Particulariti ale dezvoltrii anatomofiziologice ale colarului mic

INSTITUTOR I SAVINA _DANA TEGLAS

Perioada de intrare a copilului n coal corespunde caracteristicilor unei faze de tranziie, ocupnd o poziie central n configuraia tabloului copilriei.Ea este descris fie ca etap de debut primar al adolescenei , fie ca etap distinct a copilriei .Referirile descriptive sunt mai centrate pe problemele adaptrii colare i ale nvrii dect descrierile privind alte aspecte ale dezvoltrii . Adaptarea colar i nvarea cere nu numai un efort intelectual considerabil, ci i o mare rezisten fizic. Sub aspectul dezvoltrii fizice trebuie reinui n primul rnd indicii creterii ponderale i staturale.Creterea fizic este mai lent la nceputul perioadei i are un nou puseu spre sfritul perioadei .La nceputul perioadei, primii doi ani de colaritate , diferena de la un an la altul nu depete dou kilograme iar n urmtorii doi ani diferena de greutate urc la patru kilograme .O evoluie asemntoare cunoate i creterea n nlime. Se intensific , n organism ,metabolismul calciului, care are repercursiuni asupra dentiiei i a procesului osificrii .Dentiia provizorie ncepe s fie nlocuit cu dentiia permanent(apariia primilor molari) .Fenomenul creez disconfort (durere), modificri temporare ale vorbirii, oarecare dificulti n alimentaie . Dificultile temporare legate de schimbarea dentiiei afecteaz pofta de mncare a copiilor, acetia avnd mici fantezii culinare i prefernd mncruri moi . Procesul de osificaie este intens la nivelul toracelui ,al claviculelor i al coloanei vertebrale. Dup apte ani este intens osificarea la nivelul bazinului la fetie, precum i procesele de calcifiere la nivelul osaturii minii.Articulaiile se ntresc , crete volumul muchilor, se dezvolt musculatura fin a minii . Poziiile incorecte n banc(apsarea toracelui ,spatele strmb)duc la deformri persistente iar servietele prea grele favorizeaz i ele deformrile de coloan deoarece la apte ani curbura cervical i toracic sunt constante ns curbura lombar este nc instabil.Micarea, sportul , activitatea fizic ,n general, joac un rol deosebit de important n clirea organismului la aceast vrst. colarul mic dispune de o for muscular n continu cretere : el alearg mult ,dar obosete uor .Elevul din clasele mici devine treptat

ndemnatic , nvnd s-i organizeze micrile potrivit particularitilor interaciunii cu lucrurile chiar dac la nceput este destul de inabil. Schimbrile metabolice sunt intense n aceast perioad. Aparatele gustativ i olfactiv se dezvolt sub impactul contactului cu stimuli alimentari i odorifici din ce n ce mai rafinai. Sntatea copiilor la aceast vrst este afectat de viroze , infecii , migrene , acnee, cefalee sau tulburri emoionale , mai ales spre sfritul perioadei ceea ce de fapt anun urmtoarea perioad ,adic pubertatea .Apar probleme de vedere sau stomatologice. Procesele de cretere i de maturizare continu la nivelul sistemului nervos. Creierul cntrete n jur de 1200 de grame la vrsta de apte ani . Cresc ndeosebi lobii frontali ,iar aceasta constitue o bun premis pentru organizarea i dezvoltarea legturilor funcionale implicate n citire i scriere , ca dimensiuni ale nsuirii limbii i ale cultivrii limbajului individual. Ritmul trepidant al activitii colare l face pe copil s par mereu grbit . El mnnc-n fug ,se spal pe apucate , alearg spre coal. Aceste caracteristici comportamentale pot suporta oscilaii n funcie de tipul de sistem nervos . La fel cum am precizat i la precolarul mare toate aceste caracteristici in i de particularitile individuale ale fiecrui copil nu numai de cele de vrst. .Intelectul , ca formaiune psihic deosebit de complex, cuprinde procese i activiti psihice variate (gndire, limbaj, memorie, atenie ), care ofer posibilitatea desprinderii de stimulul concret ce acioneaz direct asupra organelor de sim, permind astfel, depirea experienei senzoriale. n perioada micii colariti are loc i o dezvoltare a senzaiilor. Se nregistreaz progrese ale capacitii de recepionare a sunetelor nalte i ale capacitii de autocontrol a propriilor emisiuni vocale. Senzaiile elevului mic se subordoneaz noului tip de activitate nvarea .Ele se vor modela n funcie de solicitrile specifice acestei aciuni . Copilul posed numeroase reprezentri despre obiectele de uz casnic, despre fructe, despre tot ce-l nconjoar multe dintre acestea sunt formate n grdini, rolul familiei nefiind nici el neglijabil- dar cu toate acestea , reprezentrile lor sunt nc confuze, puin sistematizate .Sub aciunea nvrii suport modificri eseniale n ceea ce privete sfera i coninutul , iar sub aciunea organizat a cuvntului reprezentrile micului colar se elibereaz treptat de caracterul lor difuz devenind mai precise, mai clare, mai sistematice, mai coerente, totodat crescnd i gradul de generalitate al reprezentrilor cu care opereaz.

