Sunteți pe pagina 1din 33

1

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA










GEOGRAFIA


Curriculum
pentru nvmntul gimnazial
(clasele V - IX)












Chiinu, 2010


C

U

R

R

I

C

U

L

U

M

U

L


N

A


I

O

N

A

L

2
Aprobat:
- la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010;
- prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru

Curriculumul modernizat (2010):
Codreanu Igor, dr., conf. univ., coordonator;
Volontir Nina, dr., conf. univ.;
Rocovan Serafima, lector superior, grad didactic superior;
Fedco Valeriu, lector superior;
Axnti Svetlana, grad didactic I;
Calm Raisa, grad didactic I;
Roca Haralampie, grad didactic I.

Ediia a II-a (2006):
Odoleanu N., coordonator; Rmbu N.; Sochirc V.; Botnaru V.; Cola P.; Nistor N.;
Rusu E.

Ediia I (2000):
Rmbu N.; Volontir N.; Sochirc V.; Nistor N.; Rusu E.; Drumea P.; Botnaru V.; Cola P.;
Bucel N.



















3
Preliminarii
Curriculumul modernizat cuprinde un ansamblu coerent de competene, descriptorii, uniti
de coninuturi, activiti de predare, evaluare i performane colare, organizat cu scopul
realizrii unor obiective determinate, este un ansamblu de documente colare de tip reglator n
cadrul crora se consemneaz datele eseniale privind procesul educativ i experiena de nvare
la geografie.
Disciplina Geografia are statut de disciplin obligatorie n treapta gimnazial.
Curriculumul colar de geografie pentru clasele a V-a IX-a reprezint instrumentul
didactic i documentul normativ principal ce descrie procesul educaional la Geografie n
nvmntul gimnazial, exprimat prin competene generale, specifice, descriptorii de realizare a
lor, uniti de coninut, activiti de nvare i evaluare, sugestii metodologice.
Curriculumul nou de geografie se axeaz pe formarea de competene (cunotine,
capaciti i atitudini eseniale n formarea personalitii elevilor) i propune modaliti concrete
de integrare a elevilor n situaii cotidiene. Aceasta presupune elaborarea programului din
perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective, la modelul
centrat pe competene.
Competena este un ansamblu de cunotine declarative, cunotine procedurale i atitudini
care snt activate n planificarea i executarea unei sarcini.
O competen este capacitatea de a exploata cunotinele din repertoriul propriu pentru
realizarea sarcinii, iar comportamentul observabil este manifestarea extern a competenei.
Cunotinele i atitudinile pe care le posed o persoan snt transformate i integrate pentru a se
constitui n competene utilizabile n realizarea sarcinilor caracteristice ntr-un domeniu dat.
Realizarea competenelor are loc prin pai structurai (obiective), numii n curriculum
descriptorii, care mai au misiunea de a regla coninuturile temelor i subtemelor, moment
important pentru autorii de manuale. Astfel sistemul de obiective bine cunoscut anterior, este n
relaie direct cu competenele cu deosebirea c primele snt nite deziderate, iar ultimele -
finaliti.
Competenele snt foarte diverse, unele permit realizarea numeroaselor i diverselor
sarcini; altele snt specifice, adic permit realizarea unei sarcini particulare. De exemplu, anumite
competene vor permite realizarea nvrii i rezolvarea de probleme, altele vor uura relaiile
sociale i nelegerea ntre persoane; unele competene vor fi centrate pe cunotine (savoir),
altele pe atitudini (savoir-tre), iar unele - pe priceperi (savoir-faire). Pentru formarea unei
competene este necesar de ierarhizat taxonomic capacitile care vor deveni componentele ei.
Aceast ierarhizare proiectat i realizat la nivel de proiect didactic de lung durat i
coordonat logic la nivel de activitate didactic la ore ofer posibiliti cadrului didactic pentru a
corela obiectivele cu aciunile de predare-nvare-evaluare, pentru a asigura unele aspecte ale
nvmntului difereniat, pentru a organiza activiti de nvare-formare-dezvoltare a
personalitii elevilor ntru atingerea tuturor nivelurilor taxonomice.
O competen are mai multe caracteristici i anume: ea mobilizeaz mai multe resurse
(cunotine, capaciti, atitudini); are caracter finalizat (cunotinele, capacitile, experiena duc
spre crearea unui produs, efectuarea unei aciuni, rezolvarea unei probleme); ea se realizeaz n
cadrul unei situaii bine determinate (un copil ncepe s dobndeasc competena de comunicare
n limba matern nc din primii ani de via, totui, el ajunge s dobndeasc aceast competen
la un nivel mediu sau superior prin implicarea n situaiile de nvare la grdini, la coal i la
facultate. n fiecare dintre aceste situaii de nvare, cel care nva urmrete s ating anumite
obiective operaionale, mai mult sau mai puin contientizate. n curriculum se prezint att
situaii de nvare cu caracter opional n care se urmrete realizarea unor obiective
operaionale, ct i activiti de integrare pentru formarea competenelor.
Prezentul curriculum este un instrument de lucru pentru profesorii de geografie i are
urmtoarele funcii:
- realizarea unei instruiri ce faciliteaz perceperea coerent de ctre elevi a unor domenii
educaionale bine precizate i a unor secvene semnificative din realitatea nconjurtoare;
4
- realizarea unui proces educaional difereniat prin selectarea secvenelor semnificative de
coninuturi, a activitilor optime de nvare, precum i a parcursurilor individuale de
instruire;
- deplasarea semnificativ de accent n procesul de instruire din zona coninuturilor spre
domeniul construirii competenelor asumate;
- corelarea competenelor cu unitile de coninut, nu n mod mecanic i biunivoc, ci ntr-
un sens larg, avnd n vedere c orice competen specific asumat poate fi realizat prin
diferite uniti de coninut.
De asemenea, noul curriculum permite realizarea unui proces educaional care, din
perspectiva elevilor, s conduc la:
- construirea unor competene clare i evaluabile;
- creterea interesului participativ n instruirea individual;
- ncurajarea interesului pentru informare, investigare i n general pentru o
raportare corect la problemele abordate;
- realizarea unor activiti independente;
- asumarea unor responsabiliti i a unor atitudini prin interiorizarea unui sistem
obiectiv de valori.
n baza curriculumului modernizat profesorii vor elabora proiecte de lung durat, vor
deriva competenele specifice, subcompetene, vor elabora strategii didactice pentru procesul de
predare-nvare i evaluare.
n curriculum este indicat numrul de ore pentru unitile de coninut, ns profesorul are
dreptul de a modifica numrul de ore rezervat, n dependen de nivelul de pregtire al elevilor.
n toate clasele snt incluse cte dou lucrri practice. Pentru fiecare unitate de coninut snt
indicate noiuni cheie, care vor fi incluse n evalurile colare. Menionm c la rnd cu noiunile
noi, la capitolul corespunztor, vor fi repetate noiunile cheie din clasele precedente. n noul
curriculum snt incluse i denumirile obiectelor geografice care vor fi nsuite la lecii.
Curriculumul este destinat profesorilor de geografie, autorilor de manuale la geografie i a
altor materiale didactice (atlase, ghiduri pentru profesori, caiete de lucru independent .a.),
inspectorilor, conductorilor instituiilor de nvmnt, prinilor i elevilor.

Administrarea disciplinei:
Statutul
disciplinei
Aria curricular Clasa Nr. de
uniti de
coninuturi
pe clase
Nr. de ore
pe an
obligatorie

tiine socio-umane V
VI
VII
VIII
IX

4
3
2
4
5
34
34
34
34
34

I. Concepia didactic a disciplinei
Coninutul nvmntului geografic reprezint un ansamblu de cunotine, abiliti
intelectuale, modele atitudinale i comportamentale, organizate sistematic i etapizate pe cicluri
colare, n scopul formrii unei personaliti armonioase n concordan cu cerinele actuale i
viitoare ale dezvoltrii societii.
nvmntul geografic se reprezint, n coninutul su, prin:
- cantitate, care reprezint volumul de informaii i abiliti practice, specifice
pentru fiecare clas i treapt de nvmnt;
5
- calitate,care are n vedere eficiena formativ a cunotinelor n dezvoltarea
personalitii, a capacitilor intelectuale a elevilor;
- stabilitate, care arat valabilitatea de durat a cunotinelor i abilitilor practice
formate;
- mobilitate, vzut ca o calitate a coninutului de a se adapta la progresul tiinei,
prin eliminarea coninuturilor depite i integrarea altor coninuturi noi;
- diversificare,ce are n vedere calitatea coninutului de a prezenta un sistem de
informaii i abiliti practice variate, care s evite monotonia;
- specificate, care vizeaz calitatea coninutului geografic de a utiliza un sistem de
informaii i capaciti specifice geografiei, printr-o abordare interdisciplinar i pe
fondul unei culturi generale mai variate.
Disciplina geografie i aduce contribuia important la formarea i dezvoltarea
competenelor cheie europene, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, cu
precdere n ceea ce privete calitile viitorului cetean. Geografia are menirea de a forma un
cetean activ i responsabil, nzestrnd elevul pe parcursul treptei gimnaziale cu un ansamblu de
competene funcionale care s-i permit s ndeplineasc sarcini semnificative din viaa real.
Procesul educaional la geografie are menirea de a forma la elevi capaciti de soluionare a
problemelor ce in de interaciunea culturii i activitii economice; cultivarea capacitilor de
adaptare rapid i responsabil a personalitii umane la condiiile inovaiilor i ale reformelor
sociale din prezent; formarea capacitilor de aplicare a realizrilor tiinifico-tehnice; cultivarea
capacitii de valorificare cultural a informaiei furnizat de mijloacele audiovizuale; cultivarea
responsabilitii civice a personalitii i a comunitii umane n raport cu problemele specifice
populaiei.
n activitatea didactic actual la disciplina geografie, se respect principiile didactice
fundamentale:
- principiul integrrii teoriei cu practica, care sugereaz c tot ceea ce se nsuete, se cere s
fie valorificat n activitile ulterioare, asigurnd dobndirea competenelor generale i
particulare;
- principiul respectrii particularitilor de vrst i individuale, care sugereaz c este bine
s pornim instruirea i educaia de la natura interioar a elevului i s nu depim limitele
pe care le permite vrsta i caracteristicile individuale, oferind elevului un maximum din
ceea ce el poate asimila la un moment dat;
- principiul nvrii contiente i prin aciune, care susine ideea ca elevii s participe
singuri la acumularea cunotinelor, formnd deprinderi, priceperi, competene, atitudini
prin exersare;
- principiul stimulrii i dezvoltrii motivaiei pentru nvare, ce determin dezvoltarea
interesului cognitiv, care se leag de motivaia social pe un termen lung;
- principiul nvrii temeinice, care implic nsuirea cunotinelor teoretice i practice
eseniale de ctre elevi, care s asigure formarea personalitii integrale, dezvoltnd
iniiativa, spiritul de independen, adaptarea la nou, dezvoltarea capacitii de
autoinstruire i de autoevaluare;
- principiul nvrii sistematice i continue, care asigur conexiunea ntre ceea ce se nva
la moment i ceea ce s-a nvat anterior, formnd la elevi deprinderi de munc sistematic,
a perseverenei, a contiinciozitii, a disciplinei n gndire i aciune, a unui stil de munc
coerent i eficient.
Un rol important n eficientizarea procesului educaional l au principiile didactice specifice geografiei:
- principiul extinderii spaiale, conform cruia analizarea i explicarea fenomenelor,
proceselor geografice s includ identificarea limitelor spaiului n care ele au loc;
- principiul localizrii. Conform acestui principiu este necesar s fie identificat i precizat
amplasarea fiecrui obiect sau fenomen n spaiu n raport cu alte obiecte sau fenomene;
- principiul istorismului, conform cruia se consider c orice obiect sau fenomen geografic
are o dezvoltare ntr-un interval de timp de lung durat, trecnd prin mai multe etape n
ordinea cronologic a evenimentelor;
6
- principiul actualismului, care permite interpretarea fenomenelor geografice cu
desfurarea istoric prin comparaie cu fenomene mai vechi sau cu rezultatele acestora. Pe
baza acestor comparaii se face prognoza evoluiei unui fenomen;
- principiul cauzalitii exprim corelaia dintre cauz i efect. Orice fenomen are o cauz i
trebuie explicat prin geneza lui;
- principiul integralitii, care reflect relaiile de interdependen i interaciune dintre
componente n cadrul unui sistem, reprezentnd modul de organizare a lui. Fiecare obiect
sau fenomen geografic este raportat la ntregul din care face parte, la rolul lui n sistem;
- principiul unicitii, conform cruia se opereaz cu caracterul individual, singular sau
particular, specific obiectelor, fenomenelor sau proceselor, implicnd prezena unor
diferene de ordin calitativ ntre acestea.
Parte inerent a curricumului nou snt coninuturile, care vizeaz caracteristicile Terrei, ale
continentelor, ale Republicii Moldova. n curriculumul nou s-a renunat la anumite secvene de
coninuturi practicate tradiional, care duceau la repetarea unor informaii i la suprancrcarea
procesului educaional cu date i denumiri. Coninuturile au fost grupate n uniti mari.
La disciplina Geografie cl. a V-a coninuturile au fost structurate n patru module mari: Terra
planeta noastr; nveliurile Terrei; Societatea uman a Terrei; Ocrotirea Terrei;
Menionm c elementele inutale ce in de caracteristicile cadrului natural al Republicii
Moldova snt indicate de descriptorii n fiecare modul n cl. a V-a i snt necesare de realizat n
cadrul activitilor educaionale.
innd cont de particularitile de vrst ale elevilor i de propunerile cadrelor didactice din
republic, coninuturile disciplinei Geografia Continentelor i Oceanelor au fost reordonate
conform gradului de complexitate. Astfel coninuturile ce in de continentele emisferei sudice,
care au particularitile cadrului natural mai omogene, mai simple de conceput snt recomandate
pentru elevii mai mici din clasa a VI-a, iar n clasa a VII-a vor fi studiate continentele nordice
cu caracteristici mult mai complicate.
Disciplina Geografia Continentelor i Oceanelor, cl. a VI-a include trei module mari: Continente
i oceane; Caracterizarea continentelor (Africa, America de Sud; Australia i Oceania,
Antarctida); Oceanul Indian;
Disciplina Geografia continentelor i Oceanelor, cl. a VII-a are dou module mari:
Caracterizarea continentelor: America de Nord; Eurasia; Caracterizarea oceanelor: Arctic,
Atlantic, Pacific.
La disciplina Geografia fizic a Republicii Moldova,cl. a VIII-a coninuturile snt structurate n
patru module: Republica Moldova. Particulariti generale; Evoluia teritoriului i structura
geologic; Caracterizarea componentelor naturii; Problemele ecologice ale Republicii
Moldova;
La disciplina Geografia Uman a Republicii Moldova vor fi studiate cinci module: Poziia
economico-geografic a Republicii Moldova i organizarea administrativ teritorial; Resursele
naturale; Populaia; Economia naional; Caracteristica economico-geografic a regiunilor.
La elaborarea curriculumului nou s-a inut cont de propunerile cadrelor didactice din republic
parvenite n perioada dezbaterilor publice.
Curriculumul modernizat include i componenta Activiti de integrare, care au caracter de
recomandare. O activitate de integrare este o situaie didactic n care elevul este solicitat s-i
integreze cunotinele, priceperile i achiziiile sale. Pentru dobndirea unei competene, este
important ca elevul s mobilizeze diferite resurse de nvare.
Pot fi semnificative pentru elev activitile n care:
utilizeaz cunotine ce ar trebui explicate prin propria experien;
utilizeaz cunotine n contexte noi;
structureaz cunotine prin gndire contient,logic;
analizeaz problemele fundamentale ale disciplinei;
administreaz date care vor fi prelucrate, soluii multiple, probleme variate etc.


