BULETIN INFORMATIV

DECEMBRIE 2006
nvmnt preunver!t"r
Cre"re" #rupu$u %e $u&ru pentru pre%"re" ' (nv"re" 'tne$)r (n
&$"!e$e prm"re ' !e&un%"re
Comisia European a creat un grup de experi prezidat de Michel Rocard,
deputat european i fost prim ministru francez. Lund n considerarea
dezinteresul tinerilor pentru materiile tiinifice la ni!el european, Comisia european a
anunat pe "# noiem$rie crearea unui grup de experi care !a a!ea ca o$iecti!
e*"mn"re" m)%u$u (n &"re !tu%ere" 'tne$)r (n &$"!e$e prm"re ' !e&un%"re
p)"te + (n&ur","t (n ve%ere" "!-urr pre-tr -ener"$)r vt)"re pentru . )
!)&et"te ' ) e&)n)me " &un)"'ter /0
%rupul este format din& 'eter Csermel(, $iolog molecular la )ni!ersitatea din
*udapesta, laureat al 'remiului +escartes n domeniul comunicrii n ",,-. +ieter
Lenzen, preedinte al )ni!ersitii Li$ere din *erlin. /arriet 0all$erg1/enri2sson,
preedinte al 3nstitutului 4arolins2a din 5tocholm. +oris 6orde, )ni!ersitatea din 7slo,
preedintele E5ER8 98sociaia european a cercetrii pentru n!area tiinelor:.
Raportorul grupului este ;al<rie /emmo, autor a numeroase studii pe aceast tem.
Comisia a creat acest grup de lucru pentru a rspunde la semnalele din ce n ce mai
numeroase a unei !&%er " ntere!u$u tner$)r pentru !tu%$e 'tn+&e.
Comunicatul de pres amintete c, conform Euro$arometrului din ",,-, mai mult
de 102 %n "%u$ &)n!%er ntere!u$ tner$)r pentru 'tn &" e!en"$ pentru
vt)ru$ Eur)pe, n timp ce doar 342 !e %e&$"r mu$um %e &"$t"te"
(nvmntu$u 'tn+& (n '&)$0 %rupurile de natura celui lansat = vor sprijini Comisia
Eeuropean n abordarea modului n care fiecare cetean poate dobndi competenele
necesare pentru a tri i munci n societatea cunoaterii >.
+imensiunea european a educaiei
?r. "", @1 A@ decem$rie ",,B
Conform comunicatului de pres, grupul !a studia capacitatea diferitelor iniiati!e
care se afl n derulare n )niunea European ca e!entuale modele pentru politica
!iitoare, n special& pr)e&tu$ 5)$$en, care !izeaz stimularea n!rii tiinelor n colile
primare 9CCC.polleneuropa.netD EpageF@: i Nu&$eu!, un grup de proiecte care asociaz
principalele organisme internaionale de cercetare n Europa, reelele muzeelor i
centrelor tiinifice i parteneri din uni!ersitile europene.
8lte iniiati!e ale Comisiei Europene pentru promo!area n!rii tiinelor &
lansarea unui portal special dedicat n!rii tiinelor & CCC.Gplora.org,
pu$licarea unui 6urnal al tiinelor n coli i
organizarea festi!alului = La science en scne > n perioada "1B aprilie ",,# la
%reno$le.
5urs& 8gence Europe, "HD@@D",,B
Eur)pe"n 6&7))$net8 9Ener-" e!te vt)ru$ n)!tru:
In data de @A noiem$rie ",,B, European 5choolnet a lansat site1ul Ce$ JEnergia
este viitorul nostru, a!nd drept scop sensibilizarea elevilor europeni cu vrste
cuprinse ntre 11 i 18 ani cu privire la importana optimizrii utilizrii energiei.
'rin intermediul acti!itilor derulate, al resurselor pedagogice furnizate i al concursului
online, ele!ii !or a$orda teme pri!ind consumul i economia de energie.
8adar, sunt pre!zute a se desfura&
un concurs pentru care ele!ii tre$uie s1i trimit contri$uiile pri!ind modalitile de
optimizare a utilizrii energiei de economisire a energiei precum i soluii de creare a
energiei reutilizabile. +osarul de candidatur pentru acest concurs tre$uie s cuprind&
un "+'; un !$)-"n ' ) %e!&rere " me!",u$u tr"n!m!. Ctigtorii sunt in!itai s
participe la ceremonia de decernare a premiilor care !a a!ea loc la *ruxelles, n iunie
",,#.
acti!itatea intitulat 95)ve!te" trenu$u meu %e ener-e:, care ncuraKeaz ele!ii din
n!mntul secundar s se asocieze pentru a scrie o po!este despre miKloacele de
economisire a energiei,
!e!un $un"re %e &7"t cu reprezentani ai mediului de afaceri i din sfera politic pe
teme pri!ind domeniul energiei.
