informaţie , o
constatare se pune punct.”
Elevii vor da exemple de
propoziţii enunţiative .
„La sfârşitul propoziţiei prin
care se întreabă ceva se pune
semnul întrebării.”
Elevii vor da exemple de
propoziţii interogative .
„La sfârşitul propoziţiei care
exprimă o mirare , o bucurie , o
poruncă , un salut , un îndemn , o
urare , o strigare se scrie semnul
exclamării.”
Elevii vor da exemple de
propoziţii la sfârşitul cărora se
scrie semnul exclamării .
Copiii vor scrie în caiete
propoziţiile .
„Propoziţia se intonează ţinând
seama de semnele de punctuaţie.”
Elevii voi citi propoziţiile
scrise de cadrul didactic respectând
intonaţia impusă de semnele de
punctuaţie .
Elevii vor privi planşele şi vor
alcătui scurte dialoguri formate
Vor rezolva fişa lucrând
individual.
completare alert voi propune în completare
rezolvarea unui aritmogrif .
„Veţi completa aritmogrif-ul prin Vor completa aritmogrif-ul :
realizarea jocului „Eu spun una tu
spui mai multe!”. Pe verticală va ieşi
o urare .”
1. frumos 1. F …. FRUMOASE
2. popor 2. E … POPOARE
3. luptă 3. L … LUPTE
4. inel 4. I … INELE
5. poruncă 5. C … PORUNCI
6. ostaş 6. I … OSTAŞI
7. moştenire 7. T … MOŞTENIRI
8. ţară 8. Ă … ŢĂRI
9. steag 9. R … STEAGURI
10. urmaş 10. I … URMAŞI
În funcţie de aportul pe care şi
l-a adus fiecare elev în desfăşurarea Vor urmări cu atenţie spusele
Evaluarea lecţiei, dar şi de calitatea răspunsurilor cadrului didactic pentru a şti
sale , voi acorda calificative . care sunt rezultatele muncii lor
Voi evidenţia elevii care au fost din această oră .
foarte activi (ca aspecte pozitive),dar şi
pe eventualii neatenţi (ca aspecte
negative) .
Tema „Ca temă pentru acasă aveţi de Îşi notează ce au de rezolvat
pentru rezolvat exerciţiul cu şoricelul , ca temă pentru acasă .
acasă pagina 58 din manual.”

ANEXĂ

FIŞA DE LUCRU
Purtaţi un dialog cu un prieten . Completaţi dialogul cu întrebările
corespunzătoare .
.........................................................................................
.........................................................................................
- Am fost la bunica .
.........................................................................................
.........................................................................................
- Bunica este sănătoasă.