7
II. Competene-cheie/ transversale
Competene de nvare/de a nva s nvei;
Competene de nvare n limba matern/limba de stat;
Competene de comunicare ntr-o limb strin;
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie;
Competene acional-strategice;
Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i
comunicaionale;
Competene interpersonale, civice, morale;
Competene de autocunoatere i autorealizare;
Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori);
Competene antreprenoriale.

III. Competenele transdisciplinare pe treapta de nvmnt gimnazial
Competena de planificare i organizare a propriei nvri att individual ct i n grup;
Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba matern/de
stat att pe cale oral ct i scris;
Competena de utilizare adecvat n limba matern/de stat a terminologiei specifice
disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial;
Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate;
Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine
i Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian;
Competene de a identifica probleme acional strategice i a propune soluii de
rezolvare;
Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate;
Competene de a elabora strategii de activitate n grup;
Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul,
teleghidul, calculatorul electronic, etc.);
Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-guvernare,
e-business, e-educaionale, e-sntate, e-cultur), n comunicare i dobndirea
informaiilor, inclusiv reeaua Internet;
Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict;
Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a practicilor
democratice i a drepturilor omului;
Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moral-
spirituale;
Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea
personal i autorealizare;
Competene de a alege modul sntos de via;
Competene de a se adapta la condiii noi;
Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene;
Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile
culturale ale altor etnii;
Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n
vederea selectrii viitoarei profesii;
Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte simple de cercetare i
dezvoltare n domeniul antreprenorial.



8
IV. Competenele specifice ale disciplinei Geografie:
1. Utilizarea termenilor specifici n prezentarea i explicarea informaiei geografice;
2. Formarea abilitilor de comunicare corect, constructiv n limba matern;
3. Utilizarea corect a termenilor geografici, a numelor proprii geografice n limbi
strine;
4. Explicarea fenomenelor i proceselor specifice mediului la nivel local, regional i
global;
5. Identificarea relaiilor dintre componente, fenomene i procese naturale. Formarea
comportamentului n raport cu natura pe baza cunoaterii relaiei cauz efect;
6. Aplicarea unor elemente din matematic, tiine, tehnologie n studierea mediilor
locale, regionale i globale, n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian;
7. Raportarea coninuturilor geografice la un suport cartografic i grafic. Citirea i
interpretarea hrii geografice;
8. Aprecierea aspectelor sociale, civice i culturale ale spaiului geografic la nivel
local, regional i mondial;
9. Obinerea unor tehnici i deprinderi de nvare pentru pregtirea sistematic, pentru
autoformare;
10. Accesarea informaiilor cu caracter geografic prin intermediul serviciilor electronice
de baz

V. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp
Clasa Temele Nr. de ore
V 1. Terra planeta noastr.
2. nveliurile Terrei.
3. Societatea uman a Terrei.
4. Ocrotirea Terrei.

7
18
4
2
3 ore
profesorului
VI 1. Continente i bazine oceanice.
2. Caracterizarea continentelor.
- Africa.
- America de Sud.
- Australia i Oceania.
- Antarctida.
3. Oceanul Indian.
7
23
- 9
- 9
- 4
-1
2
2 ore
profesorului
VII 1. Caracterizarea continentelor.
- America de Nord.
- Eurasia.
2. Caracterizarea oceanelor (Arctic, Atlantic, Pacific).

27
- 9
- 18
5
2 ore
profesorului
VIII 1. Republica Moldova. Particulariti generale.
2. Evoluia teritoriului i structura geologic
2. Caracterizarea componentelor naturii.
3. Problemele ecologice ale Republicii Moldova.

3
3
23
3
2 ore
profesorului
IX 1. Poziia economico-geograc i organizarea
administrativ-teritorial.
2. Resursele naturale.
2
5
7
9
3. Populaia.
4. Economia naional.
5. Caracteristicile economico-geograce regionale.

15
3
2 ore
profesorului

IV. Subcompetene, coninuturi, activiti de nvare i evaluare pe clase.
GEOGRAFI E, cl. a V-a
34 de ore, la decizia profesorului - 3 ore
Subcompetene

Coninuturi Activiti recomandate de
nvare i evaluare

1. Comunicarea corect n limba
matern cu utilizarea adecvat
a termenilor geografici;
Not: Competena este universal,
pentru toate unitile de coninut ale
disciplinei date.
Descriptori (obiective de
realizare a competenei):
s identifice termenii specifici
n textele din manual i din alte
surse de literatur;
s defineasc termenii noi;
s efectueze o descriere
geografic coerent, cursiv,
lizibil n limba matern;
s utilizeze termenii specifici n
comunicrile geografice orale.
2. Aprecierea importanei
proprietilor specifice ale Terrei;

s descrie forma i dimensiunile
Terrei;
s explice importana formei i
dimensiunilor Terrei;
s demonstreze micrile de
rotaie i revoluie ale Terrei cu
ajutorul globului geografic, a
teluriului;
s deduc principalele
consecine ale micrilor
Pmntului (alternarea zilei cu
noaptea, schimbarea
anotimpurilor).

3. Citirea globului geografic, a
hrii fizice a lumii.
s descrie globul geografic;
s descifreze semnele
convenionale ale hrii fizice;
s citeasc elementele
geografice ale hrii fizice,

Terra planeta
noastr
(7 ore)
Noiuni-cheie: Geografie,
micare de rotaie,
micare de revoluie,
globul geografic, hart
geografic, ecuator,
paralel, meridian, tropic,
pol geografic, cerc polar,
plan, atlas geografic
colar;
Geografia - tiina
despre Pmnt.
Particularitile
specifice Terrei
(forma,
dimensiunile,
Pmntului,
micrile Terrei).
Reprezentarea
suprafeei
Pmntului. Globul
geografic. Harta
geografic.
Orientarea
geografic.













1. Selectarea termenilor
specifici din textul
manualului, din alte surse de
literatur; Utilizarea
termenilor la descrierea
imaginilor; Realizarea
comunicrilor geografice
simple; Jocul noiunilor
geografice; Dictare
geografic. Asocieri de
cuvinte. Lucrul cu
dicionarele explicativ i
geografic. Completarea
tabelului de concepte.
Tehnica Explozia
stelar.Autoevaluare.
Evaluare reciproc.
2.Reprezentarea grafic a
formei i dimensiunilor
Terrei
Demonstrarea micrilor
Pmntului cu ajutorul
globului geografic, a
teluriului;
Analizarea imaginilor din
manual, a planelor; Jocul
didactic Prinde mingea;
Tehnica Soarele ideilor;
Tabelul comparativ;
Tehnica Ptratul; Tehnica
Tabelul presupunerilor
Tabelul explicativ;


3.Descrierea globului, a hrii
geografice; Utilizarea
globului negru, a desenului
schematic pe tabl la
nvarea liniilor geografice;
Exerciii de nvare a
semnelor convenionale ale
10
utiliznd semnele convenionale;
s indice pe glob i pe hart
principalele linii i puncte
marcante: Ecuatorul, Meridianul
0
o
. Tropicele, Cercurile polare,
Polii geografici;
s determine poziia
continentelor, a rii noastre, a
altor obiecte geografice n
raport cu liniile marcante.
4. Orientarea geografic
s observe n teren orizontul,
linia orizontului, obiectele
situate pe linia orizontului;
s determine prile orizontului;
s explice regulile de lucru cu
busola;
s utilizeze busola i mijloacele
locale n orientarea geografic;
s enumere mai multe mijloace
locale de orientare geografic;
s demonstreze orientarea
geografic dup Soare.






5.Selectarea i structurarea
informaiilor din internet, din
surse de literatur despre
nveliurile interne ale Terrei.
s prezinte informaiile selectate
din diferite surse despre
nveliurile interne ale Terrei;
s descrie nveliurile interne;
s explice formarea rocilor
magmatice i sedimentare;
s caracterizeze proprietile
fizice ale rocilor;
s aprecieze importana rocilor
n viaa omului.

6.. Examinarea hrii fizice la
identificarea i descrierea
particularitilor reliefului Terrei;
s numeasc factorii interni i
externi, care duc la formarea
reliefului;
s descrie elementele unui
vulcan, a cutremurelor de
















Aplicaie practic
Orientarea n orizontul
local.








nveliurile Terrei
(18 ore)
Litosfera.
Noiuni-cheie: litosfera,
scoara terestr, roci,
relief, munte, cmpie,
podi, vulcan, cutremur
de pmnt.
Litosfera. Structura
intern a
Pmntului.
Rocile. Rocile
magmatice i
sedimentare.
Factorii interni i
externi, care duc la
modelarea scoarei
terestre.
Cutremurele de
pmnt. Vulcanii.




hrii geografice. Realizarea
unor texte simple n baza
citirii hrii; Compararea
hrii fizice cu alte hri
tematice; Tehnica Fiecare
hart spune o poveste.
Exerciii, situaii-problem de
citire a hrii, de localizare pe
hart a elementelor redate n
texte; Jocul didactic Eu snt
aici;
4. Exerciii de observare a
liniei orizontului, a
obiectelor, situate pe linia
orizontului; Utilizarea
organizatorului grafic
Sistemul de coordonate;
Observarea i utilizarea
mijloacelor locale de
orientarea pe teren;
Explicarea regulilor de
funcionare a busolei.
Exerciii de orientare cu
busola. Situaii-probleme,
exerciii de orientare
geografic; Explicarea
orientrii geografice dup
Steaua polar;
Tehnica Casa mea
5. Analiza imaginilor din
manual, din atlasul colar, din
internet, din alte surse de
literatur despre structura
intern a Terrei;
Tehnica Tabelul
caracteristicilor
Experimentul utilizat la
caracterizarea proprietilor
fizice ale rocilor. Studierea
rocilor, colectate din
localitatea natal i din alte
regiuni. Emiterea de idei
despre importana rocilor n
viaa omului. Utilizarea
tabelului incomplet.
6. Conversaie despre factorii
interni ai Pmntului i
formele de relief create de ei;
Reprezentarea elementelor
unui vulcan printr-un desen.
Notarea pe harta-contur a
regiunilor de rspndire a
11
pmnt;
s enumere mai multe mijloace
de protejare a omului n timpul
cutremurelor de pmnt;
s identifice pe harta fizic
principalele particulariti ale
reliefului Terrei;
s specifice caracteristicile
unitilor mari de relief (muni,
podiuri, cmpii, dealuri);
s exprime/arate corect pe hart
principalele uniti mari de
relief ale continentelor.
S citeasc harta fizic a
Republicii Moldova;
s analizeze relieful localitii
natale.


