LEGEA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR

„ROMÂNIA EDUCATĂ”
2023

Art. 1. (1) în România, învăţământul preuniversităr constituie prioritate națională, este

domeniu de interes public şi se desfăşoară, în condiţiile prezentei legi, în limba română, în
limbile minorităţilor naţionale, în limba semnelor române şi în limbi de circulaţie
internaţională.

Art. 2. Sistemul de învăţământ preuniversitar are la bază următoarele valori:

b) diversitatea - respectarea şi valorizarea diferitelor perspective culturale, etnice,

religioase, a sensibilităţii şi a empatiei, alături de întărirea şi pozitivarea imaginii de sine
individuale şi colective;

d) echitatea - respectarea dreptului fiecărui beneficiar primar de a avea şanse egale de

acces, de participare la educaţie şi de atingere a potenţialului său optim, asigurarea
accesului şi participării la educaţie a tuturor copiilor, indiferent de caracteristicile,
dezavantajele sau dificultăţile acestora şi în acord cu nevoile individuale sau cu nivelul de
sprijin necesar;

e) incluziunea - asigurarea accesului şi participării la educaţie a tuturor copiilor, indiferent

de caracteristicile, dezavantajele sau dificultăţile acestora şi în acord cu nevoile individuale
sau cu nivelul de sprijin necesar;

Art.3.- Principiile care guvernează învăţământul preuniversitar sunt:

a) principiul nediscriminării - în baza căruia accesul şi participarea la educaţia de calitate

se realizează fără discriminare, inclusiv prin interzicerea segregării şcolare;

h) principiul recunoaşterii şi garantării drepturilor persoanelor aparţinând minorităţilor

naţionale la păstrarea, la dezvoltarea şi la exprimarea identităţii lor etnice, culturale,
lingvistice şi religioase.

i) principiul asigurării echităţii şi egalităţii de şanse - implică asigurarea condiţiilor pentru

accesul şi participarea la educaţie a tuturor beneficiarilor primari, prin eliminarea
limitărilor/barierelor etnice, religioase, de dizabilitate, fără a se limita la acestea,
combaterea discriminării şi personalizarea parcursurilor educaţionale în funcţie de nevoi
specifice.

l) principiul incluziunii - implică acceptarea cu drepturi depline în sistemul de educaţie a

tuturor beneficiarilor, combaterea excluziunii şi sprijinul pentru participare activă la
educaţie în ansamblul său.

t) principiile accesibilităţii şi disponibilităţii - constând în garantarea accesului la educaţie

de calitate a tuturor beneficiarilor primari ai educaţiei şi respectarea dreptului tuturor la
educaţie.

Art. 6.
În fiecare unitate administrativ-teritorială se organizează şi funcţionează unităţi de
învăţământ cu limba de predare română şi/sau, după caz, cu predare în limbile
minorităţilor naţionale ori se asigură școlarizarea fiecărui elev în limba sa maternă în cea
mai apropiată unitate administrativ-teritorială în care este posibil.

Cu sprijinul
Art.9.
Statul român asigură acces echitabil, fără nicio formă de discriminare, la toate nivelurile
şi formele de învăţământ preuniversitar, cetăţenilor României, cetăţenilor statelor membre
ale Uniunii Europene, denumită în continuare UE, cetăţenilor statelor membre ale Spaţiului
Economic European şi ai Confederaţiei Elveţiene, minorilor, care solicită sau au dobândit
o formă de protecţie în România, minorilor străini şi minorilor apatrizi a căror şedere pe
teritoriul României este oficial recunoscută conform legii şi cetăţenilor din state din afara
UE, aflaţi legal pe teritoriul României, precum şi cetăţenilor britanici şi membrilor familiilor
acestora ca beneficiari ai Acordului privind retragerea Regatului Unit al Marii Britanii şi
Irlandei de Nord din Uniunea Europeană şi din Comunitatea Europeană a Energiei Atomice
2019/C 384 I/Ol.

Art. 11.
(1) În unităţile de învăţământ preuniversitar şi în toate spaţiile destinate educaţiei şi
formării profesionale, precum şi în cadrul activităţilor desfăşurate în mediul online de
unităţile de învăţământ preuniversitar sunt interzise discriminările pe criteriile menţionate
în Ordonanţa Guvernului nr. 137/2000 privind prevenirea şi sancţionarea tuturor formelor
de discriminare, aprobată cu modificări şi completări prin Legea nr.48/2002, republicată,
cu modificările şi completările ulterioare, cu excepţia măsurilor afirmative dispuse de lege.
Sunt interzise manifestările şi propaganda de natură politică şi prozelitismul religios.

