CERCUL PEDAGOGIC AL

EDUCATOARELOR
- ZONA BRAD
Jud. Hunedoara

25 noiembrie 2010

Responsabili:
Prof. Cioflica Smaranda
Prof. Marta Cornelia
Membri:
Prof. Dezso Alina
Prof. Nicoar Andreea

Programul zilei
Activitate demonstrativ Mini istee, mini dibace- grupa Tweety, Grdinia
Floare de col Brad, prof. Alina Dezso i ed. Lup Anda - vizionare film;
Dansuri populare arina Zarandului prezint grupa Albinielor, Grdinia
Floare de col Brad, inst. Leach Ramona i prof. Popovici Alina
(inteligene: muzical-ritmic, corporal-kinestezic, interpersonal);

Teatru de mim Mrul cel mai mare din lume, contra mrului cel mai mare din
lume - prezint trupa Pinochio a Grdiniei Floare de col, grupa
Fluturailor i Grupa Mmruelor, prof. psiholog Caterina Silai
(inteligene: lingvistic, corporal-kinestezic, intrapersonal, interpersonal);
PAUZ

Teoria inteligenelor multiple (parte teoretic) prezentare pps.;

Chestionar pentru stabilirea tipului predominant de inteligen multipl i
interpretarea acestora;
Exerciii pe grupe de tipuri de inteligene multiple ale educatoarelor;
nvarea activ prin prisma inteligenelor multiple - Prezentare de materiale ale
educatoarelor / exemple de activiti desfurate cu copiii;
Concluzii referitoare la aplicarea teoriei inteligenelor multiple la vrsta
precolar;
Expoziie-concurs cu lucrri practice i plastice Darurile toamnei;
Nouti editoriale. Premierea lucrrilor.

Dansuri populare:
arina Zarandului
Grupa Albinielor
Grdinia Floare de col Brad
Instructori:
inst. Leach Ramona i
prof. Popovici Alina
(inteligene: muzical-ritmic,
corporal-kinestezic,
interpersonal)

Teatru de mim:

Mrul cel mai mare din lume, contra

mrului cel mai mare din lume
- trupa Pinochio Grdinia Floare de col Brad
Grupa Fluturailor i
Grupa Mmruelor
Instructor: prof. psiholog Caterina Silai
(inteligene: lingvistic, corporal-kinestezic,
intrapersonal, interpersonal)

nvarea activ prin prisma

inteligenelor multiple

- Prezentare de materiale ale

educatoarelor / exemple de activiti

desfurate cu copiii

Activitate demonstrativ

Mini istee, mini dibace

- grupa TweetyGrdinia Floare de col Brad
prof. Alina Dezso i ed. Lup Anda
- vizionare film -

Teoria inteligenelor multiple

Mintea cea mai creativ din domeniul tiinelor sociale,
Howard Gardner, a schimbat nelesul noiunii de a fi
detept. El definete inteligena ca un potenial biopsihologic care proceseaz forme specifice de informaii n
formule distincte sau n alt accepiune o capacitate
computaional o capacitate de a procesa un anumit tip de
informaie care se gsete n biologia uman i n
psihologia uman.
Aadar, indivizii nu sunt n mod egal detepi sau
proti n toate circumstanele, mai degrab ei prezint
inteligene diferite care pot fi preuite sau ignorate diferit n
circumstane diferite.

Toi oamenii dispun de cel puin opt inteligene, exprimate

prin moduri variate de nvare i modaliti particulare de
exprimare a achiziiilor dobndite.
Teoria inteligenelor multiple duce la trei concluzii:
1. Fiecare om dispune de ntreaga gam de inteligene.
2. Nu exist doi indivizi care s aib acelai profil intelectual.
3. Dac cineva are o inteligen puternic, nu nseamn c
acioneaz neaprat inteligent.
Educatorul trebuie s neleag c toate tipurile de
inteligen au acelai grad de importan, toti copiii posed
fiecare din aceste inteligene ntr-o anumit msur. Ceea ce i
difereniaz este gradul lor de dezvoltare i natura unic a
combinrii lor. Astfel, educatorul trebuie s recunoasc i s
educe o gam larg de talente i abiliti alecopiilor.

Termenul de INTELIGEN provine de la latinescul

INTELLIGERE, care nseamn a relaiona, a organiza sau de la
INTERLEGERE, care presupune stabilirea de relaii ntre oameni.

Conform teoriei inteligenelor multiple elaborat de

H. Gardner, exist opt tipuri de inteligen:
- verbal /lingvistic
- logico-matematic
- spaial-vizual
- muzical-ritmic
- corporal-kinestezic
- interpersonal
- intrapersonal
- naturalist.

