UNIVERSITATEA ANDREI AGUNA

Bdul Al. Lpuneanu nr. 13, cod 900916,

CONSTANA, ROMNIA
Tel/fax: 0241510500; e-mail: contact@andreisaguna.ro

NOTE DE CURS
SOCIOLOGIE
2014-2015

ASIST. UNIV.
MONICA-IULIANA POPESCU

Cuprins
1
Sociologia ca obiect al tiinelor sociale............................................................................3
1.1
Naterea i dezvoltarea tiinelor sociale..........................................................................3
1.2
Locul sociologiei n cadrul tiinelor sociale i raporturile ei cu celelalte tiine socioumane ...3
1.3
Definirea sociologiei.........................................................................................................5
1.4
Obiectul de studiu a sociologiei........................................................................................7
2
Paradigme n tiinele sociale.............................................................................................9
2.1
Evoluionismul Darwinismul social...............................................................................9
2.2
Funcionalismul structural - perspectiva funcionalist..................................................11
2.3
Paradigma conflictual - perspectiva conflictual..........................................................12
2.4
Interacionismul simbolic - perspectiva interacionist..................................................13
2.5
Paradigme feministe........................................................................................................14
2.6
Funciile sociologiei........................................................................................................14
3
Structura social...............................................................................................................17
3.1
Conceptul de structur social........................................................................................17
3.2
Statusul social.................................................................................................................18
3.3
Rolul social.....................................................................................................................21
3.4
Relaiile sociale...............................................................................................................22
4
Metoda de cercetare n tiinele sociale...........................................................................25
4.1
Monism sau dualism metodologic..................................................................................25
4.2
nelegere sau explicaie..................................................................................................25
4.3
Investigaia sociologic...................................................................................................25
5
Grupuri sociale..................................................................................................................34
5.1
Abordarea sociologic a structurii grupale.....................................................................34
5.2
Noiunea de grup social...................................................................................................35
6
Sociologia educaiei...........................................................................................................43
6.1
Educaia ca fapt social.....................................................................................................43
6.2
Funciile educaiei...........................................................................................................45
6.3
Fenomene studiate de sociologia educaiei.....................................................................46
7
Perspective teoretice ale evoluiei familiei......................................................................49
7.1
Teoria dezvoltrii (ciclurilor vieii).................................................................................49
7.2
Teoria structural (dinamica rolurilor i a puterii)..........................................................50
7.3
Teoria funcional (procesual).......................................................................................52
7.4
Teoria sistemic (holist)................................................................................................55
7.5
Teoria istorist (intergeneraional)................................................................................56
8
Organizaia din perspectiva sociologic. Birocraia......................................................57
8.1
Conceptul sociologic de organizaie. Natura organizaiei...............................................57
8.2
Teorii despre birocraie...................................................................................................58
8.3
Avantajele i dezavantajele birocraiei............................................................................64
9
Sociologie economic........................................................................................................66
9.1
Domeniul sociologiei economice....................................................................................66
9.2
Evoluia sociologiei economice......................................................................................67
1

9.3
Sociologia bazat pe presupoziia raionalitii deciziilor..............................................68
9.4
Noua sociologie economic: construcia social a instituiilor economice.....................69
10
Relaii interetnice, rasiale i naionale............................................................................71
10.1 Grupul etnic...........................................................................................................................71
10.1
Minoriti........................................................................................................................72
10.2
Rasa.................................................................................................................................73
10.3
Discriminarea rasial-etnic.............................................................................................74
10.4
Strategii ale grupurilor dominante fa de grupurile minoritare.....................................76
11
Socializarea........................................................................................................................79
11.1 Conceptul de socializare........................................................................................................79
11.2 Tipuri de socializare i agenii socializrii.............................................................................81
12
Controlul social i deviana..............................................................................................85
12.1 Ce este controlul social? Forme i stiluri de manifestare......................................................85
12.2 Criterii de definire a fenomenului devianei..........................................................................89
12.3 Teorii sociologice ale devianei.............................................................................................92
13
Religia................................................................................................................................94
13.1 Conceptul de religie...............................................................................................................94
13.2Funciile religiei......................................................................................................................95
13.3Organizaii religioase..............................................................................................................96
13.4 Religia n Romnia................................................................................................................99
14
Cultura............................................................................................................................101
14.1 Conceptul de cultur............................................................................................................101
14.2 Componentele culturii.........................................................................................................102
14.3 Diversitatea cultural. Relativism i etnocentrism cultural.................................................108
Bibliografie.................................................................................................................................112

