LICEUL TEHNOLOGIC VOINEȘTI

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VOINEȘTI

PROFESOR: COMĂNESCU GABRIELA

CLASA a V-a
CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII
Aprobată prin O.M.E.C.T.S. nr. 3961/3.05.2012
AN ŞCOLAR 2018-2019

LECTURA CA ABILITATE DE VIAȚĂ

COMPETENŢE GENERALE
 1. Receptarea textului literar, nonliterar şi multimodal din perspectiva abilităţilor de viaţă;
2. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale;

VALORI ŞI ATITUDINI

 Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi;

 Asumarea unui set de valori personale care să confere identitate persoanei;

 Dezvoltarea gândirii critice, flexibile şi prospective;

 Cultivarea interesului pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi ca expresie a dezvoltării durabile;

 Valorizarea creativităţii ca resursă pentru dezvoltarea peronală şi comunitară;

 Acceptarea diversităţii etnice, sociale, culturale, religioase, de opţiune etc.;

 Acceptarea dialogului şi a comunicării interculturale.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI ASOCIATE

Clasa a V – a
1. Receptarea textului literar, nonliterar şi multimodal din perspectiva abilităților de viață

Competenţe specifice Conţinuturi asociate

1.1 Citirea unor texte diferite care abordează problematica Texte literare și nonliterare
abilităților de viață Sensul global al textelor
Abilități de viață: abilități de comunicare, abilități sociale, abilități de management al
învățării și informațiilor, abilități de autocunoaștere, abilități de autoîngrijire, abilități
1.2 Observarea comportamentului personajelor literare/ a cognitive, abilități practice
persoanelor în vederea identificării abilității de viață absente sau Comportamentul
dobândite Personaj literar; persoană

2.Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale

 Competenţe specifice Conţinuturi asociate
2.1 Identificarea rolului lecturii în dezvoltarea personală Lectura experiențială
2.2 Asocierea textelor citite cu experiențe personale Lectura de identificare
Dezvoltarea personal

SUGESTII METODOLOGICE

Programa oferă posibilitatea organizării flexibile a învăţării într-un număr variabil de lecţii. Se recomandă ca textele literare şi nonliterare selectate în
vederea dezvoltării competenţelor generale vizate de prezenta programă să fie legate tematic de problema abilităţilor de viaţă. Textele literare vor fi selectate
atât din literatura română, cât şi din literatura universală.

Se poate opta pentru selecţia unor texte, piese de teatru şi filme diverse care pot ilustra teme precum: familia, şcoala, iubirea, călătoria, prietenia,
copilăria, adolescenţa etc.

Numărul de texte literare selectate destinate lecturii, pentru fiecare an şcolar, este de cel puţin 5 (fragmente sau integrale): poezii, proză narativă şi text
dramatic. În ceea ce priveşte textele nonliterare, se vor studia, în acest scop, cel puţin 4 texte, de preferinţă legate tematic de cele literare şi aflate în strânsă
legătură cu categoria de vârstă din care fac parte elevii. În cazul claselor din ciclul inferior şi superior al liceului, se vor include în seria creaţiilor supuse
discuţiilor cel puţin o piesă de teatru şi un film, pentru fiecare an şcolar.

Textele literare şi cele nonliterare, piesele de teatru şi filmele vor fi selectate astfel încât să abordeze din categoriile de abilităţi de viaţă, următoarele
abilităţi specifice:

Categorii de abilităţi de viaţă Abilităţi specifice

Abilitatea de ascultare activă
1. Abilităţi de comunicare Abilitatea de negociere
Abilitatea de comunicare asertivă
Abilitatea de adaptare a discursului la context
Abilitatea de persuasiune
Abilitatea de lucru în echipă
2. Abilităţi sociale Abilitatea de cooperare
Abilitatea de leadership
Abilitatea de rezolvare a conflictelor
Abilitatea de voluntariat
Abilitatea de acceptare a diferenţelor
 Abilitatea de documentare
3. Abilităţi de management al învăţării şi informaţiilor Abilităţi metacognitive
Abilitatea de selectare a informaţiilor
Abilitatea de învăţare independentă
Abilitatea de gestionarea emoţiilor
4. Abilităţi de autocunoaştere Abilitatea de a avea încredere în sine
Abilitatea de asumare a responsabilităţilor
Abilitatea de gestionare a stresului
Abilitatea de adoptare a unui stil de viaţă sănătos
5. Abilităţi de autoîngrijire Abilitatea de igienă personală
Abilitatea de siguranţă personală
Abilitatea de rezolvare a problemelor
6. Abilităţi cognitive Abilitatea de luare a deciziilor
Abilitatea de gândire critică
Abilitatea de planificare şi organizare
Abilităţi antreprenoriale
7. Abilităţi practice Abilitatea de protejare a mediului
Abilităţi tehnice
Abilitatea de îngrijire şi realizare a siguranţei
locuinţei

