Proiectare Stiinte IV

0Clasa: a IV-a
An școlar: 2016-2017
Disciplina: Științe ale naturii
Număr ore/săptămână: 1 h
Programa școlară: OMEN
5003/02.12.2014
Manual: Științe ale naturii, clasa a IV-a
Editura CD PRESS, 2016
Autori: Carmen Tică ● Irina Terecoasă
Din aceeași serie (clasa a IV-a):
√ Limba și literatura română

√ Matematică
√ Arte vizuale și abilități practice
√ Istorie
√ Geografie
√ Muzică și mișcare
√ Educație civică
Mai multe detalii pe www.cdpress.ro sau

www.manuale.cdpress.ro
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
UNITATEA DE COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI NR DE ORE SĂPTĂMÂNA Data

ÎNVĂŢARE
SEMESTRUL I
1.PĂRINŢI ŞI URMAŞI 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Cicluri de viață la plante 15.09
2.4, 2.5
Cicluri de viață la insecte 22.09
(Ştiinţele vieţii) Cicluri de viață la pești și la amfibieni 29.09
Cicluri de viață la reptile și la păsări 8 S1-S9 6.10
Cicluri de viață la mamifere 13.10
Ciclul de viață la om 20.10
Recapitulare 27.10
Evaluare 10.11
2. MEDII DE VIAŢĂ 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Pădurea 17.11

2.4, 3.1, 3.2
Pajiștea
(Ştiinţele vieţii) Râul 6 S9-S14 24.11
Deșertul
Mări și oceane 08.12

Recapitulare 15.12
Evaluare 22.12
3. RELAŢII DE 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Lanțuri trofice 12.01

HRANIRE DINTRE 2.4, 2.5, 3.1, 3.2
VIEŢUITOARE Dietă echilibrată. Mișcare 19.01
(Ştiinţele vieţii) Recapitulare 4 S16-S19 26.01
Evaluare 02.02
SEMESTRUL AL II-LEA
4.PLANETA 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Pământul în Sistemul Solar 4 S20-S23 16.02
2.4, 2.5, 3.1, 3.2
PĂMÂNT Fosilele – mărturii ale vieții din trecut
( Ştiinţele Omul și mediul de viață 23.02
Pamântului)
Recapitulare 02.03
Evaluare 09.03
5. CORPURILE- 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Plutirea corpurilor în apă 6 S 24-S29 16.03
PROPRIETAŢI ŞI 2.4, 2.5
TRANSFORMARI Amestecuri. Separarea amestecurilor
( Ştiinţele fizicii) Dizolvarea 23.03
Apa – proprietăți și utilizări 30.03
Transformări ale materiei 06.04
Recapitulare 13.04
Evaluare 04.05
6. ENERGIE- SURSE 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Transfer de căldură 3 S30-S32 11.05
ŞI EFECTE 2.4, 2.5
Circuitul electric simplu. Curentul electric 18.05
( Ştiinţele fizicii)
Lumina. Fenomene legate de lumină 25.05
Recapitulare
Evaluare
7. RECAPITULARE 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Recapitulare finală 2 S34-S35 08.06
2.4, 2.5, 3.1, 3.2
Evaluare finală 15.06
*MANUAL DIGITAL = Științe ale naturii – Manual pentru clasa a IV-a, Editura CD PRESS, 2016
**CAIET MULTIFUNCȚIONAL = Științe ale naturii – Caiet multifuncțional, clasa a IV-a, Editura CD PRESS, 2016
UNITATEA 1 PĂRINŢI ŞI URMAŞI
Săptamâna 1-9
PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE
COMPETENŢE CONŢINUTURI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE Saptamana Data
SPECIFICE (DETALIERI)
Prezentarea disciplinei, a manualului- Ne amintim!

auxiliarului, a trusei necesare pentru
realizarea experimentelor, etc.
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  recunoașterea unor caracteristici ale

2.4, 2.5 unor plante, pornind de la
prezentarea unor scurte texte Cicluri de viață la Materiale:
științifice ; plante S1 15.09
 discutarea unor aspecte/ activități Ştiinţe ale
cotidiene în scopul explicării lor prin Domeniul: Științele naturii –caiet
prisma unor fapte științifice (de vieții multifuncţion
exemplu: explicarea condiţiilor al ** pag.4
pentru ȋncolţirea/ dezvoltarea unei Manual digital*
plante) pag. 8-9 observare
 ordonarea unor etape ale unor
procese după anumite criterii (de
Săptamâna 1-9
exemplu: ordonarea etapelor ciclului plante puse la sistematică

de viață ale unei plante); incolţit, fişe de
 construirea punctului de plecare al observaţie evaluare
investigației proprii/ identificarea
unei probleme, prin formularea unor practică
întrebări (de exemplu: „Ce se evaluare orală
ascunde în sămânța unei plante?”)
 stabilirea etapelor investigației Procedurale: evaluare scrisă
proprii
 identificarea metodelor de lucru (de explicaţia,
exemplu: observarea unor semințe observaţia,
puse la încolțit) conversaţia,
 stabilirea resurselor necesare (de experimentul,
exemplu: 10 semințe de fasole sau ȋnvăţarea
alte plante, vase, vată, apă) prin
 implicarea în alegerea modalităților descoperire.
de lucru (individual/în grup)
 asumarea unor roluri și
responsabilități în cadrul echipelor
(de exemplu: grupe diferite de elevi
pot utiliza semințe ale unor plante
diferite)
 realizarea unor estimări, predicții
privind rezultatele investigației
proprii (de exemplu: se vor produce/
nu se vor produce transformări ale
semințelor, din semințe vor apărea
Săptamâna 1-9
direct plante mature/care vor trece

prin diferite stadii)
 colectarea de date utile investigației
proprii din surse variate (de
exemplu: din cărți, filme, internet,
experiențe simple) în diferite etape
 parcurgerea etapelor de lucru (de
exemplu: plasarea semințelor pe
vată
menținută umedă în vase ținute la
căldură și lumină)
 realizarea de observații periodice
asupra aspectului investigat (de
exemplu: observarea îmbibării cu apă a
semințelor, a crăpării
tegumentului, a apariției noii plante)
 realizarea de măsurători periodice
asupra aspectului investigat (de
exemplu: măsurarea ritmului de creștere
a noii plante, numărarea
semințelor care au încolțit și care nu au
încolțit)
 completarea periodică a unor fișe de
observații cu informații despre
fenomene și procese din mediul
înconjurător (de exemplu: descrierea
periodică a modificărilor observate la
Săptamâna 1-9
fiecare sămânță pusă la încolțit și

la noile plante formate
 selectarea observațiilor esențiale din
datele înregistrate (de exemplu:
după câte zile au apărut părțile
componente ale noii plante, ce s-a
întâmplat cu părțile vechi ale seminței)
 interpretarea unor date din tabele,
grafice, diagrame (de exemplu:
părțile componente ale plantei apar
pe rând, ritmul de creștere al
plantulei este mare, numai o parte
din semințe încolțesc)
 -compararea estimărilor și a
predicțiilor inițiale cu rezultatele
obținute (de exemplu: compararea
estimărilor inițiale cu rezultatele care
arată că
semințele se transformă, că apar diferite
stadii ale unei plante)
 formularea de concluzii (de
exemplu: din semințe se dezvoltă o
nouă
plantă, care trece apoi prin diferite etape
de viață)
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  recunoașterea unor caracteristici ale Cicluri de viață la
2.4, 2.5 unor insecte, pornind de la
Săptamâna 1-9
prezentarea unor scurte texte insecte Materiale:

științifice ; S2 22.09
 discutarea unor aspecte/ activități Domeniul: Științele Ştiinţe ale
cotidiene în scopul explicării lor prin vieții naturii –caiet
prisma unor fapte științifice (de multifuncţion
exemplu: explicarea diferenţelor al ** pag.5
ȋntre aspectul aceleiaşi insecte ȋn
diferite stadii de dezvoltare) Manual digital*
 ordonarea unor etape ale unor pag. 10-11 observare
procese după anumite criterii (de Insectar, sistematică
exemplu: ordonarea etapelor ciclului enciclopedii, evaluare
de viață ale unei insecte); fişe de
 construirea punctului de plecare al observaţie practică
investigației proprii/ identificarea
unei probleme, prin formularea unor Procedurale: evaluare orală
întrebări
 stabilirea etapelor investigației explicaţia, evaluare scrisă
proprii observaţia,
 identificarea metodelor de lucru (de conversaţia,
exemplu:ȋregistrarea datelor, ȋn experimentul,
vederea stabilirii unor concluzii, pe ȋnvăţarea
baza calculelor) prin
 stabilirea resurselor necesare descoperire.
 implicarea în alegerea modalităților
Săptamâna 1-9

proprii
 parcurgerea etapelor de lucru
asupra aspectului investigat
înconjurător
datele înregistrate
grafice, diagrame
 compararea estimărilor și a
obținute
 formularea de concluzii
2.4, 2.5 unor peşti/ amfibieni, pornind de la
prezentarea unor scurte texte Cicluri de viață la S3 29.09
Săptamâna 1-9
științifice ; pești și la amfibieni Materiale:

 discutarea unor aspecte/ activități
cotidiene în scopul explicării lor prin Domeniul: Științele Ştiinţe ale
prisma unor fapte științifice (de vieții naturii –caiet
exemplu: explicareamodul ȋn care multifuncţion
amfibienii au evoluat din peşti) al ** pag.6
 ordonarea unor etape ale unor
procese după anumite criterii (de Manual digital*
exemplu: ordonarea etapelor ciclului pag. 12-13 observare
de viață ale unui peşte/ amfibian); Acvariu cu peşti, sistematică
 construirea punctului de plecare al planşe,
investigației proprii/ identificarea evaluare
exponate din
unei probleme, prin formularea unor laboratorul de practică
întrebări (de exemplu: „Care sunt biologie, fişe
etapele metamorfozei la amfibieni?”) de observaţie evaluare orală
 stabilirea etapelor investigației
proprii evaluare scrisă
 identificarea metodelor de lucru
 stabilirea resurselor
de lucru (individual/în grup) Procedurale:
explicaţia,
observaţia,
conversaţia,
experimentul,
proprii
ȋnvăţarea
Săptamâna 1-9
privind rezultatele investigației prin

proprii descoperire.
înconjurător
grafice, diagrame
obținute
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  recunoașterea unor caracteristici ale Cicluri de viață la
2.4, 2.5 unor pasari şireptile, pornind de la reptile și la păsări
prezentarea unor scurte texte
Săptamâna 1-9
științifice ; Domeniul: Științele Materiale: S4

 discutarea unor aspecte/ activități vieții 06.10
cotidiene în scopul explicării lor prin Ştiinţe ale
prisma unor fapte științifice (de naturii –caiet
exemplu: explicarea asemănărilor/ multifuncţion
deosebirilor ȋntre modul de ȋnmulţire al ** pag.7
a pasarilor şi a reptilelor)
 ordonarea unor etape ale unor Manual digital*
procese după anumite criterii (de pag. 14-15 observare
exemplu: ordonarea etapelor ciclului Planşe, sistematică
de viață ale uneipasari/ reptile); enciclopedii, evaluare
 construirea punctului de plecare al exponate din
investigației proprii/ identificarea laboratorul de practică
unei probleme, prin formularea unor biologie fişe
întrebări de observaţie evaluare orală
 stabilirea etapelor investigației
proprii Procedurale: evaluare scrisă
 identificarea metodelor de lucru (de
exemplu: ȋnregistrarea datelor, ȋn explicaţia,
vederea stabilirii unor concluzii, pe observaţia,
baza calculelor) conversaţia,
 stabilirea resurselor necesare experimentul,
 implicarea în alegerea modalităților ȋnvăţarea
de lucru (individual/în grup) prin
 asumarea unor roluri și descoperire.
Săptamâna 1-9

proprii
înconjurător
grafice, diagrame
obținute
 crearea unei colecţii de materiale, ȋn
vederea stabilirii asemanarilor şi/
sau deosebirilor (de exemplu,
colecţie de oua ale unor pasari
Săptamâna 1-9
domestice, pentru a compara

marimea, culoarea, aspectul general
etc.)

2.4, 2.5 unor mamifere, pornind de la
prezentarea unor scurte texte Cicluri de viață la Materiale:
științifice ; mamifere
 discutarea unor aspecte/ activități Ştiinţe ale
cotidiene în scopul explicării lor prin Domeniul: Științele naturii –caiet
prisma unor fapte științifice vieții multifuncţion
 ordonarea unor etape ale unor al ** pag.8 S5 13.10
procese după anumite criterii (de Manual digital*
exemplu: ordonarea etapelor ciclului pag. 16-17 observare
de viață ale unui peşte/ amfibian);
 construirea punctului de plecare al Acvariu cu peşti, sistematică
investigației proprii/ identificarea planşe, evaluare
unei probleme, prin formularea unor exponate din
întrebări (de exemplu: „Care sunt laboratorul de practică
etapele metamorfozei la amfibieni?”) biologie, fişe
 stabilirea etapelor investigației de observaţie evaluare orală
proprii
 identificarea metodelor de lucru evaluare scrisă
 stabilirea resurselor
Săptamâna 1-9
responsabilități în cadrul echipelor Procedurale:

privind rezultatele investigației explicaţia,
proprii observaţia,
 colectarea de date utile investigației conversaţia,
proprii din surse variate (de experimentul,
exemplu: din cărți, filme, internet, ȋnvăţarea
experiențe simple) în diferite etape prin
 parcurgerea etapelor de lucru descoperire.
înconjurător
grafice, diagrame
obținute
 ȋnregistrarea datelor ȋntr-un
infografic şi stabilirea unor concluzii
Săptamâna 1-9
ştiinţifice;
 realizarea unui portofoliu;
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  recunoașterea unor caracteristici ale Cicluri de viață la Materiale:
2.4, 2.5 omului, ȋn diferite etape ale vieţii, om
pornind de la prezentarea unor Ştiinţe ale S6
scurte texte științifice ; Domeniul: Științele naturii –caiet 20.10
 discutarea unor aspecte/activități vieții multifuncţion
cotidiene în scopul explicării lor prin al ** pag.9
prisma unor fapte științifice (de
exemplu: explicarea diferenţelor Manual digital*
ȋntre aspectul aceleiaşi persoane ȋn pag. 18-19
diferite etape de creştere şi de Planşe, observare
dezvoltare) enciclopedii, sistematică
 ordonarea unor etape ale unor exponate din
procese după anumite criterii (de laboratorul de evaluare
exemplu: ordonarea etapelor de biologie fişe
creştere şi dezvoltare ale omului); de observaţie practică
 construirea punctului de plecare al
investigației proprii/ identificarea Procedurale: evaluare orală
unei probleme, prin formularea unor
întrebări (“ Toţi gemenii sunt explicaţia, evaluare scrisă
identici?”) observaţia,
 stabilirea etapelor investigației conversaţia,
proprii experimentul,
 identificarea metodelor de lucru (de ȋnvăţarea
exemplu:ȋregistrarea datelor, ȋn prin
Săptamâna 1-9
vederea stabilirii unor concluzii, pe descoperire.