1 Sociologia ca obiect al tiinelor sociale

1.1

Naterea i dezvoltarea tiinelor sociale

Dei la mijlocul secolului al XIX-lea au existat contribuii metodologice ale oamenilor de

tiin n domeniul social, epistemologia tiinelor sociale a aprut ca disciplin autonom n
anii 1950, o dat cu pozitivismul logic, prin opera lui O. Neurath. Sub influena empirismului
logic s-a dezbtut posibilitatea folosirii metodei explicative n tiinele sociale. Aceast etap a
fost marcat n mod profund de orientarea postempirist, propus n studiul Ideea de tiin
social de ctre P. Winch (1958). Dezbaterea care a urmat i-a avut protagoniti pe M. Hollis, S.
Lukes, C. Taylor, A. Giddens, J. Elster i s-a concentrat asupra temelor legate de metoda
comprehensiv, de neutralitatea axiologic, de raionalitate, relativitate, holism i individualitate.
n Germania, disciplina s-a afirmat n anii 1960 prin dezbaterea rmas faimoas ntre exponenii
colii de la Frankfurt (T.W. Adorno i J. Habermas) i adepii lui Poppper (H. Albert), disput
reflectat n volumul Dialectic i positivism n sociologie (1969), i ulterior prin contribuiile lui
Habermas i N. Luhmann. n Frana au existat contribuii de mare importan din partea lui M,
Foucault i G-G. Granger. Un domeniu care a avut o evoluie diferit este epistemologia
economiei, sau metodologia economic. n aceast sfer un mare precursor este L. Robbins cu
Eseu asupra naturii i importanei tiinei economice (1932). Marea dezvoltare din ultimele
decenii se datoreaz lui T. Hutchinson, F. Machlup, M. Blaug, K. Boulding, B. Caldwell, L.A.
Boland.
1.2

Locul sociologiei n cadrul tiinelor sociale i raporturile ei cu celelalte tiine socioumane

Filosofia tiinelor sociale este una dintre epistemologiile speciale, ce are ca obiect
sociologia, antropologia, economia.
Specificul unei tiine, n general, este dat de urmtoarele elemente:

obiectul de cercetare;
aria tematic i aparatul conceptual;
perspectiva de abordare a obiectului de studiu;
metodele de investigaie;
finalitatea cercetrii tiinifice.

Sociologia, ca tiin social, are drept obiect de studiu societatea omeneasc. Dup cum s-a
artat mai sus, specific pentru sociologie este faptul c ea abordeaz societatea ca un ntreg, ca
3

ansamblu integral i coerent de elemente componente, ca totalitate a diversitii i simultaneitii

interaciunilor care au loc n interiorul su. Sociologia este tiina ansamblului de fapte,
fenomene, relaii i procese sociale, de uniti i grupuri sociale, de contradicii, micri i lupte
sociale, a structurii, organizrii, funcionrii i dinamicii societii ca ntreg.
Delimitarea sociologiei de celelalte tiine socio-umane se reflect nu numai n modul de
abordare a obiectului de studiu, ci i n problematica specific. Sociologia studiaz realitatea
social dincolo de modul cum se exprim ea n aspectele particulare. Finalitatea sociologiei st
n explicarea i nelegerea structurii i funcionrii realitii sociale. Ea urmrete cunoaterea
tiinific a societii globale. Sociologia caut rspuns la o chestiune esenial, i anume relaia
dintre individ i societate sub toate aspectele ei.
Din aceast perspectiv este oportun analiza raporturilor sociologice cu celelalte tiine
socio-umane.
Psihologia - tiina care se ocup cu studiul comportamentului individual i a personalitii
prin proprieti cum sunt: atitudini, necesiti, sentimente, precum i prin procese ca: nvare,
percepie etc.
Psihologia

social

este

strns

legat

de

sociologie.

Ea

studiaz

interaciunile

comportamentelor individuale i de grup, strile i procesele psihice colective, personalitatea sub

raportul condiionrii socio-culturale. Psihologia social studiaz psihicul individului n
procesele de grup iar sociologia abordeaz colectivitile sociale din perspectiva relaiilor
sociale, a structurilor, interaciunilor i organizrii din societate.
Antropologia este tiina care studiaz omul ca individ, grup i specie din perspectiva
biologic i social.
Antropologia fizic se ocup cu studiul temelor referitoare la originea omului.
Antropologia cultural studiaz comportamentul uman n contextul normelor i valorilor
recunoscute de societate la un moment dat. ntre sociologie i antropologia cultural sunt mici
diferene: prima studiaz societile contemporane n timp ce a doua studiaz societile arhaice.
tiinele economice - studiaz producia, repartiia, schimbul i consumul bunurilor i
serviciilor i acord o mic importan interaciunii dintre oameni sau structurile sociale din sfera
economic. Pentru sociologie, economia este mediul de producere a unor relaii sociale, de
afirmare a omului ca for de munc n anumite contexte sociale.

