a.

Folosind formatul de mai jos, notaţi întâmplarea care a dus la comportamentul agresiv,
o descriere specifică a sentimentelor lor (ex. Furie) şi comportamentul agresiv
(ex. Urlete, lovituri), consecinţele negative (şi-a creat probleme) care au urmat
impulsivită ţii:

Întâmplare Gâ nduri  Sentimente  Comportamente  Consecinţe

b. întrebaţi-i pe elevi dacă sunt mulţumiţi de consecinţele negative.

c. În cazul în care elevii sunt de accord că doresc să evite consecinţele negative,
discutaţi diferitele moduri în care pot privi incidentul, astfel încâ t data viitoare să
nu se confrunte cu sentimente şi comportamente extreme, ceea ce, mai departe, va
reduce consecinţele negative.
d. Că utaţi diverse moduri de a rezolva situaţia şi alegeţi-l pe cel care are cele mai
multe consecinţe positive.
e. Asiguraţi-vă că fiecare elev are abilitatea să pună în practică soluţia aleasă .

 Utilizaţi urmă torul set de întrebă ri atunci câ nd vă confruntaţi cu doi elevi aflaţi în conflict
(din Shure, 1994):
- “Ce s-a întâ mplat? Care e problema?”
- “Cum se simte …………………….?“
- “Cum te simţi tu?”
- “Ce s-a întâ mplat atunci câ nd ai fă cut acel lucru?”
- “Cum te poate face acel lucru să te simţi?”
- “Te poţi gâ ndi la un alt mod de a rezolva această problemă (astfel
încâ t să nu fiţi nici unul furios, el să nut e lovească etc.) ?”
- “E o idee bună sau mai puţin bună ?”
Dacă este o idee bună : “Încearcă soluţia aceasta”
Dacă este o idee mai puţin bună :“Va trebui să te gâ ndeşti la altă soluţie.”