7. Caracterizarea componentelor
atmosferei (temperaturii aerului,
presiunii atmosferice, a vnturilor,
a precipitaiilor atmosferice).
Perceperea i explicarea relaiilor
cauz efect;

s descrie compoziia i
structura atmosferei;
s explice cum are loc
nclzirea atmosferei;
s explice aciunea factorilor,
care duc la variaia
temperaturii aerului;
s msoare temperatura aerului
cu ajutorul termometrului;
s reprezinte schematic briele
presiunii atmosferice pe glob;
s caracterizeze diferite tipuri de
vnt;
s descrie diferite forme de
precipitaii atmosferice;
s explice relaia cauzal
temperatura aerului presiunea
atmosferic vnt - precipitaii
atmosferice.





8. Observaii asupra
componentelor naturii n mediul




Relieful Terrei.
Relieful
continentelor.








Atmosfera.
Noiuni-cheie: atmosfera,
izoterm, presiune
atmosferic, vnt,
precipitaii atmosferice,
ploaie, zpad, lapovi,
vreme, clim, zon
climatic.
Atmosfera.
Compoziia i
structura
atmosferei.
nclzirea
atmosferei.
Temperatura
aerului.
Presiunea
atmosferic.
Vnturile Terrei.
Precipitaiile
atmosferice.
Vremea i clima.












Lucrare practic
ntocmirea calendarului
cutremurelor de pmnt i a
vulcanilor. Discuie n grup
cu referire la regulile de
comportament n caz de
cutremur. Interpretarea
imaginilor din manual, din
internet: stnci sculptate de
vnt, vi fluviale, dune de
nisip, barcane, rmuri
distruse de valurile mrii,
plaje marine .a., create de
factorii externi.
Examinarea hrii fizice la
identificarea particularitilor
reliefului; Jocul didactic
Lanul denumirilor
geografice; Dictare
geografic;
7. Analizarea materialelor
grafice din manual despre
compoziia atmosferei, despre
structura pe vertical a
atmosferei;
Observaiile proprii asupra
temperaturii aerului n
localitatea natal, conversaie.
Exerciii de msurare a
temperaturii aerului cu
ajutorul termometrului;
Experiment. Reprezentarea
schematic a brielor de
presiune pe glob; Desenul
schematic pe tabl
la explicarea cauzelor de
formare a vntului;
Analizarea materialelor
cartografice din manual i din
atlasul colar.Observaiile
proprii asupra direciei,
puterii vntului, asupra
formelor de precipitaii;
Tehnica Ciorchinele;
Utilizarea organizatorului
grafic, a schiei logice la
argumentarea relaiilor
cauzale dintre temperatura
aerului presiunea
atmosferic vnt
precipitaii atmosferice.

8. Caracterizarea vremii n
localitatea natal la momentul
12
local.
s caracterizeze vremea la
momentul dat;
s completeze Calendarul
vremii n baza observaiilor
proprii.
9. Aplicarea unor elemente din
matematic la msurarea
temperaturii aerului, la rezolvarea
problemelor, la analizarea
materialelor grafice;
s consolideze cunotinele
despre gradientul termic al
aerului;
s analizeze graficul Variaia
anual a temperaturii aerului
pentru diferite latitudini
geografice;
s analizeze diagrama Roza
vnturilor.
10. Utilizarea hrii tematice la
descrierea zonelor climatice;
s descrie zonele climatice;
s coreleze componentele unei
zone climatice;
s aprecieze importana climei
n activitile omului;
s citeasc harta climatic a
Republicii Moldova.

11. Descrierea prilor
componente ale hidrosferei;
s explice circuitul apei n
natur;
s aprecieze importana
circuitului apei n natur;
s caracterizeze oceanele i
mrile care le aparin:
s identifice cu ajutorul hrii
fizice particularitile reelei
hidrografice a Terrei;
s descrie elementele unui ru;
s explice dependena rurilor de
relief i clim;
s descrie un obiect hidrografic;
s caracterizeze apele subterane
i ghearii;
s aprecieze importana apelor
uscatului;
s citeasc harta Reeaua
hidrografic a Republicii
Moldova.
vremii



















Zonele climatice.
Importana climei
pentru natur i
viaa omului.

Hidrosfera.
Noiuni -cheie:
hidrosfer, ocean
planetar, mare, insul,
peninsul, arhipelag,
golf, strmtoare, ru,
afluent, bazin
hidrografic, ape
subterane, strat
permeabil, strat
impermeabil. .
Hidrosfera. Circuitul
apei n natur.
Oceanele i mrile.
Curenii oceanici.
Rurile i lacurile.
Apele subterane.






Ghearii.

Biosfera.
dat; Conversaia euristic;
Studiu de caz; Observaii
proprii n natur.
Completarea Calendarului
vremii.

9. Rezolvarea exerciiilor,
problemelor ce in de
calcularea temperaturii
aerului la diferite altitudini;
Citirea i analiza materialelor
grafice din manual i din alte
surse. Analiza datelor vremii
colectate n baza observaiilor
proprii n localitatea natal.
Descifrarea diagramei Roza
vnturilor. Conversaia
euristic.


10. Citirea hrii climatice;
Raportarea textului din
manual la harta climatic;
Interpretarea imaginilor i
materialelor grafice din
manual; Descrierea zonelor
climatice dup algoritm;
Tehnica Cltorii prin
zonele climatice

11.Analizarea materialelor
grafice din manual, din alte
surse de literatur;
Tehnica Cltoria
imaginar a picturii de
ap; Reprezentarea
schematic a particularitilor
reelei hidrografice a Terrei;
Descrierea unui obiect
hidrografic conform unui
algoritm, examinnd harta
fizic; Trasarea bazinului
hidrografic pe harta-contur;
Tehnicile Rul ideilor;
Ciorchinele cu doi satelii
Elaborarea unei comunicri
geografice despre rurile mari
ale rii noastre, despre apele
localitii natale.



13
12. Aplicarea unor elemente din
tiine, biologie la nvarea
biosferei, a solului;
s recunoasc factorii, care duc
la dezvoltarea i repartiia
diversitii lumii organice;
s descrie lumea vegetal i
lumea animal a Terrei;
s descrie lumea vegetal i cea
animal din localitatea natal;
s explice factorii de formare a
solului;
s caracterizeze principalele
tipuri de soluri pe Terra;
s manifeste o atitudine grijulie
fa de componentele lumii
organice i de sol.

13. Aprecierea aspectelor sociale,
civice i culturale ale spaiului
geografic la nivel local, regional i
global;
s utilizeze harta populaiei la
explicarea repartiiei populaiei
i densitii pe glob;
s descrie rasele umane;
s numeasc principalele limbi
vorbite de popoarele lumii;
s caracterizeze aezrile
umane, obiceiurile, tradiiile
popoarelor lumii;
s descrie principalele
ndeletniciri ale populaiei pe
glob.




14. Manifestarea atitudinii grijulii
pentru calitatea mediului natural
n localitatea natal i pe plan
global.
s stabileasc factorii, care duc
la degradarea mediului natural
n localitatea natal i pe glob;
s deduc consecinele,
degradrii mediului natural n
localitatea natal i pe glob;
s propun idei, soluii pentru
ameliorarea mediului natural n
plan local, regional i global.
Noiuni-cheie: biosfer,
sol, mediul de via, zon
natural.
Biosfera. Factorii,
care determin
diversitatea lumii
organice pe Pmnt.

Solul. Caracteristici
generale.
Zonele naturale.





Societatea uman a
Terrei (4 ore)
Noiuni-cheie: populaia,
densitatea populaiei, ras
uman, agricultur,
industrie.
Populaia Terrei.
Repartiia i
densitatea
populaiei.
Rasele umane.
Popoarele lumii.
Aezrile umane
ndeletnicirile
populaiei.
Agricultura.
Industria.
Transportul.

Ocrotirea Terrei
(2 ore)
Ocrotirea Terrei -
ocrotirea vieii.
12.Emiterea de idei;
Demonstrarea i comentarea
imaginilor cu subiectul n
lumea plantelor i
animalelor
Tehnica Demers expozitiv
Tehnica Pnza discuiei;
Tehnica Eu cercetez,
Tabelul de caracteristici;
Utilizarea observaiilor
proprii n investigarea lumii
organice n localitatea natal;
Propunerea msurilor de
protecie a plantelor i
animalelor, a solurilor n
localitatea natal.


13.Utilizarea hrii la
examinarea densitii,
repartiiei populaiei i a altor
indici demografici:
Tehnicile:Ora la ap,
Jocul rilor, Robingo
Cinci ri, Tabelul
incomplet; Interviul;
Reportajul;
Utilizarea imaginilor din
internet despre diferite tipuri
de aezri umane; Tabelul
caractewristicilor; Discuii
despre activitile omului n
localitatea natal;





14.Elaborarea comunicrilor
geografice, a referatelor:
Completarea portofoliului;
Tehnica Tabelul simbolic;
Tabelul Cauze-efecte
Studiu de caz
Observrile proprii asupra
componentelor naturii n
localitatea natal;
Propunerea soluiilor pentru
ameliorarea mediului n
localitatea natal, n plan
regional i global.

14
Principalele denumiri geografice.
Vulcani activi: Vezuviu, Etna, Hekla, Kliucev.
Vulcani stini: Aconcagua.
Muni: Alpi, Scandinavi, Carpai, Caucaz, Ural, Himalaya.
Podiuri: Moldovei Centrale, Rus Central, Tibet, Deccan, Braziliei.
Dealuri: Blneti.
Cmpii: Cmpia Europei de Est, Cmpia Mrii Negre, Cmpia Caspic, Cmpia Ind-Gange,
Cmpia Mesopotamiei, Cmpia Amazonului.
Oceane: Pacific, Atlantic, Arctic, Indian.
Mri: Marea Neagr, Marea Mediteran, Marea Baltic, Marea Bering.
I nsule: Groelanda, Madagascar, Insulele Japoniei.
Peninsule: Arabia, India, Scandinav.
Golfuri: Biscaya, Bengal, Persic.
Strmtori: Gibraltar.
Cascade: Angel, Niagara.
Ruri: Dunrea, Prut, Nistru, Amazon, Ind, Gange, Huang-He, Chiang Jiang, Congo.

GEOGRAFI A CONTI NENTELOR I OCEANELOR, cl. VI-a
34 de ore, la decizia profesorului 2 ore
Subcompetene

Coninuturi Activiti recomandate de
nvare i evaluare
1. Comunicarea corect n limba
matern cu utilizarea adecvat a
termenilor geografici;
Not: Competena este universal,
pentru toate unitile de coninut ale
disciplinei date.
Descriptorii:
s identifice termenii specifici n
textele din manual i din alte surse
de literatur;
s defineasc termenii noi;
s efectueze n scris o descriere
geografic coerent, cursiv,
lizibil n limba matern;
s utilizeze termenii specifici
n comunicrile geografice orale.
2. Manifestarea interesului tiinific
n raport cu originea i cunoaterea
continentelor;
s explice originea continentelor
i oceanelor;
s analizeze materialele
cartografice i grafice, care
reflect caracteristicile
continentelor i evoluia lor;
s prezinte interes fa de apariia
i evoluia continentelor.
3. Msurarea distanelor i
determinarea coordonatelor
geografice utiliznd elementele
Continente i bazine
oceanice. (7 ore)
Noiuni-cheie: continent,
bazin oceanic,
scara hrii, reea de
grade, latitudine
geografic, longitudine
geografic, coordonate
geografice;






Originea
continentelor i
bazinelor oceanice.
Cunoaterea
continentelor.
Cltoriile geografice:
Cristofor Columb,
Amerigo Vespucci,
Bartolomeu Diaz, Vasco
da Gama, David
Livingstone, James
Cook, Roald Amundsen,
Robert Scott.
Harta geografic.
1. Explicarea termenilor
specifici; Definirea
termenilor noi;
Elaborarea unui text scris,
utiliznd termenii specifici;
Interpretarea imaginilor cu
utilizarea adecvat a
termenilor specifici; Tehnica
Scrisoare geografic;
Tehnica Revizuirea circular;
Tehnica Asocieri forate;
Tehnica Maratonul de
scriere;Tehnica Presupuneri
prin termeni,Completarea
tabelului de concepte;
Tehnica Hexagonul.
2. Analizarea materialelor
cartografice despre evoluia
configuraiei continentelor;
Descrierea cltoriilor
geografice. Deducerea
concluziilor despre
importana cltoriilor
geografice pentru cunoaterea
continentelor, pentru
dezvoltarea tiinei
geografice, pentru societate.