tiinele politice - se ocup de studiul organizrii politice a societii, modul de guvernare,

comportamentul politic, structurile de putere, micrile politice, participarea politic etc.
tiinele politice cerceteaz politicul sub toate formele sale de manifestare. Sociologia
include n cmpul de investigare, alturi de problemele specifice tiinelor politice i aspecte ce
sunt studiate de toate celelalte tiine socio-umane.
1.3

Definirea sociologiei

ntr-un sens foarte general, termenul de sociologie este folosit pentru a desemna tiina
socialului. Termenul de sociologie provine din mbinarea a dou cuvinte, unul latin socius ce
nseamn social i altul ce provine din limba greac logos cu semnificaia tiin; ca urmare
putem considera c sociologia este o tiin despre social, despre societate. De-a lungul timpului
sociologia a fost definit n diferite moduri n funcie de nivelul de cunoatere i de explicare a
socialului.
Filozoful pozitivist francez Auguste Comte a folosit pentru prima dat termenul de
sociologie ntr-un studiu intitulat: Course de philosophie positive, publicat n anul
1838. n lucrarea respectiv a definit conceptul de sociologie ca fiind o tiin a societii.

Max Weber a apreciat sociologia drept tiina care studiaz aciunea social.

George Gurtvich a considerat c sociologia este tiina fenomenelor sociale totale, care are
drept obiect studiul global al relaiilor sociale, societatea ca integralitate de raporturi.
Dimitrie Gusti a definit sociologia ca fiind tiina realitilor sociale. n concepia lui Petre
Andrei sociologia studiaz n mod obiectiv, n primul rnd, existena social sub aspectul ei
static-structural, i apoi sub aspectul dinamic - funcional al ei, artnd fazele i tipurile sociale
realizate.

Pentru Traian Herseni sociologia este tiina societilor omeneti, este o disciplin ce se
ocup cu studiul vieii sociale, al fenomenelor de comunicare uman, de convieuire social.
Dicionarul Le Petit Larousse definete sociologia ca fiind disciplina care studiaz
tiinific societile omeneti i faptele sociale.
Ctlin Zamfirescu i Lazr Vlsceanu n Dicionarul de sociologie consider c
sociologia este o tiin despre societate.
Din succinta trecere n revist a diferitelor definiii date sociologiei se desprind elementele
fundamentale privitoare la specificitatea sa ca disciplin tiinific.
Rezult din definiiile date c sociologia, ca tiin, dispune de un obiect propriu de
cunoatere i anume societatea. Numai c societatea este obiect de studiu nu doar al sociologiei,
ci i al multor alte tiine sociale. Se nate n mod firesc ntrebarea ce anume confer specificitate
sociologiei? Se consider c ceea ce deosebete sociologia, n principal de toate celelalte tiine
sociale este perspectiva de abordare a obiectului de cercetare comun, respectiv societatea.
Sociologia este tiina care abordeaz societatea ca totalitate, ca ntreg, studiind
ansamblul faptelor, fenomenelor, relaiilor i proceselor sociale.
Sociologia se manifest att ca tiin a socialului, ca form general de existen a vieii
umane, ct i ca tiin a societii globale, a organizrii i dinamicii sale, a subsistemelor din
care se compune societatea global i a relaiilor lor att cu sistemul social-global, ct i cu
celelalte subsisteme ale acestuia. Din aceast perspectiv se desprind trei paliere ale sociologiei:

teoria general a socialului.

teorie a societii globale
teorii ale diferitelor subsisteme ale societii globale.

Un astfel de mod de manifestare arat c sociologia permite observarea i reflectarea asupra

vieii sociale, descoperirea disfuncionalitilor i crizelor sociale de la nivelul individului i
comunitilor umane precum i a posibilitilor de a gsi soluii la problemele cu care se
confrunt societatea.