baza calculelor)
 stabilirea resurselor necesare
proprii
înconjurător
grafice, diagrame
Săptamâna 1-9
obținute
 crearea unei colecţii de materiale, ȋn
vederea stabilirii asemanarilor şi/
sau deosebirilor (de
exemplu,albume de fotografii pentru
a stabili asemanari şi deosebiri ȋntre
membrii aceleiaşi familii)
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  recunoașterea unor caracteristici ale Recapitulare Materiale:
2.4, 2.5 vieţuitoarelor, ȋn diferite etape ale S7 27.10
vieţii, pornind de la prezentarea unor Evaluare Ştiinţe ale
scurte texte științifice ; naturii –caiet S9 10.11
 discutarea unor aspecte/activități multifuncţion
cotidiene în scopul explicării lor prin al ** pag.10-
prisma unor fapte științifice 11,
 ordonarea etapelor unor procese
după anumite criterii 12-13
 selectarea unor informaţii dintr-un Manual digital* observare
text informativ; pag. 20-23 sistematică
 utilizarea informaţiilor dintr-un text
pentru completarea unor itemi fişe de lucru evaluare
Procedurale: practică
Săptamâna 1-9
observaţia, evaluare orală

conversaţia
evaluare scrisă
UNITATEA 2 MEDII DE VIAŢĂ
Saptamâna 10-15
PREDARE -ȊNVAŢARE: 43ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 5 ORE
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  utilizarea unor modele pentru Pădurea Materiale: S10 17.11
2.4, 3.1, 3.2 observarea relațiilor dintre
componentele unui sistem (de Domeniul: Științele Ştiinţe ale
exemplu: utilizarea unor planșe, vieții naturii –caiet
diapozitive reprezentând diverse multifuncţion
medii de viață pentru observarea al ** pag.14
relațiilor dintre condițiile oferite de
acestea și aspectul viețuitoarelor) Manual digital*
 observarea dirijată a unor scheme pag. 26-29
simple, desene pentru evidențierea Planşe, observare
relațiilor dintre componentele unui enciclopedii, sistematică
 recunoașterea unor caracteristici exponate din
ale unor corpuri, fenomene, procese laboratorul de evaluare
pornind de la prezentarea unor biologiemulaj
scurte texte științifice adaptate e, fişe de
Săptamâna 1-9
vârstei elevilor, a unor povești sau observaţie practică

povestiri (de exemplu: explicarea
aspectuui şi alcatuirii l unor plante şi Procedurale: evaluare orală
animale, determinate de condiţiile de
mediu) explicaţia, evaluare scrisă
 observarea unor aspecte dinamice observaţia,
ale realității , prin vizionarea unor conversaţia,
filme sau realizarea unor jocuri de experimentul,
rol ȋnvăţarea
 discutarea unor activități cotidiene în prin
scopul explicării lor prin prisma unor descoperire,
fapte științifice (de exemplu:efectul excursia
defrişarilor aspura popularii unui tematică.
mediu de viaţă )
 realizarea unor scheme care rezumă
unele fenomene și procese din
natură (de exemplu: diferenţa ȋntre
pădurile de foioase şi cele de
conifere)
 realizarea unor desene, planșe,
colaje, afișe care să ilustreze
aspecte ale investigației realizate
(de exemplu: interpretarea unor date
din tabele, grafice, diagrame)
exemplu:etajarea vegetaţiei
determină preponderenţa unor
Săptamâna 1-9
specii şi lipsa altora)

 prezentarea verbală a rezultatelor și
a concluziilor investigațiilor
efectuate în cadrul unor activități
organizate sau în scris (de exemplu: în
reviste școlare)
 prezentarea unor proiecte, a unor
afișe care ilustrează aspecte din
temele studiate
 formularea de răspunsuri la
întrebările primite din partea
colegilor
realizarea unor proiecte ce oferă soluții
la diverse probleme din mediul apropiat
(de exemplu: îmbunătățirea aspectului
unui mediu neospitalier prin decorarea
cu tipuri de plante rezistente în acele
condiții)
 amenajarea și întreținerea spațiului
verde al școlii, îngrijirea plantelor/
animalelor din colțul viu al clasei,
realizarea și îngrijirea unui acvariu/
terariu, îngrijirea animalelor
domestice / de companie
 selectarea unor materiale și
realizarea unor activități casnice în
modalități care să protejeze mediul
Săptamâna 1-9
(de exemplu: colectarea selectivă a

deșeurilor)
 implicarea în acțiuni de protecție a
mediului (de exemplu, de igienizare
a unui spațiu școlar sau perișcolar
după utilizarea acestuia de către
copii)
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  utilizarea unor modele pentru Pajiștea Materiale:
2.4, 3.1, 3.2 observarea relațiilor dintre S10 17.11
acestea și aspectul viețuitoarelor) Domeniul: Științele Manual digital*
 observarea dirijată a unor scheme vieții pag. 30-33
ale unor corpuri, fenomene, procese laboratorul de evaluare
scurte texte științifice adaptate e, fişe de practică
vârstei elevilor, a unor povești sau observaţie
povestiri (de exemplu: explicarea evaluare orală
aspectuui şi alcatuirii l unor plante şi Procedurale:
animale, determinate de condiţiile de evaluare scrisă
mediu)
Săptamâna 1-9
 observarea unor aspecte dinamice explicaţia,

ale realității , prin vizionarea unor observaţia,
filme sau realizarea unor jocuri de conversaţia,
rol experimentul,
 discutarea unor activități cotidiene în ȋnvăţarea
scopul explicării lor prin prisma unor prin
fapte științifice (de descoperire,
exemplu:importanţa păsunilor pentru excursia
aşezările umane din zone izolate) tematică.
 realizarea unor scheme care
rezumă unele fenomene și procese
din natură (de exemplu: notarea
schematică a principalelor etape
observate din viața unei plante
„sămânță → încolțire → plantulă
(plantă imatură) →plantă →
sămânță”)
Săptamâna 1-9
reviste școlare)
temele studiate
colegilor
condiții)
deșeurilor)
Săptamâna 1-9

copii)
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  utilizarea unor modele pentru Râul Materiale:
 recunoașterea unor caracteristici ale exponate din
unor corpuri, fenomene, procese laboratorul de evaluare
scurte texte științifice adaptate e, fişe de practică
vârstei elevilor, a unor povești sau observaţie
povestiri (de exemplu: explicarea evaluare orală
aspectuui şi alcatuirii l unor plante şi Procedurale:
animale, determinate de condiţiile de evaluare scrisă
mediu) explicaţia,
rol ȋnvăţarea
Săptamâna 1-9
scopul explicării lor prin prisma unor descoperire,

fapte științifice (de exemplu:efectul excursia
deversărilor de deşeuri toxice tematică.
aspura popularii unui mediu de viaţă
)
natură
reviste școlare)
temele studiate
colegilor
Săptamâna 1-9

condiții)
deșeurilor)
copii)
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  utilizarea unor modele pentru Deșertul Materiale:
2.4, 3.1, 3.2 observarea relațiilor dintre 24.11
componentele unui sistem (de Domeniul: Științele Ştiinţe ale S11
Săptamâna 1-9

