LICEUL TEHNOLOGIC ,,AL. I.

CUZA’’BÂRLAD

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ:

APLICATII PRACTICE – LUCRĂRI DE COFRAJE

Pentru instruire practică comasată

Filiera:TEHNOLOGICĂ
Domeniul pregatirii de baza: CONSTRUCȚII ȘI LUCRĂRI PUBLICE
CLASA a X-a

Propunator: REVIZUIT
ing. Șușnea Codruț
ing. Baltag Andreea

An scolar:2021-2022

1
Institutia de invatamant: LICEUL TEHNOLOGIC ,,AL. I. CUZA” BÂRLAD
Denumire operator economic: S.C. PANĂ MULTISERVICE SRL
Titlu CDL: APLICATII PRACTICE – LUCRARI DE COFRAJE
Tipul CDL: Disciplină nouă
Profil: Constructii, instalatii si lucrari publice
Calificarea profesionala : FIERAR-BETONIST,MONTATOR PREFABRICATE
/ZIDAR-PIETRAR, TENCUITOR
CLASA A X-A – ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL CU DURATA 3 ANI
Nr.ore: 270
Autori: ing. Șușnea Codruț
ing. Baltag Andreea

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

APLICATII PRACTICE – LUCRĂRI DE COFRAJE

1. NOTA DE PREZENTARE
Modulul ,, APLICATII PRACTICE – LUCRĂRI DE COFRAJE” vizează dobândirea
de competenţe specifice domeniului de pregătire de bază: CONSTRUCȚII ȘI
LUCRĂRI PUBLICE.
Modulul face parte din cultura de specialitate aferentă domeniului pregătirii de
bază Constructii, instalatii si lucrari publice, clasa a X-a, in pregatirea practica din
invatamantul profesional. Astfel s-au alocat un număr de ore/an, dupa cum urmeaza :
Clasa a X-a Scoala profesionala: Stagiu de pregătire practică - Curriculum în
dezvoltare locală - Total ore /an = 9 săpt. x 5 zile x 6 ore /zi = 270 ore/an
În clasa a X-a stagiul de pregătire practică se desfăşoară în atelierele şcoală sau la
operatorul economic partener.
Denumirea şi conţinutul modulului s-a stabilit de către unitatea de învăţământ cu
avizul inspectoratului şcolar, în vederea dobândirii unităţilor de competenţe cheie “Lucrul
în echipă” şi ,,Tranziţia de la şcoală la locul de muncă” din standardele de pregătire
profesională.
Abordarea curriculara cuprinde toți factorii care concură la realizarea optimă a
procesului de instruire și este in acord cu obiectivele programului PHARE de reformă a
IPT pentru echilibrarea caracterului formativ al educatiei cu cel practic aplicativ.
Conform metodologiei, sunt vizate: - formarea competentelor profesionale
stabilite de standardele de pregatire profesionala si a celor polifunctionale pentru
realizarea de activitati conexe celei de baza;
- Competente de comunicare în limba romănă cu utilizarea vocabularului de
specialitate;
- Competențe de bază de matematică, științe și tehnologie
- Competențe sociale și civice, de asumare a respoinsabilităților de lucru în
echipă;

2
 - Competente antreprenoriale. De organizare a locului de mună și de asumare a
inițiativei în rezolvarea unor probleme profesionale.
- Competențe digitale de utilizare a tehnologiei informației ca instrument de
învățare și cunoastere.
Competența de a învăța prin intermediul documentației tehnice, a metodelor și
mijloacelor de munca specifice domeniului și specializării
- Unitatea/Unităţile de competenţe/rezultate ale învăţării la care se referă
Modulul : Pregătirea materialelor în vederea realizării lucrărilor de zugrăveli, ipsoserii,
vopsitorii și tapetări

