Modele de analiz i descriere a personalitii adolescentului.

Profil general

Aceast perioad pe care unii autori (U. chiopu) o mpart n trei subetape preadolescena (14-16 ani), adolescena propriu-zisa (16-18 ani), adolescena prelungit (18-25 ani), este legata de dobndirea statutului de adult i este caracterizat de intensa dezvoltare a personalitii, toate acestea n contextul ieirii treptate de sub tutela familiei i a colii etc. Instruirea rmne important pentru majoritatea tinerilor, dar ea se nuaneaz n funcie de interesele personale, de curiozitatea individual. Procesul de intelectualizare se adncete pe fondul aspiraiei spre independena spiritual i cultural. In plan somatic, rapidelor transformri din etapa pubertar le iau locul procese mai lente caracterizate de reducerea creterii n nlime (n special la fete) i de creteri ale perimetrelor i diametrelor segmentare.Din punct de vedere funcional, structurile de coordonare ale sistemului neuro-endocrin se maturizeaz, fapt semnificativ n echilibrarea efecturii actelor i aciunilor motrice. Adolescentul i evalueaz ansele de reuit i face predicii plauzibile n ceea ce privete performanele motrice proprii. Complexitatea comportamentului este amplificat de varietatea trebuinelor care se activeaz. n acest stadiu trebuinele sinelui sunt n stare critic, iar n adolescena prelungit intr n stare critic trebuinele de autorealizare. M. Ralea afirma referindu-se la perioada adolescenei: totul este ingenuu, proaspt, nou i tulburtor,de aceea adolescentul este fericit, fantezist, se crede un erou. Inteligena o perspectiv psihosocial Termenul inteligen provine din latinescul intelligere care nseamn a relaiona, a organiza, sau de la interlegere care presupune stabilirea de relaii ntre relaii. Inteligena depete gndirea, care se limiteaz la stabilirea relaiilor dintre nsuirile eseniale ale obiectivelor i fenomenelor i nu a relaiilor ntre relaii. Inteligena este capacitatea global de

cunoatere a lumii, gndire raional, capacitatea de a nvinge provocrile vieii. (Wechsler)10 Tipuri de inteligen teorii, modele, descriptori, conexiuni Inteligena motric nu trebuie privit ca un lucru de sine stttor, ci ca o component activ a inteligenei generale. Inteligena este considerat i aptitudine, dar i proces de adaptare). Pentru a-i stabili locul n acest context, este necesar o determinare a variabilelor legate de inteligena motric, modul cum pot fi observate, msurate, cum se infer cu variabilele ce compun marile tipuri de inteligen (cognitiv, emoional, colectiv, social, spiritual etc.) i ntocmirea unui tablou al valorilor dominante. Smith (1994) definete inteligena colectiv ca fiind aptitudinea unui grup uman care poate duce la ndeplinire o cerin ca i cum grupul ar fi un organism coerent i inteligent. Daniel Goleman (2001) afirma c n mod tradiional puterea creierului este dat de IQ, ns cu ct lumea devine mai complex EQ (inteligena emoional) trece pe primul plan. Inteligena social este definit de H. Gardner (1983) astfel: calitatea de a te cunoate pe tine nsui i de a-i cunoate pe alii este o parte inalienabil a condiiei umane, aa cum este capacitatea de a cunoate obiecte sau sunete. Frances Vaughan, doctor n psihologie i psihoterapeut, cu o experien de peste 30 de ani la Institutul Fetzer din S.U.A., a cutat rspunsul la ntrebarea "ce este inteligena spiritual?" Spiritualitatea, ca i emoia, are grade diferite de adncime i de expresie. Poate fi contient sau incontient, dezvoltat sau nedezvoltat, sntoas sau patologic, naiv sau sofisticat, avantajoas sau periculos denaturat (revista "Psihologia AZI", februarie 2006). Modelul de inteligen multipl propus de H. Gardner, 1994, caracterizeaz alte forme de inteligen uman, cum ar fi: intrapersonal, interpersonal, vizuo-spaial, corporal, muzical,naturalist,verbal, logic, gustativo-olfactiv, haptic, existenialist ............... i de ce nu? ........ alte forme de inteligen care nu au fost nc definite!

Inteligena motric n cadrul procesului psihoeducaional, inteligenei motrice i se acord o pondere relativ sczut (teoretic, ct i practic), n raport cu efectele pe care le poate produce n planul dezvoltrii capacitii de performan. Aceast stare de fapt nu se datoreaz efectelor pe care le produce n planul dezvoltrii umane, ci pentru c definirea, determinarea structurii, identificarea i valorificarea sa n procesul psihoeducaional este mai dificil de realizat sau pentru c destui cercettori nu recunosc existena unei inteligene motrice. 11 Inteligena motric nu trebuie privit ca un lucru de sine stttor, ci ca o component a inteligenei generale. Pentru a-i stabili locul n acest context, este necesar o determinare a variabilelor legate de inteligena motric, modul cum pot fi observate, msurate, cum se infer cu variabilele ce compun marile tipuri de inteligen i ntocmirea unui tablou al valorilor dominante. Structura inteligenei motrice n studiile sale referindu-se la inteligena motric, matematicianul M. Malia acord acesteia trei atribute eseniale: - capacitatea de orientare; - previziunea inteligenei adversarului; - dejucarea acestei intenii. n urma cercetrilor i studiilor efectuate, mai muli autori (Epuran, Fisher, Birms) au ajuns la concluzia c inteligena motric se exprim prin: - capacitatea de gndire operativ; - puterea de anticipare decizie acionare n situaii de adversitate; - viteza mare de punere n practic a celor decise; - excelenta orientare spaial; - capaciti de percepere motric specializate, pe ramur;

- coordonare superioar; - capacitate de estimare a timpului; - excelent echilibru dinamic; Cunoaterea modului de manifestare a inteligenei motrice i distingerea acesteia de celelalte forme de inteligen formeaz punctul de plecare pentru identificarea i valorificarea acestui potenial n antrenamentul sportiv. Dezvoltarea i valorificarea inteligenei motrice n procesul psihoeducaional n sportul de performan se impune tot mai pregnant necesitatea cultivrii creatiitii i orientrii n situaii atipice la toate ramurile de sport (A. Dragnea, Silvia Mate-Teodorescu, 2002), dar i stabilirea coninutului, manifestrilor i posibilitilor de identificare a inteligenei motrice, considerat un criteriu de selecie n sportul de performan. n prezent selecia sportiv are o orientare predominant motric, prin testarea unor caliti i aptitudini motrice, importana acordat factorilor de natur psihomotric i psihic fiind minim sau chiar neglijat.12 O alt dimensiune psihoeducaional asupra creia trebuie s ne focalizm atenia este nvarea, considerndu-se c inteligena motric depinde n mare msur de asigurarea unui proces instructiv-educativ stabil, profund, creativ si inovator. Astfel, vom promova astfel diferenierea ntre nvarea predominant motric (uneori excesiv raionalizat i standardizat) i nvarea inteligent motric, bazat pe creativitate i anticiparea surprizelor n lupta cu adversarul. n antrenament anticiparea este considerat o form de manifestare a inteligenei motrice. De asemenea, aceasta poate suplini o serie de deficiene de natur somatic sau motric pe timpul antrenamentelor i competiiilor. n plan secundar anticiparea permite explicarea efectelor de surpriz prin diferenierea ntre ineria comportamental i comportamentul creativ.

Inteligena motric - criteriu de selecie n sport cri