simple, desene pentru evidențierea observare
relațiilor dintre componentele unui Planşe,
 recunoașterea unor caracteristici enciclopedii, sistematică
ale unor corpuri, fenomene, procese exponate din
pornind de la prezentarea unor laboratorul de evaluare
scurte texte științifice adaptate biologiemulaj practică
vârstei elevilor, a unor povești sau e, fişe de
povestiri (de exemplu: explicarea observaţie evaluare orală
aspectuui şi alcatuirii l unor plante şi
animale, determinate de condiţiile de Procedurale: evaluare scrisă
mediu) explicaţia,
rol ȋnvăţarea
scopul explicării lor prin prisma unor descoperire
fapte științifice (de exemplu:efectul
defrişarilor aspura popularii unui
mediu de viaţă )
natură
Săptamâna 1-9

reviste școlare)
temele studiate
colegilor
condiții)
Săptamâna 1-9

deșeurilor)
copii)
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  utilizarea unor modele pentru Mări și oceane Materiale:
medii de viață pentru observarea al ** pag. 18-
relațiilor dintre condițiile oferite de 19
acestea și aspectul viețuitoarelor)
 observarea dirijată a unor scheme Manual digital*
simple, desene pentru evidențierea pag. 42-45 observare
relațiilor dintre componentele unui Planşe,
sistem sistematică
enciclopedii,
ale unor corpuri, fenomene, procese
Săptamâna 1-9
pornind de la prezentarea unor laboratorul de evaluare

scurte texte științifice adaptate biologiemulaj
vârstei elevilor, a unor povești sau e, fişe de practică
povestiri (de exemplu: explicarea observaţie
aspectuui şi alcatuirii l unor plante şi evaluare orală
animale, determinate de condiţiile de Procedurale:
evaluare scrisă
mediu)
 observarea unor aspecte dinamice explicaţia,
ale realității , prin vizionarea unor observaţia,
filme sau realizarea unor jocuri de conversaţia,
rol experimentul,
 discutarea unor activități cotidiene în ȋnvăţarea
scopul explicării lor prin prisma unor prin
fapte științifice (de exemplu: efectul descoperire
deversărilor de deşeuri toxice
aspura popularii unui mediu de viaţă
)
 realizarea unor scheme care
rezumă unele fenomene și procese
din natură
Săptamâna 1-9

reviste școlare)
temele studiate
colegilor
condiții)
Săptamâna 1-9

deșeurilor)
copii)
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  recunoașterea unor caracteristici ale Recapitulare Materiale: S14 15.12
2.4, 3.1, 3.2 mediilor de viaţă şi ale vieţuitoarelor,
pornind de la prezentarea unor Evaluare Ştiinţe ale S15 22.12
scurte texte științifice ; naturii –caiet
 discutarea unor aspecte/ activități multifuncţion
cotidiene în scopul explicării lor prin al ** pag. 20-
prisma unor fapte științifice 23
 sesizarea asemănărilor şi
deosebirilor ȋntre medii de viaţă Manual digital*
 selectarea unor informaţii dintr-un pag. 46-49 observare
text informativ; Planşe, fişe de sistematică
 utilizarea informaţiilor dintr-un text lucru, fişe de
pentru completarea unor itemi observaţie evaluare

conversaţia
Săptamâna 1-9
evaluare scrisă
UNITATEA 3 RELAŢII DE HRĂNIRE DINTRE VIEŢUITOARE
Săptămâna 16-19
PREDARE-ȊNVAŢARE: 2 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 4 ORE
COMPETENŢ CONŢINUTURI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE SAPTAMANA DATA
E SPECIFICE (DETALIERI)
1.1, 1.2, 2.1,  utilizarea unor modele pentru

2.2, 2.3, observarea relațiilor dintre
2.4, 2.5, componentele unui sistem (de
Săptămâna 16-19
3.1, 3.2 exemplu: utilizarea unor planșe, Materiale:

diapozitive reprezentând diverse medii
de viață pentru observarea relațiilor Ştiinţe ale
dintre condițiile oferite de acestea și naturii –
aspectul viețuitoarelor) caiet S16
 observarea dirijată a unor scheme multifuncţio 12.01
Lanțuri trofice nal **
simple, desene pentru evidențierea
relațiilor dintre componentele unui Domeniul: Științele pag.24-25 observare
sistem (de exemplu, componentele vieții
unui lanţ trofic) Manual digital* sistematică
 recunoașterea unor caracteristici ale pag. 52-55
unor corpuri, fenomene, procese evaluare
Scheme,
pornind de la prezentarea unor scurte enciclopedii, practică
texte științifice adaptate vârstei planşe, filme,
elevilor, a unor povești sau povestiri , fişe de evaluare orală
(de exemplu: explicarea aspectuui şi observaţie
alcatuirii l unor plante şi animale, evaluare scrisă
determinate de condiţiile de mediu)
 observarea unor aspecte dinamice ale
realității, prin vizionarea unor filme sau
realizarea unor jocuri de rol
 discutarea unor activități cotidiene în Procedurale:
scopul explicării lor prin prisma unor
explicaţia,
fapte științifice
observaţia,
conversaţia,
unele fenomene și procese din natură
experimentu
 realizarea unor desene, planșe, colaje,
Săptămâna 16-19
afișe care să ilustreze aspecte ale l, ȋnvăţarea

investigației realizate (de exemplu: prin
interpretarea unor date din tabele, descoperire.
grafice, diagrame)
 prezentarea verbală a rezultatelor și a
concluziilor investigațiilor
reviste școlare)
temele studiate
 formularea de răspunsuri la întrebările
primite din partea colegilor
 realizarea unor proiecte ce oferă
soluții la diverse probleme din mediul
apropiat (de exemplu:protejarea unor
specii prin evitarea distrugerii unor
verigi ale lanţuli trofic din care face
parte)
terariu, îngrijirea animalelor domestice
/ de companie
Săptămâna 16-19
 selectarea unor materiale și realizarea

unor activități casnice în modalități
care să protejeze mediul (de exemplu:
colectarea selectivă a deșeurilor)
mediului (de exemplu, de igienizare a
unui spațiu școlar sau perișcolar după
utilizarea acestuia de către copii)
2.5, 3.1, 3.2  recunoașterea unor factori de risc Dietă echilibrată. Materiale:
asupra propriei sănătăți, pornind de la Mișcare
prezentarea unor texte scurte, Ştiinţe ale
vizionarea unor filme, studii de caz (de Domeniul: Științele naturii – S17 19.01
exemplu: consum de alimente vieții caiet
nesănătoase, lipsa mișcării) multifuncţio
 extragerea unor informații utile despre nal **
alimente prin exerciții de citire a unor pag.26-27
etichete ale produselor alimentare (de
exemplu: termenul de garanție al unui Manual digital* observare
aliment) pag. 56-59
 utilizarea unor criterii pentru sistematică
Scheme,
identificarea unor alimente sănătoase enciclopedii, evaluare
(de exemplu: prospețimea, conținutul, planşe, filme,
proveniența, modul de depozitare) , fişe de practică
 realizarea de variante de meniu observaţie
adaptat vârstei și efortului depus evaluare orală
interpretând modele de piramide Procedurale:
alimentare explicaţia,
Săptămâna 16-19
identificarea unor reguli de igienă prin observaţia, evaluare scrisă

discuții, simulări (de exemplu: conversaţia,
igienă alimentară, necesitatea aerisirii experimentu
camerei, necesitatea activităților l, ȋnvăţarea
sportive) prin
 prezentarea verbală a rezultatelor și a descoperire.
reviste școlare)
temele studiate
datele înregistrate (de
grafice, diagrame
 recunoașterea unor caracteristici ale Recapitulare Materiale: S18 26.01

vieţuitoarelor, ȋn diferite etape ale
vieţii, pornind de la prezentarea unor Evaluare Ştiinţe ale S19 02.02
scurte texte științifice ; naturii –
 discutarea unor aspecte/ activități caiet
cotidiene în scopul explicării lor prin multifuncţio
Săptămâna 16-19
prisma unor fapte științifice nal ** pag.

