PROGRAMA COLAR ORGANIZAT MODULAR

Disciplina: EDUCAIE FINANCIAR curs CD din cadrul ariei curriculare Tehnologii Nivel de colaritate: Gimnazial Clasa a VII-a

ro!esor

op "ilvia #lorina

coala gimnazial$ Nicolae %$lcescu %aia &are 'ude(ul &aramure

PROGRAMA COLAR ORGANIZAT MODULAR

Disciplina: EDUCAIE FINANCIAR - curs CD din cadrul ariei curriculare Tehnologii Nivel de colaritate: Gimnazial Partea I. Identitatea discip inei !c" are #.$tat%t% acade&ic !i didactic a discip inei rograma colar$ pentru Educaie financiar reprezint$ o o!ert$ curricular$ moular$ de disciplin$ op(ional$ pentru gimnaziu) proiectat$ pentru un *uget de timp de + or$,s$pt$m-n$) pe durata unui an colar la c asa a 'II(a . /n ela*orarea prezentei o!erte curriculare s-a avut 0n vedere !aptul c$ educa(ia !inanciar$ i incluziunea !inanciar$ reprezint$ priorit$(i pentru 1niunea 2uropean$) 0n scopul cre$rii unei pie(e integrate a serviciilor !inanciare la nivel comunitar) care s$ !ie accesi*il$ pentru to(i cet$(enii statelor mem*re. /n acest conte3t) Comisia 2uropean$ a lansat 0n consultare pu*lic$ documentul Comunicarea privind Incluziunea financiar: Asigurarea accesului la un cont bancar de baz. 4cest document r$spunde o*iectivelor propuse de Comisia 2uropean$ 0n domeniul serviciilor !inanciare) o*iective cuprinse in Comunicarea Comisiei 2uropene privind O pia unic pentru Europa secolului 21. De asemenea) demersurile de ini(iere 0n domeniul educa(iei !inanciare propuse prin prezentul curriculum r$spund unei ini(iative dezvoltate la nivel european prin proiectul Dolceta proiect online 0n derulare de educa(ie a consumatorului. Ini(iat de Comisia 2uropean$ i aplicat 0n toate ($rile mem*re ale 1niunii 2uropene) proiectul Dolceta i-a propus in!ormarea i educarea di!eritelor categorii de consumatori) cu scopul asigur$rii protec(iei acestora. Demersul de realizare a educa(iei !inanciare propus prin prezentul curriculum are 0n vedere at-t comple3itatea realiz$rii educa(iei !inanciare) c-t i posi*ilitatea 0nceperii acesteia din gimnaziu) prin ini(ierea elevilor 0n acest domeniu) pornind de la situa(iile concrete 0n care sunt implica(i i de la e3perien(ele pe care elevii le au la aceast$ v-rst$. ).Pr"*ra&a !c" ar+ ca instr%&ent a re,"r&ei c%rric% are Disciplina op(ional$ Educaie financiar propus$ spre studiu 0n gimnaziu) se raporteaz$ la !ecomandarea "arlamentului European #i a Consiliului $niunii Europene privind competenele c%eie din perspectiva &nvrii pe parcursul &ntregii viei 56778,986,2C:) care contureaz$) pentru a*solven(ii 0nv$($m-ntului o*ligatoriu) un ;pro!il de !ormare european< orientat de !ormarea celor opt competen(e cheie: comunicare 0n lim*a matern$) comunicare 0n lim*i str$ine) competen(e matematice i competen(e de *az$ 0n tiin(e i tehnologii) competen($ digital$) a 0nv$(a s$ 0nve(i) competen(e sociale i civice) spirit de ini(iativ$ i antreprenoriat) sensi*ilizare i e3primare cultural$. rograma acestui curs care

!ace parte din CD a*ordeaz$ o perspectiv$ modular$ 0n vederea corel$rii cursului cu competen(ele generice i cu pro!ilul de !ormare al elevului la nivel gimnazial.

-.$tandard% c%rric% ar a discip inei "tandardul curricular cuprinde: Competen(ele generale disciplinare i transversale pe nivel de colaritate= Competen(ele speci!ice de!inite la nivelul unui modul 5derivate din competen(ele generale:= Indicatorii de per!orman($ asocia(i celor dou$ categorii de competen(e. Indicatorii de per!orman($ se !ormuleaz$ pentru cel pu(in dou$ niveluri: nivelul *azal i nivelul superior.

