Sunteți pe pagina 1din 4

MODIFICRILE PSIHO-COMPORTAMENTALE SPECIFICE PERIOADEI ADOLESCENEI

psiholog colar Adrian Manuel Fusa Liceul cu Program Sportiv Cmpulung

Adolescena este o perioad de tranziie caracterizat prin schimbri semnificative n dezvoltarea fizic, intelectual, psihosocial i moral. Este un moment n care tinerii trec de la simpla lume structurat a copilriei la societatea adulilor, complex i de multe ori ambigu. n timp ce majoritatea adolescenilor gestioneaz aceast tranziie cu succes, unii tineri au probleme de adaptare la modificrile trecerii de la copilrie la adolescen i sau de la adolescen la maturitate. n ultimii douzeci de ani, oamenii din domeniul !tiinelor sociale au fost solicitai s identifice factorii care diferentiaz tinerii cu risc mai mare de a dezvolta probleme, de cei care nu sunt ntr"o asemenea situaie. n multe feluri, natura adolescenei predispune toi tinerii la situaii de risc, deoarece aceasta este, prin definiie, o perioad de mare schimbare. n pofida faptului c adolescena este o perioad turbulent pentru toi tinerii, unele persoane sunt mai susceptibile de a dezvolta comportamente problematice dec#t altele. Factorii de risc i de protecie $odelul ecologic de dezvoltare a adolescentului studiaz cum influeneaz mediul i diferitele situaii contextuale tinerii. %iecare dintre cele cinci niveluri ale modelului abordeaz un sistem diferit din viaa unui adolescent. Aceste sisteme includ toate tipurile de influene, cum ar fi familia, colegii, cola, vecinii, comunitatea spiritual, mass"media, precum i normele culturale. &ei exist factori care fac adolescena contemporan o perioad de risc pentru debutul comsumului abuziv de substane si alte comportamente problematice, exist diferene mari n cadrul populaiei adolescente n privina vulnerabilitii la aceste riscuri. Exist o serie de factori care par s creasc susceptibilitatea individului la comportamente periculoase sau problem, n timp ce ali factori ofer unele modaliti de protecie sau sporesc capacitatea tinerilor de a rezista comportamentelor problematice. %actorii de risc sunt aceia care pun n pericol un adolescent de a se angaja n activitai care pericliteaz sntatea, n timp ce factori de protecie sunt factorii care diminua probabilitile c adolescen ii vor

participa la activiti care influeneaz negativ starea de sntate i relaiile sociale. %actorii de risc i de protecie exist la toate nivelurile modelului ecologic. 'nele dintre aceste riscuri i factorii de protecie implic schimbri biologice, cognitive sau psihosociale cu care se confrunt o persoan t#nr n anii adolescenei. Ali factori sunt direct legai de predispoziia adolescentului de a schimba relaiile sociale, n special cele cu membrii familiei i colegii, care pot duce mai mult sau mai puin la apariia de comportamente problematice. (a un alt nivel, trecerea la adolescen influeneaz modificarea relaiilor cu coala, locul de munc, precum i cu ntreaga societatea n ansamblul ei, care nu mai pot controla deciziile tinerilor. nelegerea schimbrilor care apar in timpul adolescenei poate ajuta la minimizarea factorilor de risc i la sporirea factorilor de protecie pentru a ajuta la dezvoltarea sntoas a tinerilor. Dezvo tarea co!"itiv# 'n domeniu de importan deosebit este nelegerea schimbrilor cognitive care apar in timpul adolescenei. )e msur ce se maturizeaz, g#ndirea !i comportamentul adolescenilor devin tot mai greu accesibile inelegerii adulilor. *u toate acestea, pe msur ce devin mai introspectivi, adolescenii de multe ori trec prin perioadele de absorbie de sine extrem, pe care El+ind ,-./01 le numete 2egocentrism adolescentin3. 4mplicaiile acestui fenomen la adolescenii centrai pe propria persoan, merg p#n la punctul n care i exclud pe alii. 5ezultatele obinute pe adolesceni egocentrici duc la limitri n g#ndire, care i pot face pe unii adolesceni mai vulnerabi la influenele negative i la comportamente potenial periculoase 6 astfel de limitare este 2fabula cu caracter personal3. Aceasta se nv#rte n jurul convingerii eronate a adolescentului c experienele, perspectivele i valorile lui sunt unice i specifice numai pentru el, i aceti factori l vor duce la faim, avere, onoare, glorie sau mari realizri. 6 alt limitare este 2fabula invincibilitii7. Adolescenii cred c sunt invincibili i nu pot fi rnii. Adolescenii cred c nu sunt sensibili la riscurile care i afecteaz pe toi ceilali. &e exemplu, tinerii care pot citi statisticile cu privire la alcool i accidente fatale de automobil pot bea i conduce n continuare, deoarece ei cred c nu se poate nt#mpla a!a ceva cu ei. 6 ultim limitare a egocentrismuui adolescentin este 2publicul imaginar3, sau o sporit contiin de sine, care apare in adolescena timpurie. Adolescenii cred c gesturile !i manifestrile lor sunt urmrite atent de ctre toat lumea. *#nd !i creaz acest audien imaginar, adolescenii au tendina de a supraestima numrul de copii implicai n comportamente specifice. &e asemenea, ace!tiaa au tendina de a supraestima gradul n care comportamentul lor va duce la acceptarea

