Sunteți pe pagina 1din 10

Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA I

Programa colar
pentru

COMUNICARE N LIMBA ROMN


Aprobat prin ordin al ministrului Nr. ../ ..2012

Bucureti, 2012

Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Comunicare n limba romn reprezint o ofert curricular pentru clasa I din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul -cadru de nvmnt n aria curricular Limb i comunicare, avnd un buget de timp de 5-6 ore/sptmn, pe durata unui an colar. Prezenta program colar a fost elaborat potrivit dezideratelor profilului de formare al copilului, profil care este determinat de domeniile de competene-cheie, urmrind ndeosebi aptitudinile i competenele lingvistice n limba matern. n elaborarea prezentei oferte curriculare a fost valorificat i Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC). Curriculum-ul disciplinei este structurat conform modelului comunicativ-funcional, axndu-se pe comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris precum i cele de exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii sale nvarea activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci o experien personal, la care ei trebuie s participe. n planul dezvoltrii curriculare, programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unor noi repere fa de cele care structureaz curriculumul colar aplicat n prezent n nvmntul primar. n acest sens, menionm aplicarea unui nou model de proiectare curricular centrat pe competene care nlocuiete modelul de proiectare bazat pe obiective. Proiectarea curricular centrat pe competene rspunde cercetrilor din psihologia cognitiv, conform crora prin competen se realizeaz transferul i mobilizarea cunotinelor i a deprinderilor n situaii noi. Fiind ansambluri structurate de cunotine, deprinderi i atitudini dezvoltate prin nvare, competenele permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene, permite: - regndirea demersului didactic din perspectiva profilului de formare al elevului care finalizeaz clasa a II-a; - orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii programei colare prin accentuarea scopului pentru care se nva, precum i prin accentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului. n clasa I, potrivit prezentei programe colare, elevii continu studiul Comunicrii n limba romn, nceput n clasa pregtitoare. Comparativ cu clasa pregtitoare, studiul disciplinei n clasa I asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, precum i a celorlalte achiziii dobndite de elevi. Valorific, de asemenea, experiena specific vrstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv -atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor. Prezentat sintetic, valoarea adugat adus de studiul disciplinei Comunicare n limba romn n clasa I, comparativ cu clasa pregtitoare, const n urmtoarele aspecte: - trecerea, n formarea competenelor specifice, de la sesizarea semnificaiei unui mesaj scurt, pe teme familiare i oferirea de informaii referitoare la sine i la universul apropiat prin mesaje scurte, n clasa pregtitoare, la sesizarea semnificaiei unui mesaj pe teme accesibile i relatarea unor evenimente familiare, prin intermediul unor mesaje simple, n clasa I; - dezvoltarea abilitilor de citit-scris prin saltul de la familiarizarea cu literele de tipar i recunoaterea reproducerea global a cuvintelor, n clasa pregtitoare, la recunoaterea unor cuvinte i enunuri scurte, scrise cu litere de tipar sau de mn si reproducerea unor mesaje simple n contexte familiare de comunicare, la clasa I; - creterea complexitii activitilor de nvare, integrate strategiilor didactice, n care se formeaz competenele specifice n clasa I, n raport cu clasa pregtitoare. Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Competene specifice i exemple de activiti de nvare - Recomandri privind coninuturile i sugestii metodologice Competenele generale sunt competenele disciplinei Educaie pentru societate, dezvoltate pentru ciclul achiziiilor fundamentale. Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt corelate cu exemple de activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare constituie modaliti de organizare a activitii didactice n scopul realizrii competenelor.
Clasa I Comunicare n limba romn

Sugestiile metodologice includ: coninuturi ale nvrii, strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente de evaluare continu. Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie predominant la realizarea acestora. Elementele marcate prin asterisc (*) i corp de liter italic se adreseaz claselor ai cror elevi studiaz disciplina Comunicare n limba romn ntr-un buget de timp de 6 ore/sptmn.