3. Rezolvarea exerciiilor ce
in de citirea elementelor
15
matematice ale hrii;

s utilizeze scara hrii la
msurarea distanelor;
s aplice reeaua de grade la
determinarea coordonatelor
geografice;
s aprecieze importana
elementelor matematice ale hrii
geografice.


4. Examinarea hrii fizice la
identificarea particularitilor poziiei
fizico-geografice a continentelor;
s descrie particularitile poziiei
fizico-geografice ale continentelor;
s explice relaia cauzal dintre
poziia geografic i condiiile
naturale ale continentelor;
s compare poziia geografic a
continentelor.






5.Citirea i interpretarea hrilor
tematice la caracterizarea
componentelor naturii continentelor;
s caracterizeze particularitile
componentelor naturii
continentelor, utiliznd posterul i
alte strategii didactice complexe;
s explice procesele, fenomenele
naturii, specifice pentru fiecare
continent;
s exprime corect numele proprii,
termenii geografici;
s aprecieze rolul componentelor
naturii n cadrul mediului natural
al continentelor.
6. Identificarea relaiilor dintre
componentele naturale specifice
continentelor;
s explice relaiile dintre
componentele naturii;
s compare particularitile
componentelor naturii
continentelor;
s coreleze componentele zonelor
Elementele
matematice.

Lucrare practic
Determinarea
coordonatelor
geografice, aplicnd
reeaua de grade a hrii.


Caracterizarea
continentelor
(23 ore)
Noiuni-cheie: poziia
fizico-geografic a
continentului, platform,
scut, regiune de orogen,
er geologic, factori
endogeni, factori exogeni,
clim, zon climatic,
regiune climatic,


Africa, America de Sud,
(18 ore)
Poziia fizico-
geografic.
Unitile structurale
ale scoarei terestre.
Evoluia geologic a
teritoriului.
Substanele minerale
utile. Relieful.
Clima. Factorii de
formarea climei.
Zonele climatice. Apele.

Zonele naturale
Populaia i statele
continentelor .

Australia i Oceania
(4 ore)
Poziia fizico-
geografic.
Lucrare practic
Descrierea comparativ
a poziiei fizico-
geografice a
continentelor Australia i
Africa
geografice i matematice ale
hrii fizice;
Utilizarea globului negru la
nvarea reelei de grade, a
termenilor latitudine i
longitudine geografic
Desenul liber pe tabl, utilizat
la determinarea coordonatelor
geografice; Rezolvarea
situaiilor probleme ce in de
determinarea coordonatelor
geografice.
4. Identificarea
particularitilor poziiei
fizico-geografice a
continentelor pe harta fizic;
Utilizarea tehnicii Soarele
ideilor. Descrierea poziiei
fizico-geografice,utiliznd
algoritmul de caracterizare;
Localizarea pe harta-contur a
obiectivelor, care
caracterizeaz poziia fizico-
geografic a continentelor;
Utilizarea Tabelului
Particulariti consecine;
Tabelul Avantaje,
dezavantaje; Evaluarea prin
hexagon; Utilizarea haicului;
5. 6. Citirea i interpretarea
hrilor tectonice n
descrierea evoluiei
teritoriului; Completarea
tabelelor pentru
caracterizarea, compararea
unitilor structurale
tectonice; Identificarea
substanelor minerale utile i
localizarea lor pe harta-
contur; Compararea
continentelor, privind gradul
de asigurare cu substane
minerale utile, completarea
tabelului comparativ;
Compararea hrilor tematice
(harta fizic i harta
tectonic); Completarea
schemei radiare
Particularitile reliefului;
Utilizarea algoritmului la
descrierea formelor de relief;
Interpretarea imaginilor din
16
climatice i naturale ale
continentelor;
s selecteze informaii geografice
noi din diferite surse de literatur,
din internet pentru caracterizarea
componentelor naturii;
s citeasc /interpreteze hrile
tematice;
s rezolve situaii-probleme,
diferite tipuri de exerciii, utiliznd
suportul cartografic al hrii;
sa aprecieze rolul componentelor
naturii pentru natur i viaa
omului;
s arate corect pe hart obiectele
geografice;


s aprecieze asigurarea
continentelor cu resurse naturale.













7. Respectarea culturii popoarelor
lumii;
s caracterizeze indicii populaiei
continentelor;
s exploreze informaii tiinifice
noi despre populaia
continentelor, tradiiile, obiceiurile
popoarelor;
s aprecieze aspectele sociale,
civice i culturale ale spaiilor
geografice ale continentelor;
s numeasc cele mai dezvoltate
state din punct de vedere economic
ale continentelor i capitalele lor.

8.Caracterizarea Oceanului Indian

s descrie poziia fizico-geografic
a Oceanului Indian;
Unitile structurale
ale scoarei terestre.
Evoluia geologic a
teritoriului.
Substanele minerale
utile. Relieful.
Clima. Factorii de
formarea climei.
Zonele climatice.
Apele.

Zonele naturale.





















Populaia i statele

Antarctida (1 or)
Particularitile
naturii







Oceanul Indian (2 ore)

Poziia fizico-
geografic. Relieful
bazinului oceanic.
Clima. Curenii
manual, din alte surse de
literatur; Utilizarea
calculatorului; Identificarea
pe hart a zonelor climatice,
exerciii de interpretare a
hrii; Explicarea relaiilor
dintre elementele climatice;
Utilizarea algoritmului la
descrierea unei zone
climatice; Utilizarea itemilor
perechi la evaluare;
Completarea tabelului
incomplet;
Utilizarea hrii fizice la
descrierea particularitilor
reelei hidrografice.
Completarea schemelor,
tabelelor;
Reprezentarea grafic i
explicarea dependenei
rurilor de relief i clim;
Identificarea pe hart a
zonelor naturale;
Demonstrarea imaginilor,
care reflect peisaje din
diferite zone naturale;
Utilizarea algoritmului la
descrierea unei zone naturale;
Utilizarea reprezentrilor
grafice n explicare relaiilor
interreciproce dintre
componentele unei zone
naturale;
7. Completarea tabelului de
caracteristici al indicilor
populaiei. Compararea
hrilor tematice; Citirea i
interpretarea hrii populaiei;
Completarea tabelelor;
Demonstrarea la calculator a
tradiiilor naionale ale
popoarelor; Diferenierea
statelor pe continente dup
gradul de dezvoltare
economic, poziia
geografic; Completarea de
tabele, a schemelor, a
organizatorilor grafici;
8.Citirea i interpretarea
hrii fizice, a Oceanului
Indian; Utilizarea tabelului
simbolic; Completarea
17
s caracterizeze particularitile
naturii Oceanului Indian;
s aprecieze importana Oceanului
Indian pentru natur i societate.



oceanici. Lumea
organic.
Importana
economic a
oceanului.


tabelului de caracteristici;
Utilizarea calculatorului;
Analizarea imaginilor din
manual i din alte surse;
Emiterea ideilor; Evaluare
reciproc; Autoevaluare.

Principalele denumiri geografice.
Africa:
Extremiti: c. Blanc, c. Acelor, Capul Verde, c. Guardafui.
Insule: Madagascar, Canare.
Peninsule: Somalia.
Strmtori: Mozambic.
Canaluri: Suez.
Muni: Atlas, Cap, Scorpiei(Dragonului), Camerun.
Vulcani: Kenya, Kilimanjaro.
Podiuri: Etiopiei, Africii de Est, Saharei.
Depresiuni: Kalahari, Congo, Niger, Ciad.
Cmpii: Guineei, Sinegal, Mozambic.
Ruri: Nil, Congo, Niger, Zambezi, Orange, Limpopo.
Lacuri: Tanganika, Victoria, Ciad.
America de Sud:
Extremiti: c.Gallinas, c.Horn, c.Branco, c.Parinas.
Strmtori: Drake, Magelan.
Muni: Anzi cu vrful Aconcagua.
Vulcani: Chimborazo, Cotopaxi.
Podiuri: Braziliei, Guyanei, Patagoniei.
Cmpii: Amazonului, Llanos-Orinoco, La-Plata: Gran Chaco, Entre Rios, Pampas.
Ruri: Amazon, Parana, Orinoco.
Lacuri: Maracaibo, Titicaca.
Australia:
Extremiti: c.York, c.Wilson, c.Steep Point, c.Byron, c. de Sud.
Insule: Noua Guinee, Tasmania.
Peninsule: Arnhem, Cape York.
Golfuri: Carpentaria, Marele Golf Australian.
Muni: Marele Lan de Cumpn a Apelor, Alpii Australieni cu vrful Kosciusko.
Cmpii: Marea Cmpie a Australiei.
Ruri: Murray, Darling.
Lacuri:Eyre.
Marea Barier de Corali.
Antarctida:
Peninsule: Antarctic.
Mri: Marea Weddell, Marea Ross, Marea Amundsen.
Muni: Transantarctici, Vinson.
Vulcanul activ Erebus.
Oceanul I ndian:
Strmtori: Malacca, Torres, Bass.
Mri: Marea Roie, Marea Arabiei.
Golfuri: Bengal.


18
GEOGRAFIA CONTINENTELOR I OCEANELOR, cl. VII-a
34 de ore, la decizia profesorului 2 ore
Subcompetene.

Coninuturi Activiti recomandate de
nvare i evaluare

1. Comunicarea corect n limba
matern cu utilizarea adecvat a
termenilor geografici;
Not: Competena este universal,
pentru toate unitile de coninut la
disciplina dat.
s identifice termenii specifici n
textele din manual i din alte surse
de literatur;
s defineasc termenii noi;
s efectueze n scris o descriere
geografic coerent, cursiv, lizibil
n limba matern;
s utilizeze termenii specifici n
comunicrile geografice orale.





2. Examinarea hrii la caracterizarea
poziiei fizico-geografice a
continentelor;
s caracterizeze poziia fizico
geografic a continentelor conform
unui algoritm;
s explice relaia cauzal dintre
poziia geografic i condiiile
naturale ale continentelor;
s compare poziia geografic a
continentelor.
3. Utilizarea posterului, proiectului i a
altor metode complexe la
caracterizarea particularitilor
componentelor naturii continentelor;
s selecteze informaii geografice
noi din diferite surse de literatur,
din internet pentru caracterizarea
componentelor naturii;
s caracterizeze particularitile
componentelor naturii;
s compare particularitile
componentelor naturii;
s citeasc /interpreteze hrile
tematice, materialele grafice i
imaginile din manual i din alte
surse;
Caracterizarea
continentelor (27 ore)
Noiuni-cheie: estuar,
delt, fiord, morene,
regiune climatic, factori
climatogeni, alizee, muson,
tornade, regim hidrologic,
cderea rului, cumpna
apelor, lac natural, lac de
acumulare, mlatin,
zonalitate de altitudine,
parc natural, rezervaie
natural, mulatru, metis,
zambos.





America de Nord (9 ore)

Poziia fizico-
geografic. Evoluia
cunoaterii
continentului.
Unitile structurale
ale scoarei terestre.
Substanele minerale
utile. Relieful.
Lucrare practic
Descrierea unei uniti de
relief.
Clima.Particularitile
generale. Zonele
climatice. Apele de
suprafa. Zonele
naturale ale Americi
de Nord.
Populaia i statele
continentului America
de Nord.

Eurasia (18 ore)
Poziia fizico-
geografic. Evoluia
cunoaterii
continentului.
1. Selectarea termenilor
specifici din text;
Definirea termenilor noi;
Formularea de idei cu
utilizarea termenilor
specifici; Elaborarea
textelor mici, a
comunicrilor geografice;
Tehnica Careul
ntrebrilor, Tehnica
Revizuirea circular;
Tehnica SINELG; Tehnica
Comentai imaginea;
Tehnica Scriere reflexiv;
Tehnica Brainstorming-ul,
Tehnica Maratonul de
scriere;
Tehnica de evaluare
Hexagonul.


2. Utilizarea algoritmului la
caracterizarea poziiei
fizico-geografice a
continentului; Completarea
tabelului Particulariti,
consecine; Tehnica Haicul;
Tabelul Avantaje-
dezavantaje; Tabelul
comparativ.