Este necesar s cunoatem cteva dintre particularitile gndirii .n aceast perioad , procesele gndirii realizeaz progrese importante , care constau n apariia i consolidarea constuciilor logice , care nlocuiesc procedeele empirice, intuitive, naive ale perioadei precedente.Construciile logice mbrac forma unor judeci i raionamente care-i permit copilului s ntrevad anumite permanene, anumite invariaii (cantitatea de materie, greutatea, volumul ).La aceast vrst ajunge s surprind fenomene inaccesibile simurilor permanena, invariaia-gndirea sa fcnd o cotitur decisiv , ridicndu-se n plan abstract. Se ntlnesc nc i tendine de sincretism , dar n aceast perioad copilul devine capabil s explice, s argumenteze, s dovedeasc adevrul judecilor sale. Se dezvolt operaiile gndirii absolut indispensabile oricrei activiti intelectuale: analiza i sinteza, comparaia, abstractizarea, generalizarea, clasificarea i concretizarea logic.Gndirea devine mai productiv, ca rezultat al creterii gradului de flexibilitate i mobilitate , al utilizrii diferitelor procedee de activitate mintal. Specific vrstei colare mici este creterea considerabil a volumului memoriei.Elevul memoreaz i reine date despre uneltele cu care lucreaz, despre semnele i simbolurile cu care opereaz, despre noii termini pe care-i utilizeaz , despre regulile i legile pe care le nva.Productivitatea memoriei depinde de mai muli factori : coninutul materialului supus memorrii, felul aciunilor pe care le desfoar colarul i msura n care acesta dispune de anumite mijloace de memorare i reproducere a materialului. Se instaleaz i se dezvolt formele logice ale memoriei , bazate pe legturile de sens dintre date ceea ce are urmtoarele urmri: volumul memoriei crete de opt pn la zece ori , prelungete timpul de reinere, sporete trinicia i productivitatea legturilor mnemonice, crete precizia i plenitudinea proceselor de reproducere mnezice n raport cu procesele de recunoatere.O alt direcie de modificare a memoriei la aceast vrst o constituie accentuarea caracterului voluntar, contient al proceselor ei. Este foarte solicitat imaginaia reproductiv, elevul fiind pus adesea n situaia de reconstitui imaginea unor realiti. Se disting dou stadii ale imaginaiei la colarul mic :unul iniial, definitoriu pentru primele dou clase i altul determinat de contactul sistematic cu procesele de nvare, care introduc o anumit ordine i sistematizare. Imaginile capt astfel mai mult plenitudine, coeren i dinamism. Tot acum se formeaz memoria i atenia voluntar, capacitatea concentrrii mintale, voluntare, de durat mai mare n rezolvarea unor

probleme de gndire. Volumul ateniei este nc redus , copiilor fiindu-le greu s prind simultan ,n cmpul ateniei , explicaiile verbale i tablourile intuitive.colarii mici ntmpin dificulti n a-i comuta voluntar atenia de la ceea ce este superficial spre ceea ce este esenial.Este slab dezvoltat i priceperea de a-i distribui atenia n mai multe direcii. Mobilitatea crescut a structurilor mintale permite luarea n considerare a diversitii punctelor de vedere.Aceasta se datoreaz cristalizrii operaiilor mintale care au la baz achiziia reversibilitii.Gndirea se operaionalizeaz, pasul spre logicitate fiind fcut prin extinderea capacitii de conservare a invarianilor, aceasta permind saltul de la gndirea de tip funcional la cea de tip categorial. Stadiul se difereniaz de urmtorul prin faptul c operaiile mintale rmn dependente i limitate de coninutul pe care-l pot prelucra i anume materialul concret. coala reprezint pentru copil ceva nou , care adesea l umple de nelinite , fcndu-l s triasc cu frenezie fiorul contactului cu neprevzutul.Trecerea la o nou form de activitate i la un nou mod de via vor influena ntr-un mod determinant viitoarea personalitate a viitorului adult .De aceea , educatorul trebuie s cunoasc diversitatea caracterelor copiilor, observnd totul atent i meticulos, atitudinea lui fa de aceste nsuiri tipologice i temperamentale trebuie s fie maleabil, difereniat n funcie de natura elevilor. Adaptarea afectiv pentru viaa colar ncepe din grdini.
INSTITUTOR I SAVINA _DANA TEGLAS