INTELIGENA
VERBAL / LINGVISTIC
Reprezint capacitatea de a folosi cuvintele, fie n registrul oral
(povestitor, recitator,orator), fie n registrul scris.
Un copil cu acest tip de inteligen va agrea n mod deosebit s citeasc,
s povesteasc, s scrie, s fac jocuri de cuvinte, s creeze rime.
Indicatori ai inteligenei predominant verbal-lingvistice la copilul
precolar:
- copilul se joac frecvent la Bibliotec
- i plac crile;
- prefer jocurile de cuvinte, proverbele, zictorile, povetile, poeziile;
- argumenteaz i particip activ la discuii;
- limbajul scris i trezete interes.

INTELIGENA
LOGICO-MATEMATIC
Include capacitatea de a utiliza raionamente inductive i deductive, de a
rezolva probleme.
Cuprinde capacitatea de a utiliza gndirea logic, capacitatea de a clasifica, a
anticipa, a stabili prioriti, a nelege relaiile de cauzalitate.

Indicatori ai inteligenei predominant logico-matematice

la copilul precolar:
copilul este atras de cifre, jocurile cu cifre;
calculeaz uor, opereaz uor cu numere i cifre;
nelege uor succesiunea zilelor, lunilor, anotimpurilor;
rezolv gndind fr imagini;
exprim, construiete logic fraza;
organizeaz logic discuiile sau rspunsurile;
aplic logic algoritmul nvat.

INTELIGENA
SPAIAL-VIZUAL
Este inteligena imaginilor i tablourilor.
Cuprinde capacitatea de a percepe corect lumea nconjurtoare pe cale
vizual, dar i capacitatea de a recrea propriile experiene vizuale.
Incepe s se dezvolte odat cu acutizarea percepiilor senzoro-motorii.
Percepia vizual se combin cu un set de cunotine prealabile, cu
experiena, cu reaciile emoionale.
Indicatori ai inteligenei predominant spaial-vizuale
la copilul precolar:
observ uor detaliile ntr-o singur imagine i le descrie;
deseneaz pe orice foaie;
se orienteaz uor n spaiu;
completeaz cu uurin elemente lips ntr-un desen, colaj, machet;
rezolv cu uurin un labirint;
reconstituie fr suport;
construiete modele din figuri geometrice.

INTELIGENA
CORPORAL-KINESTEZIC
Reprezint inteligena la nivelul corpului i al minilor i ne
permite s controlm i s interpretm micrile corpului, s
manevrm obiecte, s realizm coordonarea (armonia) dintre
trup i spirit.

Indicatori ai inteligenei predominant corporal-kinestezice

la copilul precolar:
particip cu plcere la activitile de educaie fizic;
vorbirea este nsoit de gesticulri, de micare;
i coordoneaz bine micrile;
i place s petreac mult timp n aer liber;
i place s lucreze cu minile;
i este greu s stea nemicat mult timp.

INTELIGENA
MUZICAL / RITMIC
Se contureaz prin gradul de sensibilitate pe care individul l
are la sunet i prin capacitatea de a rspunde emoional la
acest tip de stimuli.
Se dezvolt pe msur ce copiii dobndesc un gust rafinat n
urma audiiilor .
Indicatori ai inteligenei predominant muzical-ritmice la copilul precolar:
nva cu uurin cntece;
recunoate cnd se cnt fals;
are ureche muzical, voce i cnt bine;
lucreaz fredonnd;
pstreaz ritmul;
i place s asculte muzic;
deosebete mai multe genuri muzicale.

INTELIGENA
INTERPERSONAL
Reprezint abilitatea de a sesiza i de a evalua cu rapiditate strile,
inteniile, motivaiile i sentimentele celorlali.
Include sesizarea expresiei faciale, a inflexiunilor vocii, a gesturilor.

Indicatori ai inteligenei predominant interpersonale la copilul precolar:

se simte liber, i place libertatea;

prefer jocurile de grup;
are cel puin 3(trei) prieteni;
i place s mprteasc i altora din propria experien;
nu-i place s stea acas nici cnd este bolnav.

INTELIGENA
INTRAPERSONAL
Presupune capacitatea de a avea o reprezentare de sine corect, de a
avea contiina strilor interioare, a propriilor intenii, motivaii, de
a-i cunoate temperamentul i dorinele.
Capacitatea de autodisciplin, autonelegere i autoevaluare.

Indicatori ai inteligenei predominant intrapersonale la copilul

precolar:
presupune curaj argumentat n situaii diverse;
i evalueaz corect comportamentele pozitive i negative;
d dovad de spirit critic i autocritic;
are preferine ferme n relaiile cu colegii.

INTELIGENA
NATURALIST
Este sesizabil la copiii care nva cel mai bine prin contactul direct
cu natura, cele mai potrivite lecii fiind cele n aer liber. Copiii prefer
s alctuiasc proiecte la tiinele naturii: observarea psrilor,
alctuirea insectarelor, ngrijirea copacilor sau animalelor. Prefer
ecologia, zoologia, botanica.
Indicatori ai inteligenei predominant naturaliste la copilul precolar:
manifest interes pentru mediul nconjurtor;
exprim descoperirile folosind un limbaj propriu;
face clasificri corecte;
este interesat de experimente i experiene;
ndeplinete orice activitate n natur.