1.4

Obiectul de studiu a sociologiei

Sociologia este o ramura a tiinelor sociale relativ recent, a crei recunoatere oficial i
instituionalizare s-a fcut la cumpna secolelor XIX i XX. La sfritul secolului al XVIII-lea
i nceputul secolului al XIX-lea, revoluia industrial a produs prin industrializare,
profesionalizare i raionalitate tiinific i economic schimbri sociale fr precedent,
concretizate att n apariia unor fenomene sociale total necunoscute, precum migraia
aglomerarea, nstrinarea i depersonalizarea, ct i n intensificarea i extinderea la nivel de
societate a fenomenelor sociale cunoscute, precum srcia, exploatarea, deviana, prostituia,
divorialitatea, naterile ilegitime, criminalitatea i sinuciderea. Schimbrile produse au avut
consecine profunde asupra funcionalitii societii i a vieii indivizilor, situaie ce a impus
nevoia cunoaterii tiinifice - prin observaie, descriere, explicaie i predicie - att a
fenomenelor respective, ct i a structurilor, instituiilor i grupurilor sociale care le-au
determinat. Astfel a nceput s se constituie tiina despre societate, a sociologiei ca tiin de
sine stttoare strns legat de schimbrile social-economice profunde petrecute n societatea
european, fiind un reflex teoretic al acestora i o ncercare de rspuns la problemele ridicate de
aceste schimbri.
Auguste Comte (1798-1857) a conceput studierea societii dintr-o dubl perspectiv: una
static, ca factor constitutiv i de stabilitate i una dinamic, ca factor de progres i de schimbare.
Interpretarea dat de Comte faptelor sociale a exprimat mai mult o intenie epistemologic
(teoria cunoaterii tiinifice epistemologia) n efortul su de a evidenia ansamblul legilor
fundamentale care guverneaz n social.
Herbert Spencer (1820-1903) a interpretat societatea ca un organism, apt n mod sistematic
de adaptare i de evoluie.
Emile Durkheim (1858-1917) a desemnat un obiect de cercetare precis al sociologiei i
anume faptele sociale. n studiul Regulile metodei sociologice (1894) el a emis o formul
celebr: faptele sociale trebuie s fie tratate ca lucruri avnd un interes intrisec, autonom.
Conform acestei nelegeri societatea este un complex de fapte sociale. Nici una din aceste fapte
sociale nu este ntmpltoare i nu poate fi explicat de sine stttor. Orice fapt social pentru a
putea fi neles trebuie raportat la totul n care se nate i privit paralel cu celelalte pri
componente (fapte sociale) ale acestui tot.

Contribuii importante la determinarea obiectului de studiu al sociologiei le-au avut

Max Weber, Karl Marx, Wilhelm Wundt, Talcott Parsons, Dimitrie Gusti .a. Aceti
gnditori au mari merite n efortul fcut pentru:
a se preciza cu claritate obiectul specific de studiu;
a se preciza raporturile cu alte discipline;
elaborarea unui sistem conceptual i a unei metodologii de investigaie proprii
sociologiei.
Domeniul sociologiei este realitatea social n procesualitatea devenirii i stabilitii ei.
Studiul realitilor sociale arat c anumite procese, instituii i fenomene sociale precum:
familia, stratificarea social, raporturile dintre componentele societii, mecanismele de
funcionare a societii au devenit obiect al unor anumite discipline tiinifice numai dup
constituirea sociologiei ca tiin, ex.: sociologia familiei, sociologia comportamentului deviant,
sociologia copilului, sociologia rural, sociologia puterii etc.
n mod concret obiectul de studiu al sociologiei l constituie studiul colectivitilor umane i
al relaiilor interumane din cadrul acestora, precum i comportamentul uman n interiorul
grupurilor i comunitilor umane. Drept urmare n cadrul cursului se vor studia probleme
referitoare la aciunea social, structura social, grupurile sociale, organizaia, socializarea,
grupurile de vrst, genul social, relaiile interetnice, rasiale i naionale, familie, religie,
devian, cultur etc.
ntruct obiectul sociologiei cuprinde o arie de probleme de mare diversitate i complexitate,
s-a conturat prin diferenierea i aprofundarea investigaiei tiinifice, un sistem de discipline
sociologice. Numrul acestor discipline sociologice se apropie de 100, dintre care enumerm:
sociologia culturii, sociologia politic, sociologia civilizaiilor, sociologia economic, sociologia
cunoaterii, sociologia familiei, sociologia devianei, sociologia comunitilor, sociologia
moral, sociologia juridic, sociologia limbii, sociologia artei, sociologia literaturii, sociologia
educaiei, sociologia muncii etc. Numrul impresionant al ramurilor sociologiei scoate n relief
dou aspecte importante privitoare la statutul acesteia ca tiin. Un prim aspect are n vedere
procesul de delimitare continuu, tot mai precis i nuanat al obiectului de studiu al sociologiei.
Cellalt aspect pune n eviden capacitatea sociologiei de a evolua ca tiin a socialului, de a se
adapta la condiiile sociale concrete i de a ncerca s rspund provocrilor agenilor sociali i
cerinelor realitii sociale.

Paradigme n tiinele sociale

Termenul de paradigm apare pentru prima dat n filosofia lui Platon, termen care

denumete funcia de model ontologic, exercitat de Idee n confruntrile cu realitile sensibile.