(2) În unităţile de învăţământ preuniversitar şi în toate spaţiile educaţiei şi formării

profesionale, precum şi în cadrul activităţilor desfăşurate în mediul online de unităţile de
învăţământ preuniversitar, pot fi luate măsuri cu scopul de a proteja anumite categorii
vulnerabile de beneficiari primari, în vederea asigurării dreptului la educaţie al acestora
respectându-se interesul superior al beneficiarului primar.

(3) încălcarea prevederilor alin.(l) de către personalul din învăţământul preuniversitar

constituie abatere disciplinară şi se sancţionează conform prevederilor art.210 şi art.213.

(4) Nu constituie segregare şcolară următoarele situaţii:

a) înfiinţarea şi funcţionarea, în condiţiile legii, a unităţilor de învăţământ special;

b) constituirea de grupe/clase/unităţi de învăţământ preuniversitar formate în aceeaşi

locaţie sau în locaţii diferite preponderent sau doar cu antepreşcolari, preşcolari sau elevi
aparţinând unei minorităţi naţionale, în scopul predării în limba maternă a acelei minorităţi
naţionale sau în sistem bilingv;

c) constituirea grupelor de acomodare prevăzute la art.61 alin.(8)

Art. 23

Alin. (10) Pentru a asigura respectarea principiului desegregării şcolare şi a combaterii

oricăror forme de discriminare asumat la nivelul sistemului naţional de învăţământ, la
începutul nivelului de învăţământ, formaţiunile de studiu se vor constitui prin distribuţie
aleatorie a elevilor, acolo unde există mai multe clase pe an de studiu. Procedura de
distribuţie aleatorie va fi stabilită prin ordin al ministrului educaţiei.

Art.59.
(1) Persoanele aparţinând minorităţilor naţionale au dreptul să studieze şi să se instruiască
în limba maternă, la toate nivelurile, tipurile şi formele de învăţământ preuniversitar, în
condiţiile legii.

Cu sprijinul
CAPITOLUL V
Educaţia incluzivă de calitate pentru toţi beneficiarii primari ai educaţiei
Secţiunea 1 - Prevederi generale

Art.67.
(1) Statul garantează dreptul la o educaţie incluzivă de calitate tuturor beneficiarilor
primari ai educaţiei, respectând principiul incluziunii. Incluziunea pune accentul pe
respectarea dreptului la educaţie al fiecărui copil şi reprezintă procesul şi măsurile
complexe prin care sunt asigurate cadrul şi condiţiile pentru atingerea finalităţilor
educaţionale, dezvoltarea comportamentelor adaptative, dezvoltarea abilităţilor cognitive,
construirea unor relaţii afective pozitive, asigurarea stării de bine, cu accent pe nevoile şi
pe particularităţile individuale ale fiecărui copil.

(2) Educaţia incluzivă vizează totalitatea beneficiarilor primari cu caracteristici, interese,

abilităţi şi nevoi de învăţare unice, cu o atenţie specială în ceea ce priveşte copiii expuşi
riscului de marginalizare, excludere sau de a avea rezultate şcolare scăzute.

(3) Se consideră în risc de excluziune şcolară beneficiarii primari care sunt în risc de
stigmatizare, discriminare, desconsiderarea identităţii lor culturale, segregare, abandon
şcolar şi insucces şcolar din cauza apartenenţei lor la una sau mai multe categorii: statut
social, economic sau cultural, minoritate naţională, remigranţi sau audienţi, refugiaţi, zone
rurale sau urbane marginalizate, copii cu cerinţe educaţionale speciale, copii cu dizabilităţi,
copii separaţi temporar sau definitiv de părinţii, gravide şi mame minore, copii şi tineri din
cadrul comunităţilor de romi vulnerabile, copii şi tineri din penitenciare, centre educative
şi centre de detenţie, copii victime ale violenţei, ale abuzului, neglijării sau exploatării şi a
oricărei forme de violenţă asupra lor, copii şi tineri consumatori de droguri.

Cu sprijinul
 LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE
Nr 1 / 2011

Art. 2 (4) Statul asigură cetăţenilor României drepturi egale de acces la toate nivelurile
şi formele de învăţământ preuniversitar şi superior, precum şi la învăţarea pe tot parcursul
vieţii, fără nicio formă de discriminare.