Mai multe informaii despre derularea acestui proiect putei afla accesnd site1ul&
CCC.futurenergia.net
E%u&"" "%u$$)r8 N&)%"t nu e!te pre" tr<u ! (nve
5e 2= )&t)m>re; C)m!" Eur)pe"n " "%)pt"t ) C)mun&"re prn &"re
(n&ur",e"< !t"te$e mem>re ! pr)m)ve<e e%u&"" "%u$$)r (n Eur)p". 'resiunea
schim$rilor demografice, a glo$alizrii i emergena unor noi state industrializate i
foarte competiti!e aduc educaia adulilor pe agenda politic. 'entru aceasta, Comisia
tre$uie s lucreze cu statele mem$re pentru a ela$ora un !lan de aciune pentru educaia
adulilor n ",,#, n !ederea spriKinirii educaiei adulilor n Europa prin furnizarea de
informaii de calitate, sisteme de orientare i e!aluare, coninuturi de n!are de o nalt
calitate.
LEducaia adulilor este vital pentru a garanta ocuparea forei de munc i
mobilitatea pe piaa muncii" #incolo de beneficiile personale de dezvoltare i
mplinire profesional educaia adulilor are un rol important i n diminuarea
problemelor e$cluziunii sociale care sunt deseori consecina nivelului bazic al
deprinderilor i competenelor" 96Mn NigelO, Comisar european pentru educaie i
cultur:
3mportana educaiei adulilor este contientizat din ce n ce mai pregnant de
statele mem$re. 8ceasta este recunoscut ca o parte esenial a Pn!rii de1a lungul
ntregii !ieiQ, a politicii generale al crei o$iecti! su$liniaz c n!area nu tre$uie s se
opreasc la finalizarea colii sau uni!ersitii. Cu toate acestea, cu unele excepii,
implementarea educaiei adulilor rmne
sla$. 'articiparea adulilor la n!area de1a lungul !ieii !ariaz la ni!elul )niunii i
este nc nesatisfctoare n multe state. Mai mult, n maKoritatea statelor, sistemele de
educaie i formare sunt n general centrate pe educaia i formarea tinerilor. Educaia
adulilor nu are nc !izi$ilitatea i resursele necesare i nu se $ucur de prioritizarea
politicii n sensul creterii recunoaterii sale.
Comisia consider necesar ca statele mem$re s i construiasc sisteme eficiente
de educaie a adulilor, mai $ine integrate n strategiile naionale pentru n!area de1a
lungul !ieii. 'entru a spriKini acest proces, Comisia propune lansarea unui 5$"n %e
"&une pentru E%u&"" A%u$$)r (n 200?0
'lanul de aciune !a cuprinde cinci elemente cheie ale educaiei adulilor&
@. E$mn"re" >"rere$)r (n p"rt&p"re" $" e%u&"" "%u$$)r @sisteme de orientare i
informare de calitate, susinerea parteneriatelor locale i introducerea unor msuri de
spriKin de natur financiar:.
". A!-ur"re" &"$t e%u&"e "%u$$)r 97 atenie special tre$uie acordat
dez!oltrii
profesionale a personalului administrati!, mecanismelor de asigurare a calitii,
metodelor i materialelorA0
+imensiunea european a educaiei
?r. "", @1 A@ decem$rie ",,B
A. Intr)%u&ere" !!teme$)r %e re&un)"'tere ' v"$%"re " re<u$t"te$)r (nvr 95tatele
mem$re sunt in!itate s relaioneze aceste sisteme cu Cadrul ?aional al Calificrilor,
n cadrul Cadrului European al Calificrilor:.
R. Inve!t (n p)pu$"" (n vr!t ' m-r"n @3migraia poate fi !zut ca o
contrapondere la o populaie m$trnit i la carenele de competene n anumite
sectoare, iar educaia adulilor are un rol cheie n susinerea integrrii imigranilor n
societate i economie:
-. Cu"nt+&"re" pr)-re!e$)r @+atele statistice pri!ind educaia adulilor este limitat,
una dintre cauze fiind i faptul c furnizorii opereaz deseori n afara sistemului pu$lic.
Calitatea i compara$ilitatea datelor tre$uie m$untit. Este necesar de asemenea
analiza i monitorizarea $eneficiilor educaiei adulilor i a o$stacolelor care tre$uie
eliminate.:
5ursa:http&DDCCC.minedu.fiD7'MDE)asiatD
NinnishSE)S'residenc(S",,BD8Kan2ohtaistaDai2uis2oulutus.htmlElangFen
Ap"r e%t)r"$e
5er!)n"$<"re" pr)&e!u$u %e (nvmnt
51a constatat c, n materie de educaie i de organizare a colilor abordrile
standard aplicate nu sunt adaptate nevoilor individuale i ale societii cunoaterii n
ansamblul su.