Activităţile de predare-învăţare-evaluare se vor desfăşura în unităţi de timp de două ore, ceea ce implică structurarea conţinuturilor pentru o abordare
logică şi coerentă în cadrul unor scenarii didactice atractive, dinamice, care să îmbine activitatea individuală şi frontală cu cea în perechi sau în grup. Scenariile
didactice trebuie să fie structurate după modelul: evocare (intrare în temă, actualizarea cunoştinţelor), realizarea sensului (predarea-învăţarea de noi cunoştinţe),
reflecţie şi extindere. Rolul central în procesul de predare-învăţare îl are dezvoltarea curiozităţii elevilor asupra posibilităţilor diverse de exprimare a propriilor
gânduri şi sentimente, dar şi asupra universului textului.

Competenţele specifice pot fi formate prin oricare dintre conţinuturile asociate, iar valorile şi atitudinile vor fi avute în vedere atât în selecţia textelor, cât
şi în abordarea concretă a acestora. Pentru formarea calităţilor unui lector activ şi critic, capabil de discernământ, elevilor li se va cere să-şi exprime opinia
despre mesajul textelor, despre valorile şi ideile promovate, despre abilităţile de viaţă identificate la nivelul personajelor/ persoanelor din textele citite sau
despre abilităţile de viaţă care le lipsesc acestora.

Citirea corectă şi fluentă presupune atât citirea pentru sine, cât şi citirea pentru ceilalţi, de aceea elevii vor fi solicitaţi să citească texte sau fragmente de
texte literare sau nonliterare în gând, dar şi cu voce tare, în faţa unui auditoriu.

Textul literar şi nonliterar va fi abordat atât cu scopul formării competenţelor generale şi a celor specifice, cât şi cu scopul formării competenţelor cheie
de învăţare, interpersonale şi sociale.

Profesorul va aborda textele din perspectivă transcurriculară prin utilizarea metodelor interactive specifice dezvoltării gândirii critice, astfel încât textul
să fie pretext pentru înţelegerea sinelui şi a lumii.

Evaluarea se va realiza, de regulă, prin metode complementare (observarea sistematică a comportamentului, interviul, portofoliul, autoevaluarea, jurnalul
de lectură, proiectul etc.) care permit evaluarea reacţiilor, a învăţării şi a comportamentului elevilor.

Dezvoltarea competenţei digitale se va realiza prin activităţi de învăţare ce au ca scop formarea la elevi a deprinderii de a folosi internetul şi softurile
educaţionale ca sursă de documentare şi de a utiliza critic şi creativ mijloacele media electronice.

LICEUL TEHNOLOGIC VOINEȘTI

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VOINEȘTI

PROFESOR: COMĂNESCU GABRIELA

CLASA a V-a
CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII
Aprobată prin O.M.E.C.T.S. nr. 3961/3.05.2012
AN ŞCOLAR 2018-2019

PLANIFICARE ANUALĂ

NR. DOMENII NUMĂR ORE ALOCATE

CRT. ALE ACTIVITĂŢII DIDACTICE SEM. I SEM. II TOTAL
1. Prezentarea disciplinei opţionale 2 - 2

2. Structuri narative în textul literar 7 6 13

3. Structuri lirice în textul literar 2 2 4

4. Literatură și cinematografie 1 1 2

5. Textul nonliterar 2 2 4

6. Textul multimodal 2 2 4

8. Recapitulare semestrială 1 - 1

9. Evaluare 1 1 2

10. Recapitulare finală ─ 1 1

Total 18 16 34

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
 LECTURA CA ABILITATE DE VIAŢĂ
SEMESTRUL I

Unitatea de Competențe specifice Nr. Săptămâna Observaţii

învăţare Conţinuturi ore

Prezentarea disciplinei opţionale 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 1 I

