Investete n oameni!

METODE INTERACTIVE DE PREDARE, NVARE, EVALUARE

TEMA DE PORTOFOLIU NR. 2

C4 _M2 Tem de reflecie

n cadrul procesului de nvmnt, analizai relaia de complementaritate dintre predare-nvare-evaluare, plecnd de la ntrebarea: De ce vine elevul la coal? Dat fiind ca multi dintre elevi considera scoala si programele scolare nefolositoare in practica si pentru viitorul ce-i asteapta, si vazand ca educatia non-formala ia aploare dataorita Internetului, masss-mediei, calculatorului- progresului tehnico-stiintific, am putea sa punem intrebarea : De ce vine elevul la coal? 1. Un prim raspuns consta in faptul ca, <invatarea face-to face> deci in prezenta profesorului atarge atentia elevului si il solicita direct. Desi a luat amploare invatamantul on-line ( de tip e-learning), la distanta prin intermediul calculatorului si internetul, prezenta directa a profesorului il ajuta pe elev sa-si focalizeze atentia asupra noii informatii mult mai usor decat daca ar citi-o singur fara sa i se explice. In acest mod, elevul poate participa direct si activ la desfasurarea lectiei, punanad intrebari cand are neclaritati. Stimularea activismului i creativitii n coal presupune favorizarea unui mediu de nvare interactiv, incitator i dinamic. nvarea prin cooperare asigur dezvoltarea unui cmp de relaii optime manifestrii creatoare i active a elevului n clas. In zilele nostre activitatea de predare este strans legata de aceea de invatare si evaluare, caci profesorul nu mai reprezinta doar sursa de informatie, ci si consilierul, mentorul elevilor caci acesta ii ghideaza , <<Invata sa invete>>. Se pune accent pe : incurajarea elevilor s pun ct mai multe ntrebri; limitarea constrngerilor i a factorilor care produc frustrare; stimularea comunicrii prin organizarea de discuii i dezbateri ntre elevi, ntre profesor i elevi; activizarea elevilor prin solicitarea lor de a opera cu idei, concepte, obiecte n vederea reconsiderrii acestora i a emiterii de noi variante; cultivarea independenei cognitive, a spontaneitii i a autonomiei n nvare; stimularea spiritului critic constructiv, a capacitii de argumentare i de cutare a alternativelor; favorizarea accesului la cunoatere prin fore proprii, stimulnd atitudinea reflexiv asupra propriilor demersuri de nvare; posibilitatea de a contesta lmuritul i nelmuritul n lucruri i n fapte. Prin urmare, un rol deosebit ii revine in nul act de predare-invatare-evaluare, profesorului creativ. Profesorul creativ ofer posibilitatea elevilor de a-i spune prerea ntr-o atmosfer neautoritar, promovnd o atitudine deschis, prietenoas, elastic, pozitiv i receptiv, apreciind ideile bune ale elevilor i fr a ridiculiza nereuitele. Profesorul creativ ngduie elevului s-i manifeste curiozitatea, indecizia, interesul pentru schimbul de informaii. Climatul spornic de lucru este facilitat de faptul c profesorul trateaz de fiecare dat
Carier de succes n nvmntul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative! Cod contract: POS DRU/87/1.3/S/61602 Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Investete n oameni!

