Didactica științelor 55

CZU: 37.016.046:004:[53+51]

DETERMINAREA PARAMETRILOR FIGURILOR

GEOMETRICE PLANE
(Activitate computerizată de fizică și matematică)
Nicolae BALMUȘ, conf. univ. dr.
Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă”, Chișinău, nicolae.balmus@gmail.com

Rezumat: În articol este descris un soft educațional de concepție proprie pentru studierea asistată
de calculator a temei „Figuri geometrice plane”, inclusă în curriculumul disciplinelor din aria
curriculară Matematica și științe. Softul conține opțiuni pentru simularea procesului de măsurare a
parametrilor figurilor plane (lungimea, aria, centrul geometric) prin măsurări directe cu rigla și prin
metoda coordonatelor determinate din reprezentarea grafică a figurii geometrice pe hârtie milimetrică.
În varianta destinată profesorului, softul permite generarea randomizată a subiectelor pentru evaluarea
personalizată a elevilor.

Cuvinte-cheie: soft educațional, manual digital interactiv, evaluare asistată de calculator,

simulare asistată de calculator, probleme randomizate.

Abstract: The article describes an educational software of author’s own conception for the
computer-assisted study of the theme „Flat geometric figures” included in the curriculum of the
disciplines in the area of Mathematics and sciences. The software contains options for simulating the
process of measuring the parameters of the plane figures (length, area, geometric center) by direct
measurements with the ruler and by the method of coordinates determined from the graphical
representation of the geometric figure on millimeter paper. In the teacher's choice, the software allows
the randomized generation of subjects for personalized assessment of students.

Key words: educational software, interactive digital manual, computer-assisted evaluation,

computer-assisted simulation, randomized problems.

1. Introducere
În toată lumea importanța utilizării Tehnologiilor Informației și Comunicațiilor (TIC) în
Educație nu este subiect de discuție. Aceste tehnologii se implementează la toate disciplinele
școlare prin activități multimedia, softuri educaționale, laboratoare virtuale și în ultimul timp în
manuale digitale interactive. În România toate manualele școlare până la clasa a VII-a sunt
realizate în format tipărit și digital interactiv (https://www.manuale.edu.ro/).
În Republica Moldova problema implementării TIC în procesul de instruire se discută
începând cu anul 2015, data publicării „Concepției manualului digital”[1]. Documentele recente:
Curriculumul național la disciplina Fizica și Ghidul de implementare [2] conțin indicații
obligatorii pentru profesori cu privire la utilizarea TIC și a instrumentelor virtuale în procesul de
instruire. Se menționează că aceste tehnologii contribuie la creșterea eficienței activităților de
învățare și a produselor recomandate.
Un element nou al Curriculumului național la disciplina Fizica este capitolul „Elemente
comune cu matematica” în care sunt enumerate temele care necesită o abordare interdisciplinară.

FIZICA ŞI TEHNOLOGIILE MODERNE, vol. 17, nr. 3-4 (67-68), 2019

56 Didactica științelor
În continuare prezentăm un soft educațional care a fost proiectat pentru consolidarea
cunoștințelor elevilor la tema „Figuri geometrice plane” studiată în cadrul următoarelor
discipline școlare:
- Matematica, clasele primare (Elemente intuitive de geometrie și măsurări: lungimea
segmentelor și perimetrul triunghiului, pătratului, dreptunghiului, poligonului).
- Matematica, clasele gimnaziale (Figuri și corpuri geometrice: perimetrul și aria pătratului,
dreptunghiului, triunghiului (fără demonstrare).
- Matematica, clasele liceale (Figuri geometrice în plan: calcularea lungimii segmentelor, ariilor
triunghiului, rombului, trapezului, poligoanelor în baza formulelor).
- Fizica, clasele gimnaziale și liceale (Determinarea ariei și poziției centului de greutate (masă)
a figurilor plane regulate și neregulate).