Aristotel aduce termenul n interiorul logicii i n retoric, unde ia semnificaia de
exemplu. n epistemologia contemporan termenul a avut o ampl rspndire datorit
Structurii revoluiilor tiinifice (1962) a lui T. Kuhn care l-a folosit pentru a indica acele
modele care stau la baza unor tradiii de gndire.
Dup E. Babbie (2010) paradigma este un model sau cadru de observare i nelegere
care modeleaz ceea ce vedem i modul cum nelegem. Paradigma conflictual ne face s
vedem comportamentul social ntr-un anumit fel, iar paradigma interacionist n alt fel.
Studiul societii, a prilor sale componente i a interaciunilor dintre acestea de ctre
sociologi a generat o diversitate de concepii sociologice. Lucru absolut firesc, ntruct, pe de o
parte, cunoaterea tiinific este un proces continuu, rezultat al interaciunii intelectuale a unui
numr mare de cercettori, iar pe de alt parte, viaa social are o infinitate de aspecte i poate fi
privit din unghiuri foarte deferite. Astfel, conceptele i concepiile sociologice s-au grupat n
moduri diferite de abordare i explicare a societii, fapt care a dus la delimitri teoretice majore
i a constituit premize pentru naterea perspectivelor sau curentelor sociologice.
Perspectiva sociologic poate fi definit ca o analiz a societii fcut dintr-un
anumit punct de vedere. Este o cale de a privi societatea, de a studia viaa social i de a o
explica: este o construcie mental care ne ajut s vizualizm i s explicm ceea ce este n
societate. Perspectivele care s-au impus n sociologie sunt: evoluionismul, funcionalismul,
conflictualismul i interacionismul. tiinele sociale adaug la aceste perspective altele
precum etnometodologia, paradigmele feministe, reconsiderarea obiectivitii raionale,
teoria critic a raselor, etc.

2.1 Evoluionismul Darwinismul social

n 1958, cnd a publicat Despre originea speciilor, Charles Darwin a promovat ideea
evoluiei prin intermediul seleciei naturale. Cu alte cuvinte, teoria afirm c aa cum speciile sau adaptat mediului, indivizii puternici au cele mai mari anse de supravieuire i reproducere.
Cei slabi vor disprea. De ndat ce cercettorii au nceput s studieze analitic societatea, a
devenit inevitabil aplicarea ideilor lui Darwin la modificrile identificate n structura relaiilor

umane.
Perspectiva evoluionist a fost prima formulat, fiind fundamentat n special pe
lucrrile lui Auguste Comte i Herbert Spencer. Aceast perspectiv explic originea societilor
i creterea lor din punct de vedere evoluionist.
Ca variant (n multe privine) a pozitivismului sociologic, organicismul evoluionist al
lui H. Spencer definete geneza i rolul legilor care guverneaz evoluia social plecnd nu de la
aspectele spirituale, ci de la datele concrete oferite de antropologie, biologie, istorie, moral,
psihologie i cosmologie. Pe baza acestui material faptic a formulat principiul conform cruia
toate fenomenele sunt un rezultat al micrii i transformrii materiei aflate sub impactul a dou
tendine diametral opuse: tendina de omogenizare i cea de eterogenizare. Dezvoltarea
presupune transformarea omogenului n eterogen, proces valabil n toate domeniile Existenei.
Legea fundamental a ntregii Existene este evoluia, care vizeaz integrarea unor elemente
disparate ntr-o unitate funcional; complexitatea dezvoltrii comport, ns, i momente
episodice de involuie i de stagnare, caracterizate prin disoluie.
Ca parte component a Universului, societatea se subordoneaz acelorai principii de
funcionare care explic att existena indivizilor, ct i a colectivitilor. Societatea este treapta
cea mai complex de existen a organismului viu, ntre care se pot stabili 5 tipuri de analogii:
1) Att corpul animal, ct i organismul social sunt rezultatul cumulrii progresive, a unor
componente de ordin material i funcional, avnd ca efect creterea dimensiunilor i a
complexitii lor;
2) Evoluia, prin diferenierea treptat a indivizilor, impune necesitatea unei structuri care
s fac posibil integrarea prilor componente ntr-un tot funcional;
3) Ca i funciile corpului biologic, cele ale corpului social se difereniaz, evolund ctre
specializri foarte riguroase pe baza crora se alctuiesc corpuri profesionale distincte. Ele
prefigureaz apariia claselor sociale;
4) Organismul social, ca i cel biologic, are o via mai mare dect a celulelor care l
compun: Frana, de exemplu a existat i acum cteva sute de ani, dar compus din alte elemente
dect cele de azi;
5) i organismul social i cel animal prezint dou tipuri de corelaii: corelaii funcionale
ntre pri i corelaii ntre toate acestea i structura general a organismului, care impune unele
cerine funcionale globale. n acest sens, la nivelul societii, tendina proprie fiecrui individ de
10

a se dezvolta, pentru a nu limita cadrul de afirmare a celorlali, necesit un echilibru de structur

prin corelarea funciunilor diferite i complementare la nivelul ansamblului funcional.
Societatea nu se reduce la suma indivizilor, ci la totalitatea tipurilor de interdependene care
confer permanen i eficien relaiilor dintre indivizi, similare cu relaiile energetice dintre
esuturile unui organism.
Evoluionismul a avut o mare rspndire n a doua jumtate a secolului al XIX-lea, dup
care a intrat ntr-o lung perioad de ignorare. n ultimii ani se nregistreaz o semnificativ
reconsiderare a acestei perspective sociologice.