2.TABEL DE CORELARE DINTRE REZULTATELE INVATARII SI

CONTINUTURILE INVATARII

Rezultate ale invatarii suplimentare Continuturile Situatii de

Rezultate ale invatarii propuse spre invatarii invatare
aprofundare/extindere
Rezultatul învăţării Executarea cofrajelor pentru elemente din beton și beton armat:
Cunostinte Abilitati Atitudini
5.1.1 5.2.1 5.3.1 Asumarea Cofraje Exerciții de
Cofraje utilizate Utilizarea responsabilitatilor utilizate pentru identificare a
pentru diferite tehnicilor de pentru diferite lucrări elementlor de
lucrari de cofrare cautare pe indeplinirea de cofrare construcții din
pentru elemente Internet,referitoare sarcinilor de pentru beton și b.a. ce
din beton si beton la tipurile de lucru. elemente din urmează a fi
armat. cofraje si la beton și b.a. cofrate.
operatiile de -tipuri de Exerciții de
montare,demontare cofraje: după identificare a
si depozitare a numărul de tipurilor de cofraje:
panourilor de utilizări, cofraje din panouri
cofraj element cofrat, de inventar
corespunzatoare material (metalice, panouri
elementelor din utilizat, DOKKA, etc),
beton si beton mobilitate cofraje din panouri
armat ,folosind -rolul din scăndură, plăci
internetul. cofrajelor TEGO
-elementele Exerciții de
cofrajelor: identificare a
panouri de elementelor
cofraj, cofrajelor: panouri
elemente de de cofraj, elemente
sprijinire, de sprijinire,
elemente de elemente de
solidarizare solidarizare
5.1.2 . 5.2.2 5.3.3. Semnificația Exerciții
Semnificatia Interpretarea Asumarea reprezentărilor recunoaștere a

3
reprezentarilor semnificatiei intiativei pentru convenționale reprezentărilor
conventionale si reprezentarilor indeplinirea unor și a notațiilor, convenționale și a
anotatiilor,utilizate conventionale sarcini de lucru; utilizate în notațiilor, utilizate
in planurile de utilizate in planurile de în planurile de
cofraj,planuri de planurile de cofraj, cofraj, planurile de
panotaj,detalii; cofraj,planuri de planurile de panotaj,
panotaj si detalii. panotaj,
detalii; Citirea planurilor
-citirea și de cofraj pentru
intrepretarea elemntele din
desenelor de beton și b.a.: placă
execuție pe din beton armat,
baza normelor stălpi din b.a.,
de fundații și grinzi
reprezentare a de fundare
desenului
tehnic de
construcții și
instalații
-recunoașterea
reprezentărilor
convenționale
și a notațiilor
utilzate în
planuri de
cofraj
5.1.4. 5.2.4. 5.3.4. Caracteristicile Exerciții de
Proceduri de Alegera Realizarea sub elementelor de selectarea
selectare,pregatire elementelor supraveghere a cofrat materialelor pentru
si verificare a componente ale montarii si -materiale alcătuirea
materialelor si cofrajului si a demontarii pentru cofrajelor din
SDV-urilor pentru SDV-urilor pe panourilor de alcătuirea panouri: sfoară,
alcatuirea baza cofraj prin cofrajelor din cuie de montaj,
cofrajelor din proiectului,dupa procedura de panouri prezoane, piulițe,
panouri,executarea caracteristicile lucru specifica,in -SDV-uri chingi, clești,
lucrarilor de elementului de conformitate cu pentru juguri, caloți,
cofrare si a cofrat,conditii de instructiunile alcătuirea rame, popi,
modului de depozitare, tehnice de lucru cofrajelor din șpraițuri, moaze,
utilizare al comenzi cerute. si planurile de panouri: scule țăruși, proptele.
acestora. panotaj. și utilaje Exerciții de
5.3.5 pentru lucrări selectare a SDV-
Respectarea de cofraje urilor pentru
normelor SSM si -Condiții de lucrări de
PSI si Protectia depozitare a cofraje:teslă,
mediului la rindea, daltă,
executarea rindea electrică,