CGD. CGT

INDICATORI Indicat"ri /a0a i Indicat"ri s%peri"ri 23primarea unor concepte speci!ice tiin(elor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i e3plicare a unor !apte) evenimente) procese din via(a real$ pentru rezolvarea unor lucruri sau situa(ii comple3e. 4nalizarea cunotin(elor speci!ice tiin(elor sociale 0n rezolvarea unor situa(ii pro*lem$) precum i 0n analizarea posi*ilit$(ilor personale de dezvoltare utiliz-nd medii speci!ice de lucru 4nalizarea i evaluarea resurselor personale pentru ela*orarea de proiecte inter) pluri- i transdisciplinare

CGD# 1tilizarea conceptelor speci!ice tiin(elor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i e3plicare a unor !apte) evenimente) procese din via(a real$

1tilizarea conceptelor speci!ice tiin(elor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i e3plicare a unor !apte) evenimente) procese din via(a real$ pentru rezolvarea unor lucruri din via(a de zi cu zi. Identi!icarea cunotin(elor speci!ice tiin(elor sociale 0n rezolvarea unor situa(ii pro*lem$) precum i 0n analizarea posi*ilit$(ilor personale de dezvoltare utiliz-nd medii speci!ice de lucru Identi!icarea i utilizarea propriilor resurse pentru ela*orarea de proiecte inter) pluri- i transdisciplinare

CGD) 4plicarea cunotin(elor speci!ice tiin(elor sociale 0n rezolvarea unor situa(ii pro*lem$) precum i 0n analizarea posi*ilit$(ilor personale de dezvoltare CGT# 2la*orarea proiectelor inter-) pluri- i transdisciplinare 0n plan educaional

Partea a II(a. Or*ani0area &"d% ar+ a c%rs% %i CD pe an !c" ar 1 c asa a 'II(a

2.$iste&% &"d% e "r

M"d% ini3ia

M"d% # 1 E%4 c"ns%&at"r%

M"d% ) 1 T%4 in5estit"r%

:89

M"d% inte*rat 1 Mesa6e ,inanciare

M"d% desc7is

)89

8. M"d% e speci,ice M"d% % ini3ia A. Prec"ndi3ii 2levii care vor urma cursul Educaie financiar urm$toarele no(iuni: %ani 5>?N) 21>?) D?@4>:= ?pera(iuni *ancare= Datorii = /mprumut= Venituri= Cheltuieli= %uget= Cont *ancar= ar tre*ui s$ !ie !amiliariza(i cu

;. Re0% tate a!teptate a. Dezvoltarea interesului elevilor pentru disciplin$ 0n cadrul acestui modul ini(ial pro!esorul le va !urniza in!orma(ii elevilor despre con(inutul cursului 0ntr-o manier$ menit$ de a trezi interesul acestora vis-a-vis de cele prezentate= *. Identi!icarea nivelului ini(ial de preg$tire al elevilor 0n cadrul acestui modul ini(ial pro!esorul va administra colectivului de elevi un test ini(ial= 0n urma analiz$rii acestuia pro!esorul va putea trage concluzia 0n ce m$sur$ precondi(iile amintite anterior sunt 0ndeplinite. C. Aspecte &et"d" "*ice 4cest modul are ca scop : "$ constate gradul de preg$tire al elevilor 5 repere !inanciare) termeni cheie) nivel de 0n(elegere a unor tranzac(ii !inanciare : 0n raport cu cerin(ele programei de clasa a VI-a parcurs$ 0n anul colar anterior= "$ prezinte elevilor noua pro*lematic$ : conceptele) termeni ) de!ini(ii) a*revieri) surse necesare= "$ identi!ice oportunit$(i de studiu care au leg$tur$ cu proiecte personale i colective) stimul-nd motiva(ia i interesul elevilor pentru 0nv$(are.

4ctivit$(ile din cadrul acestui modul se vor des!$ura pe parcursul a dou$ ore de curs ast!el: /n prima or$ pro!esorul va e3plica elevilor ce urmeaz$ s$ studieze pe parcursul anului colar i va aplica elevilor un test ini(ial care va dura +A minute. /n cea de-a doua or$ de curs pro!esorul va aduce elevilor testele i le va e3plica rezultatele dezvolt-nd i o ac(iune remedial$. "e su*liniaz$ !aptul c$ notele o*(inute nu se trec 0n catalog) rolul acestora !iind de in!ormare a pro!esorului asupra nivelului ini(ial de preg$tire al elevilor.