2.2 Funcionalismul structural - perspectiva funcionalist

Are ca principali reprezentani pe Auguste Comte, Herbert Spencer, Emile Durkheim,
Talcott Parsons, Robert Merton .a. n anii 1950-1960 a fost perspectiva dominant n sociologie.
Antropologul englez Bronislaw Malinowski a pus bazele

funcionalismul sociologic.

Funcionalitii concep societatea ca un sistem, ca pe un ntreg compus din mai multe pri aflate
n interaciune, fiecare parte ndeplinind o anumit funciune. Conform acestei perspective
societile tind spre echilibru, spre meninerea ordinii. Atingerea echilibrului este dependent de
ndeplinirea funciei. Dac funciile nu sunt realizate, sistemul se dezechilibreaz i poate s
moar. Funcionalitatea sistemului se asigur prin controlul social. Fiecare instituie ndeplinete
o funcie social clar. Dar instituiile nu se manifest separat, ele sunt interdependente, sunt
pri fundamentale ale societii care se prezint sub forma unui sistem complex i relativ stabil.
Schimbarea social se produce numai n cadrul sistemului, care i pstreaz echilibrul i
stabilitatea. Nu sunt acceptate micrile sociale brute sau revoluionare. Anumite pri ale
societi nu-i pot ndeplini funciile i atunci devin disfuncionale. n acelai timp, diferite
elemente ale socialului pot fi funcionale i disfuncionale. omajul, de exemplu, este
ambivalent; el poate fi funcional prin ncurajarea creterii competenei profesionale, a
performanelor individuale, prin crearea locurilor de munc pentru cei ce se ocup de asistena
omerilor, dar poate fi, n acelai timp, disfuncional prin problemele sociale pe care le creeaz:
srcie, alcoolism, insatisfacie, devian, etc. Pentru meninerea echilibrului i a stabilitii
sistemului social este necesar s se asigure un consens social, adic un acord al membrilor
societii asupra a ceea ce este bine, drept i moral. Procesul de socializare joac unul dintre cele
mai importante roluri n obinerea consensului social. Perspectiva funcionalist ofer o bun
interpretare a organizrii sociale, a raporturilor dintre componentele sistemului i rolul fiecrei
11

componente. Capacitatea explicativ a acestei perspective este redus n ceea ce privete analiza
proceselor sociale i a schimbrilor care au loc n societate. Funcionalismul insist asupra
consensului, integrrii i stabilitii i nu acord importana necesar conflictelor, instabilitii i
neintegrrii. Funcionalismului i se reproeaz conservatorismul la care ajunge n cele din urm.
Limite:
Nu dispune de instrumente teoretice i empirice de explicare a proceselor prin care are
loc schimbarea social;
Stabilitatea i integrarea ntr-o societate nu pot fi meninute continuu n aceleai forme;
Exist condiii i factori sociali, istorici,culturali, naionali care determin inevitabil
modificri, unele profunde n sistemul social;
Nu este clar cum se realizeaz consensul social n contexte de schimbare radical;
Nu explic raporturile dintre grupurile sociale dintr-o societate;
Ambiguitate n ceea ce privete chestiunea valorilor comune pentru majoritatea
membrilor unei societi;
Nu explic mecanismele prin care un sistem social stabilete comunicarea cu alte sisteme
sociale sau cum o societate integreaz influene venite dintr-o alt societate

2.3 Paradigma conflictual - perspectiva conflictual

Deriv din ideile lui K. Marx, Georg Simmel, Wright Mills, Lewis Coser, Randall
Collins. Aceti gnditori explic evoluia i funcionarea societii prin conflict. Aceast
perspectiv concepe conflictul ca o surs a schimbrii sociale i i concentreaz analiza asupra
instabilitii i dezechilibrelor. Ei susin c insuficiena resurselor de bogie, putere i prestigiu a
determinat structurarea societii n grupuri de interese contrare, structur ce este determinat de
lupta continu dintre indivizi sau grupuri. Dac funcionalitii consider conflictul ca fiind
element al dezechilibrului social i care trebuie nlturat, adepii conflictului i atribuie acestuia
virtui progresiste stimulnd schimbarea social. Conflictualismul nu este o perspectiv
sociologic omogen. Principalul iniiator al acestei perspective a fost Karl Marx, care i-a
concentrat analiza sociologic asupra conflictului dintre clase, demersul su avnd o finalitate
politic declarat. n concepia lui Marx fiecare mod de producie se caracterizeaz printr-un
anumit tip de conflicte intregrupale, dintre care cele mai importante sunt conflictele ntre clasele
sociale. Din perspectiva sociologului german Georg Simmel (1858 1918), conflictele sunt
12