-Chestionar pentru stabilirea tipului predominant de inteligen

multipl i interpretarea acestora.
- Exerciii pe grupe de tipuri de inteligene multiple ale educatoarelor.

Expoziie-concurs cu lucrri practice i plastice

Darurile toamnei

Premierea
lucrrilor

CERCUL PEDAGOGIC AL EDUCATOARELOR ZONA BRAD

DIPLOM
PREMIUL______
Se acord d-nei__________________de la Grdinia_______________,
pentru participarea la Expoziia-concurs de creaie plastic i practic
DARURILE TOAMNEI, organizat n cadrul Cercului Pedagogic Zona Brad.
Brad, 25 noiembrie 2010

Inspector de specialitate pentru nv. precolar,

Prof. Gabriela Berbeceanu

Responsabil Cerc Pedagogic

Prof. Smaranda Cioflica

INTELIG
ENA

I PLAC / I PLACE

ARE / E BUN / SE PRICEPE

NVA

cuvintele / s vorbeasc
s citeasc / s scrie,
s asculte / s povesteasc
discuiile / dezbaterile
numerele / structurile,
formulele
tehnologia

sensibilitate la limbaj
compunere / exprimare verbal
folosirea cuvintelor pentru a exprima
sensuri
gndire abstracta / raionamente logice /
concepte matematice
rezolvare de probleme

spunnd, auzind, vznd cuvinte

urmrind instruciuni scrise
fcnd asociaii de cuvinte

VIZUAL

SPATIAL

MUZICA
L
RITMIC

s deseneze / modeleze
s construiasc / proiecteze
culorile / imaginile

imaginaie / orientare n spaiu

s fac hri, scheme, s creeze modele

folosind ochiul minii

vizualiznd / observnd
din reprezentri grafice

sunetele, vocile / s cnte

s foloseasc muzica i ritmul

muzica / s produc sunete/

s cnte / reacioneaz la sunete
aprecieze, creeze i s evalueze

cu ajutorul muzicii
asociind sunete

CORPOR
AL
KINES
TEZIC
NATURA
LIST

s se mite, s ating / s
mnuiasc obiecte/ jocurile de rol

micare, coordonare / s exprime idei i

sentimente /
contiina nevoilor fizice ale
organismului
clasificri /s observe relaiile
detaliile

prin implicare direct

participnd / micndu-se / prin
activiti practice

INTRAPE
RSONAL

autoreflecia / etica, morala

urmrirea propriilor interese
timpul de ateptare
stabilirea de scopuri

autoevaluare / introspecie
nelegerea de sine
exprimarea sentimentelor i gndurilor

prin sarcini individualizate

cnd i poate alege activitile
n atmosfera de corectitudine
prin munca independent

INTERPE
RSONAL

interaciunea / colaborarea
relaiile sociale
empatia fa de alii

negociere / mediere
comunicare verbala i nonverbal
s neleag pe alii

n grup / prin interviu

observndu-i pe alii
comunicnd i relaionnd cu alii

LINGVIS
TIC

LOGICO

MATEMA
TIC

natura / s stea n aer liber

animalele, plantele / detaliile

fcnd conexiuni
folosind gndirea critic / metodic
organizndu-i munca

observnd relaiile / culegnd date/

comparnd / utiliznd informaii
senzoriale

La proiectarea unei activitai pe baza teoriei inteligenelor

multiple trebuie pornit de la urmtoarele ntrebri:

Cum pot folosi cuvntul scris sau vorbit? (inteligena lingvistic)

Cum pot introduce numere, calcule, logic, clasificri? (inteligena
logico- matematic)
Cum pot folosi culoarea i materialele vizuale? (inteligena spaial)
Cum pot aduce n lecie sunetul, muzica, ritmul? (inteligena
muzical)
Cum pot mica trupul i minile copiilor? (inteligena kinestezic)
Cum pot aduce natura la lecii? (inteligena naturist)
Cum pot motiva copiii s coopereze n nvare? (inteligena
interpersonal)
Cum pot evoca sentimente i amintiri personale? (inteligena
intrapersonal).

Nu e nevoie s tim ct de inteligent este

o persoan, ci mai degrab este util s
tim ce tipuri de inteligen posed
persoana respectiv.
(Mary Meeker)

Mulumim tuturor colegelor din zona Brad pentru

participarea la activitatea cercului pedagogic i
contribuia la organizarea expoziiei cu lucrri
practice Darurile toamnei!
Prof. Cioflica Smaranda
Prof. Marta Cornelia
Prof. Dezso Alina
Prof. Nicoar Andreea