D. Aspecte e5a %ati5e 0n ta*elul de mai Bos sunt e3emple de itemi care se pot utiliza 0n cadrul test$rii ini(iale. unctaBul se sta*ilete 0n !unc(ie de dorin(a pro!esorului. "e acord$ + punct din o!iciu.

Nr. crt
#. 6. D. E. A. 8. F. G. 9. +7.

E<e&p % ite&

P%ncta6

Ce 0n(elege(i prin cuv-ntul *aniC Cum se numete moneda na(ional$C Ce 0n(elege(i prin termenul de *anc$C Ce sunt opera(iunile *ancareC Ce este *ugetulC Ce venituri 0ntr$ 0n *ugetul !amiliei taleC Care sunt caracteristicile consumatoruluiC

+p +p +p +p +p +p +p

Cine este mai puternic$ pe pia(a !inanciar$) moneda +p na(ional$ sau cea european$C Ce sunt economiileC ?!iciu +p +p

M"d% % discip inar # 1 E%4 c"ns%&at"r% A.C"&peten3e speci,ice 5i0ate de &"d%

C"&peten3e speci,ice

A/i it+3i

C%n"!tin3e

Atit%dini Dezvoltarea unei atitudini pozitive !a($ de sine i !a($ de ceilal(i= >espect pentru sine i pentru cel$lalt=

Capacitatea de a Identi!ic$ cauzele in!la(iei i analiza i evaluare a de!la(iei = a sta*ilit$(ii pre(urilor 4nalizeaz$ varia(ii ale pre(urilor Identi!ic$ in!luen(e ale pre(urilor de consum Identi!ic$ !actorii care determin$ sta*ilitatea pre(urilor

In!la(ia i de!la(ia Varia(ii ale pre(urilor Indicele pre(urilor de consum "ta*ilitatea pre(urilor

4nalizarea avantaBelor i riscurilor consumatorilor 0n raport cu *anca

4plicarea cunotin(elor cu privire la produsele *ancare 0n constituirea unui depozit sau 0n rezolvarea unor situa(ii de 0mprumut

>ela(ia consumatorului cu *$ncile ?!ertele *ancare &iBloace de plat$ 4vantaBe i riscuri 0n rela(ia consumatorului cu *anca

#le3i*ilitate i adaptare la schim*are &ani!est$ adapta*ilitate.

;.$%*estii &et"d" "*ice "ugestiile metodologice au 0n vedere modul de organizare a activit$(ii didactice 0n vederea !orm$rii la elevi a competen(elor !ormulate 0n programa colar$. Dezvoltarea competen(elor cheie) considerarea elevului ca su*iect al activit$(ii

instructiv- educative i orientarea acesteia spre !ormarea competen(elor speci!ice) accentuarea caracterului practic- aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor e3igen(e ale 0nv$($rii dura*ile) printre care: utilizarea unor strategii didactice care s$ pun$ accent pe:

- construc(ia progresiv$ a cunotin(elor) e3ersarea i consolidarea a*ilit$(ilor elevilor= - cultivarea e3igen(ei i autoe3igen(ei elevului= a*ord$ri !le3i*ile i parcursuri didactice di!eren(iate= a*ord$ri inter ) pluri i transdisciplinare= utilizarea unor metode active 5de e3emplu: simularea) 0nv$(area critic$)

pro*lematizat$) 0nv$(area prin cooperare) studiul de caz) 0nv$(area prin descoperire) Bocul de roluri *azat pe empatie) analiza de te3t) metode de g-ndire utilizarea unor strategii didactice realizarea de porto!olii) lucrul pe calculator,internet,0n grupuri de lucru virtuale:= care s$ permit$ alternarea !ormelor de

activitate 5individual$) pe perechi i 0n grupuri mici:= 0nv$(area prin ac(iune 5e3perien(ial$:) realizarea unor activit$(i *azate pe sarcini concrete= utilizarea) instruire) 0n activitatea care didactic$) a calculatorului ca miBloc modern de

s$ permit$ su*ordonarea utiliz$rii tehnologiei in!orma(iei i a

comunica(iilor) 0n vederea des!$ur$rii unor lec(ii interactive) atractive. C.Aspecte e5a %ati5e 2valuarea reprezint$ o component$ organic$ a procesului de 0nv$(are. /n perspectiva unui demers educa(ional centrat pe competen(e) se recomand$ utilizarea cu preponderen($ a evalu$rii continue) !ormative. 4l$turi de !ormele i instrumentele clasice de evaluare) recomand$m utilizarea unor !orme i instrumente complementare) cum sunt: proiectul) porto!oliul) autoevaluarea) evaluarea 0n perechi) o*servarea sistematic$ a activit$(ii i a comportamentului elevilor. rocesul de evaluare va pune accent pe:

corelarea direct$ a rezultatelor evaluate cu competen(ele speci!ice vizate de programa colar$= valorizarea rezultatelor 0nv$($rii) prin raportarea la progresul colar al !iec$rui elev= recunoaterea) la nivelul evalu$rii) a e3perien(elor de 0nv$(are i a competen(elor do*-ndite 0n conte3te non-!ormale sau in!ormale= utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare. ro!esorul tre*uie s$ porneasc$ de la indicatorii de per!orman($ atunci c-nd alege

instrumentul de evaluare ast!el 0nc-t s$ se o*(in$ date i in!orma(ii precise asupra nivelului de preg$tire al elevilor i asupra procesului de predare-0nv$(are. /n !elul acesta pro!esorul identi!ic$ nivelul de !ormare a competen(elor speci!ice i orienteaz$ ac(iunea viitoare 5permite trecerea la modulul urm$tor sau revine asupra elementelor de!icitare prin alocarea unui timp suplimentar din cadrul modulului deschis:. 2valuarea competen(elor speci!ice vizate de modul se !ace prin raportarea la indicatorii de per!orman($ sta*ili(i pe dou$ niveluri: *azal i superior.

C"&peten3e speci,ice ;a0a

Indicat"ri de per,"r&an3+ $%peri"r

Capacitatea de a analiza Identi!icarea cauzelor in!la(iei Identi!ic$ cauzele in!la(iei i a i evaluare a sta*ilit$(ii i a de!la(iei.= de!la(iei ) !actorii care determin$ pre(urilor oscial(iile !inaciare 4nalizeaz$ varia(ii ale 4nalizeaz$ varia(ii ale pre(urilor pe pre(urilor regiuni i statele 1niunii 2uropene Identi!ic$ in!luen(e ale pre(urilor de consum Identi!ic$ !actorii care determin$ sta*ilitatea pre(urilor 1tilizarea unui sistem de Identi!icarea o!ertei *ancare de comparare 0n raport cu o!ertele *ancare Identi!icarea rela(iilor 0n rela(ia consumatorului cu *anca Identi!ic$ in!luen(e ale pre(urilor de consum i cauzele acestora Identi!ic$ !actorii care detemin$ sta*ilitatea pre(urilor i urm$rile acesteia.

Identi!icarea o!ertelor de pe pia($) alegerea o!ertei *ancare Identi!icarea avantaBelor i riscurilor 0n rela(ia consumatorului cu *anca

M"d% % discip inar ) 1 T%4 ec"n"&% A.C"&peten3e speci,ice 5i0ate de &"d% C"&peten3e speci,ice A/i it+3i C%n"!tin3e 4plicarea cunotin(elor cu privire la produsele *ancare 0n constituirea unui depozit sau 0n rezolvarea unor situa(ii de 0mprumut Identi!ic$ surse de 0mprumuturi i op(iuni 2la*oreaz$ instrumente !inanciare de management al datoriilor ;.Aspecte &et"d" "*ice se va urm$ri aplicare la clas$ a unei game c-t mai variate de aplica(ii practice individual sau pe grupe de lucru) pun-ndu-se accent pe 0n(elegerea i tratarea corespunz$toare a sarcinilor de lucru= se recomand$ utilizarea metodelor activ-participative 5spre e3emplu: studiu de caz) simulare) Boc de roluri) 0nv$(are prin descoperire etc.:) metode prin care elevii s$ devin$ coparticipan(i la propria !ormare= sugestii tematice pentru con(inuturile re!eritoare la realizarea *ugetului) planului de a!aceri= 23ersarea) prin lucru 0n echip$) a utiliz$rii corecte i e!iciente 5cu instrumente digitale: a miBloacelor de plat$ 0n (ar$ i 0n spa(iul 1niunii 2uropene C.Aspecte e5a %ati5e 2valuarea reprezint$ o component$ organic$ a procesului de 0nv$(are. /n perspectiva unui demers educa(ional centrat pe competen(e) se recomand$ utilizarea cu preponderen($ a evalu$rii continue) !ormative. 4l$turi de !ormele i instrumentele clasice de evaluare) recomand$m utilizarea unor !orme i instrumente complementare) cum sunt: proiectul) porto!oliul) autoevaluarea) evaluarea 0n perechi) o*servarea sistematic$ a activit$(ii i a comportamentului elevilor. rocesul de evaluare va pune accent pe: corelarea direct$ a rezultatelor evaluate cu competen(ele speci!ice vizate de programa colar$= valorizarea rezultatelor 0nv$($rii) prin raportarea la progresul colar al !iec$rui elev= Atit%dini &ani!est$ deschidere c$tre nou= &ani!est$ disponi*ilitate c$tre dialog i cercetare= &ani!est$ comunicativita te.

