Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ARGUMENT
Educaia incluziv este definit[1] ca procesul de a se adresa i a rspunde diversitii
nevoilor tuturor copiilor/tinerilor prin intensificarea participrii la procesul de nvare, la
mprtirea ideilor despre culturi i comuniti diferite i la reducerea excluziunii din i n
educaie. Aceasta implic schimbri i modificri n coninut, abordri, structuri i strategii, o
viziune comun care acoper toi copiii/tinerii i convingerea c este responsabilitatea sistemului
de a-i educa pe toi.
La baza educaiei incluzive st dreptul la educaie statuat n Declaraia Universal a
Drepturilor Omului (1948): Orice persoan are dreptul la nvtur. nvmntul trebuie s fie
gratuit, cel puin n ceea ce privete nvmntul elementar i general. nvmntul tehnic i
profesional trebuie s fie la ndemna tuturor, iar nvmntul superior trebuie s fie de
asemenea egal, accesibil tuturor, pe baz de merit. nvatmntul trebuie s urmreasc
dezvoltarea deplin a personalitii umane i ntrirea respectului fa de drepturile omului i
libertile fundamentale. El trebuie s promoveze nelegerea, tolerana, prietenia ntre toate
popoarele i toate grupurile rasiale sau religioase [2]
Pactul Internaional cu privire la drepturile economice, sociale i culturale detaliaz
dreptul la educaie ca obligaie a oricrui stat: Statele pri la prezentul pact recunosc dreptul pe
care l are orice persoan la educaie. Ele sunt de acord c educaia trebuie s urmreasc deplina
dezvoltare a personalitii umane i a simului demnitii sale i s ntreasc respectarea
drepturilor omului i libertilor fundamentale. Pe lng aceasta, ele sunt de acord c prin
educaie orice persoan trebuie s devin capabil de a juca un rol util ntr-o societate liber, c
educaia trebuie s favorizeze nelegerea, tolerana i prietenia ntre toate naiunile i toate
grupurile rasiale, etnice sau religioase i s ncurajeze dezvoltarea activitilor Naiunilor Unite
pentru meninerea pcii.[3]
O alt prevedere important din punctul de vedere al educaiei incluzive este interzicerea
discriminrii i egalitatea n faa legii, din Pactul internaional cu privire la drepturile civile i
politice: Toate persoanele sunt egale n faa legii i au, fr discriminare, dreptul la o ocrotire
egal din partea legii. n aceast privin legea trebuie s interzic orice discriminare i s
garanteze tuturor persoanelor o ocrotire egal i eficace contra oricrei discriminri, n special de
ras, culoare, sex, limb, religie, opinie politic sau orice alt opinie, origine naional sau
social, avere, natere sau ntemeiat pe orice alt mprejurare.[4]
n cazul Romniei, reformarea sistemului educaional i adaptarea lui, conform criteriilor
educaiei incluzive, a demarat n anul 2003, prin implementarea programului PHARE Access la
educaie pentru grupurile dezavantajate. Astfel, au fost adoptate o serie de reglementri care
promoveaz educaia incluziv[5] i care au fost rezultatul colaborrii sistemului educaional cu
ali factori interesai: organizaii neguvernamentale, organizaii internaionale etc
I. Direcii de aciune
Direciile majore de aciune ale Comisiei pentru Combaterea si Prevenirea
Discriminrii cu privire la combaterea i prevenirea tuturor formelor de discriminare sunt:
1. implementarea principiului tratamentului egal i al egalitii de anse elevilor Liceului
Tehnologic,,Victor Frunza Rm. Sarat, prin aplicarea prevederilor Legii
1
c.
Pentru copiii din colile de mas cu deficiene identificate i recunoscute (certificate) de
ctre Comisia pentru Protecia Copilului, exist servicii de sprijin/cadre didactice itinerante.
4. Contientizarea problemelor discriminrii
-mbuntirea educaiei n ceea ce privete promovarea drepturilor omului, prevenirea i
combaterea discriminrii
-Informarea elevilor,profesorilor,prinilor cu privire la producerea de acte/fapte de discriminare,
precum i la efectele negative ale acestora asupra climatului educativ;
-Informarea elevilor,profesorilor,prinilor cu privire la drepturile i obligaiile ce deriv din
implementarea principiilor egalitii de anse i nediscriminrii
Facilitarea comunicrii ntre elevi,profesori i diferite organizaii care le reprezint interesele;
-Cooperarea cu societatea civil n implementarea Planului de aciune pentru combaterea
discriminrii
5. Elaborarea de studii i rapoarte
Analiza tiinific a nivelului actual de discriminare i a tratamentului egal, studiul
fenomenului discriminrii n contextul realitii social cultural din acest moment.
VI. Obiective specifice i aciuni de implementare proiecte i practici pentru prevenirea i
combaterea discriminrii
A) Proiectul de dezvoltare instituional,
1. Optimizarea cadrului legislativ general, avnd n vedere:
a) propunerea ctre Consiliul de Administraie a scolii a proiectelor de acte normative,a ghidului
metodologic n domeniul actelor/faptelor de discriminare;
b) elaborarea, monitorizarea i implementarea planului institutional de desegregare
2. Optimizarea cadrului legislativ specific prin:
a) completarea i definitivarea cadrului legal referitor la investigarea i monitorizarea
actelor/faptelor de discriminare;
b) elaborarea i implementarea de instruciuni i proceduri n materie de nediscriminare.