Ce este cartea? Ce cărți citim? 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 1 II
Coperta de carte
Care-i faza cu cititul? de Liviu Papadima 2 III-IV
Întâlnirea cu lectura 1.1, 1.2, 2.1, 2.2
Lecție de viață
I. Bunicul, de B. Șt. Delavrancea 2 V-VI
STRUCTURI Relațiile de familie 1.1, 1.2, 2.1, 2.2
NARATIVE Personajele și valorile morale din lumea satului

La Peleș, de Ion Luca Caragiale 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2 VII-VIII

Comportamentul personajelor în raport cu valorile
morale;

Hagi Tudose de B. Șt. Delavrancea 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2 IX-X

Personajul – exponent al unui stil de viaţă
Gândirea ca exponent al conştiinţei umane
Exprimarea unui punct de vedere (textul argumentativ)
II. Lumină lină, de Tudor Arghezi 1.1, 2.1, 2.2 2 XI-XII
STRUCTURI Împlinirea prin creație
LIRICE Condiția artistului

III. Textul științific: Luna 2 XIII-XIV

Particularităţi ale textului nonliterar 1.1, 2.1, 2.2
TEXTUL
NONLITERAR
 Afișul 1.1, 2.1, 2.2 2 XV-XVI
IV. Particularităţi ale textului multimodal
TEXTUL Coduri de comunicare şi registre lingvistice
MULTIMODAL Interferenţe între textul literar şi textul modal

Evaluare Recapitulare semestrială 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2 XVII-XVIII

SEMESTRUL al II-lea

Micul prinț, de Antoine de Saint-Exupery 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2

Relația realitate - ficțiune I-II
I. Impresii și exprimare de opinie
STRUCTURI
NARATIVE Pânza Charlottei, de E. B. White 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2 III-IV
Moduri de expunere. Momentele subiectului
Valoarea prieteniei
Literatura și cinematografie
Numără stelele, de Lois Lowry 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2 V-VI
Personajul – exponent al unui stil de viaţă
Relația realitate - ficțiune
Impresii și exprimare de opinie
II. Lunca din Mircești, de Vasile Alecsandri 1.1, 2.1, 2.2 2 VII- VIII
STRUCTURI Poezia naturii. Procedee de expresivitate
LIRICE Scriere creativă

Rețeta de bucătărie: Tort de ciocolată cu creamă 1.1, 2.1, 2.2 2 IX-X

III. caramel
TEXTUL Particularităţi ale textului nonliterar
NONLITERAR Textul între conotativ şi denotativ
 IV. Afișul 1.1, 2.1, 2.2 2 XI-XII
TEXTUL Particularităţi ale textului multimodal
MULTIMODAL Coduri de comunicare şi registre lingvistice
Interferenţe între textul literar şi textul modal

Evaluare Recapitulare finală 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 3 XIII-XV

PLANIFICAREA DETALIATĂ A UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL I – 18 ore
Clasa a V-a
An şcolar: 2018-2019 Lectura și abilitățile de viață
 Unitați de Conţinuturi C.S. Activităţi de învăţare Resurse. Forme de organizare Nr. Evaluare
învățare ( detalieri ) ore
Prezentarea 1.1 - exerciţii de corelare a informaţiilor receptate din diverse surse; - activitate frontală combinată cu 1 Chestionare privind
disciplinei opționale 1.2 -exerciţii de identificare a valorii lecturii; activitatea independentă atitudinea fata de
2.1 Diverse volume din domenii diferite lectura
2.2

Ce este cartea? Ce 1.1 - discuţii privind rolul lecturii în viața omului; - activitate frontală combinată cu 1 Observarea şi
cărți citim? 1.2 - exerciţii de căutare şi de selectare a informaţiei dorite cu ajutorul activitatea independentă aprecierea verbală
Coperta de carte 2.1 tablei de materii;
2.2 - exerciții de elaborare a unei coperte de carte

Care-i faza cu 1.1 - identificarea cuvintelor noi în texte ascultate şi clarificarea sensului 2 Grila de evaluare a
cititul? de Liviu 1.2 acestora prin: apelare la contextul lingvistic, la dicţionar, dirijat de - activitate frontală combinată cu lecturii
Papadima 2.1 profesor; activitatea independentă Observarea şi
Întâlnirea cu lectura 2.2 - exercitii de identificare a unor expresii si a unor cuvinte noi din text; Dicţionare aprecierea verbală
Lecție de viață - exerciţii de identificare a problemei principale abordate într-un text Fişe de lectură
literar;
- identificarea acţiunii, a participanţilor la acţiune, a timpului şi
spaţiului în care se petrec evenimentele într-o naraţiune;
- exerciţii de povestire a unor texte narative;

