Investeşte în oameni!

Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Axa prioritară: 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”
Domeniul major de intervenţie:1.3 „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare”
Titlul proiectului: „Educatori pentru societatea cunoaşterii”
Cod contract: POSDRU/ 87/ 1.3/ S/ 55659
Beneficiar : Inspectoratul Şcolar Judeţean Bihor

Managementul clasei de elevi

Managementul problemelor disciplinare

Stiluri şi strategii de intervenţie ale

cadrului didactic

1
”Stilul nu îl ai,
ci îl ești”
Mircea Cărtărescu
 O clasificarea stilurilor poate fi:

1. Stilul autoritar - opresiv

2. Stilul autoritar - obiectiv
3. Stilul democrat - consultativ
4. Stilul democrat-participativ
5. Stilul permisiv (laissez-faire )
 1. Stilul autoritar – opresiv

• Profesorul nu are încredere în elevi

• Aproape toate deciziile se iau de profesor
• Motivaţia elevilor este frica
• Comunicarea se face aproape exclusiv se
sus în jos
 2. Stilul autoritar – obiectiv
• Controlul este strict menţinut în mâinile
dirigintelui
• Se pretinde ca elevii să fie loiali, docili şi
aserviţi
• Dirigintele, profesorul îşi tratează
paternalist elevii
• Permite ceva comunicare de jos în sus
 3. Stilul democrat – consultativ

• Încredere parţială în elevi

• Se solicită deseori idei din partea elevilor, dar

majoritatea deciziilor se iau de către profesor

• Comunicarea se realizează în ambele sensuri

 4. Stilul democrat-participativ

• Încredere deplină în subordonaţi

• Se iau decizii la toate nivelele organizaţiei

(clasei)

• Comunicarea se desfăşoară în ambele sensuri

 5. Stilul permisiv (laissez-faire )

• Profesorul-dirigintele are rol de reprezentare în

exterior al clasei

• El se mărgineşte în a furniza materiale informative

elevilor şi a nunţa momentul de început şi sfârşit al
unei sarcini

• Comunicarea este predominant de jos în sus şi

intermitentă.
Proceduri şi strategii de intervenţie ale
cadrului didactic

Sunt tehnicile procedurale necesare rezolvării

problemelor de disciplină a clasei
Piaget, J. (1980) arată că formarea
comportamentului adaptat cerinţelor şi
realităţilor şcolare reprezintă un proces complex
cu trei etape:
- etapa „realismului moral" - imită;

- stadiul „cooperării" - interiorizării şi înţelege;

- stadiul „autonomiei morale" – vointă.

- Activitatea de prevenire presupune cunoaşterea şi eliminarea
cauzelor.

- propriul său sistem de

Elevul îşi are
preferinţe şi de referinţe.
- Trebuie luat în considerare nivelul de
vârstă al elevului.

- O modalitate principală de evitare este alegerea

unor sarcini în acord cu
interesele şi aptitudinile proprii
reale.
 Proceduri şi strategii de intervenţie ale cadrului
didactic

Fernand Oury în lucrarea "Spre o pedagogie

instituţională":
• Pedeapsa
• Strategia de dominare
• Negocierea
• Fraternizarea
• Strategia bazată pe ritual şi rutină
• Terapia ocupaţională
• Strategia de susţinere morală
 Tehnicil procedurale de intervenţie

• Corectarea comportamentului iresponsabil

sau neadecvat
• Ignorarea
• Controlul proxemic
• Admonestarea verbală blândă
• Amânarea
• Aşezarea diferenţiată a elevilor în clasă
 Tehnici procedurale de intervenţie
• Tehnica „timpului datorat”
• Eliminarea
• Înştiinţarea părinţilor / supraveghetorilor
• Angajamentul scris
• Stabilirea regulilor de comportament în
afara clasei
• Măsurile coercitive
 Bibliogarfie
http://www.scribd.com/doc/17314660/Managementul-
Clasei-de-Elevi
Romiţă Iucu - Managementul clasei de elevi,
Editura Polirom, Iaşi, 2005
Constantin Cucoş (coordonator) –
Psihopedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 1998

16