ntrebrile elevilor cu interes, respect opiniile celorlali, ntrete constant convingerea elevilor c pot emite idei valoroase. El i antreneaz n procesul de evaluare, comunicndule criteriile de evaluare i oferindu-le timpul necesar exersrii propriilor capaciti. Un cadru didactic creativ tie cum s foloseasc ntrebrile. Fiecare act creativ ncepe cu ntrebri, dar acestea trebuie s fie deschise, s aib sens i s nu sugereze rspunsuri predeterminate. ntrebarea operaional provoac conduita creatoare, pentru c ea duce la explorare, dezvolt curiozitatea i implicit nvarea creativ. 2. Actul de predare-invatare-evaluare nu se incheie la sfarsitul orei ci continua in mod informal si non formal in afara clasei prin realizarea de activitati extracurriculare, extrascolare. Profesorul face appel, prin intermediul educatiei non formale la Internet, calculator, mass-media, televizor, radio, incercand sa-i arate elevul care din informatiile furnizate de aceste surse ii sunt folositoare si modalitatea prin care el poate sa le folosesca in timpul liber, acasa. Misiunea cadrului didactic nu nceteaz odat cu terminarea leciei, ci se manifest i dincolo de cadrele acesteia. El trebuie s cunoasc potenialul creativ al fiecrui elev i modalitile de stimulare, s sesizeze manifestrile creative ale elevilor n afara orelor de clas, n activitile extracolare, s-l fac pe elev contient de propriile capaciti i s-i dezvolte capacitatea i obinuina autoevalurii. 3. De-a lungul intregii activitati de predare-invatare-evaluare, se pune accent pe crearea, pe folosirea propriei gandiri/logici de catre elev fara a fi fortat sa reproduca informatiile predate de profesor. Prin urmare, activitatile practice solicita gandirea elevului, duc la crearea de deprinderi, duc la descoperirea de talente, insusiri si calitati de care elevul nu era constient si pe care, familia nu i le-a observat. Aspiraiile elevilor, valorile morale i intelectuale preuite de educator acioneaz asupra personalitii aflate n formare. Ceea ce va preui i va promova profesorul va preui i va dezvolta i elevul n mod mai mult sau mai puin contient. Profesorii creativi determin avntul creativitii elevilor lor fr eforturi deosebite. Secretul const n transferul setului de valori favorabile creativitii dinspre ndrumtor ctre discipol. Profesorul bun permite elevului s-i asume riscuri intelectuale, s speculeze, s fac asocieri nebnuite, oferindu-i ns sprijin n situaii de frustrare, eec, nesiguran, ambiguitate. Este indicat ca la dispoziia elevilor s fie puse att materiale lmuritoare, ct i surse de informare. Creaia ca activitate a gndirii, conduce nu numai la simpla corectare a structurilor cognitive existente, ci i la emergena unora noi. 4. In timp, scoala, invatamantul a evoluat, incercat sa dea nastere unui om pregatit sa-si ia viata in propriile maini. Prin urmare scoala trebuie sa tina pasul cu progresul societatii, progresul stiintific. De fapt, in mediul rural, scoala este cea care trebuie sa-i deschida elevului usa spre progres. Daca acasa, multi dintre elevii saraci nu-si permit sa aiba un calculator, la scoala ei fac cunostinta cu tehnica moderna.
Carier de succes n nvmntul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative! Cod contract: POS DRU/87/1.3/S/61602 Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Investete n oameni!

Elevii culeg informaii din tot mai multe surse i ct mai variate. coala trebuie s in pasul cu noul, actualiznd att cunotinele, ct i metodele. 5. Mediul scolar reprezinta o mica societate, deoarece aici elevul isi face prieteni, relationeaza cu cei din jur, lucreaza in grupuri/pe echipe/perechi, cunoscand astfel adevaratele valori: solidaritatea, altruismul, generozitatea, perseverenta, dorinta de a obtine rezulate mai bune datorita competitivatii. S-a remarcat ca de multe ori, solutiile cele mai bune sunt gasite in cadrul unui grup si nu in mod individual. Una din cile cele mai sigure de stimulare i generare de idei noi i de dezvoltare a acestora pentru a soluiona diferite situaii, este organizarea de microgrupuri i promovarea interaciunilor ntre membrii acestora. Cercetrile efectuate i literatura de specialitate au evideniat superioritatea numeric i calitativ a situaiilor de gsire a soluiilor i de rezolvare eficient a problemelor n grup, fa de cea individual. In unele cazuri fericite, scoala reuseste sa corecteze comportamentul problematic al unora dintre elevi, elevi ce au capatat deprinderi negative in mediul familial. 6. Scoala, nu numai ca ii evalueaza elevului noile cunostinte, dar il si invata pe acesta sa se autoevalueze, sa persevereze pentru a se autodepasi. 7. Scoala nu doar furnizeaza informatii ci si creaza deprinderi si sflefuieste comportamente si da viata unora din personalitatile de cultura viitoare, oamenilor de geniucercetatorilor, sportivilor de performanta. Evolund de la concepia tradiional asupra evalurii ce o situa n finalul nvrii, astzi, evaluarea este mai mult dect un proces final sau paralel cu nvarea. Este un act care se integreaz organic n acelai proces de nvare, crend relaii interactive i circulare. La nivelul procesului de nvmnt intereseaz nu numai desfurarea evalurii didactice, ci i formarea i dezvoltarea capacitii elevilor de autoevaluare. Astfel dezideratele educaionale cuprind un registru nou de competene.

Carier de succes n nvmntul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative! Cod contract: POS DRU/87/1.3/S/61602 Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013