Structuri Bunicul, de B. Șt. 1.1 - identificarea cuvintelor noi în texte ascultate şi clarificarea sensului - activitate pe grupe 1 Observarea şi
narative Delavrancea 1.2 acestora prin: apelare la contextul lingvistic, la dicţionar, dirijat de Fise de lucru aprecierea verbală
(lectura expresiva, 2.1 profesor; Mina-Maria Rusu – „Exerciţii practice de
lectura explicativa, 2.2 - exercitii de identificare a unor expresii si a unor cuvinte noi din text;- limba română”
vocabular, idei exerciţii de identificare a problemei principale abordate într-un text Dictionar de literatură
principale) literar; Fişe de lectură
Relațiile de familie - identificarea acţiunii, a participanţilor la acţiune, a timpului şi
spaţiului în care se petrec evenimentele într-o naraţiune;
- exerciţii de povestire a unor fragmente narative;
Bunicul, de B. Șt. - exercitii de urmarire a unor dialoguri, de participare la realizarea lor - activitate frontală combinată cu 1 Chestionare orala
Delavrancea 1.1 şi de formare/exersare a unui comportament comunicativ adecvat; activitatea independentă
Personajele și 1.2 - exercitii de initiere, de mentinere si de incheiere a unui dialog cu
valorile morale din 2.1 diferite categorii de interlocutori cunoscuti;
lumea satului 2.2 - identificarea valorilor morale ce contureaza un caracter puternic;
- identificarea valorilor din lumea satului;
La Peleș, de Ion - exerciții de identificare a ideilor principale și de povestire a unor activitate pe grupe 1
Luca Caragiale fragmente narative ; Fise de lucru
(lectura expresiva, - exercitii de interpretare a mesajului comunicat; Dictionar de literatură
lectura explicativa, - exercitii de identificare a problemei principale din textul literar; Fişe de lectură
 vocabular, idei
principale)

La Peleș, de Ion - exercitii de interpretare a mesajului comunicat; activitate frontală combinată cu activitatea 1
Luca Caragiale - exerciţii de motivare a opiniei, pornind de la diverse teme discutate independentă
Comportamentul în clasă, aprecieri personale referitoare la textele epice;
personajelor în raport - exerciții de exprimare a unui punct de vedere;
cu valorile morale;
Hagi Tudose de B. - identificarea cuvintelor noi în texte ascultate şi clarificarea sensului -activitate frontală combinată cu activitatea 1
Șt. Delavrancea acestora prin: apelare la contextul lingvistic, la dicţionar, dirijat de independentă și pe grupe
Personajul – profesor; Fise de lucru
exponent al unui stil - exercitii de identificare a unor expresii si a unor cuvinte noi din text;- Dictionar de literatură
de viaţă exerciţii de identificare a problemei principale abordate într-un text Fişe de lectură
literar;
- identificarea acţiunii, a participanţilor la acţiune, a timpului şi
spaţiului în care se petrec evenimentele într-o naraţiune;
- exerciţii de povestire a unor fragmente narative;
Hagi Tudose de B. -exerciții de identificare a trăsăturilor personajului - activitate frontală combinată cu 1
Șt. Delavrancea - identificarea stilului de viață a personajului; activitatea independentă
Exprimarea unui -exerciții de identificare a unor situații similare în realitatea
punct de vedere înconjurătore;
(textul argumentativ)
Structuri 1.1 -- exercitii de identificare a unor expresii si a unor cuvinte noi din text; Volum de poezii, Tudor Arghezi 1 Observare
lirice Lumină lină, de 1.2 - exerciţii de determinare a sensurilor unor cuvinte şi de explicare a - activitate frontală combinată cu sistematică
Tudor Arghezi 2.1 semnificaţiei acestora în contexte diferite; activitatea independentă
Împlinirea prin 2.2 - exerciţii de recitare expresivă a unor poezii;
creație

Lumină lină, de 1.1 - exerciţii de identificare a problemei principale abordate într-un text - activitate frontală combinată cu 1 Observare
Tudor Arghezi 1.2 literar; activitatea independ sistematică
Condiția artistului 2.1 - exercitii de interpretare a mesajului comunicat;
2.2
Textul științific: 1.1 - exercitii de sesizare a informatiilor noi; - activitate frontală combinată cu 1 Observarea şi
Textul Luna 1.2 - exercitii de interpretare a mesajului comunicat; activitatea independentă aprecierea verbală
nonliterar Particularităţi ale 2.1 - prezentarea unor informaţii privitoare la realitatea înconjurătoare; Observare
textului nonliterar 2.2 sistematică