Clasa I Comunicare n limba romn

Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare 3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute 4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Clasa I Comunicare n limba romn

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
Competene specifice
Pn la finalul clasei I vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei I se recomand derularea urmtoarelor activiti:

1.1. Sesizarea semnificaiei globale a unui mesaj scurt, pe teme accesibile, rostit cu claritate

1.2. Recunoaterea unor detalii dintr-un mesaj rostit cu claritate

1.3. Identificarea cuvintelor din enunuri rostite cu claritate

1.4. Identificarea sunetelor i a silabelor n cuvinte clar articulate

- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesajul audiat - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba... (n acest fragment de poveste/n acest text?) - realizarea unui desen care corespunde subiectului unui text audiat - reprezentarea prin micare/ mim a subiectului - oferirea de replici la enunuri care testeaz nelegerea global a textului - recunoaterea unor enunuri care nu au legtur/ nu se potrivesc ca sens cu textul audiat - selectarea unor enunuri simple, scrise, care exprim mesajul textului audiat, dintr-o pereche de enunuri date - formularea unor titluri potrivite textului audiat - executarea unor comenzi/instruciuni/reguli de joc care corespund mesajului transmis verbal de diferii emitori, aduli sau copii - ghicitori - redarea pe scurt a informaiilor desprinse din secven e de text audiat - numirea personajelor/personajului unui text audiat - oferirea de rspunsuri la ntrebri de genul: Cine? Ce? Cnd? Unde? Cum? De ce? - formularea oral de rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui mesaj/ text audiat - identificarea enunurilor adevrate/false referitoare la textul audiat - completarea oral a unor enunuri cu elemente de detaliu din textul audiat - identificarea elementelor de detaliu dintr-un text audiat care se regsesc ntr-o ilustraie corespunztoare textului - sesizarea unor elemente de detaliu omise din ilustraiile corespunztoare unor texte audiate - asocierea unor imagini/enunuri cu informaiile desprinse din discuiile cu colegii - reformularea unor enunuri cu adugarea/eliminarea de detalii - stabilirea de asemnri/deosebiri de detaliu ntre personajele i/sau ntmplrile prezentate n povestirile audiate - numrarea cuvintelor din enunuri de 3-5 cuvinte - marcarea cuvintelor discriminate n enunuri audiate prin - convenii prestabilite: bti din palme, poziionarea de jetoane, simboluri grafice etc. - stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din enunuri de 3-5 cuvinte - dezvoltarea sau simplificarea unui enun prin adugare, respectiv eliminare de cuvinte - schimbarea ordinii cuvintelor n enun, fr a schimba mesajul transmis - punerea n coresponden a unui cuvnt dintr-un enun cu imaginea potrivit - jocuri de pronunie a cuvintelor care ncep/ se termin/ conin un anumit sunet - jocuri de tipul: Cuvinte alintate, Eu spun una, tu spui multe, Eu spun ceva, tu spui opusul, Telefonul fr fir - numrtori melodice nsoite de micare - desprirea cuvintelor n silabe - analiza i sinteza fonetic a cuvintelor i silabelor - numrarea silabelor unui cuvnt i reprezentarea lor prin simboluri/
5