2. Simularea măsurării parametrilor figurilor geometrice plane

În figura 1 este reprezentată fereastra softului în care profesorul explică și demonstrează
elevilor procesul de măsurare cu ajutorul riglei a lungimii segmentului, perimetrului și ariei
figurilor poligonale (dreptunghi, pătrat, triunghi, poligoane cu 4 - 8 laturi).
2.1 Măsurători cu ajutorul riglei
Determinarea lungimii segmentelor și a perimetrului. Softul dispune de opțiuni cu
ajutorul cărora figura geometrică și rigla se deplasează și se rotesc pentru selectarea poziției
optimale a segmentului lungimea căruia urmează să fie măsurată cu ajutorul riglei. Se recomandă
ca această activitate să se realizeze frontal, cu toți elevii, care notează în caiete forma poligonului
și lungimea laturilor măsurate unitățile de măsură ale riglei (mm), cu eventualele erori de
măsurare. În baza acestor date elevii calculează perimetrul poligonului. La etapa finală se apasă
butonul Verificare, după care apare fereastra care conține rezultatele „exacte” generate de
calculator. Confruntând rezultatele măsurătorilor cu rezultatele „exacte” se trag concluzii privind
corectitudinea procesului de măsurare și erorile de măsurare.
Determinarea ariei poligonului. Se apasă butoanele (Dreptunghi, Pătrat, Triunghi,
Poligon) care generează în mod aleator figurile geometrice respective cu diferite dimensiuni și
poziții pe ecran. Pentru determinarea ariei figurilor geometrice plane elevii utilizează diverse
formule studiate anterior. În cazul triunghiului, curriculumul și manualele școlare la disciplina
Matematica recomandă următoarele formule:

Figura 1. Formule pentru calcularea ariei triunghiului.

FIZICA ŞI TEHNOLOGIILE MODERNE, vol. 17, nr. 3-4 (67-68), 2019

 Didactica științelor 57
La etapa inițială se recomandă verificarea corectitudinii formulelor pentru aria figurilor
plane regulate: pătratul, dreptunghiul, triunghiul. După această etapă se trece la calculul ariei
poligonului utilizând metoda divizării în triunghiuri. Elevii sunt invitați să realizeze un calcul
mai voluminos în baza următorului algoritm:
- se aleg triunghiurile convenabile pentru măsurare;
- se calculează aria fiecărui triunghi utilizând formula convenabilă;
- se calculează aria poligonului adunând ariile triunghiurilor componente.

La etapa finală, se apasă butonul Verificare, după care apare fereastra care conține
rezultatul „exact” al ariei poligonului generat de calculator. Confruntând rezultatul măsurat cu
cel „exact” se trag concluzii privind corectitudinea procesului de măsurare și erorile de
măsurare.

Figura 2. Secvență de măsurători cu ajutorul riglei.

FIZICA ŞI TEHNOLOGIILE MODERNE, vol. 17, nr. 3-4 (67-68), 2019

58 Didactica științelor
2.2 Măsurători în baza coordonatelor unor puncte
În cursul preuniversitar de matematică se studiază diverse formule de calcul în baza
coordonatelor unor puncte din plan M1(x1,y1), M2(x2,y2).
𝐿 = √(𝑥2 − 𝑥1 )2 + (𝑦2 − 𝑦1 )2 (1)
𝑥1 𝑦1 1
1 1
𝐴𝑀1 𝑀2 𝑀3 = 2 ‖𝑥2 𝑦2 1‖=2 |𝑥1 𝑦2 + 𝑥2 𝑦3 + 𝑥3 𝑦1 − 𝑥1 𝑦3 − 𝑥2 𝑦1 − 𝑥3 𝑦2 | (2)
𝑥3 𝑦3 1
1 1
𝑥𝑐 = (𝑥1 + 𝑥2 + 𝑥3 ) 𝑦𝑐 = (𝑦1 + 𝑦2 + 𝑦3 ) (3)
3 3
unde L este lungimea segmentului, A- aria triunghiului, xc, yc - coordonatele centrului
geometric al triunghiului.
Pentru a calcula centrul geometric al poligonului Xc, Yc se utilizează formulele:
∑𝑛
𝑖=1 𝑥𝑐𝑖 𝐴𝑖 ∑𝑛
𝑖=1 𝑦𝑐𝑖 𝐴𝑖
𝑋𝑐 = , 𝑌𝑐 = , (4)
𝐴 𝐴
unde xci, yci, Ai – sunt coordonatele centrului și aria triunghiurilor în care a fost divizat poligonul,
A- aria poligonului.

Figura 3. Secvență de activitate pe hârtie milimetrică.

FIZICA ŞI TEHNOLOGIILE MODERNE, vol. 17, nr. 3-4 (67-68), 2019

 Didactica științelor 59
Aplicația conține butonul Hârtie mm, după apăsarea căruia pe fundal apare o grilă, ale
cărei diviziuni coincid cu diviziunile riglei (figura 3). Alegând în mod convenabil originea
sistemului de coordonate și direcția axelor pe grilă (se recomandă: originea în colțul stânga sus;
axa x- spre dreapta; y - în jos) se determină coordonatele necesare pentru calculul perimetrului,
ariei si poziției centrului geometric.

