Metode de gândire

Ca metode de gândire, eu m-am gândit să aleg metoda cubului și metoda mozaicului.

Metoda cubului

Prin utilizarea acestei metode, se oferă elevilor posibilitatea de a-și dezvolta competențele
necesare explorării și abordării unui subiect sau a unei situații, prin abordări complexe și
integratoare. Pe fețele unui cub sunt notate se notează cuvintele: Descrie (Cum arată?);
Compară (Cu cine/cu ce se aseamănă?/ De cine/ce diferă?); Analizează ( Ce părți are/ Care sunt
caracteristicile acestora?); Asociază (Cu ce poate fi pus în legătură?); Aplică ( Cum poate fi pus
în practică?/ La ce este utilă?); Argumentează ( De ce este bun/rău? De ce este/ nu este
deosebită?).
Clasa este împărțită pe grupe de elevi, fiecare grupă primește câte o temă care trebuie
tratată pe baza celor 6 sarcini, care sunt scrise pe fețele cubului, în ordinea indicată de profesor.
Fiecare grup elaborează o lucrare prin care răspunde sarcinilor de învățare primite și o prezintă
clasei. Elevii pot utiliza diferite surse în completarea fețelor cubului: manuale, hărți, imagini etc.
În cele ce urmează aș vrea să prezint un exemplu al acestei metode.
Exemplu: Tema- Persecuțiile împotriva creștinilor

1. Descrie modul în care a fost persecutat Sfântul Apostol Petru!

2. Compară modul în care a fost martirizat Sfântul Apostol Petru, față de Sfântul
Apostol Andrei!
3. Asociază persecuțiile împotriva creștinilor cu formele de persecuție la care sunt
supuși creștinii zilelor noastre ( ex., dacă îți faci cruce atunci când treci pe lângă o
biserică și trebuie să înfrunți ironia celor din jur)!
4. Aplică cunoștințele referitoare la persecuțiile împotriva creștinilor în explicarea
semnificației unor sărbători închinate sfinților martiri.
5. Analizează zonele geografice în care au existat martiri, utilizând o hartă a
Imperiului Roman între secolele I-IV!
6. Argumentează următoarea expresie: ,,Prin martiriu, creștinii se aseamănă cu
Domnul nostru Iisus Hristos”!

Câte un reprezentant din fiecare grupă va prezenta răspunsul la cerințele primite. Cu

ajutorul profesorului se va da forma finală a răspunsurilor, care vor fi trecute pe tablă într-un
tabel cu șase coloane, iar fiecare elev vine și scrii ceea ce liderul grupului prezintă (idei scurte).

Metoda Mozaicului
 Mozaicul este o meto de predare-învățare prin colaborarea elevilor, sub coordonarea
profesorului. Această metodă are un caracter formativ, contribuind la dezvoltarea gândirii logice
și critice a elevilor, a încrederii în posibilitățile proprii, a abilităților de comunicare și
argumentare în cadrul grupului și a sentimentului responsabilității individuale și în grup.
Se împart elevii pe grupe, formate din câte patru elevi, fiecare membru al unui grup
primind un număr de identificare de la 1 la 4. Profesorul prezintă obiectivele activității didactice
și împarte sarcinile de lucru, pe fișe special elaborate pentru fiecare dintre cele patru numere
identificate. Se constituie așa numitele ,,grupuri de experți”. Elevii care au primit numărul 1 vor
forma un grup, la fel și cei cu numărul 2,3 și 4. Fiecare grupă primește câte o sarcină de lucru. În
cadrul grupurilor, elevii vor rezolva sarcina primită și vor stabili modul în care răspunsul va fi
sintetizat, formulat și prezentat colegilor din cadrul grupelor inițiale.
Elevii revin în grupele inițiale și pe rând, oferă concluziile desprinse în etapa anterioară,
printr-o activitate de predare reciprocă, astfel că fiecare elev va ajunge să își formeze imaginea
compltă despre tema luată în discuție. Prin predarea reciprocă, fiecare elev trebuie să ajungă să
cunoască toate cele patru părți ale conținutului activității didactice, nu numai pe aceea pentru
care a devenit ,,expert”.
Metoda mozaic poate fi urmată de o scurtă evaluare în cadrul căreia elevii să demonstreze
însușirea întregului material și capacitatea de analiză, sinteză și argumentare a răspunsurilor prin
elaborarea de scurte eseuri, rezolvarea unui test, etc.
Exemplu: Temă- Pericolul drogurilor
Sarcini de învățare:

1.Argumentarea, pe baza Bibliei, a afirmației următoare: ,,Consumul de droguri este un

atentat împotriva propriei persoane”
 Nimeni vreodată nu și-a urât trupul său, ci fiecare îl hrănește și îl încălzește
(Efeseni 5,29);
 Trupul vostru este templu al Duhului Sfânt (I Corinteni 6,19);
 Să nu ucizi! (Ieșire 20,13);
 Toate îmi sunt îngăduite, dar nu toate îmi sunt de folos. Toate îmi sunt îngăduite,
dar nu mă voi lăsa biruit de ceva. (I Corinteni 6,12);
 Fugi de poftele tinereților și urmează dreptatea, credința, dragostea, pacea cu cei
ce cheamă pe Domnul din inimă curată. (II Timotei 2,22);

2. Analiza semnificațiilor consumului de alcool, pe baza textelor Sfintei Scripturi

 Dumnezeu i-a pedepsit pe cei care chefuiau, în timpul lui Samson (Judecători
16,23-30);
 Fiii lui Iov au fost striviți în casa în care petreceau (Iov 1,18-19);
 La petrecerea dată, Irod tetrarhul a dat poruncă pentru tăierea capului
Înaintemergătorului Ioan (Marcu 6,21-26);
  Bețivii sunt atenționați că nu vor intra în împărăția lui Dumnezeu (I Corinteni
6,10);
 Consumul de alcool indicat, în scop terapeutic (I Timotei 5,23).

3. Analiza semnificațiilor consumului de alcool, pe baza textelor Sfinților Părinți

 Ce altceva sunt bețivii, decât idoli ai neamurilor? A u ochi dar nu văd, au urechi,
dar nu aud (Psalmi 113,13-15). Mâinile le-au paralizat, picioarele sunt ca și
moarte. Cine este cauza acestor rele? Cine ne-a dat să bem otrava nebuniei?
Omule, ai făcut din banchet câmp de luptă, scoți de aici pe tineri ținându-i de
mână ca pe răniții de război. I-ai chemat la masă ca prieteni dar îi expediezi ca
morți, după ce le-ai stins viața cu vin. (Sfântul Ioan Gură de Aur, Omilii)
 Fumul alungă albinele, iar băutura fără măsură alungă darurile duhovnicești.
(Sfântul Vasile cel Mare, Omilii)

4. Prezentarea urmărilor consumului de substanțe nocive (alcool, droguri etc.) asupra

persoanei și a societății, folosind texte biblice, din Sfânta Tradiție, din literatură și evenimente
din viața cotidiană
 Oricine săvârșește păcatul este rob păcatului. (Ioan 8,34)
 Beția este mama tuturor faptelor de rușine, sora iubirii de patimi și naufragiul
curăției. (Fericitul Augustin, Confesiuni)
 Savule, nelegiuirea ta este nelegiuirea lui Cain. Ai ucis pe fratele tău; ai ucis un
om. L-ai ucis pe când el pica de boală. Da’ și tu picai de beție. Erai beat. Ai făcut
două păcate deodată: te-ai îmbătat și ai ucis. (Gala Galaction, Papucii lui
Mahmund).

Eu consider că, aceste două metode atât metoda cubului cât și cea a mozaicului, oferă o
implicare mai mare a elevilor, pentru că prin aceste metode procesul de învățare este unul mai
eficient. Prin aceste metode elevii pot aplica cele învățate, deoarece aceste abordări ale
metodelor folosesc învățarea activă. Metodele de învățare pe elevi fac lecțiile interesante, sprijină
elevii în înțelegerea conținuturilor pe care să fie capabili să le aplice și în viața reală. În vederea
dezvoltării gândirii critice la elevi, trebuie să utilizăm, cu precădere unele strategii activ-
participative, creative. Fiecare elev trebuie să fie implicat și responsabil pentru progresele pe
care le face în ceea ce privește propria lui educație.