3.Crearea unor structuri colare corespunztoare ciclurilor de nvmnt, grupuri de combatere
i prevenire a discriminrii, precum i elaborarea de strategii.
Aceste considerente de ordin tehnic stau la baza opiunilor strategice pe termen mediu i lung
ale Comisiei pentru Combaterea si Prevenirea Discriminrii
Practici pe termen mediu (anul colar 2014-2015):
1. mbuntirea modalitilor de lucru ale membrilor Comisiei pentru Combaterea si Prevenirea
Discriminrii prin adaptarea modului de lucru la nevoile elevilor i profesorilor n conformitate
cu normele naionale i internaionale n domeniul nondiscriminrii;
2. colaborarea cu instituiile locale implicate direct n promovarea i aplicarea de politici publice
referitoare la categoriile defavorizate care fac obiectul legislaiei n domeniul prevenirii i
combaterii discriminrii;
3. ridicarea standardului profesional al personalului didactic, prin informarea i formarea n
promovarea principiilor egalitii de anse i nediscriminrii.
Practici pe termen lung:
1. consolidarea capacitii de reacie a instituiei noastre colare la noile provocri sociale, pe
dimensiunea prevenirii i combaterii discriminrii;
Anexa 1
I. Romnia este stat de drept, democratic i social, n care demnitatea omului, drepturile i
libertile cetenilor, libera dezvoltare a personalitii umane, dreptatea i pluralismul politic
reprezint valori supreme, n spiritul tradiiilor democratice ale poporului romn i idealurilor
Revoluiei din decembrie 1989, i sunt garantate.
(Art.1 (3), Constituia Romniei)
II. Cetenii Romniei, ai celorlalte statelor membre ale Uniunii Europene, ai statelor
aparinnd Spaiului Economic European i ai Confederaiei Elveiene au drepturi egale de
acces la educaia i formarea profesional prin sistemul naional de nvmnt, indiferent de
ras, naionalitate, etnie, limb, religie, categorie social, convingeri, sex, orientare sexual,
vrst, handicap, boal cronic necontagioas, infectarea HIV, apartenena la o categorie
defavorizat, precum i de orice alt criteriu.
Statul garanteaz dreptul la educaie i formare profesional difereniate, pe baza
pluralismului educaional, n beneficiul individului i al ntregii societi
Statul promoveaz i susine nvarea pe parcursul ntregii viei, inclusiv prin
recunoaterea, n condiiile prezentei legi, a rezultatelor nvrii non-formale i informale
realizate n afara sistemului naional de nvmnt.
Persoanele prevzute la alin. (1) i (2) au dreptul de a studia n uniti i instituii de
nvmnt furnizoare de educaie corespunztoare altui sistem de nvmnt dect cel
naional, recunoscut i funcionnd pe teritoriul Romniei.
(Art.9, alin (1), (3), (4), (5) Legea educaiei naionale, 2009)
III. colile trebuie s primeasc pe toi copiii indiferent de condiia lor fizic, intelectual,
social, afectiv, lingvistic sau de orice natur. Trebuie deci s fie inclui copii cu dizabiliti
i copii talentai, copii ai strzii i copii care muncesc, copii provenii din zone izolate, din
populaii nomade sau care aparin minoritilor lingvistice, etnice sau culturale i copii care
provin din alte zone sau grupuri dezavantajate sau marginalizatePrincipiul fundamental al
colii incluzive este c toi copiii trebuie s nvee mpreun, oricnd acest lucru este posibil,
indiferent de dificultile pe care acetia le pot avea sau de diferenele care pot exista ntre ei.
colile incluzive trebuie s recunoasc i s rspund nevoilor diferite ale elevilor, innd cont
de existena att a unor stiluri diferite de nvare ct i a unor ritmuri diferite i asigurnd
o educaie de calitate pentru toi prin intermediul unor curriculum-uri adecvate, a unor msuri
organizaionale, strategii de predare, a unui anumit mod de utilizare a resurselor i
parteneriatelor cu comunitile din care fac parte.
(Declaraia de la Salamanca i Cadrul de aciune privind educaia pentru nevoi speciale,
UNESCO 1994 ).
III. Romnia a ratificat CNUDC n 1990. Articolul 29 al CNUDC prevede c: Educaia
copilului va fi orientat n direcia dezvoltrii respectului de fa de drepturile i libertile
fundamentale ale omului. Educaia copilului va fi orientat n direcia dezvoltrii
respectului fa de prini, propria sa identitate cultural, limb i fa de propriile sale
valori. Educaia copilului va fi orientat n direcia dezvoltrii la maximum a potenialului
copilului n ceea ce privete personalitatea, talentele i abilitile mentale i fizice.
(Convenia Naiunilor Unite asupra drepturilor copilului CNUDC)
9
10