4
 cofrajelor. fierastrău circular,
Etape de menghină, clești,
trasare a burghie, mașini de
cofrajelor gărit, freză, etc.
pentru
elemente din
beton și b.a.
(marcare,
trasarea axelor
construcției, a
elementelor de
beton, a
marginilor Exerciții de trasare
cofrajelor, a a unui cofraj
golurilor, a pentru o placă din
cotelor de b.a.
nivel și
transmitere a
cotelor pe
orizontală și
verticală.)
Etape de
verificare a
trasării
(unghiuri
drepte, linii
paralele, linii
și planuri
orizontale și
verticale.
Norme SSM și
PSI și Exerciții de
protecția verificare a trasării
5.1.5. 5.2.5. 5.3.1 mediului unghiurilor drepte
Etape de trasare a Executarea Asumarea folosind colțare,
cofrajului pentru operatiilod e responsabilitatilor dreptare, sfori.
elemente din beton marcare si trasare a pentru
si beton armat,in axelor de referinta indeplinirea Exerciții de
vederea punerii in ale constructiei a sarcinilor de recunoastere a
opera. marginilor a lucru. semalizărilor de
5.1.7. cofrajului a 5.3.2. siguranță pe șantier
Norme generale si golurilor,a Asumarea Exerciții de
specifice pentru elementelor din responsabilitatilor utilizare a
securitatea si beton si beton pentru echipamentelor de
sanatatea muncii armat in functie de indeplinirea siguranță
(NSSM),de forma lor sarcinilor de

5
protectie impotriva geometrica in lucru..
incendiilor (PSI) si conformitate cu Asumarea
de protectie a proiectul de responsabilitatilor
mediului aferente executie si planul pentru
lucrarilor de de cofraj. indeplinirea
cofrare. 5.2.11. sarcinilor de
Aplicarea lucru.
normelor pentru 5.3.5.
Sanatatea si Respectarea
Securitatea normelor SSM si
Muncii,Prevenirea PSI si Protectia
si Stingerea mediului la
Incendiilor si executarea
protectia mediului cofrajelor.
la executarea 5.3.6.
cofrajelor. Remedierea sub
supraveghere a
eventualelor
defecte de
executie
constatate
5.1.6. 5.2.6. 5.3.1 Operații de Exerciții de
Operatii de : Montarea Asumarea montare, confecționare,
montare,demontar panourilor de responsabilitatilor demontare a montare și
e a panourilor de cofraj respectand pentru panourilor de demontare a unui
cofraj pentru procedura de lucru indeplinirea cofraj pentru panou de cofraj
elemente din beton specifica ,a sarcinilor de elemente din pentru un element
si beton armat. diferitelor tipuri de lucru. beton și b.a. din b.a. –stîlpișor
5.1.7. cofraje si detaliile 5.3.2. -proceduri de din b.a. 25x25 cm
Norme generale si din proiect. Asumarea lucru specifice Exerciții de
specifice pentru 5.2.7. responsabilitatilor a diferitelor montare/demontare
securitatea si Demontarea pentru tipuri de a panourilor de
sanatatea muncii panourilor de indeplinirea cofraje și cofraj pentru un
(NSSM),de cofraj, respectand sarcinilor de detaliile din element din b.a.:
protectie impotriva procedura de lucru lucru. proiect elevație fundație
incendiilor (PSI) si specifica,a 5.3.3. Asumarea Operații de
de protectie a diferitalor tipuri de responsabilitatilor ancorare a
mediului aferente cofraje in ordinea pentru panourilor de Exerciții de
lucrarilor de inversa a montarii indeplinirea cofraj pentru verificare și
cofrare. sarcinilor de asigurarea curătare a
5.1.8. lucru. stabilității panourilor de
Conditii de calitate 5.3.5. Condiții de cofraj după
pe care trebuie sa Respectarea depozitare a demontare și
le respecte normelor SSM si panourilor de depozitare lor
lucrarile de cofrare PSI si Protectia cofraj funcție de tip și
pentru elemente mediului la Operații de materialul

6
din beton si beton executarea recuperare a panoului de cofraj.
armat. cofrajelor. materialelor
5.3.6. refolosibile și
Remedierea sub degajarea
supraveghere a locului de
eventualelor muncă în
defecte de vederea
executie executării
constatate curățeniei la
locul de
muncă
5.1.8 5.2.12 5.3.1 Condiții de Exerciții de
Conditii de calitate Autoevaluarea Asumarea calitate verificare a calității
pe care trebuie sa Calitatii lucrarilor responsabilitatilor conform materialelor pentru
le respecte de cofrare avandu- pentru prescripțiilor panouri de cofraj.
lucrarile de cofrare se in vedere ca indeplinirea tehnice Exerciții de
pentru elemente fiecare etapa de sarcinilor de verificare a
din beton si beton montare ,demontar lucru. dimensiunilor și
armat. e a panourilor sa se 5.3.2. cotelor cofrajelor
deruleze conform Asumarea și a etanseității
prescriptiilor responsabilitatilor acestora.
tehnice. pentru Exerciții de
5.2.13 indeplinirea verificare a
Raportarea sarcinilor de stabilității
rezultatelor lucru. cofrajelor.
activitatilor
profesionale
desfasurate prin
sustinerea
punctelor de
vedere proprii cu
argumente,pe baza
experientei si
cunostintelor
acumulate.

Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

Resursele materiale necesare sunt:
- SDV-uri şi utilaje folosite la executarea operaţiilor de trasare, executare,
montare și demontare a cofrajelor.
- Materiale şi semifabricate necesare la executarea operaţiilor trasare, executare,
montare și demontare a cofrajelor.
- Documentatie tehnica si profesionala.

7
3. Sugestii metodologice
a. Explicarea corelaţiilor dintre rezultatele învăţării si conţinuturi.
Formularea competenţelor a avut în vedere integrarea viitorului absolvent în
cadrul economiei de piaţă. Acesta va trebui să-şi organizeze locul de muncă, să ia decizii
şi să rezolve sarcini. Competenţele vizate la modulul “APLICATII PRACTICE –
LUCRĂRI DE COFRAJE” se realizează predominant prin activităţi aplicative. Pentru
formarea deprinderilor se recomandă desfăşurarea lecţiilor în laboratoare şi ateliere dotate
corespunzător.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care
predau conţinutul modulului, în funcţie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinţe
anterioare ale colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului didactic
implicat în strategia didactică şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor de către colectivul
instruit.
Se consideră că nivelul de pregătire este realizat corespunzător, dacă poate fi
demonstrat fiecare dintre rezultatele învăţării.
b. Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare-învăţare
Este bine ca profesorul să aibă la dispoziţie S.D.V.-uri, utilaje tehnologice şi
modele variate pentru exerciţiile aplicative şi pentru ilustrarea conţinuturilor.
Caracterul aplicativ al învăţării trebuie valorificat prin orientarea pe exemple şi
cazuri preluate din universul familiar elevilor.
În vederea învăţării centrate pe elev, şi pentru a asigura formarea competenţelor
specifice prevăzute în programă, se recomandă:
-utilizarea unor metode active/interactive (de exemplu: învăţarea prin descoperire,
învăţarea problematizată, simularea, studiul de caz);
- realizarea de proiecte şi portofolii;
- utilizarea calculatorului.
Profesorii pot folosi informaţiile referitoare la stilul de învăţare al elevilor.
Activităţile la lecţii pot fi diversificate astfel încât să garanteze că toate stilurile de
învăţare ale elevilor clasei sunt satisfăcute la un anumit moment al lecţiei. Se pot da teme
individuale elevilor pe baza stilului de învăţare sau preferinţelor acestora.
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza în strânsă corelaţie cu metodele
didactice şi cu conţinutul ştiinţific al lecţiei.
Se recomandă alegerea strategiilor didactice adecvate vârstei elevilor,
particularităţilor clasei şi mijloacelor materiale existente. Strategia instruirii implică:
- definirea obiectivelor predării;
- elaborarea conţinuturilor prin: imagini semnificative, concepte, idei, teorii,
teoreme, principii;
- alegerea metodelor de predare adecvate