3.4.5.6. Conversaia
euristic;
Descrierea;Completarea
tabelelor, schemelor,
organizatorilor grafici la
caracterizarea
componentelor naturii;
Rezolvarea exerciiilor, a
situaiilor-probleme cu
utilizarea suportului
cartografic;
Compararea hrilor
tematice la stabilirea
relaiilor cauzale dintre
unitile structurale
tectonice unitile mari de
relief i substanele
19
s exprime corect denumirile
geografice, numele proprii;
s arate corect pe harta mural
denumirile geografice;
s caracterizeze zonele climatice;
s compare dou regiuni climatice;
s descrie zonele naturale conform
algoritmului;
s utilizeze posterul i alte metode
complexe la caracterizarea
regiunilor fizico-geografice ale
continentului Eurasia.
4. Argumentarea relaiilor dintre
componentele naturii;
s explice procesele, fenomenele
naturii, relaiile cauz-efect;
s exploreze informaii tiinifice noi
pentru completarea portofoliului;
sa aprecieze rolul componentelor
naturii pentru natur i viaa omului.
5. Aprecierea gradului de asigurare cu
resurse naturale pentru fiecare
continent;
s identifice pe hart fizic repartiia
substanelor minerale utile;
s aprecieze gradul de asigurare a
continentelor cu substane minerale
utile i alte resurse naturale.
6.Rezolvarea problemelor, a situaiilor
probleme, ce in de explicarea
fenomenelor i proceselor naturii
continentelor;
s rezolve situaii-probleme, diferite
tipuri de exerciii, utiliznd suportul
cartografic al hrii.

7. Respectarea culturii popoarelor
lumii;
s caracterizeze populaia
continentelor;
s diferenieze statele continentelor
dup regiunile geografice;
s aprecieze aspectele sociale,
civice i culturale ale spaiilor
geografice ale continentelor;
s numeasc cele mai dezvoltate
state din punct de vedere economic
ale continentelor i capitalele lor;
s selecteze informaii din diferite
surse despre tradiiile, obiceiurile
popoarelor.

Unitile structurale
ale scoarei terestre.
Substanele minerale
utile. Relieful.
Clima.Particulariti
generale. Zonele
climatice.
Lucrare practic
Descrierea unei zone
climatice
Apele de suprafa.
Zonele naturale ale
Eurasiei.
Regionarea fizico-
geografic a
continentului Eurasia.
Populaia i statele
continentului Eurasia.
Caracterizarea Oceanelor
(5 ore)
Oceanul Arctic.
Poziia fizico-
geografic. Relieful
fundului oceanic.
Clima. Curenii
oceanici. Lumea
organic. Problemele
ecologice.
Oceanul Atlantic.
Poziia fizico-
geografic. Relieful
fundului oceanic.
Clima. Curenii
oceanici. Lumea
organic. Problemele
ecologice.
Oceanul Pacific.
Poziia fizico-
geografic. Relieful
fundului oceanic.
Clima. Curenii
oceanici. Lumea
organic. Problemele
ecologice.


minerale utile;
Citirea i interpretarea hrii
fizice n identificarea
particularitilor fizice ale
reliefului; Utilizarea
tabelelor, schemelor,
organizatorilor grafici la
caracterizarea reliefului;
Utilizarea hrii tematice
la identificarea
particularitilor climatice i
hidrografice; Analiza
climogramelor,materialelor
grafice, deducerea
concluziilor de rigoare;
Utilizarea algoritmului la
caracterizarea unei zone
climatice; Utilizarea
itemilor perechi la evaluare;
Compararea a dou regiuni
climatice;
Reprezentarea grafic a
particularitilor rurilor,
care depind de relief i
clim;

Explicaia relaiilor cauzale;
Descrierea componentelor
zonei naturale conform unui
algoritm; Utilizarea itemilor
duali i perechi la evaluare.





7. Examinarea hrii
tematice, a materialelor
grafice la caracterizarea
populaiei;
Interpretarea hrii
populaiei; Compararea
hrilor tematice n
explicarea factorilor
repartiiei spaiale a
populaiei; Utilizarea hrii
politice la diferenierea
statelor conform regiunilor
geografice.
Demonstrarea imaginilor cu
obiceiuri, tradiii ale
popoarelor;
20


8. Citirea i interpretarea hrii la
caracterizarea oceanelor
s descrie poziia fizico-
geografic a oceanelor;
s caracterizeze componentele
naturii oceanelor;
s aplice suportul cartografic al
hrii la msurarea distanelor, la
determinarea coordonatelor
geografice;
s aprecieze resursele naturale
ale oceanelor.
Completarea portofoliului;
Elaborarea unui referat.

8. Utilizarea tabelului
simbolic la caracterizarea
oceanelor;
Descrierea condiiilor
naturale ale oceanelor;
Completarea portofoliului.
Haicul; La evaluare poate fi
utilizat hexagonul,
portofoliul.

Principalele denumiri geografice
America de Nord
Extremiti: c. Murchison, c. Mariato, c. Prinului de Weles, c. Saint Charles.
Strmtori: Bering.
Peninsule: Florida, California, Labrador.
Muni: Appalai, Coastelor, Cascadelor, Stncoi, Mackenzie, Brooks, Serra Nevada.
Vulcani: Popocatepeti.
Cmpii: Marele Cmpii, Cmpiile Centrale.
Podiuri: Labrador, Preriilor, Colorado, Marelui Bazin.
Ruri: Mississippi i Missouri, Colorado, Mackenzie, Yukon.
Lacuri: Marile Lacuri, Marele Lac Srat, Marele Lac al Urilor.
Eurasia
Extremiti: c.Nord c.Roca, c.Marokki, c.Celiuskin, c.Piai, c.Dejnev.
Insule: Novaia Zemlea, Islanda, Irlanda, Sahalin.
Strmtori: Gibraltar, Bosfor, Dardanele.
Peninsule: Kola, Iberic, Apenin, Crimeea, India, Indochina.
Muni: Alpi, Apenini, Dinarici, Carpai, Caucaz, Zagros, Pamir, Himalaya cu v.Everest,
Verhoyansk, Tian-Shan.
Podiuri: Transilvaniei, Volno-Podolic, Central Rus, Valdai, Central Francez, Siberiei Centrale,
Deccan.
Cmpii: Romn, Pad, Europei de Est, Niprului, Germano-Polon, Londrei, bazinul Parisului,
Mesopotamiei, Indo-Gangetic, Marea Cmpie Chinez, Siberie de Vest.
Ruri: Volga, Dunrea, Ural, Nipru, Peciora, Nistru, Rin, Enisei(cu Angara), Obi(cu Irt), Huang
He, Mekong, Amur, Lena.
Lacuri: Balaton, Sf.Ana, Ladoga, Onega, Marea Caspic, Aral, Baikal, Balha, Issk-Kul, Marea
Moart.
Oceanul Arctic
Mri: Groelanadei, Norvegiei, Baren, Alb, Kara, Laptev, Siberie de Est.
Insule: Groelanda, Novaia Zemlea.
Depresiuni: Nansen.
Oceanul Atlantic
Mri: Nordului, Norvegiei, Caraibilor.
Insule: Antilele Mari.
Golfuri: Mexic, Biscaya.
Strmtori: Davis.
21
Fose: Puerto-Rico.
Oceanul Pacific
Mri: Ohotsk, Marea Japoniei, Chinei de Est, Chinei de Sud.
Strmtori: Bering, Drake.
Insule: Arhipelagul Indonezian, Filipine.
Fose: Marianelor, Filipinelor.
Dorsale: Pacificului.

GEOGRAFI A FI ZIC A REPUBLICII MOLDOVA, cl. a VI I I -a
34 de ore, la decizia profesorului 2 ore
Subcompetene

Coninuturi Activiti recomandate de
nvare i evaluare
1. Comunicarea corect n limba
matern cu utilizarea adecvat a
termenilor geografici;
Not: Competena este universal,
pentru toate unitile de coninut la
disciplina dat.
s identifice termenii specifici n
textele din manual i din alte surse
de literatur;
s defineasc termenii noi;
s efectueze n scris o descriere
geografic coerent, cursiv, lizibil
n limba matern;
s utilizeze termenii specifici n
comunicrile geografice orale.
2.Examinarea i interpretarea hrilor
tematice la descrierea poziiei fizico-
geografice, a unitilor structurale, a
evoluiei geologice i a componentelor
naturii Republicii Moldova;
s identifice pe harta fizic
particularitile poziiei fizico-
geografice a rii;
s aprecieze rolul poziiei fizico-
geografice asupra condiiilor
naturale ale rii noastre;
s descrie cercetrile geografice ale
teritoriului;
s descrie unitile structurale ale
teritoriului;
s analizeze principalele
caracteristici ale evoluiei geologice
a teritoriului rii noastre;
s compare hrile tectonic cu cea
fizic;
s identifice pe hart substanele
minerale utile;

3. Caracterizarea componentelor
naturii (relieful, clima, apele,
Republica Moldova.
Particulariti
generale (3 ore)
Noiuni cheie: poziie
fizico-geografic a rii.






Poziia fizico-
geografic
Din istoria cercetrilor
geografice a teritoriului;

Evoluia teritoriului
i structura geologic
(3 ore)
Noiuni cheie: platform,
scut.
Unitile structurale
ale teritoriului.
Evoluia geologic a
teritoriului.
Substanele minerale
utile.




Caracterizarea
componentelor
naturii (23 ore)
Noiuni-cheie: procese
endogene, procese
exogene, platou, cmpie,
1. Elaborarea n scris a unui
text coerent, a unei
comunicri, n care s
utilizeze termenii specifici;
Dictare geografic;
Completarea tabelului de
concepte; Identificarea
termenilor n alte surse de
literatur. Tehnica Interviul.
Interpretarea imaginilor n
care s utilizeze termenii
specifici; Tehnica Scrisoare
geografic; Tehnica
Revizuirea circular:
2. Descrierea, Conversaia;
Lucrul cu harta fizic la
identificarea particularitilor
fizice a poziiei fizico-
geografice; Tehnica
Graficul T; Reprezentarea
schematic a particularitilor
poziiei fizico-geografice a
Republicii Moldova;
Citirea i interpretarea hrii
tectonice n descrierea
unitilor structurale;
Examinarea materialelor
cartografice la descrierea
etapelor de evoluie geologic
a teritoriului;
Compararea hrilor tematice
n stabilirea relaiilor cauzale
dintre unitile structurale,
unitile de relief i
substanele minerale utile.
3.4.5.6.7. Identificarea
particularitilor reliefului pe
harta fizic; Completarea de
tabele, scheme;
Analizarea materialelor
22
vegetaia, lumea animal,
solurile);
s caracterizeze particularitile
componentelor naturii;
s efectueze observaii proprii
asupra componentelor naturii;
s analizeze materiale cartografice i
grafice la caracterizarea
componentelor naturii;
s selecteze informaii geografice
noi din diferite surse de literatur,
din internet pentru caracterizarea
componentelor naturii.;
s descrie comparativ zonele
naturale;
s exploreze informaii tiinifice noi
pentru completarea portofoliului;
sa aprecieze rolul componentelor
naturii pentru natur i viaa omului.
4. Exprimarea corect a denumirilor
geografice
s citeasc /interpreteze hrile
tematice;
s exprime corect denumirile
geografice, numele proprii;
s arate corect pe hart mural
denumirile geografice.
5. Utilizarea informaiilor din
internet i din alte surse la
explicarea proceselor i
fenomenelor naturii;
s explice procesele cauzate de
factorii endogeni,exogeni,
fenomenele climatice, hidrologice;
s manifeste interes fa de
procesele i fenomenele naturii;
6. Argumentarea prin exemple
concrete a relaiilor cauz efect
dintre societate i natur, a
relaiilor reciproce dintre
componentele naturii;
s argumenteze prin exemple
concrete relaiile cauz-efect dintre
natur i societate;
s explice relaiile reciproce dintre
componentele naturii;
s explice consecinele impactului
antropic n mediul natural;
s propun soluii de ameliorare a
mediului natural.
7. Aplicarea unor elemente din
matematic, tiine, tehnologii la
colin, hrtop, silvostep,
step, arii protejate,
rezervaii tiinifice,
rezervaii peisagistice,
monumente ale naturii.

Relieful.
Particulariti
generale. Procesele
endogene. Unitile
de relief. Procese
exogene. Forme de
relief. Importana
reliefului n natur i
n viaa omului.

Clima. Factorii
climatogeni.
Elementele climatice.
Caracterizarea
anotimpurilor.
Protecia aerului
atmosferic.
Apele.
Particularitile
generale. Apele
curgtoare. Apele
stttoare.
Lucrare practic
Descrierea unui obiect
hidrografic
Apele subterane.
Protecia apelor.
Vegetaia natural.
Particulariti
generale. Tipurile de
vegetaie. Protecia
lumii vegetale.
Lumea animal.
Particulariti
generale.
Complexele
faunistice. Protecia
lumii animale.
Solul. Factorii de
formare a solului.
Tipurile de sol
(cernoziom, soluri
cenuii i soluri
brune). Protecia
solului.

grafice i cartografice la
explicarea proceselor
endogene i exogene;
Explicarea proceselor
exogene n baza observaiilor
proprii; Studiu de caz;
Rezolvarea situaiilor-
problem, a exerciiilor;
Caracterizarea elementelor
climatice n baza examinrii
hrilor tematice, a analizrii
climogramelor, rozei
vnturilor, a observaiilor
proprii n natur;
Demonstrarea imaginilor la
explicarea fenomenelor
climatice;
Lucrul cu harta fizic la
identificarea particularitilor
reelei hidrografice:
Descrierea unui obiect
hidrografic conform unui
algoritm; Demonstrarea
imaginilor la explicarea
fenomenelor hidrologice;
Reprezentarea grafic a
factorilor de dezvoltare a
vegetaiei.
Examinarea hrii vegetaiei,
a imaginilor din manual la
descrierea tipurilor de
vegetaie; Completarea
tabelului de caracteristici;
Caracterizarea lumii animale
n baza observaiilor proprii,
a examinrii hrii tematice;
Utilizarea itemilor perechi la
evaluare; Elaborarea unui
proiect de protecie a lumii
vegetale i animale din
localitatea natal.
Utilizarea reprezentrilor
grafice la explicarea
factorilor de formare a
solurilor;Completarea
tabelului simbolic la
caracterizarea tipurilor de
sol;.Emiterea de idei, studiu
de caz, propuneri de utilizare
raional i protecie a solului
n localitatea natal;
Utilizarea reprezentrilor
23
studierea componentelor naturii
mediului local, la rezolvarea
problemelor, a situaiilor-
probleme;
s rezolve situaii-probleme, diferite
tipuri de exerciii, utiliznd suportul
cartografic al hrii;
s construiasc un demers geografic
problematizat;
s elaboreze exerciii, ntrebri
problematizate, situaii-probleme ce
in de cunoaterea componentelor
naturii spaiului nostru.