Capacitatea de a Identi!ic$ modalit$(i analiza i evalua de economisire a *ugetul personal *anilor i de reducere a risipei de resurse *$neti Identi!icarea miBloacelor moderne de economisire

recunoaterea) la nivelul evalu$rii) a e3perien(elor de 0nv$(are i a competen(elor do*-ndite 0n conte3te non-!ormale sau in!ormale= utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare. ro!esorul tre*uie s$ porneasc$ de la indicatorii de per!orman($ atunci c-nd alege instrumentul de evaluare ast!el 0nc-t s$ se o*(in$ date i in!orma(ii precise asupra nivelului de preg$tire al elevilor i asupra procesului de predare-0nv$(are. /n !elul acesta pro!esorul identi!ic$ nivelul de !ormare a competen(elor speci!ice i orienteaz$ ac(iunea viitoare 5permite trecerea la modulul urm$tor sau revine asupra elementelor de!icitare prin alocarea unui timp suplimentar din cadrul modulului deschis:. 2valuarea competen(elor speci!ice vizate de modul se !ace prin raportarea la indicatorii de per!orman($ sta*ili(i pe dou$ niveluri: *azal i superior. C"&peten3e speci,ice ;a0a Capacitatea de a >ealizarea identi!ica modalit$(i de economii economisire i creditare unui plan Indicat"ri de per,"r&an3+ $%peri"r de >ealizarea uni economii i elementele lui plan de enumer$

Identi!icarea modalit$(ilor de Identi!icarea modalit$(ilor de deschidere a unui cont de deschidere a unui cont de economii economii avantaBos pentru client

M"d% % inte*rat 1 Mesa6e ,inanciare A.C"&peten3e speci,ice 5i0ate de &"d% C"&peten3e speci,ice C.$.T#.# Capacitatea de cooperare i realizare a sarcinilor de lucru 0n echip$. A/i it+3i Creeaz$ planul de a!aceri >ealizeaz$ *ugetul personal i !amilial 0n !ormat digital 1tilizez$ cu miBloace digitale di!erite !orme de C%n"!tin3e 4plica(ii practice= 4plica(ii practice de organizare a in!orma(iilor. 2lemente de legisla(ie. Atit%dini &ani!est$ perseveren($= &ani!est$ disponi*ilitate i !le3i*ilitate 0n realizarea sarcinilor de lucru. &ani!est$ respect

plat$ ;.Aspecte &et"d" "*ice

pentru lege.