Clasa I Comunicare n limba romn

1.5. Manifestarea curiozitii fa de receptarea semnificaiei mesajelor orale, n contexte de comunicare cunoscute

semne/ jetoane/gesturi/bti din palme - rostirea cuvintelor pe silabe n numrtori sau jocuri - stabilirea poziiei unui sunet n silab/cuvnt - reprezentarea prin simboluri sau marcarea prin semne/ micri/ jetoane a sunetelor dintr-o silab/ dintr-un cuvnt - jocuri de pronunie a cuvintelor care ncep/ se termin cu un anumit sunet/o anumit silab - schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unui sunet - identificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final etc. - jocuri de tip Fazan - formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj oral n dialoguri reale sau simulate - jocuri de rol de tipul vorbitor - asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc - -audierea unor poveti i povestiri citite, nregistrate sau povestite de aduli sau de ctre copii - emiterea de predicii asupra derulrii evenimentelor dintr-un text audiat - activiti de tipul tu eti ecoul meu (reproducerea u nor mesaje formulate cu intonaie de adult sau copii) - activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/evenimente povestite de copii sau aduli - -vizionarea unor scurte secvene din emisiuni i filme pentru copii i discutarea lor - conversaii pe teme de interes pentru copii - rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, n care instruciunile sunt oferite verbal - memorri i recitri de poezii - vizionarea unor spectacole de teatru pentru copii - jocuri de rol: De-a profesorul; La magazin; La doctor etc.

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare


Competene specifice
Pn la finalul clasei I vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei I se recomand derularea urmtoarelor activiti:

2.1. Articularea de enunuri simple, folosind accentul i intonaia corespunztoare inteniei de comunicare

- formularea unor enunuri proprii folosind cuvinte date - utilizarea formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, solicitare, prezentarea unor scuze etc. - oferirea de informaii despre sine, despre familie, colegi, despre activitile preferate etc., folosind enunuri simple - formularea oral de ntrebri i rspunsuri la ntrebri referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor - formularea de ntrebri prin care se solicit lmuriri sau informaii - exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulumire, adaptate interlocutorului - formularea de descrieri succinte ale unui personaj, ale unui loc pe baza unui suport vizual etc. - relatarea unor evenimente semnificative din viaa proprie sau din activitatea colar/a clasei - repovestirea clar i cu intonaie a unui text audiat - enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei - descrierea unui joc (reguli, mod de desfurare); - formularea de enunuri pe baza unei imagini/suite de imagini sau folosind cuvinte date - dialoguri n pereche sau n grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate - jocuri de rol - exerciii de dicie
6

Clasa I Comunicare n limba romn

2.2. Relatarea unor evenimente familiare, prin intermediul unor mesaje simple

2.3. Participarea la dialoguri simple, n diferite contexte de comunicare

2.4. Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei n contexte familiare

- jocuri muzicale - formularea de enunuri simple, corecte, coerente, referitoare la activitile desfurate - transformarea unor enunuri prin nlocuirea unui cuvnt selectat cu un altul (sinonim, antonim, diminutiv al acestuia) - exprimarea propriei preri n legtur cu fapte sau situaii familiare - discuii privind comportamentul personajelor; evidenierea unor modele de comportament - discuii de grup, pe subiecte familiare - completarea de enunuri care solicit realizarea acordului gramatical, meninerea timpului verbului - formularea, completarea de enunuri orale care s conin comparaii sau distincii ntre obiecte familiare - descrieri elementare (1-2 trsturi) ale unui personaj de desen animat/band desenat/sau persoan cunoscut (prini, frai, surori, colegi) - descrieri/prezentri elementare ale unor activiti, jocuri ncheiate - dialoguri n contexte reale sau simulate, pe teme familiare - formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduit a unei persoane/ ntmplare etc. - jocuri de rol n contexte familiare: La telefon, Pregtim o serbare, n vizit etc. - jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac - jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor poveti dup indicii date - concursuri de ghicitori - dramatizri ale unor poveti cunoscute - formularea de previziuni n legtur cu ntmplri trite sau auzite - realizarea i prezentarea unei colecii de poveti audiate (album cu desene realizate de copil n urma audierii textelor, nsoite sau nu de enunuri scrise) - conversaii n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini - jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului, introducerea unor personaje etc. - crearea de poveti orale pornind de la idei/imagini date sau desene create de copii

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute


Competene specifice
Pn la finalul clasei I vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei I se recomand derularea urmtoarelor activiti:

3.1. Recunoaterea unor cuvinte i enunuri scurte, scrise cu litere de tipar sau de mn

- citirea global a unor cuvinte nsoite de imagini corespunztoare - recunoaterea literelor mari i mici, de tipar i de mn - compunerea la alfabetarul mobil a unor silabe, cuvinte, enunuri din 3-5 cuvinte - marcarea prin colorare, subliniere, decupare, ncercuire a unor cuvinte din enunuri scurte solicitate de cadrul didactic sau elevi - completarea unor silabe date pentru a obine cuvinte - selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date pentru a obine cuvinte - jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte i denumirea acestora - citirea pe silabe/integral a cuvintelor - citirea n ritm propriu a unor scurte enunuri care conin cuvinte cu structur fonetic simpl, scrise cu litere de tipar sau de mn - marcarea cuvintelor care se repet ntr-un text
7

Clasa I Comunicare n limba romn

3.2. Desprinderea semnificaiei globale a unui scurt text care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare 3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje simple din universul familiar -

3.4. Manifestarea curiozitii pentru decodarea semnificaiei mesajelor exprimate n limbaj vizual sau verbal, n contexte cunoscute -

citirea unor cri de grup (Big-books) citirea n perechi, citirea n lan, citirea ecou, citirea tafet, citirea ghidat i/sau selectiv a unor cuvinte i enunuri realizarea unor colaje, afie publicitare utiliznd cuvinte decupate din ziare i reviste jocuri de tip LOTO, DOMINO, BINGO cu imagini, cuvinte sau simboluri identificarea personajelor, locului i timpului unei ntmplri prezentate n textul citit citirea unor cuvinte cheie recunoaterea n ilustraii a personajelor, locului, timpului i momentului evocat formularea de rspunsuri orale la ntrebri despre coninutul textului citit asocierea unor cuvinte/enunuri, scrise cu litere de tipar i de mn, cu imaginile potrivite citirea selectiv a unor cuvinte i enunuri dintr-un text scurt ilustrarea unor enunuri/fragmente de text citite analiza legturii dintre text i imginea care l nsoete identificarea titlurilor potrivite unui text/fragmente de text stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii enunate despre coninutul enunurilor/textului scurt sortarea unor semne, simboluri grafice identice punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale/scrise indicate plasarea unor jetoane sau afie care transmit mesaje n spaiul clasei sau al casei (reguli de conduit, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc.) realizarea unor mesaje, utiliznd simboluri din mediul apropiat exerciii de completare a unor rebusuri n care definiiile sunt date prin desene/simboluri exerciii-joc de decodare a unor felicitri, invitaii, scrisori, n care sunt utilizate cuvinte i simboluri identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, P - parcare, I - informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc. prezentarea de albume personale cu fotografii sau imagini, nsoite de cuvinte/enunuri simple citirea n unor cri de grup (cri uriae) prezentarea unor cri/poveti citite memorare de poezii i ghicitori confecionarea unor minicri pe teme familiare (individual i n grup) activiti n biblioteca colii completarea unui jurnal de lectur al clasei amenajarea i reactualizarea unui col al crii n sala de clas completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite observarea intuitiv a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini observarea i stabilirea de asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate Exemplu: carte de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text etc. observarea amplasrii imaginilor n raport cu textul citirea imaginilor 3D din revistele pentru copii jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc. citirea unor reviste pentru copii

Clasa I Comunicare n limba romn

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare


Competene specifice
Pn la finalul clasei I vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei I se recomand derularea urmtoarelor activiti:

4.1. Reproducerea unor mesaje simple, n contexte familiare de comunicare

4.2. Redactarea de mesaje scurte formate din cuvinte scrise cu litere de mn i de tipar, folosind materiale diverse

4.3. Exprimarea de idei i sentimente prin intermediul limbajelor convenionale i neconvenionale

4.4. Manifestarea interesului pentru schimbul de mesaje scrise, ntr-o varietate de limbaje, n contexte familiare

- realizarea de bilete, invitaii, felicitri folosind litere decupate din ziare i reviste - completarea dup model, cu litere de tipar/de mna a unor enunuri din cuprinsul unor bilete, invitaii, felicitri, scurte scrisori - trasarea n duct continuu a literelor de mn prin unirea punctelor care le compun - realizarea unor afie, etichete cuprinznd reguli de conduit, norme de lucru, ndemnuri, ncurajri etc. - copierea/transcrierea unor cuvinte i mesaje simple - realizarea unor postere, pe diferite teme, n cadrul proiectelor, folosind imagini, cuvinte i enunuri simple preluate dup modele - exerciii de dezvoltare a musculaturii fine a minii - scrierea semnelor grafice i a literelor de mn, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, pensul, cret) pe variate suporturi (foaie velin, foaie liniat, tabl etc.) - modelarea din plastilin a contururilor unor litere - realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram - executarea conturului unor litere, silabe cuvinte cu degetul pe blatul mesei, n aer, pe spatele colegului, pe hrtie, cu pensula i acuarela, cu creta pe tabl, cu markerul pe coli mari, - decorarea literelor de mn i de tipar - copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunurilor din 35 cuvinte meninnd distana dintre elementele grafice, dintre litere i dintre cuvinte - completarea n scris a unor litere/silabe omise din cuvinte - adugarea unor cuvinte/semne de punctuaie n enunuri eliptice - exerciii de aezare n pagin a datei, a titlului, a alineatelor - scrierea dup dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, enunurilor din 35 cuvinte - scrierea unor litere, silabe, cuvinte, enunuri scurte cu ajutorul computerului - scrierea prin autodictare a unor silabe, cuvinte, enunuri de 3-5 cuvinte - scrierea de mesaje diverse, utiliznd cuvinte (enunuri simple) i simboluri/desene - completarea unui jurnal personal - confecionarea unor minicri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje convenionale i neconvenionale - expunerea fielor, lucrrilor realizate n timpul activitilor individuale i de grup - completarea unor rebusuri - jocuri care solicit schimbul de mesaje scrise - confecionarea de etichete, afie, materiale necesare n activitatea zilnic - organizarea n clas a unui col/panou, destinat transmiterii de mesaje i informaii (prin desene, cuvinte/enunuri simple i simboluri) - pe o tem aleas de ei sau referitoare la subiectul unui proiect - personalizarea unor modele predefinite de invitaii, felicitri, scrisori (de exemplu, scrisoare ctre Mo Crciun) - completarea jurnalului clasei, folosind enunuri simple scrise de mn sau la computer, desene, fotografii, simboluri - crearea de povestiri n grup, scrise apoi cu ajutorul adultului i ilustrate de copii - confecionarea unor minicri cu imagini, desene, text scris, simboluri, pe teme familiare copiilor - audierea de povestiri ilustrate despre istoria scrisului
9

Clasa I Comunicare n limba romn

CONINUTURILE INVRII
Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta i a prezenta pe cineva, a ide ntifica un obiect, a descrie un obiect/o persoan, a cere i a da informaii, a formula o idee/o prere/o opinie, a formula o solicitare. Dialoguri despre viaa de colar, despre familie i prieteni/colegi, despre mediul nconjurtor etc. Reguli de vorbire eficient: vorbirea pe rnd, ascultarea, pstrarea ideii, combaterea unei idei cu argumente. Povestirea unor ntmplri personale. Repovestirea unor ntmplri audiate sau citite. Elemente de construcia comunicrii Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i consoanelor (fr denumire). Alfabetul Literele mari i mici de tipar i de mn, grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Simboluri uzuale din universul apropiat Silaba. Cuvntul. Enunul (fr teoretizri). Desprirea cuvintelor n silabe (intuitiv, fr cunoaterea regulilor) Convenii ale limbajului scris: - Scrierea cu majuscul. - Punctuaia: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii; *virgula n enumerare. Organizarea textului scris: plasarea datei, a titlului, a alineatelor

Clasa I Comunicare n limba romn

10