 ordonarea etapelor unor procese 28-31
după anumite criterii
 selectarea unor informaţii dintr-un text Manual digital*
informativ; pag. 60-63 observare
pentru completarea unor itemi Planşe, fişe de sistematică
lucru, fişe de
observaţie evaluare

conversaţia, evaluare scrisă
SEMESTRUL al II-lea
UNITATEA 4 PLANETA PĂMÂNT
Săptămâna 20-23
 utilizarea unor modele pentru

observarea relațiilor dintre
componentele unui sistem (de Materiale:
exemplu: utilizarea unor planșe,
diapozitive reprezentând Sistemul Ştiinţe ale
Solar) naturii –
Pământul în Sistemul caiet
 observarea dirijată a unor scheme Solar
simple, desene pentru evidențierea multifuncţio 16.02
relațiilor dintre componentele unui nal ** pag. S20
Domeniul: Ştiinţele 32-33
sistem ; Pamântului observare
 recunoașterea unor caracteristici ale Manual digital* sistematică
unor corpuri, fenomene, procese pag. 8-11
pornind de la prezentarea unor scurte
evaluare
texte științifice adaptate vârstei Glob
elevilor, a unor povești sau povestiri ; pământesc, practică
 observarea unor aspecte dinamice ale lanternă,
realității sau mai îndepărtate de jetoane/etich evaluare orală
mediul de viață cunoscut prin ete, mulaje,
vizionarea unor filme sau realizarea filme, evaluare scrisă
unor jocuri de rol (de exemplu: DVD/CD, fişe
mișcarea planetelor Sistemului Solar) de
 discutarea unor activități cotidiene în observaţie
fapte științifice (de exemplu:
explicarea activităților ciclice ale
oamenilor în funcție de alternanța
noapte-zi, de anotimpuri)
Săptămâna 20-23
 observarea unor fenomene și procese Procedurale:

prin efectuarea unor experiențe simple
(de exemplu: mişcarea de rotaţie a explicaţia,
Pământului, utilizând lanternă si Glob observaţia,
pământesc) conversaţia,
 jocuri de rol; experimentu
 completarea periodică a unor fișe de l, ȋnvăţarea
observații cu informații despre prin
fenomene și procese din mediul descoperire.
înconjurător (de exemplu: grafice de
temperatură, pentru evidenţierea
diferenţelor zi-noapte)
(de exemplu: notarea schematică a
principalelor schimbări din natură , ȋn
funcţie de rotaţia anotimpurilor);
colaje, afișe care să ilustreze aspecte
ale investigației realizate (de exemplu:
desenarea, fotografierea fazelor Lunii)
reviste școlare)
Săptămâna 20-23

temele studiate
1.1, 1.2, 2.1,  utilizarea unor modele pentru Fosilele – mărturii ale
2.2, 2.3, observarea relațiilor dintre vieții din trecut S20 16.02
2.4, 2.5 componentele unui sistem (de Materiale:
exemplu: utilizarea unor planșe, Domeniul: Științele
diapozitive reprezentând Sistemul Pământului Ştiinţe ale
Solar) naturii –
 observarea dirijată a unor scheme caiet
simple, desene pentru evidențierea multifuncţio
relațiilor dintre componentele unui nal **
sistem ; pag.34 observare
 recunoașterea unor caracteristici ale Manual digital* sistematică
unor corpuri, fenomene, procese pag. 12-15
pornind de la prezentarea unor scurte
evaluare
texte științifice adaptate vârstei Mulaje,
elevilor, a unor povești sau povestiri ; diorame, practică
 observarea unor aspecte dinamice ale planşe, filme,
realității sau mai îndepărtate de , fişe de evaluare orală
mediul de viață cunoscut prin observaţie
vizionarea unor filme sau realizarea evaluare scrisă
unor jocuri de rol (de exemplu:
evoluţia vieţii pe Pământ)
investigației proprii/ identificarea unei
Săptămâna 20-23
probleme, prin formularea unor Procedurale:

întrebări (de exemplu: „Cum se
formează o fosilă?”) explicaţia,
 stabilirea etapelor investigației proprii observaţia,
 identificarea metodelor de lucru conversaţia,
 stabilirea resurselor necesare experimentu
 implicarea în alegerea modalităților de l, ȋnvăţarea
lucru (individual/în grup) prin
 asumarea unor roluri și descoperire.
responsabilități în cadrul echipelor (de
exemplu: grupe diferite de elevi pot
utiliza semințe ale unor plante diferite)
privind rezultatele investigației proprii
 identificarea unor criterii de ordonare,
clasificare în cadrul unor grupe de
corpuri, fenomene, procese (de
exemplu formele de viaţă apărute pe
planetă );
 ordonarea unor corpuri, etape ale unor
fenomene/ procese după anumite
criterii (de exemplu: ordonarea
Săptămâna 20-23
formelor de viaţă apărute pe Pământ)

;
colaje, afișe ;
reviste școlare)
temele studiate
primite din partea colegilor.
1.1, 1.2, 2.1,  utilizarea unor modele pentru Omul și mediul de

2.2, 2.3, observarea relațiilor dintre viață
2.4, 2.5 componentele unui sistem (de Materiale: S21 23.02
exemplu: utilizarea unor planșe, Domeniul: Științele
diapozitive reprezentând rezervaţii Pământului Ştiinţe ale
naturale, vieţuitoare pe cale de naturii –
dispariţie/ dispărute) caiet
 observarea dirijată a unor scheme multifuncţio
simple, desene pentru evidențierea nal **
relațiilor dintre componentele unui
Săptămâna 20-23
sistem ; pag.35 observare

 recunoașterea unor caracteristici ale
unor corpuri, fenomene, procese Manual digital* sistematică
pornind de la prezentarea unor scurte pag. 16-17
texte științifice adaptate vârstei evaluare
elevilor, a unor povești sau povestiri ; Mulaje,
diorame, practică
 observarea unor aspecte dinamice ale
realității sau mai îndepărtate de planşe, filme,
, fişe de evaluare orală
mediul de viață cunoscut prin
vizionarea unor filme sau realizarea observaţie evaluare scrisă
unor jocuri de rol (de exemplu:
dispariţia unor specii, ca urmare a
catastrofelor naturale)
probleme, prin formularea unor
întrebări Procedurale:
 stabilirea etapelor investigației proprii
explicaţia,
observaţia,
conversaţia,
experimentu
l, ȋnvăţarea
prin
descoperire.
exemplu:
grupe diferite de elevi pot utiliza semințe
ale unor plante diferite)
Săptămâna 20-23