se va urm$ri aplicare la clas$ a unei game c-t mai variate de aplica(ii practice individual sau pe grupe de lucru) pun-ndu-se accent pe 0n(elegerea i tratarea corespunz$toare a sarcinilor de lucru= se recomand$ utilizarea metodelor activ-participative 5spre e3emplu: studiu de caz) simulare) Boc de roluri) 0nv$(are prin descoperire etc.:) metode prin care elevii s$ devin$ coparticipan(i la propria !ormare= sugestii tematice pentru con(inuturile re!eritoare la realizarea *ugetului) planului de a!aceri= 23ersarea) prin lucru 0n echip$) a utiliz$rii corecte i e!iciente 5cu instrumente digitale: a miBloacelor de plat$ 0n (ar$ i 0n spa(iul 1niunii 2uropene C.Aspecte e5a %ati5e 2valuarea reprezint$ o component$ organic$ a procesului de 0nv$(are. /n perspectiva unui demers educa(ional centrat pe competen(e) se recomand$ utilizarea cu preponderen($ a evalu$rii continue) !ormative. 4l$turi de !ormele i instrumentele clasice de evaluare) recomand$m utilizarea unor !orme i instrumente complementare) cum sunt: proiectul) porto!oliul) autoevaluarea) evaluarea 0n perechi) o*servarea sistematic$ a activit$(ii i a comportamentului elevilor. rocesul de evaluare va pune accent pe: corelarea direct$ a rezultatelor evaluate cu competen(ele speci!ice vizate de programa colar$= valorizarea rezultatelor 0nv$($rii) prin raportarea la progresul colar al !iec$rui elev= recunoaterea) la nivelul evalu$rii) a e3perien(elor de 0nv$(are i a competen(elor do*-ndite 0n conte3te non-!ormale sau in!ormale= utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare. ro!esorul tre*uie s$ porneasc$ de la indicatorii de per!orman($ atunci c-nd alege instrumentul de evaluare ast!el 0nc-t s$ se o*(in$ date i in!orma(ii precise asupra nivelului de preg$tire al elevilor i asupra procesului de predare-0nv$(are. /n !elul acesta pro!esorul identi!ic$ nivelul de !ormare a competen(elor speci!ice i orienteaz$ ac(iunea viitoare 5permite trecerea la modulul urm$tor sau revine asupra elementelor de!icitare prin alocarea unui timp suplimentar din cadrul modulului deschis:. 2valuarea competen(elor speci!ice vizate de modul se !ace prin raportarea la indicatorii de per!orman($ sta*ili(i pe dou$ niveluri: *azal i superior.

C"&peten3e speci,ice ;a0a

Indicat"ri de per,"r&an3+ $%peri"r

Capacitatea de cooperare Crearea unui plan de a!aceri Crearea unui plan de a!aceri i realizare a sarcinilor de >ealizarea unui plan de dup$ propriile criterii= lucru 0n echip$. >ealizarea unui plan de economii economii i investi(ii

M"d% % desc7is 2ste un modul derulat pe 6AH din perioada de timp alocat$ activit$(ii didactice pentru cursul 2duca(ie !inanciar$ pe parcursul unui an colar. Cadrul didactic hot$r$te 0n !unc(ie de speci!icul clasei de elevi locul ocupat de acesta - dup$ !inalizarea unuia) a mai multora sau a tuturor celorlalte module. >olul acestui modul este de a pemite apro!undarea) sistematizarea sau chiar remedierea achizi(iilor elevilor din cadrul celorlalte module 0n !unc(ie de necesit$(i. =.$tandard% c%rric% ar a c%rs% %i pe %n an de st%di% Indicat"ri de per,"r&an3+ de ni5e /a0a Identi!ic$ cauzele in!la(iei i a de!la(iei 4nalizeaz$ varia(ii ale pre(urilor Indicat"ri de per,"r&an3+ de ni5e s%peri"r Identi!ic$ cauzele in!la(iei i a de!la(iei ) !actorii care determin$ oscial(iile !inaciare 4nalizeaz$ varia(ii ale pre(urilor pe regiuni i statele 1niunii 2uropene Identi!ic$ in!luen(e ale pre(urilor de consum i cauzele acestora Identi!ic$ !actorii care detemin$ sta*ilitatea pre(urilor i urm$rile acesteia.

C"&peten3e *enera e CGD# 1tilizarea conceptelor speci!ice tiin(elor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i e3plicare a unor !apte) evenimente) procese din via(a real$

Identi!ic$ in!luen(e ale pre(urilor de consum Identi!ic$ !actorii care determin$ sta*ilitatea pre(urilor

Identi!icarea rela(iilor 0n rela(ia consumatorului cu *anca

Identi!icarea o!ertelor de pe pia($) alegerea o!ertei *ancare

Identi!icarea o!ertei *ancare Identi!icarea avantaBelor i riscurilor 0n rela(ia consumatorului cu *anca CGD) >ealizarea unui plan >ealizarea uni plan de 4plicarea cunotin(elor speci!ice tiin(elor de economii economii i enumer$ sociale 0n rezolvarea unor situa(ii elementele lui pro*lem$) precum i 0n analizarea posi*ilit$(ilor personale de dezvoltare Identi!icarea Identi!icarea modalit$(ilor de modalit$(ilor de deschidere a unui deschidere a unui cont cont de economii de economii avantaBos pentru client CGT# 2la*orarea proiectelor inter-) pluri- i transdisciplinare 0n plan educaional Crearea unui plan de Crearea unui plan de a!aceri a!aceri dup$ propriile criterii= >ealizarea unui plan >ealizarea unui plan de economii 0n de economii i !ormat digital investi(ii) !ormat digital