Sunteți pe pagina 1din 4

Curs Principiile didactice

Delimitri conceptuale. Sistemul de principii didactice. Caracteristicile principiilor didactice/educaionale. Funciile principiilor didactice.

1.

Delimitri conceptuale Problema legitilor i principiilor procesului educaional ca proces pedagogic este una actual. Legitile procesului educaional reprezint relaiile constituite ntre fenomenul educaional n general i elementele componente ale acestuia. Legitile procesului educaional reflect esena acestuia i e prim aspectul obiecti! al fenomenului educaional. Exemple: "nterdependena dintre educaie i cerinele sociale# Dependena procesului educaional de particularitile indi!iduale i de gen# "nterdependena dintre educaie$ autoeducaie$ educaie permanent# "nterdependena dintre indi!id i grup n procesul educaional. Principiile educaionale reprezint un sistem de norme i cerine de baz ce influeneaz i determin relaia dintre finaliti$ coninut$ forme$ metode$ conte t educaional$ asigurnd eficiena i succesul aciunii educati!e. Exemple: Principiul umanizrii procesului educaional (exprim necesitatea protejrii sociale a celui educat)$ Principiul democratizrii (exprim necesitatea oferirii unor liberti ce permit autodezvoltatea, autoreglarea, autodeterminarea celui educat)$ Principiul educaiei conform naturii % exprim necesitatea alegerii unor ci fireti ale dezvoltrii omului, coordonarea procesului educaional nu doar cu potenialul celui educat, ci i cu mediul su de via) $ Principiul educaiei conform culturii % exprim necesitatea valorificrii optime a potenialului cultural al mediului n care se produce aciunea educativ)$ Principiul climatului poziti! n educaie$ etc. Principiile didactice funcioneaz ca norme i cerine n di!erse conte te educaionale$ ns au o rele!an deosebit pentru educaia formal$ reglementnd strict procesul de n!mnt. Principiul este o tez fundamental de ma im generalitate cu caracter de lege a cror respectare asigur eficiena procesului didactic. Din traducere principiu & desemneaz temei, nceput, cel mai important, primul!"

2.

Sistemul de principii didactice

1. Principiul intuitivitii (unitii dintre senzorial i raional) ' e prim necesitatea studierii obiectelor$ fenomenelor i proceselor prin intermediul simurilor %cunoaterea senzorial($ ca punct de plecare i de uurare a nelegerii esenialului spre cunoaterea logic$ raional. ).*. Comenius adept al principiului intuiti!itii a formulat regula de aur a predrii+n!rii. *u susinut principiul intuiiei i ).). ,ousseau$ ).-. Pestalozzi$ ". Creang$ .. /minescu$ .a.

#ijloace i forme de realizare $ mac0ete$ modele$ reprezentri grafice$ mi1loace audio+!izuale$ demonstraia$ modelarea$ simularea$ etc.

2. Principiul legturii teoriei cu practica. %eoria este rezultatul reflectrii conceptuale a realitii$ sub form de sisteme de informaii sau de cunotine. &ractica ' rezultatul aplicrii cunotinelor$ obiecti!ate n te0nici$ te0nologii$ priceperi$ deprinderi de producere a bunurilor materiale i spirituale$ de realizare de ser!icii. *cest principiu e prim necesitatea mbinrii actului de nsuire a cunotinelor teoretice cu actul de nsuire a cunotinelor practice sau de formare a priceperilor i deprinderilor practice. #ijloace de realizare ' e emplele$ argumentri$ e erciii$ acti!iti didactice cu caracter aplicati! ' laborator$ ateliere$ acti!iti n cercuri de specialitate %te0nico + tiinifice($ !izite$ e cursii didactice$ muzee$ e poziii de profil$ etc.

3. Principiul nsuirii contiente i active a cunotinelor e prim necesitatea ca n!area s se fac cu tiin$ s+i dai seama$ s nelegi semnificaiile obiectului/procesului studiat i$ n acest conte t s depui un efort mental %gndire( i$ dup caz un efort acional$ de aplicare a cunotinelor$ adic s fii contient i acti! n acelai timp. 'eguli de aplicare a principiului ' folosirea de e plicaii$ argumente$ e emplificri$ realizarea de cone iuni ntre !ec0ile i noile cunotine$ crearea i rezol!area de situaii problematice %manifestarea gndirii creatoare($ ntrebri retorice$ probleme$ simulri$ etc.

4. Principiul sistematizrii i continuitii cunotinelor ' e prim necesitatea ca materia de studiu s fie structurat n sec!ene de cunotine ordonate ntr+o continuitate logic$ tiinific i pedagogic i care n final$ s alctuiasc un sistem informaional. Succesiunea sec!enelor de studiu trebuie fcute ntr+o ordine logic$ fr ntrerupere$ adic s decurg n mod firesc una dup alta. *ceast cerin este asigurat att prin documentele colare$ ct i prin acti!itatea didactic propriu+zis. Sistematizarea i continuitatea cunotinelor poate fi realizat prin2 rezumate$ conspecte$ sinteze$ clasificri$ tabele# n!area s se fac ritmic$ la inter!ale optime$ asigurnd restructurarea i reordonarea cunotinelor noi$ etc.