exemplu formele de viaţă apărute pe
planetă );
criterii
;
colaje, afișe ;
reviste școlare)
Săptămâna 20-23
temele studiate
primite din partea colegilor.
1.1, 1.2, 2.1,  evidenţierea unor caracteristici ale Recapitulare Materiale: S22 02.03
2.2, 2.3, Sistemului Solar, ale planetei Pământ,
2.4, 2.5 ca şi componentă a Sistemului Solar; Evaluare Fişe de lucru, S23 09.03
 recunoașterea unor caracteristici ale fişe de
evoluţiei vieţii pe Pământ; observaţie
 discutarea unor aspecte/ activități
cotidiene în scopul explicării lor prin Ştiinţe ale
prisma unor fapte științifice naturii –
 evidenţierea unor procese şi caiet
stabilirea modului de producere a multifuncţio observare
acestora; nal **
 selectarea unor informaţii dintr-un text pag.36-37 sistematică
informativ; 38-39 evaluare
pentru completarea unor itemi Manual digital* practică
pag. 18-21
evaluare orală
fişe de lucru
evaluare scrisă
Procedurale:
observaţia,
Săptămâna 20-23
conversaţia
activitate
practică.
UNITATEA 5 CORPURILE- PROPRIETAŢI ŞI TRANSFORMARI
Săptămâna 24-29
1.1, 1.2, 2.1,  recunoașterea unor caracteristici ale

2.2, 2.3, unor corpuri, fenomene, procese
2.4,2.5, pornind de la prezentarea unor scurte
3.1, 3.2 texte științifice adaptate vârstei
elevilor, a unor povești sau povestiri ;
 observarea unor aspecte dinamice ale Plutirea corpurilor în Materiale:
realității sau mai îndepărtate de mediul apă
de viață cunoscut prin vizionarea unor Ştiinţe ale S24
filme sau realizarea unor jocuri de rol Domeniul: Științele naturii –
(de exemplu: mișcarea planetelor fizicii caiet observare 16.03
Sistemului Solar) multifuncţio
 discutarea unor activități cotidiene în nal ** sistematică
scopul explicării lor prin prisma unor pag.40 evaluare
explicarea activităților ciclice ale Manual digital* practică
oamenilor în funcție de alternanța pag. 24-25
Săptămâna 20-23
 observarea unor fenomene și procese planşe, filme, evaluare orală

prin efectuarea unor experiențe simple vase de
(de exemplu: evidențierea plutirii sticlă, evaluare scrisă
diferitelor corpuri) materiale
 discutarea unor activități cotidiene în diverse:
scopul explicării lor prin prisma unor lemn, metal,
fapte științifice (de exemplu: polistiren,
explicarea modului de construire a plastilină ,
vapoarelor, a submarinelor etc) fişe de
 identificarea unor criterii de ordonare, observaţie
exemplu: gradul de scufundare în apă
al corpurilor)
 ordonarea unor corpuri, etape ale unor Procedurale:
criterii (de exemplu: ordonarea explicaţia,
corpurilor în funcție de gradul de observaţia,
scufundare în apă) conversaţia,
 clasificarea unor corpuri, fenomene/ experimentu
procese ; l, ȋnvăţarea
 selectarea unor corpuri/ materiale cu prin
proprietăți potrivite utilizării în scopuri descoperire.
precizate (de exemplu: în gospodărie,
în construcții)
Săptămâna 20-23

întrebări (de exemplu: „Care materiale
plutesc?”);
 stabilirea resurselor necesare (de
exemplu: bucăţi de lemn, pietre, bucăţi
de polistiren, dop de plută, monede
etc)
 implicarea în alegerea modalităților de
lucru (individual/în grup)
exemplu:grupe diferite de elevi pot
utiliza materiale diferite)
(de exemplu: se vor scufunda unele
materiale, nu se va scufunda bărcuţa
etc
Săptămâna 20-23

înconjurător
 organizarea datelor obținute din
investigații în tabele, grafice, diagrame
(de exemplu: realizarea de tabele cu
modificările observate)
;
afișe care să ilustreze aspecte ale
investigației realizate
reviste școlare)
temele studiate
Săptămâna 20-23

2.4, 2.5, pornind de la prezentarea unor scurte Materiale:
elevilor, a unor povești sau povestiri ; Ştiinţe ale
 observarea unor aspecte dinamice ale naturii –
Amestecuri. caiet
realității sau mai îndepărtate de mediul Separarea S24
de viață cunoscut prin vizionarea unor multifuncţio 16.02
amestecurilor nal **
filme sau realizarea unor jocuri de rol (
de exemplu : realizarea unor pag.41 observare
Domeniul: Științele
amestecuri și separarea lor,) fizicii Manual digital* sistematică
 discutarea unor activități cotidiene în pag. 26-27
evaluare
fapte științifice (de exemplu: planşe, filme,
explicarea modului ȋn care poţi separa materiale practică
amestecuri, utilizând obiecte casnice: diverse:
sită, strecurătoare etc.) seminţe, evaluare orală
 observarea unor fenomene și procese lichide,
prin efectuarea unor experiențe simple termometru, evaluare scrisă
(de exemplu: separarea substanţelor vase,
din amestecuri) linguriţe , fişe
 discutarea unor activități cotidiene în de
scopul explicării lor prin prisma unor observaţie
fapte științifice ;
corpuri, fenomene, procese
Săptămâna 20-23

criterii Procedurale:
 clasificarea unor corpuri, fenomene/
procese ; explicaţia,
 selectarea unor corpuri/ materiale cu observaţia,
proprietăți potrivite utilizării în scopuri conversaţia,
precizate (de exemplu: în gospodărie, experimentu
în construcții) l, ȋnvăţarea
 construirea punctului de plecare al prin
investigației proprii/ identificarea unei descoperire.
întrebări (de exemplu: „ Cum separ
substanţele din amestecul....?, “ Se
amestecă....cu ....?”)
exemplu: seminţe, ulei, lapte, apă,
pietre, hârtie de filtru, sită etc)
Săptămâna 20-23

înconjurător
;
Săptămâna 20-23

reviste școlare)
temele studiate
1.1, 1.2, 2.1,  recunoașterea unor caracteristici ale Dizolvarea Materiale: S25 23.03
2.4, 2.5, pornind de la prezentarea unor scurte Domeniul: Științele Ştiinţe ale
3.1, 3.2 texte științifice adaptate vârstei fizicii naturii –
elevilor, a unor povești sau povestiri ; caiet
 observarea unor aspecte dinamice ale multifuncţio
realității sau mai îndepărtate de mediul nal**
de viață cunoscut prin vizionarea unor pag.42-43
filme
 discutarea unor activități cotidiene în Manual digital* observare
scopul explicării lor prin prisma unor pag. 28-31
fapte științifice (de exemplu: sistematică
sare, zahăr,
explicarea activităților ciclice ale apă, vase, evaluare
oamenilor în funcție de alternanța lampă cu
noapte-zi, de anotimpuri) spirt, practică
 observarea unor fenomene și procese termometru,
prin efectuarea unor experiențe simple materiale evaluare orală
(de exemplu: evidențierea dizolvării diverse:
unor solide și a influenței temperaturii) evaluare scrisă
sare, zahăr,
 discutarea unor activități cotidiene în
Săptămâna 20-23
scopul explicării lor prin prisma unor lichide, filme,