Art. 3 Principiile care guvernează învăţământul preuniversitar şi superior, cât şi învăţarea

pe tot parcursul vieţii din România sunt:

a) principiul echităţii - în baza căruia accesul la învăţare se realizează fără discriminare.

Art. 7. (1) În unităţile, în instituţiile de învăţământ şi în toate spaţiile destinate educaţiei

şi formării profesionale sunt interzise activităţile care încalcă normele de moralitate şi orice
activităţi care pot pune în pericol sănătatea şi integritatea fizică sau psihică a copiilor şi a
tinerilor, respectiv a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic, precum şi
activităţile de natură politică şi prozelitismul religios.

(1bis) În unităţile de învăţământ şi în toate spaţiile destinate educaţiei şi formării

profesionale sunt interzise comportamentele care constau în violenţa psihologică -
bullying.

Cu sprijinul
 OBIECTIVELE DE DEZVOLTARE DURABILĂ
Strategia națională pentru dezvoltarea durabilă a României 2030

OBIECTIVUL 4: EDUCAŢIE DE CALITATE

Garantarea unei educaţii de calitate şi promovarea oportunităţilor de învăţare de-a lungul
vieţii pentru toţi.

Accesul la educaţia de calitate este esenţial pentru funcţionarea adecvată a unei societăţi
durabile. În general, educaţia este considerată, în mod greșit, doar un proces care precede
intrarea pe piaţa forţei de muncă. Educaţia ar trebui să fie tratată ca un proces care se
derulează pe tot parcursul vieţii, indiferent de vârstă. În acest scop, pot fi încurajatr
inovaţia şi meritocraţia, respectiv conduita şi emanciparea. Ca să ne apropiem de acest
scop, trebuie redus abandonul şcolar şi este necesară îmbunătăţirea sistemului
educațional, indiferent de locaţia geografică şi de domeniu, respectiv provenienţă.
Dezvoltarea durabilă înseamnă, în esență, asigurarea unor condiţii bune pe această
planetă pentru generaţiile viitoare. Aşadar, din perspectiva Agendei 2030, educația este o
temă fundamentală.

Țintele:

4.1 Până în 2030, asigurarea faptului că toate fetele și toți băieții absolvă învățământul
primar și secundar gratuit, echitabil și calitativ, care să conducă la rezultate relevante și
eficiente pe planul învățării

4.2 Până în 2030, asigurarea faptului că toate fetele și toti băieții au acces la dezvoltarea
timpurie de calitate, îngrijire și educația preșcolară, astfel încât să fie pregătiți pentru
învățământul primar.

4.3 Până în 2030, asigurarea accesului egal pentru toate femeile și toți bărbații la educație
tehnică, vocațională și terțiară, inclusiv universitară, accesibilă și calitativă.

4.4 Până în 2030, creșterea substanțială a numărului de tineri și adulți care detin
competențe relevante, inclusiv competențe tehnice și vocaționale, care sa faciliteze
angajarea, crearea de locuri de muncă decente și antreprenoriatul.

4.5 Până în 2030, eliminarea disparităților între sexe în educație și asigurarea accesului
egal la toate nivelurile de învățământ și formare profesională a persoanelor vulnerabile,
inclusiv a persoanelor cu dizabilități, a populațiilor indigene și a copiilor aflati în situații
vulnerabile

4.6 Până în 2030, asigurarea faptului ca toți tinerii și o proporție substanțială a adulților,
atât bărbați, cât și femei, dispun de competențe elementare, precum alfabetizarea și
aritmetica elementară.

4.7 Până în 2030, asigurarea faptului că toți elevii dobândesc cunoștințele și competențele
necesare pentru promovarea dezvoltării durabile, inclusiv, printre altele, prin educația
pentru dezvoltare durabilă și stiluri de viață durabile, drepturile omului, egalitatea de gen,
promovarea unei culturi a păcii și non-violenței, cetățenia globală și aprecierea diversității
culturale și a contribuției culturii la dezvoltarea durabilă

Cu sprijinul
OBIECTIVUL 10: INEGALITĂŢI REDUSE
Reducerea inegalităţilor în interiorul ţărilor şi între țări

Inegalitatea este una dintre cele mai mari obstacole în procesul de dezvoltare al unei
societăţi durabile. Inegalitatea poate să apară în diferite domenii cum ar fi problemele de
gen, dificultăţile în educaţie, aspectele financiare, etc. Acest scop accentuează caracterul
ideal, meritocratic al societăţii şi totodată permite tuturor accesul la resurse.

