Parteneriatul educaional familie-coal ca modalitate de eficientizare a integrrii

copiilor cu CES
Familia ar trebui s fie un mediu sntos, normal n care personalitatea copilului fie el
sntos sau cu cerine educative speciale s se dezvolte armonios sub toate aspectele.
nc dinainte de naterea copilului, prinii ncep s viseze, s planifice deja viaa
copilului, s doreasc pentru el tot ce este mai bun. Vestea naterii unui copil cu cerine speciale
destabilizeaz familia, transformnd visul ntr-un comar interminabil.
Prezena unui copil cu CES ntr-o familie poate produce o modificare mai mult sau mai
puin profund a relaiilor dintre membrii familiei, afectnd att echilibrul interior ct i
echilibrul exterior care vizeaz relaia familiei cu societatea.
Prima reacie a prinilor fa de copilul cu cerine speciale este de respingere,
manifestat prin refuzul de a vedea copilul sau printr-o dorin de a-l abandona, aceast respingere
manifestndu-se mai ales din partea tatlui.
Pe msura trecerii timpului, care poate fi mai lung sau mai scurt, intervine necesitatea de
protecie asupra acestui copil, ncetul cu ncetul acesta fiind acceptat. Prinii consider c au fost
investii cu o misiune, c acest necaz este venit de la o autoritate suprem ca s-i pun la
ncercare.
Familiile din societatea modern se confrunt cu solicitri ridicate, cu o competiie tot
mai crescut n ceea ce privete rezultatele copiilor, totul pe fondul unei situaii economice care
foreaz prinii s lucreze n permanen. Aceast situaie limiteaz timpul petrecut cu copiii,
coala n acest caz prelund o serie din sarcinile educative destinate copiilor. Situaia este cu att
mai complicat prin existena unui copil cu CES, deoarece acest copil are nevoie de mai mult
atenie i grij din partea prinilor, dar i un sprijin mai puternic din partea colii.
Prinii i doresc foarte mult ca cei mici s reueasc i contientiznd c nu fac fa
singuri cerinelor educative ale tinerei generaii apeleaz la coal pentru a-i atinge scopul.
colile au un rol important n ntrirea relaiilor de interdependen i ajutor reciproc.
Prinii se adreseaz specialitilor pentru a fi ndrumai, prin eforturile comune ale colii i ale
familiei, rezultatele se mbuntesc iar progresul copiilor este vizibil. Toate aceste eforturi sunt
n avantajul copiilor asigurndu-se astfel o bun dezvoltare intelectual i psihologic.
Familiile i trimit copiii la coal, acolo unde copiii trebuie s-i dezvolte
personalitatea. colile lucreaz cu copiii ncercnd s ndeplineasc dorinele familiilor n ceea ce
privete educaia copiilor. Acest drum este circular, coala trimite copiii n familie spernd c
aceasta va furniza copiilor sprijinul de care au nevoie pentru a crete i a nva. Totul este un
cerc al dezvoltrii n care fiecare element i are propria importan, coala i familia, dac sunt
ntr-o relaie bun pot s ofere avantajele dezvoltrii copilului. Studierea acestor situaii indic
faptul c prinii i profesorii pot crea parteneriate viabile angajndu-se n activiti comune de
nvare, sprijinindu-se unii pe alii n ndeplinirea rolurilor cerute, furniznd activitile de
mbuntire la nivel de coal i clas, participnd mpreun la luarea diferitelor decizii.
Parteneriatul educaional presupune o unitate de cerine, opiuni, decizii i aciuni
educative ntre factorii educaionali. O atitudine pozitiv i ncrederea n reuit sporesc ansele
de succes a parteneriatului. Mai ales n cazurile de prinii cu copii cu CES, muli sunt pesimiti,
nencreztori n ansele de dezvoltare ale copilului, reticeni n a-i manifesta dorinele i
necesitile n ceea ce privete educarea copiilor cu CES. n aceast situaie, cadrele didactice
trebuie s ncurajeze dezvoltarea comportamentelor de parteneriat la prini. Aceste
comportamente se refer la: dezvoltarea capacitilor de comunicare, manifestarea unui interes
real fa de educarea copiilor cu CES, dezvoltarea capacitilor de lucru n echip.
Implicarea prinilor n activitatea colar extinde atribuiile acestora la ndeplinirea
rolurilor de nvare, de aciune, de sprijinire i de luare a deciziilor privind educaia copiilor.
Atunci cnd mediul colar este unul primitor, deschis, prinii i centreaz comportamentele pe
educare i sprijinire, interacionnd bine cu cadrele didactice, realiznd parteneriate de succes.
Rolurile cadrelor didactice sunt eseniale procesului de parteneriat i includ cele de
sprijin pentru familie, educare i ndrumare. Rolurile care vizeaz implicarea familiei n
activitile colii i ale clasei de elevi le conin i pe cele de ngrijire, susinere, ghidare i luare a
deciziilor.