5. Principiul accesi ilitii cunotinelor i respectrii particularitilor de vrst ' e prim necesitatea ca materia de studiu s fie astfel !e0iculat %transmis i asimilat( nct s fie neleas cu o anumit uurin$ corespunztor particularitilor de !rst %intelectuale$ afecti!e$ !oluntare$ acionale( ale studenilor. *ccesibilitatea presupune mbinarea eforturilor educatorilor de asigurare a nelegerii$ cu eforturile personale ale ele!ilor de a a1unge singuri la nelegerea cunotinelor$ orict de comple e i dificile ar fi ele.

(istemul de cerine prin care se realizeaz acest principiu se refer la 2 + corespunderea conte tului educaional cu ni!elul de dez!oltare a potenialului celui educat#

+ dificil.

derularea procesului educaional/ de n!mnt de la cunoscut spre necunoscut$ de la uor spre

!. Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor %temeinic 3 profund$ serios$ complet( ' e prim necesitatea realizrii unei finaliti !aloroase$ ele!ate i eficiente a n!rii2 cu cunotine eseniale i profunde$ care asigur formarea integral i eficient a personalitii i profesionalitii# capaciti ele!ate intelectuale i profesionale# fiabilitatea cunotinelor teoretice i practice# eficien ridicat n folosirea cunotinelor$ priceperilor i deprinderilor# adaptabilitate la nou$ la sc0imbri a cunotinelor teoretico+ aplicati!e# iniiati! i spirit de independen# capacitate de autoinstruire$ autocontrol i autoe!aluare# responsabilitate personal i social# integrare socio+profesional cu randament sporit$ cu spirit de competiie i creati!itate. 'eguli de aplicare a principiului ' manifestare celui care n!a ca subiect al predrii ' n!rii# studiul ritmic i repetarea contient$ sistematizat$ corect i acti! a cunotinelor# mbinarea te0nicilor de n!are frontal i n ec0ip cu te0nici de n!are indi!idual$ de autoinstruire eficient# asigurarea moti!aiei n legtur cu anumite aspiraii indi!iduale$ profesionale i sociale.

". Principiul caracterului tiini#ic al educaiei ' se refer la asigurarea caracterului tiinific al coninutului predat$ care trebuie s se bazeze pe predarea ade!rului tiinific. (istemul de cerine prin care se realizeaz acest principiu se refer la 2 + !alorificarea potenialului tiinific al tiinelor educaiei$ utilizarea reperelor metodologice n organizarea procesului educaional/ de n!mnt# !. Principiul individualizrii i di#erenierii nvrii e prim necesitatea adaptrii coninuturilor i a strategiilor instructi!+educati!e att la particularitile psi0ofizice ale fiecrui ele!$ ct i la particularitile difereniate$ relati! comune unor grupe de ele!i$ n !ederea dez!oltrii lor integrale ca personalitate i profesionalitate. $ndividualizarea presupune !alorificarea n ct mai mare msur a posibilitilor i eforturilor indi!iduale$ att n ceea ce pri!ete persoanele nzestrate$ ct i pe cele mai puin nzestrate. Di#erenierea n!rii se realizeaz prin organizarea unor grade$ profile$ secii$ instituii colare sau discipline i acti!iti di!ersificate2 coli$ clase specializate de2 informatic$ biologie$ c0imie$ art# discipline de n!mnt opionale i facultati!e$ lucrri$ proiecte$ ce intereseaz anumite grupuri asemntoare$ cercuri pe obiecte$ etc. (trategii de individualizare a nvrii2 sarcini instructive individualizate %teme& lucrri' n funcie de aptitudinile$ nclinaiile$ ni!elul de dez!oltare intelectual al fiecrei persoane# #ie de lucru individualizate de genul2 recuperare$ pentru ele!ii rmai n urm$ de dezvoltare$ pentru ele!ii buni si foarte buni$ de exerciii pentru formarea priceperilor i deprinderilor# de autoinstruire, pentru nsuirea te0nicilor de n!are indi!idual i independent.

3.

(aracteristicile principiilor didactice)educaionale* )aracter obiectiv# caracter general#

caracter istoric# caracter subiectiv# un sistem desc*is nnoirilor+ caracter dinamic+ caracter sistemic"

4.

+unciile principiilor* 4rient5nd proiectarea i ntreaga desfurare a procesului de n!m5nt$ principiile ndeplinesc e!idente funcii$ cele mai importante fiind2 6. ,egleaz i autoregleaz fenomenul educati! / acti!itatea educati!# 7. 4rienteaz traseul educati! pe baza obiecti!elor propuse de profesor# 8. Formeaz practica educati! prin respectarea unor reguli# 9. Prescrie abordri i moduri de relaionare specific n raport cu acti!itatea de n!are# :. Confer legitimitate aciunilor instructi!+educati!e proiectate i realizate.