fapte științifice (de exemplu: , fişe de
explicarea modului de a dizolva mai observaţie
repede unele solide ȋn apă)
criterii explicaţia,
 clasificarea unor corpuri, fenomene/ observaţia,
procese ; conversaţia,
 selectarea unor corpuri/ materiale cu experimentu
proprietăți potrivite utilizării în scopuri l, ȋnvăţarea
precizate (de exemplu: în gospodărie, prin
în construcții) descoperire.
întrebări (de exemplu: „De ce nu se
mai poate dizolva sare ȋn apă la un
anumit moment dat?”)
exemplu: sare, zahăr, apă, vase,
lampă cu spirt, termometru etc)
Săptămâna 20-23

etc
înconjurător
Săptămâna 20-23
;
reviste școlare)
temele studiate
1.1, 1.2, 2.1,  recunoașterea unor caracteristici ale Apa – proprietăți și
2.2, 2.3, unor corpuri, fenomene, procese utilizări
2.4, 2.5, pornind de la prezentarea unor scurte Materiale: S26 30.03
3.1, 3.2 texte științifice adaptate vârstei Domeniul: Științele
elevilor, a unor povești sau povestiri ; fizicii Ştiinţe ale
realității sau mai îndepărtate de mediul caiet
de viață cunoscut prin vizionarea unor multifuncţio
filme nal **
Săptămâna 20-23
scopul explicării lor prin prisma unor pag.44 observare

fapte științifice (de
exemplu:identificarea modalităţilor de Manual digital* sistematică
utilizare a apei ȋn gospodării) pag. 32-33
 observarea unor fenomene și procese evaluare
prin efectuarea unor experiențe simple planşe, filme, ,
fişe de practică
scopul explicării lor prin prisma unor observaţie,
excursia evaluare orală
fapte științifice
 identificarea unor criterii de ordonare, tematică evaluare scrisă
criterii Procedurale:
 clasificarea unor corpuri, fenomene/
procese ; explicaţia,
 selectarea unor corpuri/ materiale cu observaţia,
proprietăți potrivite utilizării în scopuri conversaţia,
precizate (de exemplu: în gospodărie, experimentu
în construcții) l, ȋnvăţarea
 construirea punctului de plecare al prin
investigației proprii/ identificarea unei descoperire.
întrebări (de exemplu: „Cum
funcţionează staţiile de filtrare
succesivă a apei?”)
Săptămâna 20-23

implicarea în alegerea modalităților de
 asumarea unor roluri și responsabilități
în cadrul echipelor (de exemplu:grupe
diferite de elevi pot utiliza materiale
diferite)
înconjurător
Săptămâna 20-23
;
reviste școlare)
temele studiate
1.1, 1.2, 2.1,  recunoașterea unor caracteristici ale Transformări ale
2.2, 2.3, unor corpuri, fenomene, procese materiei S27
2.4, 2.5, pornind de la prezentarea unor scurte Materiale: 06.04
3.1, 3.2 texte științifice adaptate vârstei Domeniul: Științele
elevilor, a unor povești sau povestiri ; fizicii Ştiinţe ale
filme sau realizarea unor jocuri de rol nal ** pag.
(de exemplu: mișcarea planetelor
Săptămâna 20-23
Sistemului Solar) 45 observare

scopul explicării lor prin prisma unor Manual digital* sistematică
fapte științifice (de exemplu: pag. 34-37
explicarea activităților ciclice ale evaluare
oamenilor în funcție de alternanța Vase, materiale
diverse, practică
 observarea unor fenomene și procese lampa cu
prin efectuarea unor experiențe simple spirt, planşe, evaluare orală
(de exemplu: efectele arderii unor filme, , fişe evaluare scrisă
materiale precum hârtia, lemnul, de
pânza etc) observaţie,
 discutarea unor activități cotidiene în excursie
scopul explicării lor prin prisma unor tematică
explicarea transformărilor suferite de
aluat ȋn procesul de producere a
pâinii)
 identificarea unor criterii de ordonare, Procedurale:
corpuri, fenomene, procese (de explicaţia,
exemplu: rezistenţa la ruginire) observaţia,
 ordonarea unor corpuri, etape ale unor conversaţia,
fenomene/ procese după anumite experimentu
criterii (de exemplu: ordonarea l, ȋnvăţarea
corpurilor în funcție detransformările prin
pe care le pot suferi)
Săptămâna 20-23
 clasificarea unor corpuri, fenomene/ descoperire.

procese ;
 selectarea unor corpuri/ materiale cu
proprietăți potrivite utilizării în scopuri
în construcții)
sunt cele mai potrivite pentru a
construi case/ bărci etc?”);
de polistiren, dop de plută, monede
etc)
Săptămâna 20-23

etc
înconjurător
;
Săptămâna 20-23

reviste școlare)
temele studiate
1.1, 1.2, 2.1,  recunoașterea unor caracteristici ale Recapitulare Materiale: S28 13.04
2.2, 2.3, materialelor, pornind de la prezentarea
2.4, 2.5, unor scurte texte științifice ; Evaluare Ştiinţe ale S29 04.05
3.1, 3.2  discutarea unor aspecte/ activități naturii –
cotidiene în scopul explicării lor prin caiet
prisma unor fapte științifice multifuncţio
 sesizarea asemănărilor şi deosebirilor nal ** pag.
ȋntre materiale 46-49
 selectarea unor informaţii dintr-un text
informativ; Manual digital* observare
 utilizarea informaţiilor dintr-un text pag. 38-39
pentru completarea unor itemi sistematică
40-41

evaluare
Planşe, fişe de
lucru, fişe de practică
observaţie
evaluare orală
Procedurale:
observaţia,
Săptămâna 20-23
conversaţia evaluare scrisă
UNITATEA 6 ENERGIE- SURSE ŞI EFECTE SAPTAMANA DATA
Săptămâna 30-32
PREDARE-ȊNVAŢARE: 3 ORE TOTAL: 3 ORE

2.2, 2.3, unor corpuri, fenomene, procese S30
2.4,2.5, pornind de la prezentarea unor scurte Transfer de căldură Materiale: 11.05
elevilor, a unor povești sau povestiri ; Domeniul: Științele Ştiinţe ale
 observarea unor aspecte dinamice ale fizicii naturii –
filme sau realizarea unor jocuri de rol nal **
(de exemplu: mișcarea planetelor pag.50-51 observare
Sistemului Solar) Manual digital* sistematică
 discutarea unor activități cotidiene în pag. 44-47
evaluare
fapte științifice (de exemplu: , planşe, filme,
explicarea activităților ciclice ale vase de practică
oamenilor în funcție de alternanța sticlă,
noapte-zi, de anotimpuri) materiale evaluare orală
 observarea unor fenomene și procese diverse:
prin efectuarea unor experiențe simple lemn, metal, evaluare scrisă
(demonstrarea transferului de căldură
Săptămâna 20-23
între obiecte) polistiren,

 discutarea unor activități cotidiene în termometru,
scopul explicării lor prin prisma unor gheaţă,
fapte științifice (de exemplu: lampa cu
explicarea necesităţii utilizării anumitor spirt, , fişe de
ustensile ȋn bucătărie) observaţie
exemplu: capacitatea materialelor de
a conduce căldură) Procedurale:
fenomene/ procese după anumite explicaţia,
criterii (de exemplu: ordonarea observaţia,
corpurilor în funcție capacitatea conversaţia,
materialelor de a conduce căldură) experimentu
 clasificarea unor corpuri, fenomene/ l, ȋnvăţarea
procese ; prin
 selectarea unor corpuri/ materiale cu descoperire.
proprietăți potrivite utilizării în scopuri
în construcții)
nu permit transferul de căldură?”, “ Ce
Săptămâna 20-23
materiale trebuie folosite pentru

izolarea termică a caselor?”);
de polistiren, metal, sticlă,plastic etc)
(de exemplu: metalul permite
transferul de căldură mai mult/mai
puţin decăt lemnul/polistirenul)
Săptămâna 20-23