8. Autoformarea prin ntocmirea
portofoliului, proiectelor n
procesul de studiere a
componentelor naturii;
s efectueze investigaii ale
componentelor naturii n localitatea
natal i n plan regional;
s esenializeze problemele
ecologice ale Republicii Moldova;
s elaboreze un proiect de
investigaie a apelor, a vegetaiei, a
lumii animale din localitate;
s propun ci de soluionare a
problemelor ecologice;
s aprecieze importana ariilor
protejate n Republica Moldova;
s prezinte rezultatele investigrii la
conferine tiinifice.
Zonele naturale.
Lucrare practic
Caracterizarea unei
zone naturale













Problemele ecologice
(3ore)
Problemele
ecologice ale
Republicii Moldova.
Ariile naturale
protejate.
Rezervaii tiinifice.
Rezervaii peisagistice.
Monumente ale naturii.
grafice la explicaia relaiilor
reciproce dintre
componentele unei zone
naturale;
Elaborarea unui demers ctre
autoritile locale despre
problemele mediului natural;
Expunerea n panel a unui
coninut. Scrierea textului
unui pliant pentru a fi
publicat. Documentarea n
reeaua internet. Aplicarea
grilei de evaluare.

8. Argumentri, dezbateri,
emiterea de idei, propuneri de
ameliorarea a mediului
natural n ara noastr;
Elaborarea proiectelor de
protecie a naturii;
Utilizarea calculatorului n
demonstrarea strii ecologice
a componentelor naturii.
Scrierea unui rezumat pentru
a fi publicat. Rezolvarea unui
chestionar. Argumentarea
pro i contra alternativelor
ideilor, soluiilor,
informaiilor. Aplicarea grilei
de evaluare.

Denumiri geografice
Puncte extreme: Giurgiuleti, Naslavcea, Criva, Palanca.
Podiuri: Moldovei de Nord, Podoliei, Nistrului, Codrilor.
Coline: Tigheciului, Ciulucurilor.
Dealuri: Blneti, Veveria, Mgura, Vdeni, Rediul, Rdoaia, Lrgua.
Cmpii: Blilor, Prutului de Mijloc, Prutului Inferior, Nistrului Inferior, Moldovei de Sud.
Ruri: Dunrea, Prut, Nistru, Rut, Coglnic, Bc, Botna, Ialpug, Camenca, Ichel.
Lacuri naturale: Beleu, Manta, Cahul, Dracele, Foltane, Bc (Sla), Nistrul Vechi.
Lacuri de acumulare:Dubsari, Costeti-Stnca, Ialoveni, Ghidighici, Cuciurgan.
Rezervaii tiinifice: ,,Codrii, ,,Plaiul Fagului, ,,Pdurea Domneasc, ,,Prutul de Jos,
,,Iagorlc.





24
GEOGRAFIA UMAN A REPUBLICII MOLDOVA, cl. a IX-a
(34 ore, inclusiv 2 ore la decizia profesorului)
Subcompetene

Coninuturi Activiti recomandate de
nvare i evaluare

1. Comunicarea corect n limba
matern cu utilizarea adecvat a
termenii geografici;
Not: Competena este univerasal
pentru toate unitile de coninut ale
disciplinei date;
s identifice termenii specifici n
textele din manual i din alte surse
de literatur;
s defineasc termenii noi;
s efectueze n scris o descriere
geografic coerent, cursiv, lizibil
n limba matern;
s utilizeze termenii specifici n
comunicrile geografice orale.
2. Caracterizarea particularitilor
poziiei economico-geograce a
Republicii Moldova;
s caracterizeze particularitile
poziiei economico-geografice a
Republicii Moldova;
s aprecieze avantajele i
dezavantajele poziiei economico-
geografice a rii noastre.
s aprecieze aspectele geopolitice
ale poziiei rii noastre.
3. Interpretarea hrii administrativ-
teritoriale;
s descrie organizarea
administrativ a teritoriului
Republicii Moldova;
s specifice unitile
administrativ-teritoriale;
s interpreteze harta
administrativ-teritorial.

4. Evaluarea gradului de asigurare a
teritoriului rii cu diferite tipuri de
resurse naturale.
s clasifice resursele naturale
dup diferite criterii;
s aprecieze gradul de asigurare
a spaiului nostru cu diferite
tipuri de resurse naturale;
s interpreteze hrile tematice,
materialele statistice i grafice;
s manifeste un comportament
Poziia economico-
geograc i
organizarea
teritoriului (2 ore)
Noiuni-cheie: poziie
economico-geografic,
comun, ora, municipiu,
unitate administrativ-
teritorial.


Teritoriul i poziia
economico-
geograc a
Republicii Moldova.
Organizarea
administrativ-
teritorial.











Resursele naturale
(5 ore)
Noiuni-cheie: condiii
naturale, resurse naturale,
resurse agroclimatice.
Clasicarea
resurselor naturale.
Resurselor minerale
utile.
Resurselor climatice.
Resurselor de ap.
Resurselor de sol.
Resurselor biologice.

Populaia (7 ore)
Noiuni geograce:

1. Elaborarea unui text
coerent scris cu utilizarea
termenilor specifici, a
comunicrilor orale;
Descifrarea termenilor cu
ajutorul dicionarului
geografic; Dictare geografic.
Evaluare reciproc.
Autoevaluare. Scrierea unui
rezumat, a unui pliant pentru
o prezentare. Identificarea
erorilor n nvare. Aplicarea
unei grile de evaluare.
Tabelul de concepte.

2. Completarea tabelului
Particulariti i consecine
la aprecierea poziiei
economico-geografice;
Utilizarea hrilor tematice la
aprecierea aspectelor
geopolitice a poziiei rii
noastre. Tabelul Avantaje-
dezavantaje. Autoevaluare.
Elaborarea n echip a unui
poster. Aplicarea unei grile
de evaluare.
3. Utilizarea organizatorilor
grafici, completare de tabele,
lucrul cu harta-contur la
citirea i interpretarea hrii
administrativ-teritoriale,
dezbateri cu referire la
problemele organizrii
administrativ- teritoriale a
Republicii Moldova.
4. Examinarea hrii
resurselor naturale, a textului
din manual la evaluarea
gradului de asigurare a rii
cu resurse naturale; Emiterea
de idei proprii. Completare de
tabele. Rezolvarea unor
probleme. Documentarea n
reeaua internet. Elaborarea
referatului. Analiza unor ci
de rezolvare a problemelor.
25
critic i util fa de utilizarea
resurselor naturale.











5. Analiza materialelor statistice,
grafice i cartografice la caracterizarea
indicilor demografici;
s identifice factorii ce determin
evoluia numeric a populaiei;
s analizeze graficul evoluiei
numrului populaiei pe o
anumit perioad de timp;
s deduc cauzele variaiei
indicatorilor demografici n
diferite regiuni ale rii;
s prognozeze evoluia numeric
a populaiei;
s identifice factorii ce
influeneaz micarea natural a
populaiei;
s deduc concluzii referitor la
micarea natural a populaiei;
s evalueze situaia demografic
actual din ar.
s deduc cauzele ce determin
migraia populaiei;
s clasifice migraiile conform
diferitor criterii;
s analizeze evoluia proceselor
migraioniste din republic.


6. Utilizarea schemelor, tabelelor,
organizatorilor grafici la clasificarea
populaiei dup diferite criterii;
s clasifice populaia dup
diferite criterii;
s descrie structura populaiei
dup diferite criterii;
s explice evoluia structurii
etnice a populaiei;
s manifeste atitudine de respect
fa de etniile conlocuitoare;
natalitate, mortalitate,
bilan natural al
populaiei, migraia
populaiei, resurse
umane de munc,
urbanizare.
Evoluia numeric a
populaiei.
Micarea natural a
populaiei.
Repartiia i
densitatea
populaiei.
Migraia populaiei.
Structura populaiei



Lucrare practic
Evaluarea
dinamicii i structurii
populaiei din localitate
n baza algoritmului.
Resursele umane de
munc.
Aezrile umane:
Aezrile urbane.
Aezrile rurale.




















Utilizarea reprezentrilor
grafice la clasificarea i
descrierea tipurilor de
resurse naturale; Elaborarea
proiectelor de valorificare
raional a resurselor naturale
n localitatea natal, n
Republica Moldova. Evaluare
reciproc. Aplicarea unei
grile de evaluare.
Argumentarea alegerii
soluiei. Aplicarea grilei de
evaluare. Chestionar.
5. Examinarea materialelor
statistice, a materialelor
grafice din manual.Analiza,
sinteza, deduceri de
concluzii. Exerciii de
comparare a indicatorilor
demografici ai diferitor
regiuni ale republicii.
Brainstorming. Completarea
de tabele, examinarea
materialelor cartografice,
reprezentarea prin scheme.
Rezolvarea situaiilor
problem. Studiu de caz la
stabilirea cauzelor, care
determin migraia
populaiei. Argumentarea
consecinelor migraiei
populaiei. Conversaie
euristic. Rezolvarea
situaiilor-problem cu
referire la consecinele
migraiei populaiei.
Argumentarea alternativelor,
ideilor, soluiilor, cilor de
rezolvare a problemelor.
Elaborarea grilei de evaluare,
a portofoliului.
6. Utilizarea diferitor
reprezentri grafice la
clasificarea populaiei dup
diferite criterii;
Analiza unor fragmente de
text;
Examinarea materialelor
grafice, datelor statistice la
analiza componenei etnice a
populaiei, deduceri de
concluzii;
26
s argumenteze cile de utilizare
raional a resurselor umane de
munc din republic.
7. Interpretarea hrii populaiei
Republicii Moldova; Caracterizarea
aezrilor urbane i rurale;
s identifice deosebirile
regionale n repartiia teritorial
a populaiei;
s recunoasc poziia pe hart a
principalelor orae;
s caracterizeze reeaua de
aezri rurale i urbane;
s proiecteze msuri de protecie
a mediului n aezrile urbane i
rurale.
8. Caracterizarea economiei naionale;
S argumenteze factorii, care au
influen asupra economiei;
S clasifice ramurile economiei
naionale;
S deduc concluzii n baza
analizei materialelor grafice i
cartografice despre factorii de
dezvoltare i repartiia spaial a
culturilor agricole;
s interpreteze harta economic;
s argumenteze principiile de
amplasare a ntreprinderilor
industriale;
s descrie ramurile sferei
serviciilor;
s caracterizeze tipurile de
transport.

















9. Specificarea formelor de relaii



Economia naional
(15 ore)
Noiuni-cheie: economie
naional, produs intern
brut, trac de mrfuri,
trac de cltori, nod de
transport, export, import.
Noiuni generale
despre economia
naional.
Structura pe
sectoare a economiei
naionale.
Agricultura i
industria
alimentar: factorii
de dezvoltare i de
repartiie.
Cultura cerealelor i
industriile de
prelucrare.
Cultura plantelor
tehnice i industriile
de prelucrare.
Legumicultura,
pomicultura i
industria
conservelor.
Viticultura i
industria vinicol.
Creterea animalelor
i industriile
produciei
animaliere.
Industria energetic.
Industria
constructoare de
maini i de
prelucrare a
metalelor.
Industria chimic.
Industria de
prelucrare a
lemnului.
Industria
materialelor de
construcie.
Industria uoar.
Elaborarea comunicrilor cu
referire la tradiiile diferitor
etniile conlocuitoare.
7. Examinarea hrii
populaiei rii noastre,
analiza, sinteza, deduceri de
Concluzii. Documentarea n
reeaua internet.
Localizarea obiectelor
geografice pe harta-contur;
Exerciii de studiere a
diagramelor/schemelor;
Elaborarea unui proiect cu
referire la problemele
ecologice din localitate.
Utilizarea fielor de evaluare.