inerente vieii sociale, dar el nu deduce de aici concluzii pentru aciunea politic. Adepii
contemporani ai perspectivei conflictualiste extind aria de cuprindere a analizei la conflictele
dintre grupele de vrst, grupuri etnice sau religioase, dintre profesii, comunitile locale i
puterea central etc. Ideea de baz a acestei perspective const n afirmaia c fiecare societate
este format din fore sociale i interese diferite, pe care nu i le pot satisface ntr-un mediu
avnd resurse limitate. Apare astfel o competiie permanent pentru bunuri, putere i bunstare.
n aceast lupt, unii ctig i ajung s-i domine pe alii sau, potrivit formulrilor marxiste, s-i
exploateze pe alii. Dac n societate exist conflicte permanente, se pune problema cum poate ea
s mai existe. La aceast ntrebare s-au formulat dou rspunsuri. Primul afirm c, n urma
conflictului, o categorie ajunge dominant i impune prin mijloace de constrngere acele reguli
care servesc la realizarea propriilor interese, statul fiind conceput ca o instituie menit s
domine, s promoveze interesele celor ce dein puterea. Al doilea rspuns susine c, n societate
exist o diversitate att de mare de grupuri de interese, nct, pentru a putea s ntreprind ceva,
oamenii trebuie s se asocieze. n acest caz cooperarea este modalitatea de a face fa
conflictului.
Perspectivele funcionaliste i conflictualiste pot fi apreciate drept complementare; ele se
refer la acceai realitate, prima insistnd pe consens, ordine, armonie, a doua pe instabilitate,
conflicte, constrngere. Dezavantajele uneia pot fi completate cu avantajele celeilalte.

2.4 Interacionismul simbolic - perspectiva interacionist

Are la baz studiile lui Charles Horton Cooley, George Herbert Mead, Manford Kuhn i
are n vedere capacitatea omului de a crea i folosi simboluri. Adepii acestei orientri teoretice
arat c societatea este produsul aciunii umane, pe baza modului n care oamenii interpreteaz
semnificaia informaiilor, evenimentelor i regulilor sociale, n funcie att de coninutul
obiectiv al acestora ct i de particularitile lor subiective. Perspectiva interacionist i
concentreaz analiza asupra raporturilor dintre individ i societate. Societatea este n permanen
creat prin interaciunea indivizilor fiind totui preexistent lor. Indivizii se modeleaz n cadrul
societii n timp ce societatea se schimb i ea sub influena aciunii acestora. Indivizii i
societatea se presupun reciproc i nici o parte nu poate exista fr cealalt.
De reinut c perspectiva funcionalist i cea conflictualist abordeaz aspectele
obiective privind fie funcionalitatea, fie starea conflictual din societate la nivel macrosocial, n
timp ce perspectiva interacionist evideniaz aspectele subiective privind aciunea uman la
13

nivel microsocial. Cele trei perspective sunt complementare i mpreun confer demersului
sociologic cuprindere, profunzime i relevan.

2.5 Paradigme feministe

Cnd Ralph Linton i-a ncheiat clasica sa carte antropologic Studiul omului (1937),
vorbind despre o mulime de cunotine care promit s ofere omului o via mai bun dect n
trecut, nimeni nu s-a plns c a exclus femeile. Linton a folosit conveniile lingvistice ale
timpului su, incluznd implicit femeile n toate referirile pe care le fcea la brbai. Cnd
feministele au nceput s conteste utilizarea pronumelor i substantivelor masculine ori de cte
ori genul era ambiguu, temerile lor erau considerate mrunte, chiar ridicole. Cercettorii care
examineaz lumea din perspective paradigmei feminist au atras atenia asupra aspectelor vieii
soaciale pe care alte paradigme nu le dezvluie. Parial, teoria i cercetarea feminist s-au axat pe
diferenele de gen i pe modalitatea n care sunt legate de restul organizrii sociale. Aceste
direcii de investigaie au atras atenia asupra orientrii femeilor n multe societi, ceea ce a
oferit mai multe informaii despre oprimare n general.
Paradigmele feministe nu dezvluie doar tratamentul femeilor sau experiena oprimrii, ci
i accentueaz deseori limitrile examinrii i nelegerii vieii sociale. Astfel, perspectivele
feministe sunt deseori legate de preocuparea pentru mediu.
2.6