Problema care apare este volumul mare de calcule în cazul poligoanelor cu multe laturi.
Pentru organizarea lor se recomandă a fi completate următoarele tabele:

Tabelul 1. Calculul perimetrului poligonului

P1 P2
Segmentul 𝐿𝑖 , 𝑐𝑚
𝑥1 𝑦1 𝑥2 𝑦2
AB 10.0 4.0 7.5 8.0 4.72
BC 7.5 8.0 3.0 6.5 4.74
CD 3.0 6.5 6.5 4.5 4.03
DE 6.5 4.5 7.0 0.5 4.03
EA 7.0 0.5 10.0 4.0 4.61
𝑛

𝑃 = ∑ 𝐿𝑖 --- --- --- --- 22.13

𝑖=1

Tabelul 2. Calculul ariei și centrului de masă (geometric) al poligonului

Tri- P1 P2 P3
𝐴𝑖 , 𝑐𝑚2 𝑥𝑐𝑖 , 𝑐𝑚 𝑦𝑐𝑖 , 𝑐𝑚 𝑥𝑐𝑖 𝐴𝑖 𝑐𝑚3 𝑦𝑐𝑖 𝐴𝑖 ,𝑐𝑚3
unghiul 𝑥1 𝑦1 𝑥2 𝑦2 𝑥3 𝑦3
A
10.0 4.0 7.5 7.0 6.5 4.5 6.37 8.00 5.50 51.00 35.06
BD
B
7.5 7.0 3.0 6.5 6.5 4.5 7.12 5.67 6.33 40.37 45.12
CD
A
10.0 4.0 6.5 4.5 7.5 0.5 6.87 7.83 3.00 53.85 20.62
DE
𝑛

∑ --- --- --- --- --- --- 20.37 145.22 100.80

𝑖=1
După trecerea în aceste tabele a datelor obținute de pe reprezentarea grafică (figura 3) și
realizarea calculelor în baza formulelor (1) - (4) se obțin rezultatele pentru perimetrul P, aria A și
centrul geometric xc, yc al figurii plane poligonale.
P=22.1cm; A=20.3 cm2; xc=7.13 cm; yc=4.93 cm.

FIZICA ŞI TEHNOLOGIILE MODERNE, vol. 17, nr. 3-4 (67-68), 2019

60 Didactica științelor
În clasele liceale elevii studiază un limbaj de programare de nivel înalt (de regulă,
TurboPascal). Prezentăm în continuare listingul programului TPascal, realizat în varianta consolă
a mediului de programare Delphi, cu ajutorul căruia, folosind datele din tabelele 1 și 2 cu date
experimentale (modelate de calculator sau reale), se calculează aria și centrul geometric al
poligonului. În acest mod elevii realizează o sarcină interdisciplinară de informatică, fizică,
matematică.
Program Poligon;
type TPunct = record X, Y: real; end; TTriunghi = array[1..3] of TPunct;
const p:array[1..2] of TTriunghi=(((x:20;y:85),(x:45;y:85),(x:90;y:75)),
((x:90;y:75),(x:45;y:45),(x:20;y:85)));
var i:integer; s, xc, yc, ss, sxcs, sycs, cx, cy:real;
procedure cacPT(p1,p2,p3:TPunct;var s,xc,yc:real);
var l1,l2,l3,pd2:extended;
begin
l1:=sqrt(sqr(p2.X-p1.X)+sqr(p2.Y-p1.Y));l2:=sqrt(sqr(p3.X-p2.X)+sqr(p3.Y-p2.Y));
l3:=sqrt(sqr(p3.X-p1.X)+sqr(p3.Y-p1.Y)); pd2:=(l1+l2+l3)/2;
s:=sqrt(pd2*(pd2-l1)*(pd2-l2)*(pd2-l3));xc:=(p1.X+p2.X+p3.X)/3;
yc:=(p1.Y+p2.Y+p3.Y)/3;
end;
begin
ss:=0;sxcs:=0;sycs:=0;
for I := 0 to 1 do
begin
cacPT(p[i,1],p[i,2],p[i,3],s,xc,yc); ss:=ss+s; sxcs:=sxcs+xc*s; sycs:=sycs+yc*s;
end;
cx:=sxcs/ss; cy:=sycs/ss; writeln('s=',ss:4:2, ' cx=', cx:4:2,' cy=',cy:4:2);
readln;
end.
Se preconizează că utilizând acest program elevii vor prelucra mult mai rapid și eficient
datele experimentale (reale sau simulate de calculator).
2.3 Măsurarea directă a ariei figurii plane poligonale
Pentru măsurarea directă a ariei figurilor plane neregulate, în curriculum și manualele
școlare se recomandă reproducerea pe hârtie milimetrică a conturului figurii după care se
estimează în centimetri (milimetri) lungimea conturului figurii.
Această activitate poate fi realizată și în cadrul acestui soft. Prin această metodă aria
poligonului din figura 3 se estimează foarte rapid la valoarea de 20 cm2 (valoarea exactă generată
de calculator este 20,37 cm2).