8. Reprezentarea schematic
a factorilor care au influen
asupra economiei; Emitere de
idei, argumentarea opiniilor;
Completare de scheme, tabele
la clasificarea ramurilor
economiei naionale;
Examinarea hrilor tematice
la stabilirea i explicarea
factorilor de dezvoltare i
repartiie spaial a culturilor
agricole;
ntocmirea materialelor
grafice, examinarea
materialelor statistice,
selectarea informaiilor la
caracterizarea ramurilor
industriale;
Rezolvarea situaiilor-
problem, argumentarea
ideilor despre amplasarea
ntreprinderilor industriale
Descrierea; conversaia,
studiu de caz pot fi utilizate la
descrierea ramurilor sferei de
servicii; Examinarea
materialelor statistice, a
materialelor grafice la
caracterizarea ramurilor de
transport.




9. Analiza materialelor
27
economice;
s exemplifice formele de relaii
economice externe.
s aprecieze rolul relaiilor
externe pentru economia
naional;
S prognozeze perspectivele
relaiilor economice.















10. Analiza materialelor statistice,
grafice i cartografice la
caracterizarea particularitilor
specifice ale regiunilor economico-
geografice;

s interpreteze hrile tematice la
caracterizarea regiunilor
econiomico-geografce;
s caracterizeze particularitile
naturii i socioeconomice ale
regiunilor economico-
geografice;
s aprecize gradul de asigurare a
regiunilor economico-geografice
cu resurse naturale.

Lucrare practic
Caracterizarea unei
uniti economice din
localitate n baza
algoritmului.

Sectorul serviciilor.
Transportul i cile
de comunicaie.
Relaiile economice
externe.








Caracteristicile
economico-
geograce regionale
(3 ore)
Regiunea
economico-
geograc de Nord.
Regiunea
economico-
geograc Central.
Regiunea
economico-
geograc de Sud.
Regiunea
economico-
geograc de Sud-
Est.

grafice i cartografice din
manual i alte surse;
Elaborarea unui crochiu
geografic. Elaborare de
referate, a comunicrilor
geografice. Elaborarea unui
pliant pentru prezentare.
Realizarea n grup a unui
poster. Completare de tabele.
Elaborare de scheme.
Stabilirea listei de prioriti.
Tabelul comparativ.
Rezolvarea unui chestionar.
Analizarea unor observaii,
informaii date, alternative,
aspecte, idei, soluii, ci de
rezolvare a problemelor.
Interpretarea comparativ a
datelor, a ideilor, a
perspectivelor. Argumentarea
alternativelor. Evaluarea
reciproc. Autoevaluare.

10. Utilizarea hrilor
tematice la descrierea
particularitilor regiunilor
economico-geografice;
Completarea posterului.
Elaborarea referatelor.
Tabelul incomplet. Tabelul
simbolic. Tabelul comparativ.
Tabelul de caracteristici.
Prelucrarea datelor statistice.
Analiza matereialelor grafice.
Elaborare de scheme.
Rezolvarea unui chestionar.
Clasificarea informaiilor
dup diferite criterii.
Dezbatere. Documentarea n
reeaua internet, cu diferite
surse bibliografice. Analiza.
Sinteza. Argumentarea
alegerii soluiei. Formularea
unei decizii.



VII. Strategii didactice: orientri generale (metodologice)
Aceast component a curriculumului modernizat are menirea de a realiza sistemul de
competene. Orientrile generale ale strategiilor didactice snt:
organizarea instruirii pe realizarea competenelor;
centrarea nvrii pe activitile i achiziiile elevilor;
28
posibilitatea realizrii unor trasee educaionale individualizate;
utilizarea unor activiti de nvare care fac posibil realizarea competenelor;
realizarea unui sistem de evaluare a atingerii competenelor, utiliznd probe care includ
toate tipurile de itemi, precum i instrumente complementare.
Activitile de nvare din noul curriculum snt intercalate cu metode dominante, procedee i
tehnici activizante i snt direcionate n mare parte spre realizarea competenelor de a cerceta, a
investiga, a efectua un studiu, a elabora un demers
Cercetarea este un studiu amnunit efectuat n mod sistematic cu scopul de a cunoate
ceva. A cerceta nseamn a supune unei analize, a studia, a considera.
Ancheta este o investigaie tiinific efectuat n teren prin chestionare sau o cercetare
efectuat pentru a clarifica mprejurrile n care s-a produs un fapt. O anchet ar trebui s aib un
subiect sau o tem clar de actualitate
O problem nseamn o disfuncie din realitate care ar trebui dezvluit sau este o
chestiune complicat, care ar trebui dezbtut.
Studiul este o cercetare, o examinare amnunit i aprofundat a unei probleme, a unui
fenomen sau proces, a unui spaiu etc.
Demersul este o aciune ntreprins ctre cineva n susinerea unei cauze, o intervenie n
scopul obinerii unui anumit rezultat, este o metod de a conduce un raionament, de a progresa
ctre un scop.
Obinerea achiziiilor, a capacitilor, a atitudinilor este o rezultant util i necesar n procesul
de formare i informare a elevilor i totodat, o determinant pentru capacitatea de gndire, de
soluionare a situaiilor-problem i a problemelor, de realizare a competenelor vizate de
programa colar.
Pentru realizarea competenelor se recomand utilizarea aceluiai palier variat de strategii,
metode i procedee de instruire i de autoinstruire cunoscut deja de cadrele didactice, n care
elevul este element activ i nu pasiv.
Strategiile didactice snt sisteme de metode, procedee, mijloace de nvmnt i forme de
organizare a activitii de instruire i autoinstruire, care snt menite s asigure o nvare activ i
creatoare a cunotinelor i abilitilor i s realizeze procesul instruirii.
n procesul de realizare a competenelor profesorul va combina metode, procedee i tehnici de
instruire i autoinstruire, la care le cunoate bine modul de aplicare i eficien. Lecia va fi de
calitate atunci, cnd diferena dintre obiectivele propuse n cadrul competenelor i rezultatele
obinute este minim sau nul.
Pentru a proiecta lecii care vizeaz dobndirea competenelor, se alege o competen
specificat n programa colar sau vizat de profesor, se listeaz cunotinele declarative
necesare pentru realizarea ei, se descriu etapele care vor fi parcurse pentru nvarea procedurilor
i se specific atitudinile necesare. Dup procesul de derivare a competenei realizat prin
identificarea cunotinelor declarative, a cunotinelor procedurale i a cunotinelor atitudinale
asociate competenei vizate, profesorul formuleaz obiective operaionale cognitive care
vizeaz dobndirea informaiilor teoretice , obiective metodologice care vizeaz nvarea
procedurilor i obiective atitudinale adecvate cunotinelor derivate anterior.


Tabel. Corelarea subcompetenelor i a obiectivelor operaionale la secvena instrucional
Micrile Terrei

Subcompeten Obiectiv cognitiv Obiectiv procedural Obiectiv
atitudinal
Aprecierea
importanei
proprietilor
specifice ale Terrei.
S specifice
noiunile: micarea
de rotaie i micarea
de revoluie a Terrei.
S demonstreze
micrile Terrei cu
ajutorul teluriului, sau a
globului geografic.
S aprecieze
importana micrilor
Terrei pentru viaa pe
Pmnt.
29

Metodologia modern a nvrii geografiei se axeaz pe munca independent a elevului.
Deci elevul devine un subiect al formrii propriei sale personaliti. n spiritul acestei concepii
este necesar activizarea gndirii elevilor prin metode i procedee euristice, care s le trezeasc
curiozitatea tiinific i interesul pentru studiu. De aceea metodologia actual nu exclude
metodele tradiionale, ci le orienteaz ntr-un sens nou i le imprim acestora un caracter activ.
Metodele active snt acelea care fac apel la capacitatea elevului de a gndi i de a aciona,
de a imagina i de a crea n acelai timp; Aceste metode cer angajare efectiv proprie, trire
personal a aciunii. Esenialul este aici efortul autentic ce izvorte din interiorul contiinei i al
gndirii proprii a elevului. Participativ este acea metodologie care reuete s atrag elevii la
efectuarea unor studii, cercetri, activiti, care cer un efort personal, care solicit angajarea
ntregii fiine a acestora. Aceasta constituie adevrata metodologie activ n msur s favorizeze
concomitent att elaborarea noilor cunotine prin eforturi proprii, ct i construirea operaiilor
mintale corespunztoare pe care vrem s le formm.
Pentru realizarea unui nvmnt formativ este necesar s se studieze nu numai metodele
ca atare, ci i mbinarea lor n cadrul diferitelor tipuri de lecii. Astfel se poate vedea modul n
care acestea se intercondiioneaz unele cu altele, precum i felul cum ele depind de utilizarea
diferitor mijloace i materiale didactice n cursul leciilor.
Practic la leciile de geografie trebuie s folosim o gam de metode i procedee,
tradiionale i moderne, mbinate i corelate sub forma unor modaliti metodologice variate. n
funcie de coninut i de tipologia leciei, metodele de nvmnt se mbin sub diferite forme i
se bazeaz pe mijloace i materiale didactice adecvate, n anumite secvene ale leciei, pe msura
structurrii ei logice.
Numai mbinarea judicioas a metodelor de nvmnt la lecii dezvolt la elevi nsuirile
proprii ale gndirii: mobilitatea, flexibilitatea, capacitatea de analiz i sintez, originalitatea
gndirii, spiritul de observaie, imaginaia, capacitatea de transfer i aplicarea cunotinelor la alte
obiecte, asigurnd n felul acesta caracterul interdisciplinar al instruirii elevilor.
La alegerea metodelor de nvmnt trebuie s se in cont de civa factori:
a) coninutul i forma de organizare a leciei: de exemplu, dac fenomenul ce se
studiaz poate fi observat direct, se va aplica demonstraia pe baza intuiiei
directe; n alt caz se poate utiliza demonstraia bazat pe materialul didactic
(ilustraii, plane, filme didactice .a.) sau se apeleaz la imaginaia elevilor n
descrierea unui obiect, proces sau fenomen geografic;
b) obiectivul general al leciei: de exemplu dac se pune accentul pe formarea
competenei de orientare pe hart, n acest caz se va aplica lucrarea practic, cu
ajutorul creia elevii i vor forma aceast competen;
c) particularitile de vrst a elevilor.
Folosirea unor diversiti de metode n desfurarea leciei prezint unele avantaje n
desfurarea procesului educaional i anume:
- contribuie la activizarea elevilor;
- ofer posibilitatea de a crea o punte de trecere dintre materia nou i cea de la leciile
anterioare;
- contribuie la o nsuire durabil a coninuturilor predate.
Pentru realizarea obiectivelor planificate cadrele didactice pot utiliza diverse tipuri de metode:
Metode de comunicare oral (bazate pe limbajul oral, pe cuvntul rostit), care snt subdivizate
n:
- metode expozitive: descrierea, explicaia, conferina, instruirea prin nregistrri sonore .a.;
-metode interactive: conversaie euristic, dezbaterile, dezbaterea Phillips 6/6, asaltul de idei,
metoda Delphi, jocul de rol, metoda acvariului, metoda mozaicului, sinectica, metoda cubului
.a.
Metode de comunicare scris (nvare prin lectur): lectur, analiza de text, informarea i
documentarea etc.
30
Metode de explorare a realitii (metode de nvare prin cercetare): experimentul didactic,
studiul de caz, investigaia .a.;
Metode de nvare prin aciuni practice: metoda exerciiului, metoda proiectelor, metoda
lucrrilor practice, metoda instruirii pe simulare etc.
Metode de raionalizare a nvrii i predrii: activitate individual cu ajutorul fielor, instruire
programat, instruire bazat pe calculator .a.
Un rol important l au strategiile de dezvoltare a gndirii critice, cum ar fi: Pnza
discuiei; Problematizarea; Eu cercetez; Presupuneri i consecine; Revizuirea circular,
Asocieri forate; Scrierea reflexiv, Tabelul comparativ; Haicul; Avantaje dezavantaje, Cauze
efecte, brainstormingul; Maratonul de idei; Hexagonul; Interviul; Graficul T; Tabelul simbolic;
Analiza SWOT; tiu Vreau s tiu Am nvat, Sistemul Cornell etc.
La nvarea prin aciuni practice snt binevenite metodele complexe: proiectul,posterul,
investigaia, referatul .a.
Sarcina primordial a colii contemporane orienteaz activitatea educaional spre
dezvoltarea de capaciti i formarea de competene colare.
n cadrul procesului educaional, nsuirea metodelor i tehnicilor de munc intelectual
presupune dobndirea a trei tipuri de competene:
- competena informaional obinerea informaiilor este realizat prin utilizarea
tehnicilor de lectur. n procesul instructiv-educativ elevii nva s asculte o
informaie i s rein coninutul acesteia, nva tehnica observrii i a utilizrii
diverselor materiale grafice, de asemenea tehnicile de consemnare a datelor obinute
n procesul documentrii, de evideniere a ideilor importante dintr-un text;
- competene operaionale-presupune stpnirea unei game largi de priceperi i
deprinderi intelectuale, precum i a tehnicilor de formare a acestora, de sistematizare
i restructurare a sistemului de cunotine, de elaborare a unor planuri;
- competene de comunicare se cultiv prin exercitarea, de la organizarea unui
rspuns bine structurat pn la realizarea unor referate.