înconjurător
;
reviste școlare)
temele studiate
2.4, 2.5, pornind de la prezentarea unor scurte Circuitul electric
Săptămâna 20-23
3.1, 3.2 texte științifice adaptate vârstei simplu. Curentul Materiale: S31 18.05
elevilor, a unor povești sau povestiri ; electric
 observarea unor aspecte dinamice ale Ştiinţe ale
realității sau mai îndepărtate de mediul Domeniul: Științele naturii –
de viață cunoscut prin vizionarea unor fizicii caiet
filme sau realizarea unor jocuri de rol multifuncţio
 discutarea unor activități cotidiene în nal **
scopul explicării lor prin prisma unor pag.52-53 observare
fapte științifice
 observarea unor fenomene și procese Manual digital* sistematică
prin efectuarea unor experiențe simple pag. 48-51
(de exemplu: clasificarea materialelor evaluare
planşe, filme,
după gradul de conducere a curentului baterii, bec, practică
electric) sârme,
 discutarea unor activități cotidiene în foarfecă evaluare orală
fapte științifice ( modul de realizare a evaluare scrisă
unui circuit electric simplu) ;
 identificarea unor criterii de ordonare, Procedurale:
corpuri, fenomene, procese explicaţia,
 ordonarea unor corpuri, etape ale unor observaţia,
fenomene/ procese după anumite conversaţia,
criterii experimentu
 clasificarea unor corpuri, fenomene/ l, ȋnvăţarea
procese ; prin
 selectarea unor corpuri/ materiale cu
Săptămâna 20-23
proprietăți potrivite utilizării în scopuri descoperire.

în construcții)
întrebări
Săptămâna 20-23

înconjurător
modificările observate )
;
reviste școlare)
temele studiate
1.1, 1.2, 2.1,  recunoașterea unor caracteristici ale Materiale:
2.4, 2.5, pornind de la prezentarea unor scurte Lumina. Fenomene Ştiinţe ale 22.05
Săptămâna 20-23
3.1, 3.2 texte științifice adaptate vârstei legate de lumină naturii –

elevilor, a unor povești sau povestiri ; caiet S32
 observarea unor aspecte dinamice ale Domeniul: Științele multifuncţio
realității sau mai îndepărtate de mediul fizicii nal ** pag.
de viață cunoscut prin vizionarea unor 54-55
filme
 discutarea unor activități cotidiene în Manual digital*
scopul explicării lor prin prisma unor pag. 52-55 observare
explicarea modului de funcţionare a oglindă, sistematică
teatrului de umbre) lanternă,
 observarea unor fenomene și procese alte surse evaluare
prin efectuarea unor experiențe simple de lumină,
(de exemplu: evidențierea unor geam, hârtie practică
fenomene optice) de calc,
textile evaluare orală
scopul explicării lor prin prisma unor dverse,
evaluare scrisă
fapte științifice (de exemplu: filme, , fişe
explicarea modului ȋn care se de
formează umbra) observaţie
corpuri, fenomene, procese (după
transparenţă)
criterii
Săptămâna 20-23
 clasificarea unor corpuri, fenomene/ explicaţia,

procese ; observaţia,
 selectarea unor corpuri/ materiale cu conversaţia,
proprietăți potrivite utilizării în scopuri experimentu
precizate (de exemplu: în gospodărie, l, ȋnvăţarea
în construcții) prin
 construirea punctului de plecare al descoperire.
întrebări (de exemplu: „De ce ȋn
anumite momente unele obiecte au
mai multe umbre?”, “ Cum diferă
mărimea umbrei aceluiaşi obiect?”)
exemplu: oglindă, lanternă, alte surse
de lumină, geam, hârtie de calc, textile
dverse)
exemplu: grupe diferite de elevi pot
Săptămâna 20-23

etc
înconjurător
modificările observate )
Săptămâna 20-23

reviste școlare)
temele studiate
1.1, 1.2, 2.1,  recunoașterea unor caracteristici ale Recapitulare Materiale: S34 08.06
2.2, 2.3, corpurilor şi ale materialelor, pornind
2.4, 2.5, de la prezentarea unor scurte texte Evaluare Ştiinţe ale
3.1, 3.2 științifice ; naturii –caiet S35 15.06
 discutarea unor aspecte/ activități multifuncţion
cotidiene în scopul explicării lor prin al ** pag. 60-
prisma unor fapte științifice 63
 sesizarea asemănărilor şi deosebirilor
ȋntre corpuri/ materiale, pe baza unor Manual digital*
criterii date pag. 60-61 observare
 selectarea unor informaţii dintr-un text 62-63
informativ; sistematică
 utilizarea informaţiilor dintr-un text Planşe, fişe de evaluare
pentru completarea unor itemi lucru, fişe de
observaţie practică
Procedurale: evaluare orală
observaţia,
conversaţia evaluare scrisă

Proiectare Stiinte IV

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiectare Stiinte IV

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

0Clasa: a IV-a

Din aceeași serie (clasa a IV-a):

√ Limba și literatura română

Mai multe detalii pe www.cdpress.ro sau

UNITATEA DE COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI NR DE ORE SĂPTĂMÂNA Data

(Ştiinţele vieţii) Cicluri de viață la pești și la amfibieni 29.09

Cicluri de viață la reptile și la păsări 8 S1-S9 6.10

Cicluri de viață la mamifere 13.10

Ciclul de viață la om 20.10

2. MEDII DE VIAŢĂ 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Pădurea 17.11

(Ştiinţele vieţii) Râul 6 S9-S14 24.11

Mări și oceane 08.12

3. RELAŢII DE 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Lanțuri trofice 12.01

(Ştiinţele vieţii) Recapitulare 4 S16-S19 26.01

( Ştiinţele fizicii) Dizolvarea 23.03

Apa – proprietăți și utilizări 30.03

Transformări ale materiei 06.04

UNITATEA 1 PĂRINŢI ŞI URMAŞI

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

Prezentarea disciplinei, a manualului- Ne amintim!

1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  recunoașterea unor caracteristici ale

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

exemplu: ordonarea etapelor ciclului plante puse la sistematică

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

direct plante mature/care vor trece

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

fiecare sămânță pusă la încolțit și

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

prezentarea unor scurte texte insecte Materiale:

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

 realizarea unor estimări, predicții

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

științifice ; pești și la amfibieni Materiale:

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

privind rezultatele investigației prin

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

științifice ; Domeniul: Științele Materiale: S4

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

privind rezultatele investigației

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

domestice, pentru a compara

1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,  recunoașterea unor caracteristici ale

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

responsabilități în cadrul echipelor Procedurale:

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

vederea stabilirii unor concluzii, pe descoperire.

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

observaţia, evaluare orală

UNITATEA 2 MEDII DE VIAŢĂ

PREDARE -ȊNVAŢARE: 43ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 5 ORE

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

vârstei elevilor, a unor povești sau observaţie practică

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

specii şi lipsa altora)

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

(de exemplu: colectarea selectivă a

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

 observarea unor aspecte dinamice explicaţia,

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

PREDARE -ȊNVAŢARE: 6 ORE RECAPITULARE : 1 ORA EVALUARE: 1 ORA TOTAL: 8 ORE

după utilizarea acestuia de către