FIZICA ŞI TEHNOLOGIILE MODERNE, vol. 17, nr. 3-4 (67-68), 2019

 Didactica științelor 61
3. Consolidarea și evaluarea cunoștințelor
Manualele școlare propun un set foarte redus de probleme pentru consolidarea
cunoștințelor la tema figuri geometrice plane (perimetru, arie, centrul geometric, de
greutate/masă). Spre exemplu, la tema centrul de greutate/masă manualul de fizică pentru clasa a
X-a propune patru probleme și trei întrebări. Evident, sunt necesare mai multe probleme, inclusiv
cu caracter experimental.

Figura 4. Generatorul de subiecte randomizate.

Softul pe care îl dezvoltăm, în varianta profesor, conține opțiunea de generare randomizată a

subiectelor de evaluare (fig. 4). Pentru obținerea subiectelor de evaluare, profesorul selectează
numărul de subiecte (în conformitate cu numărul de elevi în clasă), complexitatea subiectului
(numărul de laturi în poligon, de la 3 la 9). După apăsarea butonului Generator se generează un
fișier *.pdf în formatul A4 cu numărul dorit de subiecte, fiecare din ele imprimat pe o pagină
separată. Ultimele pagini ale acestui fișier conțin răspunsurile la toate variantele generate de
calculator. În baza acestei informații profesorul evaluează foarte rapid activitatea elevilor.
Testul de evaluare generat de calculator conține trei subiecte cu referire la figura geometrică
plană: determinarea perimetrului, determinarea ariei, determinarea centrului geometric care în
cazul corpurilor omogene coincide cu centrul de greutate (masă).

FIZICA ŞI TEHNOLOGIILE MODERNE, vol. 17, nr. 3-4 (67-68), 2019

62 Didactica științelor
Profesorul poate formula și alte întrebări. Exemplu: determinarea centrului de greutate al
figurii geometrice din subiect prin metoda suspendării figurii de un fir, descrisă în manualul de
Fizică, clasa a X-a. Pentru aceasta elevul va confecționa o copie a figurii geometrice din subiect,
folosind o placă omogenă (carton, plastic, metal). Suspendând corpul confecționat în două
puncte diferite și trasând pentru fiecare caz prelungirea firului de suspensie pe corp, punctul de
intersecție al acestor linii va reprezenta poziția centrului de greutate.

4. Concluzii
Softul descris în această lucrare a fost realizat în cadrul programului de masterat
„Tehnologii de creare a softurilor educaționale”, Universitatea Pedagogică de Stat ”Ion
Creangă„, și a fost prezentat la Colocviul Internațional de Fizică „Evrika-Cygnus” 2019, la
seminarul regional al profesorilor de fizică (Liceul Tehnologic "Vasile Gherasim", comuna
Marginea, județul Suceava, octombrie 2019).
Profesorii și elevii care doresc să utilizeze acest soft în procesul de instruire sunt invitați să
contacteze autorul la adresa de email: nicolae.balmus@gmail.com.

Mulțumiri: Autorul aduce mulțumiri masteranzilor și profesorilor care au participat la

testarea softului în procesul de instruire în clasele primare, gimnaziu și liceu.

Bibliografie
1. Concepția manualului digital. https://mecc.gov.md/ro/content/conceptia-manualului-digital.
2. Curriculum 2019. Aria curriculară Matematica și științe.
https://mecc.gov.md/ro/content/invatamint-general
3. Manuale școlare (format *.pdf) http://ctice.gov.md/manuale-scolare/

Prezentat la redacţie: 18 noiembrie 2019; acceptat: 12 decembrie 2019.

Articolul este depozitat în baza de date IBN:
https://ibn.idsi.md/ro/vizualizare_numar_revista/26/2138.

FIZICA ŞI TEHNOLOGIILE MODERNE, vol. 17, nr. 3-4 (67-68), 2019