VIII. Strategii de evaluare
Evaluarea rezultatelor colare reprezint o activitate complex care msoar eficacitatea i
eficiena procesului de instruire, ofer informaii privind rezultatele colare ale elevilor.
n procesul de evaluare poate fi aplicat o varietate mare de metode. n clasele gimnaziale
pot fi utilizate att metode i mijloace netradiionale ca: elaborarea portofoliului, a proiectelor
simple, autoevaluarea, studiul de caz, mici investigaii, ct i tradiionale: probe scrise, orale,
practice.
Profesorul va selecta metodele optime de evaluare n dependen de nivelul de pregtire a
elevilor. Se va ine cont de particularitile de vrst a elevilor, se va face o evaluare difereniat.
Se vor evalua capacitile ce in de orientarea elevului n via, de capacitatea lui de a percepe
corect procesele i fenomenele naturii i de formarea unei atitudini corecte fa de natura
localitii natale.
Este necesar o atenie sporit din partea profesorului la evaluarea competenelor formate la
elevi, exprimate prin capacitatea de a prezenta informaii, de a completa desene i schie de
hart, de a participa activ la lecie, de a investiga documente grafice i cartografice, de a localiza
elemente, fenomene, procese i obiective geografice pe hart, de a le citi i de a le interpreta, de
a-i forma priceperi i deprinderi n direcia analizei metodelor informativ-demonstrative, n
formarea de raionamente, prin trecerea de la nvarea memorativ la nvarea durabil
contient.
Evaluarea este o component distinct a procesului didactic, care permite evidenierea
achiziiilor de cunotine i abiliti dobndite n condiiile unor probe orale, scrise sau practice.
Evaluarea este procesul prin care se stabilete dac sistemul educaional i ndeplinete funciile,
dac obiectivele propuse snt realizate. Este foarte important ca evaluarea s reflecte adecvat
nivelul de cunotine acumulate de ctre elev, gradul de dezvoltare a capacitilor i atitudinilor
31
lui formate n urma studierii geografiei. Succesul evalurii depinde de mai muli factori:
obiectivele generale ale instruirii prin geografie, coninutul cursului de geografie, coninutul
tiinific i structura didactic a manualelor utilizate n coal, asigurarea elevilor cu materiale
didactice necesare, tehnologia realizrii evalurii rezultatelor colare.
O atenie deosebit este necesar de acordat evalurii achiziiilor cognitive, a capacitii de
operare i aplicare a competenilor, a dezvoltrii capacitilor intelectuale, a conduitelor i trsturilor
de personalitate, la toate etapele de integrare a evalurii n procesul didactic-educativ iniial,
curent i sumativ.
- Evaluare iniial, realizat la nceputul demersurilor instructiv-educative, pentru a stabili
nivelul la care se situeaz elevii; permite att profesorului, ct i elevului s-i formeze o
reprezentare ct mai corect posibil asupra situaiei existente i asupra cerinelor crora urmeaz
s le rspund. Necesitatea realizrii evalurii iniiale este determinat de:
a) existena unei eterogeniti n ceea ce privete pregtirea elevilor;
b) asigurarea continuitii n asimilarea unui coninut;
c) nevoia de a anticipa un proces de predare-nvare adecvat posibilitilor de nvare ale
elevilor.
- Evaluare formativ sau dinamic (curent), care nsoete ntregul parcurs didactic-
educativ, organiznd verificri sistematice n rndul tuturor elevilor din toat materia; permite a
nelege modalitile de nvare ale elevului, repararea greelilor i obstacolelor de nvare; se
realizeaz prin evaluri formative continue i evaluri punctuale sumative.
- Evaluarea normativ (sumativ), realizat la sfritul unei perioade mari de nvmnt,
dup nsuirea unei uniti mari de coninut, n scopul stabilirii nivelului de formare/dezvoltare a
unor competene.
n realizarea evalurii pot fi aplicate diferite metode tradiionale i moderne. Mai eficiente snt
metodele:
a) dintre cele orale, n cadrul creia profesorul interacioneaz direct cu elevul -
descrierea/explicarea/instructajul, susinerea unor dialoguri incomplete, descrierea i
reconstituirea, evaluarea oral;
b) dintre cele scrise testarea, extemporalul, activitatea de munc independent, lucrarea de
control (anunat din timp), tema pentru acas;
c) dintre cele practice - lucrri practice, observri, ntocmirea unor desene, schie, grafice,
analiza hrilor;
d) dintre cele complementare - jurnalul reflexiv, observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevului, proiectul, portofoliul, jocul didactic evaluativ.
Notarea rspunsurilor elevilor se va face n dependen de tipul de evaluare i de metoda
aplicat, cu calificative, ori cu note. La fel este necesar de aplicat mai larg n evaluarea rezultatelor
colare hrile geografice.
Tehnicile de evaluare snt legate de instrumentele de evaluare. Au menirea de a declana i a
orienta obinerea unor informaii (rspunsuri) n corespundere cu obiectivele stabilite i snt de
dou tipuri:
- tehnici de evaluare formal: tehnica alegerii duale; tehnica perechilor, tehnica alegerii
multiple, tehnica rearanjrii (ordonrii), tehnica rspunsului scurt, tehnica ntrebrilor structurate,
tehnici de tip rezolvare de probleme, tehnica eseului, tehnica sondajului de opinii, tehnica
interviului formal;
- tehnici de evaluare informal: tehnica ntrebrilor i rspunsurilor, tehnica dialogului,
disputa (dezbaterea), discuia (pentru atingerea consensului), polemica, tehnica prezentrii orale.
Un rol important n procesul educaional l are implicarea contient a elevilor n
evaluarea propriului proces de nvare. Implicarea elevilor n aprecierea propriilor rezultate,
alturi de aprecierea colegilor (interevaluare) are efecte benefice pe mai multe planuri:
profesorul primete confirmarea aprecierilor sale n opinia elevilor referitoare la
aspectele constatate;
32
elevul exercit rolul de subiect al aciunii pedagogice i de participant la propria
formare;
elevul i cultiv motivaia fa de nvare i atitudinea responsabil fa de propria
activitate;
elevul coopereaz cu profesorul pentru a identifica lacunele i dificultile cu care se
confrunt;
elevul i definete poziia n cadrul unui grup;
elevul i stabilete propriul ritm de nvare;
elevul i dezvolt spiritul de observaie, capacitatea de analiz, de argumentare, de
justificare;
elevul identific strategiile i tehnicile prin care i poate completa lacunele, i poate
corecta greelile, i poate consolida sau mbogi cunotinele i poate dobndi un nivel de
competena mai nalt;
elevul i mbuntete stilul propriu de nvare.
Pentru ca prin procesul de autoevaluare elevul s i mbunteasc propria nvare este
necesar ca el s fie mputernicit s fie autorul propriei formri prin efectuarea unui transfer de
autoritate, control i responsabilitate de la profesor spre elev. Profesorul devine un antrenor care
l antreneaz pe elev pentru a-i dezvolta capacitile de autoevaluare, pentru a-i identifica
nevoile, interesele, trebuinele i necesitile, pentru a-i stabili cu claritate obiectivele i
scopurile personale, pentru a-i ntocmi un plan pentru realizarea acestora. Rolul profesorului se
modific n profunzime deoarece cedeaz elevilor o parte din rolul su de evaluator autoritar i i
motiveaz pe elevi n jucarea lui. Pentru ca autoevaluarea i interevaluarea s aib rol formativ,
ele vor fi orientate spre mai multe direcii.
Tehnologia de proiectare a evalurii va influena eficacitatea procesului de instruire. n
scopul realizrii evalurii rezultatelor colare, profesorul de geografie va acorda atenie urmtoarelor
aspecte:
- formularea scopului evalurii;
- alctuirea obiectivelor de evaluare i corelarea lor cu competenele specifice;
- identificarea performanelor pe care le pot atinge elevii, corelate cu curriculumul de geografie;
- selectarea coninuturilor, diferitor metode i instrumente de evaluare i corelarea lor cu activitile
de nvare;
- identificarea specificului clasei care va fi evaluat.
n procesul educaional se vor evalua rezultate, cunotine, competene, procese conform
raportului dintre competenele, obiectivele proiectate i rezultatele obinute de elevi.
Componenta evalurii calitative n nvmntul preuniversitar este mereu actual. Evaluarea
trebuie s examineze direct performana elevului prin sarcini intelectuale adecvate, adic de la
elev s se cear ndeplinirea unor sarcini reale, folosind cunotinele, capacitile nsuite de el.
Evaluarea trebuie s includ sarcini care ar pune elevii n situaii asemntoare celor din via, ar
contribui la contientizarea de ctre elevi a faptului c nsi munca este important, nu doar
rezultatele, ar dezvolta capacitatea elevilor de autoevaluare. Aa dar caracteristicile conceptului
evalurii subliniaz ideea de a solicita elevului s-i demonstreze potenialul intelectual n
situaii similare din afara colii.
Evaluarea este o aciune complex, un ansamblu de operaii mintale i acionare, intelectuale i
afective, care are scopul de a eficientiza funcionarea sistemului educaional i de a facilita
reglarea i autoreglarea procesului de nvare.

Referine bibliografice
1. Achiri I. Evaluarea standardelor educaionale. Chiinu, 2009.
2. Cartaleanu T., Cosovan O., Gora-Postica V., Lsenco S., Sclifos L. Formare de
competene prin strategii didactice interactive. ProDidactica, Chiinu, 2008.
3. Cerghit I. Metode de nvmnt, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980.
33
4. Ciacai L., Dulam M. E., Ilovan O.-R. nvarea eficient: Actualitate i perspective.
Studii i cercetri. Cluj: Presa Universitar Clujean, 2009.
5. Creu D. Psihopedagogie. Elemente de formare a profesorilor Sibiu: Editura Imago,
1999.
6. Cristea S. Dicionar de termeni pedagogici. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic,
1998.
7. Cuco C. Pedagogie (ed.I i a II-a). Iai: Editura Polirom,1996, 2002.
8. Curriculumul pentru nvmntul gimnazial. Geografie. Ministerul Educaiei i
tineretului. Chiinu, 2006.
9. Dulam E. Cum i nvm pe alii s nvee, Cluj-Napoca: Editura Clusium, 2009.
10. Dulam E. Metodologia didactic, teorie i practic, Cluj-Napoca: Editura Clusium,
2008.
11. Dulam E. Modelul nvrii depline a geografiei. Cluj-Napoca: Editura Clusium, 2002.
12. Dulama E., Rocovan S.. Didactica geografiei, Chiinu: Editura Bons Offices, 2007.
13. Guu V. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Chiinu, 2009.
14. Ilinca N., Mndru O. Elemente de didactic aplicat a geografiei, Bucureti: cd. Press,
2006.
15. Ionescu M. Instrucie i educaie. Paradigme, strategii, orientri, modele, Cluj-Napoca,
2003.
16. Mndru O., Apostol G. Ghid metodologic. Bucureti: Editura Corint, 1998.
17. Mndru O. Renovarea calitativ a geografiei n nvmntul preuniversitar. Bucureti,
2009.
18. Mtcu M., Sochirca V. Geografia Uman a Republicii Moldova. Manual pentru cl. a IX-
a. Chiinu: Arc, 2003.
19. Pslaru Vl., Cabac V. Evaluarea n nvmnt. Orientri conceptuale. Chiinu, 2002.
20. Postelnicu C. Fundamente ale didacticii colare. Bucureti: Editura Aramis, 2002.
21. Primenciuc M., Calanda Z., Mironov I. Geografia continentelor. Manual pentru cl. a
VII-a. Chiinu, 2007.
22. Prunici P., Rocovan S. Geografia continentelor i oceanelor, manual pentru cl. a VI-a.
Chiinu: Lumina 2006.
23. Radu I.T., Evaluarea n procesul didactic. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic,
2000.
24. Rmbu N., Odoleanu N., Volontir N. Geografie general. Manual pentru clasa a V-a.
Chiinu: Lumina, 2005.
25. Rmbu N. Geografia fizic a Republicii Moldova. Manual pentru clasa a VIII-a.
Chiinu: Litera 2008.
26. Sochirc V., Odoleanu N., Boboc N., Mihailescu C. Geografia fizic a Republicii
Moldova, manual pentru cl. a 8-a. Chiinu: tiina, 2008.
27. Sochirc V., Volontir N. Standarde educaionale la Geografie. Chiinu: Univers
Pedagogic, 2008. p. 45, 56.
28. Stoica A. Creativitatea elevilor. Bucureti: E.D.P., 1983.