Concret, prinii trebuie:
- s i pregteasc copiii pentru a nva, s le prezinte coala ca fiind un loc interesan;
- s discute cu cadrele didactice, s stabileasc o relaie adecvat cu ei;
- s contientizeze faptul c au de nvat unul de la cellalt;
- s participe la evenimentele din grdini, coal;
- s discute cu copilul despre ce se ntmpl la grdini;
- s le ofere informaii utile cadrelor didactice, astfel acestea pot aciona corespunztor;
- s se ofere voluntari n activitile desfurate de coal.
Cadrele didactice trebuie:
- s-i determine pe prini s vorbeasc i s tie c sunt bine primii;
- s comunice pozitiv, s menin fluxul comunicaional;
- s descrie prinilor modul n care vor fi ndeplinite obiectivele educaiei propuse;
- s-i informeze pe prini n legtur cu problemele curente ale nvmntului;
- s participe la cursuri de dezvoltare profesional i s consulte literatura de specialitate n ceea
ce privete educarea copiilor cu CES;
- s-i ajute pe prini s neleag importana sprijinului lor.
Parteneriatul educaional coal familie trebuie s in seama de anumite elemente i
anume: evalurile de nevoi; prezentarea scopurilor; acordarea de prioriti unor activiti;
dezvoltarea de strategii; planurile de implementare i instrumentele de evaluare.
Implicarea prinilor n parteneriate educaionale nc din grdini este important,
aceasta trebuie s se angajeze alturi de prini n planificarea i dezvoltarea personal a copiilor
cu CES. O parte semnificativ a acestui efort o constituie dezvoltarea unui curriculum adaptat
pentru copiii cu CES, care s promoveze un proces de nvare facil pentru toi, indiferent de
deficien. Coninuturile curricumului trebuie s se centreze pe elemente cum ar fi: imaginea de
sine, socializare, disciplin adecvat i strategii de rezolvare de probleme n mod creativ.
Este cert faptul c nu putem atepta ca un copil cu cerine speciale s ajung la coal,
unde s realizeze un eec colar pentru a beneficia de educaie special, sau s aib acces la
specialiti cum ar fi consilierul colar sau profesorii itinerani. Prezena profesorului logoped,
sporadic n grdini, nu poate suplini i acoperi ntreaga palet de probleme cu care se confrunt
precolarii, educatoarele i prinii.
Programul de consiliere pentru prinii cu copii cu CES poate oferi oportunitatea ca
acetia s fie o parte component a actului educativ, de a face ei nsui educaia propriului copil.
Anumite categorii de deficiene necesit o atenie deosebit i o implicare total a
prinilor n procesul de educare i socializare a copiilor. n aceste condiii atragerea prinilor cu
copii cu CES n programe destinate educrii copiilor devine o prioritate pentru nvmntul
precolar i colar.
Practic, se poate ntmpina o rezisten din partea prinilor. La prima vedere muli
refuz colaborarea afirmnd c ei tiu cum s-i creasc copiii, c tiu ce este mai bine pentru
copiii lor. Depind ns aceste situaii superficiale, pe msur ce comunicarea este mai eficient,
prinii se simt acceptai i nelei, devenind efectiv parteneri n activiti.
Angajarea n grdinie i a altor specialiti (consilieri colari, profesori itinerani), ar fi
un nceput n ameliorarea deficienelor i a problemelor copiilor din grdini, astfel nct acetia
s nu ajung la treapta urmtoare de nvmnt cu un handicap fa de ceilali copii.
O preocupare major ar trebui s fie accentuarea individualizrii procesului instructiv-
educativ n vederea recuperrii unor ntrzieri sau corectarea i/sau ameliorarea eventualelor
deficiene, astfel nct dezvoltarea copilului s se fac la potenialul maxim.
O alt direcie important n modernizarea nvmntului precolar i colar este
deschiderea spre societate, spre viaa real.
n aceste condiii trebuie s fie luate n considerare ca metode eficiente de antrenare a
prinilor n programe de educaie pentru copiii cu CES:
- purtarea de convorbiri cu prinii despre situaiile deosebite ntlnite i despre comportamentele
parentale cotidiene i particulare;
- aranjarea unor discuii fa n fa pentru rezolvarea problemelor;
- informarea permanent asupra activitilor copilului, asupra dezvoltrii i problemelor cu care se
confrunt acesta;
- analizarea propriilor experiene sociale i reflecia asupra lor, ca premiz n rezolvarea
problemelor copiilor.
Argumentele folosite n favoarea promovrii unor astfel de programe pentru prini sunt
multiple i vin din nevoile familiilor i din cerinele societii contemporane. Astzi educaia nu
este numai pregtire colar, este un flux continuu de influene modelatoare i transformatoare
exercitate pe tot parcursul vieii. Necesar este ca toate aceste influene s fie organizate adecvat i
s rspund nevoilor interne personale ale copilului cu CES. n acest context educaia nglobeaz
mai multe componente, dintre care grdinia i coala sunt importante, dar nu singure, este nevoie
de familie, de comunitate, de ntreaga societate pentru a sprijini i ndruma adecvat copilul cu
CES.