In acest sens, personalizarea acoper mai multe aspecte, ncercnd s ofere
rspunsuri la unele ntre$ri pri!ind scopul i posi$ilitile de realizare a procesului de
n!mnt& cror pro!ocri politice tre$uie s se rspund pentru a se fa!oriza crearea
unui n!mnt mult mai personalizatE cum ar putea tiinele educaiei s ofere soluii
cu pri!ire la orientrile care tre$uie urmate n acest domeniu care sunt o$ligaiile impuse
de ctre actorii cheie din sistemul educaional T profesori, prini i, mai ales, angaKatori
i cum ar putea fi ndeplinite acesteaE
;olumul JPersonalizarea procesului de nvmntQ rspunde tuturor acestor
ntre$ri, reunind contri$uiile unor experi din %ermania, Canada, +anemarca, Nrana i
Marea *ritanie.
5ursa& CCC.oecd.org
E%u&"" &" p)$t& eur)pe"n @BA
Erasmus& de la contestarea $azei legale, la success
'rimii pai ai programului Er"!mu! s1au fcut su$ semnul lipsei unui precedent.
Decizia Consiliului nr. 32 din 1! iunie 1"8 fundamentase programul pe dou articole
ale Tr"t"tu$u %e $" R)m"& articolul @"H9formarea profesional: i articolul "A-
9posi$ilitatea CE de a se implica n politici care nu cdeau su$ incidena tratatelor, dar
care spriKin 'iaa Comun:. In practic, programul Erasmus se afla la incidena
politicilor pentru formare profesional cu iniiati!ele pentru spriKinirea ceteniei
democratice, n cadrul mai larg al crerii 'ieei Comune 98ctul )nic European se
semnase n @UHB, intrnd n !igoare la @ iulie @UH#:. +ei ideile multiple ale Comisiei nu
au fost un impediment pentru operaionalizarea programului, $aza legal propus a
generat contro!erse.
Curte" Eur)pe"n" %e Cu!te a tre$uit s decid dac programul Erasmus
susinea exclusi! politica comun n domeniul formrii profesionale sau a!ea un scop mai
larg. In aciunea %&%'() Comisia CE contra Consiliul CE privind baza legal a
programului Erasmus, Comisia a solicitat excluderea din +ecizia de creare a programului
a referinelor la articolul "A-. 5olicitarea nu era doar una formal, ntruct cele dou
articole presupuneau proceduri diferite de adoptare 9art. @"H implica adoptarea pe $az de
maKoritate simpl, n timp ce art. "A- cerea unanimitatea:. 6udecata CE6 din A, mai @UHU
a susinut natura complex a programului Erasmus, care nu putea fi pri!it, nainte de
intrarea n !igoare a A&tu$u Un& Eur)pe"n, n mod exclusi! ca aciune n domeniul
politicii pentru formarea profesional.#ecizia Consiliului nr" **+ din ,& decembrie ,-(-
amendnd #ecizia ()'+%)'EEC de adoptare a programului Erasmus a clarificat $aza
legal a programului 9art. @"H este explicit, art. "A- e implicit:. In acest fel, prin e!itarea
deciziei luate pe $aza maKoritii, crete rolul decizional al CE n domeniul educaiei.
Mai mult, programul i propune ca Ppn n @UU", aproximati! @,V dintre studenii CE
s urmeze cursuriuni!ersitare n mai mult dect un stat mem$ruQ. 7$iecti!ului am$iios i
!a corespunde un $ugetcorespunztor& @U" milioane EC) pentru perioada @UH#1@UU, 9o
cretere cu @"-V a $ugetului propus n @UH#:.
#$ronic% lipsa unei &aze le'ale pentru aciune ()* i+a con,erit Comisiei
-uropene o mare li&ertate pentru aciuni creative n domeniul pro'ramelor pentru
educaie dup 1"82. li&ertatea i creativitatea ar ,i ,ost mai reduse n prezena unei
structuri le'ale mai ,ormalizate/
In @UHU, programul Erasmus a!ea deKa un $uget de trei ori mai mare dect cel al
programului Comett. 'rogramul a susinut schim$urile de studeni i profesori,
programele comune de studiu, reelele uni!ersitare, cursurile intensi!e, curricula comun,
!izitele de scurt durat, facultile i organizaiile studeneti. 8nul @UHU a fost primul an
de aplicare a proiectului pilot pri!ind 5istemul CE de Credite Wransfera$ile 9European
Communit( Course Credit Wransfer 5(stem, ECW5:. /ans de 0it, ",,"
+ar ade!ratul succes al programului poate fi msurat prin numrul studenilor
participani& de la A.,,, n anul uni!ersitar @UH#D@UHH, la @,.,,, n anul urmtor, i la
aproape ",.,,, n anul uni!ersitar @UHUD@UU,. In prezent, peste un milion i Kumtate de
studeni au $eneficiat de mo$ilitatea Erasmus, programul reprezentnd un record de
longe!itate& "nu$ 200? m"r&7e"< "nver!"re" " 20 %e "n %e Er"!mu!.