Țintele:
10.1. Până în 2030, realizarea și susținerea în mod progresiv a creșterii veniturilor pentru
40 la sută din limita de jos a populației, la o rată mai mare decât media națională

10.2. Până în 2030, abilitarea și promovarea incluziunii sociale, economice și politice a

tuturor, indiferent de vârstă, sex, dizabilitate, rasă, etnie, origine, religie sau statut
economic sau de altă natură

10.3. Asigurarea oportunităților egale și reducerea inegalității rezultatelor, inclusiv prin

eliminarea legilor, politicilor și practicilor discriminatorii, și promovarea legislației,
politicilor și acțiunilor corespunzătoare în acest sens.

10.4. Adoptarea politicilor, în special fiscale, salariale și de protecție socială, in scopul

realizării progresive a unei egalități sporite

10.5. Perfecționarea reglementării și monitorizării piețelor și instituțiilor financiare globale

și consolidarea implementării acestor reglementări

10.6. Asigurarea reprezentării și vocii puternice pentru țările în curs de dezvoltare în

procesele decizionale din cadrul instituțiilor economice și financiare internaționale globale,
pentru a oferi instituții mai eficiente, credibile, responsabile și legitime

10.7. Facilitarea migrației și mobilității ordonate, sigure, reglementate și responsabile a

persoanelor, inclusiv prin implementarea unor politici de migrație planificate și bine
gestionate

Cu sprijinul
Anexa 1 - Indicatori vizați în proiect

ANEXA 1 la O.M.E.C.T. nr. 1540/19.07.2007 privind interzicerea segregării

școlare a copiilor romi si aprobarea metodologiei pentru prevenirea si eliminarea
segregării școlare a copiilor romi

I. Dispoziții generale

Art.1 (1) Ministerul Educației, Cercetării si Tineretului își propune, ca politică

educațională, asigurarea echității în educație, în ceea ce privește accesul egal, la toate
formele de învățământ, dar si în ceea ce privește calitatea educației pentru toți copiii, fără
discriminare generată de originea etnică sau limba maternă.

(2) Îmbunătățirea calității educației copiilor romi reprezintă o prioritate prevăzută în

Strategia Guvernului de îmbunătățire a situației
romilor, precum si în Strategia de Dezvoltare a Învățământului Preuniversitar.

(3) Inspectoratele școlare județene, unitățile de învățământ preuniversitar din întreaga

țară, vor promova, cu prioritate, principiile scolii incluzive. Școala incluzivă este o scoală
prietenoasă si democratică, care valorifică diversitatea culturală, o scoală în care toți copiii
sunt respectați si integrați fără discriminare si excludere generate de originea etnică,
deficiențe fizice sau mentale, origine
culturală sau socio-economică, limbă maternă.

(4) Prevenirea si eliminarea fenomenului de segregare școlară constituie o condiție

imperativă pentru implementarea principiilor scolii incluzive.

C. METODOLOGIE din 23 decembrie 2019 de monitorizare a segregării școlare în

învățământul preuniversitar

Capitolul 1 - ART. 4 Pentru prevenirea şi/sau combaterea segregării şcolare, unităţile de

învăţământ preuniversitar, indiferent de nivelurile de învăţământ acoperite în activitatea
lor, au obligaţia de a monitoriza repartizarea echilibrată a copiilor/elevilor în grupe/clase,
clădiri, ultimele două bănci, pentru asigurarea diversităţii socio-culturale a comunităţii.

Capitolul 2 - ART. 8

(1) La nivelul fiecărei unităţi de învăţământ preuniversitar, persoana responsabilă de

colectarea datelor din unitatea de învăţământ este responsabilul Comisiei şcolare pentru
prevenirea şi eliminarea violenţei, a faptelor de corupţie şi discriminării în mediul
şcolar şi promovarea interculturalităţii*. În cazul în care există structură arondată
unităţii cu personalitate juridică, se desemnează un membru al Comisiei ca persoană
responsabilă pentru colectarea datelor la nivelul structurii şcolare arondate.
Responsabilitatea datelor introduse în platforma electronică intră în atribuţiile directorului
unităţii de învăţământ.