sau respingerea social. Acest tip de g#ndire face ca adolescentul s fie mai vulnerabil la anumite presiuni de c#t la altele. Re a$ii e co e!ia e 'n al doilea aspect de importan major n dezvoltarea adolescenilor este influena crescut a colegilor, denumit 3presiune de la egal la egal3. 4n timpul copilariei, bieii !i fetele sunt foarte ata!ai fa de prinii lor i cu mult mai puin fa de colegii lor. *u c#t se apropie de adolescen, tinerii devin mai puin sensibili la influena prinilor, i mai mult la influena exercitat de egali. Exist puin c#tig net n dob#ndirea ncrederii n sine, ci doar sursa de influen a trecut de la parinti la colegii. n timp ce presiunea de la egal la egal este de multe ori discutat ntr"un context negativ, este important s ne amintim c aceasta poate fi, de asemenea pozitiv. Adolescenii pot simii c#t mai mult tentaia de a fuma tigri de la prietenii lor, aa cum fac atunci c#nd copiaza temele de la colegi pentru a obine note bune. *#nd adolescenii se maturizeaz, ei dezvolt un sentiment mai mare de autonomie i auto"suficien care s le permit s stabileasc relaii mai independente cu ambii prini i cu colegii. Re a$ii e c% p#ri"$ii 6 a treia consideraie este reprezentat de relaiile cu prinii. n timpul adolescenei, tinerii !i pun frecvent ntrebarea dac trebuie s accepte valorile impuse anterior de prinii lor i de ctre alte persoane adulte cu putere de decizie pentru ei nainte de a ajunge la propria lor prere despre principiile care le guverneaz comportamentul. n acest timp, adolescenii au predispoziia spre comportamente perturbatoare social i, uneori, acestea le pot pune n pericol sntatea. &e cele mai multe ori aceste lucruri experimentate pot s degenereze la niveluri mult mai grave. *ercettorii au descoperit c adolescenii se comport cel mai bine n familiile unde se simt acceptai i susinui, precum i n situaiile n care diferenierea i exprimarea ideilor i opiniilor sunt ncurajate. n concluzie putem afirma c majoritatea tinerilor pot gestiona tranzi ia prin adolescen cu succes. Ace!tia devin oameni cu con!tiin moral a propriei persoane, stabilesc relaii armonioase cu prinii lor, dovedesc capacitatea de a lua decizii inteligente si responsabile, de asemenea stabilesc relaii str#nse cu unul sau mai muli adolesceni. *u toate acestea, unii adolesceni se confrunta cu probleme serioase psihologice si comportamentale care perturb, nu numai viaa lor, dar i vieile celor din jurul lor. )rin urmare, este extrem de important s se n eleag str#nsa legtur dintre conceptul de sine al adolescentului, relaiile sociale i influea modelelor asupra acestuia. )ersoana t#nr care se apropie de maturitate, cu un sentiment de ncredere i de hotr#re, d dovad de bun dezvoltare a trsturilor sociale i competenelor instrumentale, i de protecie la fiecare nivel de influen n modelul ecologic, av#nd o ans bun de a traversa cu succes adolescena. n schimb, o persoan

t#nr care are c#iva factori de protecie i muli dintre factorii de risc are o !ans mai mare de a dezvolta probleme comportamentale. &e aceea, este important ca noi s examinm factorii de risc i de protecie din viaa tinerilor, n scopul de a promova acei factori care influeneaz n mod pozitiv viaa lor. 848(4695A%4E:
1. 2.

David Elkind - The Child's Reality: Three Developmental Themes (1978, Erl a!m "sso#iates, $n#orporated, %a&ren#e' %a!ren#e (tein er) * "doles#en#e (1989, +#,ra&--ill Companies'