Textul științific: 1.1 -- exerciţii de recunoaştere a sensurilor cuvintelor în contexte diferite - activitate frontală combinată cu 1 Temă de lucru în
Luna 1.2 şi de evaluare a expresivităţii; activitatea independentă clasă
De la textul 2.1 - identificarea ideilor esenţiale dintr-un anunţ sau dintr-o ştire şi - activitate pe grupe Observarea şi
nonliterar la textul 2.2 sesizarea intenţiei comunicative din spatele acestora; Fise de lucru aprecierea verbală
 literar Observare
- exercitii de identificare a particularităților textului nonliterar. sistematică

Afișul 1.2 - exerciţii de recunoaştere a destinaţiei unui text; 1 Observare

Textul Particularitațile 2.2 -exerciții de identificare a relației text-imagine sistematică
multimodal textului multimodal

Afișul 1.2 - exerciţii de comunicare orală cu scop declarat de informare, de luare - activitate frontală combinată cu 1 Temă de lucru în
Interferențe între 2.2 de atitudine, de opinie; activitatea independentă și pe grupe clasă
textul literar și textul - exerciţii de observare a modului de reflectare a realităţii în textul Observarea şi
modal multimodal (prin comparaţie cu modul de reflectare a realităţii în aprecierea verbală
textul literar); Observare
- exerciții de elaborare a unui text multimodal sistematică
Teste formative
Recapitulare 1.2 -exerciţii de lectură expresivă a unor texte, demonstrarea înţelegerii - fise de lucru 2 Portofoliul
Evaluare 2.2 textelor prin participarea la discuţii pe marginea lor şi prin rezolvarea - activitate frontală combinată cu activitate Chestionare orală
unor cerinţe specifice;