*Această comisie a fost înființată la începutul anului dar pune accent pe colectarea de date
și nu pe alte aspecte prevăzute în Metodologie cu privire la gestionarea segregării și
promovarea interculturalității.

Cu sprijinul
ANEXA 3 Metodologie

Cadru integrat de indicatori pentru monitorizarea segregării școlare - monitorizare

restrânsă.

7. Curriculum-ul la decizia şcolii din unitatea de învăţământ preuniversitar reflectă cultura

şi istoria minorităţilor naţionale existente în populaţia şcolară.

8. Personalul de conducere a unităţii de învăţământ preuniversitar şi cadrele didactice ale

unităţii de învăţământ preuniversitar au urmat cursuri despre cultura şi istoria minorităţilor
naţionale care se regăsesc în unitatea de învăţământ şi exemple de astfel de cursuri.

9. Unitatea de învăţământ preuniversitar desfăşoară activităţi extracurriculare care

reflectă cultura şi istoria minorităţilor naţionale.

10. Unitatea de învăţământ preuniversitar este dotată cu materiale care reflectă cultura
şi istoria minorităţilor naţionale

(cărţi, periodice sau alte resurse educaţionale în biblioteca unităţii de învăţământ

preuniversitar etc.).

III. Indicatori privind cadrele didactice

74. Procentul cadrelor didactice care au beneficiat de programe de formare continuă

centrate pe lucrul cu copiii din grupurile vulnerabile, pe managementul diversităţii/istoria
şi cultura minorităţilor naţionale şi/sau prevenirea discriminării sau pe echitate sau
echitate de gen în educaţie (inclusiv enumerarea acestor programe de formare şi a
furnizorilor lor).

75. Procentul directorilor (director general, directori generali adjuncţi) care au beneficiat
de programe de formare continuă centrate pe lucrul cu copiii din grupurile vulnerabile, pe
managementul diversităţii/istoria şi cultura minorităţilor naţionale şi/sau prevenirea
discriminării sau pe echitate sau echitate de gen în educaţie (inclusiv enumerarea acestor
programe de formare şi a furnizorilor lor).

VI. Indicatori privind ethosul școlar

93. Școala are o politică clară pentru promovarea incluziunii educaţionale, a diversităţii şi
prevenirea sau combaterea discriminării şi segregării şcolare?

95. Ce resurse educaţionale folosite în cadrul unităţii de învăţământ preuniversitar reflectă

diversitatea elevilor inclusiv istoria şi cultura minorităţilor opţionale?

100. Ce strategii didactice adaptate la diversitatea (eterogenitatea) nevoilor

copiilor/elevilor dintr-o grupă/clasă, inclusiv la prezentarea istoriei şi culturii minorităţilor
naţionale, sunt folosite de către cadrele didactice din unitatea de învăţământ
preuniversitar?

101. Se predau, în unitatea de învăţământ preuniversitar, disciplinele limba maternă şi

istoria şi tradiţiile minorităţilor naţionale reprezentate în populaţia şcolară şi câţi elevi sunt
înscrişi la aceste discipline?

Cu sprijinul
 Strategia Guvernului României de incluziune a cetățenilor români aparținând
minorității rome pentru perioada 2022—2027

Strategia urmărește realizarea următorului Obiectiv General:

Creșterea calității vieții cetățenilor români aparținând minorității rome, fundamentată pe
cetățenie activă, incluziune socioeconomică și valorizarea patrimoniului cultural rom.

Acesta este susținut de următoarele șase obiective specifice:

2. Asigurarea accesului cetățenilor români de etnie romă la un sistem de
educație incluzivă de calitate

În urma implementării Strategiei sunt așteptate următoarele schimbări în

privința principalelor politici sectoriale:

Domeniu Rezultate așteptate la nivel de Rezultate așteptate la nivel

comunități
Educație - accesul la educație de calitate și
inclusivă;
- reducerea abandonului școlar;
- participarea activă în cadrul
programelor de educație continuă a
tuturor categoriilor de vârstă.
de persoane/familii
- dobândirea unui portofoliu
durabil al competențelor de
bază, inclusiv a celor digitale;
- diversificarea oportunităților
profesionale.

Anexa 2 - Planul de măsuri aferent Obiectivului Specific 2 – Asigurarea accesului

cetățenilor români de etnie romă la un sistem de educație incluzivă de calitate

Cu sprijinul