4.Sugestii cu privire la evaluare

8
 Evaluarea urmăreşte măsura în care au fost formate competenţele propuse. Ea nu
se rezumă la un control dimensional şi de formă al produsului activităţii.
Asemenea instrumente ar putea fi: fişe de observaţie, fişe de evaluare şi de
autoevaluare, teste de verificare a cunoştinţelor cu itemi cu alegere multiplă, itemi cu
alegere duală, itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip întrebări structurate
sau itemi de tip rezolvare de probleme. Ca forme de evaluare se recomandă evaluarea
iniţială, formativă şi sumativă sau globală, care să acopere toate fazele procesului de
învătământ .
Evaluarea iniţială are rolul de a verifica dacă elevul deţine cunoştinţele şi
abilităţile necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Evaluarea formativă asigură profesorului feed back-ul procesului de predare şi
învăţare. Prin această evaluare, profesorul cunoaşte nivelul cunoştinţelor dobândite de
către elev şi dacă acesta este pregătit pentru a învăţa noi subiecte.
Evaluarea finală a modulului (sumativă) verifică dacă au fost dobândite toate
rezultatele învăţării asociate modulului. Evaluarea sumativă poate fi făcută printr-un
portofoliu sau miniproiect/proiect. Profesorul va explica întotdeauna ce se aşteaptă de la
evaluarea sumativă şi va discuta cu elevii criteriile de evaluare pentru o încheiere cu
succes a modulului. Profesorul îi va încuraja pe elevi să se autoevalueze sau să se
evalueze unul pe celălalt.
Metodele tradiţionale de evaluare (probe scrise, orale, practice) au avantaje şi
dezavantaje, motiv pentru care, ele trebuie combinate în mod optim. Metodele alternative
de evaluare: observarea şi stematica, investigaţia, proiectul, referatul, portofoliul, oferă
profesorului informaţii suplimentare despre activitatea şi nivelul de achiziţii ale elevului.
Aceste metode îmbunătăţesc procesul evaluării prin următoarele caracteristici:
- introduc elemente noi de învăţare;
- contribuie la dezvoltarea creativităţii;
- pun accentul pe evaluarea execuţiei directe şi a potenţialului de cunoaştere şi
acţiune al elevului;
- permit urmărirea progresului elevului în cadrul procesului de învăţare;
- contribuie la apropierea dintre profesori şi elevi;
- au o valoare educativă ridicată

Pentru utilizarea proiectului ca instrument alternativ de evaluare se dau câteva

repere şi sugestii .Proiectul pune elevii în situaţia de a lua decizii, de a comunica şi
negocia, de a lucra şi învăţa în cooperare, de a realiza activităţi în mod independent, de a
împărtăşi celorlalţi cele realizate/ învăţate. Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe
(2-5 elevi), într-un interval de timp impus (de exemplu 2-3 saptămâni),
Etapele realizării unui proiect sunt:
 Alegerea temei;
 Utilizarea surselor de informare;
 Planificarea activităţii;
 Cercetarea propriu-zisă;
 Sintetizarea informaţiei;
 Redactarea;
 Prezentarea rezultatelor cercetării şi a materialelor create;
 Evaluarea ( cercetării în ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat)

9
 Sarcina profesorului este de a organiza activitatea, de a da sugestii privind surse
sau proceduri şi de încuraja participarea elevilor. Profesorul nu se implică în activitatea
propriu-zisă a grupurilor de elevi şi va interveni doar atunci când este absolut necesar.
Învăţarea prin proiect constă în luarea deciziilor pentru rezolvarea dificultăţilor
întâmpinate.
În cazul unei nereuşite este necesară transmiterea unui feedback clar şi
constructiv.
Acesta trebuie să includă discuţii cu elevul în legatură cu motivele care au dus la
insucces şi identificarea unei noi ocazii de reevaluare precum şi a sprijinului suplimentar
de care elevul are nevoie.
Profesorul va păstra toate evidenţele evaluării pentru a putea dovedi atingerea
rezultatelorinvăţării şi a criteriilor din standardul de pregatire şi curriculum.

5. Bibliografie
2. Roșoga C. Utilajul și tehnologia lucrărilor de construcții, manual pentru clasa a
IX-a și a X-a, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1993
3. Roșoga C., Utilajul și tehnologia lucrărilor de finisaje manual pentru clasa a XI-a
și a XII-a, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1993
4. Curriculum pentru Şcoala de arte şi meserii, nivelul 2, Ministerul Educaţiei şi
Cercetării,
5. OMEdC nr.1847 din 29.08.2007
6. Cartea dulgherului, Davidescu I, Roşoga C, editura tehnica 1984
7. N. Jurcău- Pedagogie, Institutul Politehnic Cluj - Napoca, 1992
8. Davidescu I, Roşoga C- Utilajul tehnologic şi lucrările de finisaj în construcţii,
Editura
9. Didactică şi Pedagogică , Bucureşti 1981
10. Dumbravă D şi colectivul-Economia şi organizarea producţiei în construcţii
montaj,
11. Editura Didactică şi Pedagogică Bucureşti 1994
12. Sârbu V-desen de construcţii şi instalaţii- Editura Didactică şi Pedagogică ,
Bucureşti
13. 1988
14. Colecţia revistei Casa mea

10