SEMESTRUL AL II -LEA

Unitatea Conţinuturi ( detalieri ) C.S. Activităţi de învăţare Resurse. Forme de organizare Nr. Evaluare
de activitate ore
Structuri Micul prinț, de Antoine de 1.1 - identificarea cuvintelor noi în texte ascultate şi 1 Observare
narative Saint-Exupery 1.2 clarificarea sensului acestora prin: apelare la contextul - activitate frontală combinată cu sistematică
Relația realitate - ficțiune 2.1 lingvistic; activitatea independentă și pe grupe Confruntarea ideilor
2.2 - exerciții de identificare a elementelor ce aparțin Fise de lucru elevilor
realului, respectiv ficținunii;
- exerciții de identificare a elementelor ce conturaeză
ficțiunea;
- identificarea acţiunii, a participanţilor la acţiune, a
timpului şi spaţiului în care se petrec evenimentele
într-o naraţiune;
Structuri Micul prinț, de Antoine de 1.1 - exerciţii de identificare a problemei principale - activitate frontală combinată cu 1 Observare
narative Saint-Exupery 1.2 abordate într-un text literar activitatea independentă sistematică
Impresii și exprimare de 2.1 - exerciții de exprimare a propriei păreri; - activitate in perechi
opinie 2.2 Fise de lucru
Text literar Pânza Charlottei, de E. B. 1.1 - exerciţii de identificare a problemei principale - activitate frontală combinată cu 1 Observare
-scenariu White 1.2 abordate într-un text literar; activitatea independentă sistematică a
 Moduri de expunere.
Momentele subiectului
Valoarea prieteniei
Literatura și cinematografie
Text literar Pânza Charlottei, de E. B.
-scenariu White
Moduri de expunere.
Momentele subiectului
Valoarea prieteniei
Literatura și cinematografie
Numără stelele, de Lois
Lowly (lectura expresiva,
lectura explicativa, vocabular,
idei principale)
Personajul – exponent al unui
stil de viaţă
Numără stelele, de Lois
Lowly
Personajul – exponent al unui
stil de viaţă
Impresii și exprimare de
opinie
Structuri Lunca din Mircești, de
Lirice Vasile Alecsandri
Poezia naturii. Procedee de
expresivitate
Scriere creativă
2.1 - exercitii de identificare a modurilor de expunere; - activitate in perechi activităţii şi a
2.2 - exerciții de identificare a momentelor subiectului; Fise de lucru comportamentului
- exerciții de sezizare a rolului momentelor subiectului elevilor
în elaborarea unei creații proprii
- exercitii de interpretare a mesajului comunicat; - activitate frontală combinată cu 1 Temă de lucru în
1.1 - exerciții de exprimare a unui punct de vedere; activitatea independentă clasă Observare
1.2 - exerciții de identificare a unor situații similare în Fise de lucru sistematică
2.1 realitatea înconjurătore; Calitatea şi cantitatea
2.2 - vizionarea unui film și dezbatere a raportului carte- răspunsurilor date
film. Compararea
rezultatelor
1.1 - identificarea cuvintelor noi în texte ascultate şi activitate frontală combinată cu 1 Aprecieri verbale
1.2 clarificarea sensului acestora prin: apelare la contextul activitatea independentă și pe grupe
2.1 lingvistic, la dicţionar, dirijat de profesor; Fise de lucru
2.2 - exerciţii de identificare a problemei principale Dictionar de literatură
abordate într-un text literar; Fişe de lectură
- identificarea acţiunii, a participanţilor la acţiune, a
timpului şi spaţiului în care se petrec evenimentele
într-o naraţiune;
-exerciții de identificare a trăsăturilor personajului.
1.1 - exerciții de exprimare a unui punct de vedere asupra activitate frontală combinată cu 1 Temă de lucru în
1.2 stilului de viață a personajului; activitatea independentă clasă
2.1 -exerciții de identificare a unor situații similare în Observarea şi
2.2 realitatea înconjurătore; aprecierea verbală
1.1 - exercitii de identificare a unor expresii si a unor - activitate frontală combinată cu 2 Aprecieri verbale
2.1 cuvinte noi din text; activitatea independentă
2.2 - exerciţii de determinare a sensurilor unor cuvinte şi - activitate in perechi Observare
de explicare a semnificaţiei acestora în contexte Fise de lucru sistematică a
diferite; - exercitii de interpretare a mesajului activităţii şi a
comunicat; comportamentului
- exerciţii de diferenţiere între o operă epică şi una elevilor
lirică, prin referire la textele studiate/citite;
- sesizarea unor trăsături ce particularizează pastelul și
descrierea de tip tablou;
- realizarea de creații proprii folosind expresii din
operele lecturate;
 Rețeta de bucătărie: Tort de 1.1 - exercitii de sesizare a informatiilor noi; Fragmente de texte 1 Observarea
Textul nonliterar ciocolată cu creamă caramel 2.1 - exercitii de interpretare a mesajului comunicat;- literare/nonliterare Activitate sistematică
Particularităţi ale textului exerciţii de sesizare a aspectelor ce țin de textul literar, frontală şi individuală Aprecierea
nonliterar respectiv a textului nonliterar; răspunsurilor

Rețeta de bucătărie: Tort de 1.1 - exerciții de transformare și elaborare a unui text 1 Itemi cu răspuns
ciocolată cu creamă caramel 2.1 literar pornind de la un text nonliterar; scurt
Textul între conotativ şi 2.2 - exerciții de prezentarea unor informaţii privitoare la Itemi descriptivi de
denotativ realitatea înconjurătoare; tip pereche
Observare
sistematică
Afișul 1.1 - exerciţii de recunoaştere a destinaţiei unui text; - activitate frontală combinată cu 1 Observare
Textul Particularităţi ale textului 2.1 -exerciții de identificare a relației text-imagine activitatea independentă, perechi sistematicxă
multimodal multimodal 2.2 Fise de lucru
Coduri de comunicare şi
registre lingvistice

1.1 - exerciţii de sesizare a particularitaților textului literar - activitate frontală combinată cu 1 Fise test
Afișul 2.1 în paralel cu un text modal; activitatea independentă și pe grupe
Particularităţi ale textului 2.2 exerciţii de comunicare orală cu scop declarat de Observare
multimodal informare, de luare de atitudine, de opinie; sistematica
Coduri de comunicare şi - exerciţii de observare a modului de reflectare a Temă de lucru în
registre lingvistice realităţii în textul multimodal (prin comparaţie cu clasă
modul de reflectare a realităţii în textul literar);
- exerciții de elaborare a unui text multimodal
Evaluare Recapitulare 1.1 - activitate frontală combinată cu 3 Portofoliul
-exerciţii de lectură expresivă a unor texte,
1.2 activitatea independentă și pe grupe Chestionare orală
demonstrarea înţelegerii textelor prin participarea la
2.1
discuţii pe marginea lor şi prin rezolvarea unor cerinţe
2.2
specifice;