Funciile sociologiei
Sociologia, ca tiin teoretic avnd deopotriv o finalitate cognitiv i una practic are

o serie de funcii:
Funcia expozitiv sau descriptiv se concretizeaz ntr-o acumulare de date, fapte i
informaii suficiente i relevante pentru respectiva realitate. Pentru a fi ndeplinit aceast
funcie, sociologia trebuie s ndeplineasc o serie de condiii:
de completitudine adic de luare n consideraie a tuturor datelor i faptelor
necesare pentru a testa valoarea de adevr a ipotezelor utilizate;
evitarea selectrii arbitrare, strict subiective datelor i faptelor analizate;
maxim obiectivitate fa de fapte (evitarea apropierii de fapte avnd idei
preconcepute despre acestea; datele, faptele, fenomenele trebuie analizate aa cum
se prezint ele).
Funcia explicativ permite sociologiei s neleag realitatea social, s identifice
mecanismele intime de funcionare i schimbare a realitii sociale, de producere i
14

derulare a faptelor, a fenomenelor sociale, a vieii sociale n general, s desprind

determinrile multiple ce se manifest la nivelul realitii sociale i ndeosebi, relaiile
cauzale ntre variabilele realitii sociale. Prin ndeplinirea acestei funcii, sociologia
poate elabora generalizri teoretice de diferite grade, poate dezvolta teorii explicative,
poate construi diferite paradigme.
Funcia predictiv, prognotic sau previzional prin intermediul creia sociologia
cerceteaz atent i aprofundat realitile sociale prezente pentru a identifica direciile cele
mai probabile de evoluie ulterioar a societii. Studiind trecutul i prezentul, sociologia
poate identifica i proiecta tendinele probabile de evoluie ulterioar a societii.
Funcia critic presupune ca cercetarea sociologic s nu se rezume la descrierea i
explicarea societii aa cum este la un moment dat i la descrierea tendinelor probabile
de evoluie ulterioar, ci s ncerce s arate cum ar trebui s fie aceast realitate social.
Pentru a reui acest lucru sociologia trebuie s compare realitatea social aa cum se
prezint ea la un moment dat, cu un model normativ al realitii sociale. n esen, o
asemenea analiz comparativ se reduce la ncercarea de surprindere a nemulumirilor,
disfuncionalitilor existente la nivelul realitii investigate, la realizarea a ceea ce
mpiedic funcionarea i dezvoltarea normal, fireasc a societii n ansamblul su, a
unor uniti sau grupuri sociale specifice (deficiene de organizare, conducere,
structurare, deficiene predominant subiective posibil de remediat). Pentru ca analiza s
fie critic ea trebuie s respecte dou condiii:
s fie ntemeiat adic s se bazeze pe o cunoatere temeinic, aprofundat a
realitii sociale;
s fie constructiv analiza disfuncionalitilor s fie real i corect avnd ca
scop perfecionarea realitii sociale.
Sociologia este o tiin critic, declarat anti apologetic, negarea sau ignorarea
disfuncionalitilor este contraproductiv. Funcia critic a sociologiei confer acestei
tiine o cert utilitate social, dar o poate face, n acelai timp, relativ incomod pentru
unii factori aflai n posturi de decizie sau de conducere, purtnd responsabilitatea
modului de derulare a vieii sociale att la nivel macrosocial ct i la nivel microsocial.
Funcia practic - operaional prin intermediul creia sociologia i propune s
identifice modalitile prin care se pot nltura disfuncionalitile, dereglrile,
neajunsurile constatate n vederea modelrii realitii sociale la un nivel ct mai apropiat
15

de modelul normativ stabilit. Pentru realizarea acestui deziderat, sociologia trebuie s in

cont de urmtoarele:
soluiile propuse trebuie s fie rezultatul unei analize atente att a realitii sociale
prezente ct i a efectelor posibile ale aplicrii acestor soluii asupra realitii
sociale;
soluiile propuse s fie realiste;
s fie oferite un set de soluii bine fundamentate i argumentate realist i raional,
set de soluii din care decidentul s aleag varianta optim;
sociologul s acorde asisten tehnic la implementarea soluiei alese, s
urmreasc efectele acesteia.

Structura social
3.1

Conceptul de structur social

Termenul de structura provine de la verbul struer = a construi. n tiin, conceptul de

structur desemneaz prile componente ale unui obiect, fiin, concepie, doctrin etc.
Structura social se refer la modul de alctuire al realitii sociale, la modul n care
elementele sistemului social se ordoneaz i se ierarhizeaz, la relaiile necesare, eseniale ce se
stabilesc ntre aceste elemente. Teoriile despre stratificare sunt destinate n special analizei
ierarhiilor sociale ale indivizilor i grupurilor. Ele ncearc s explice nivelurile existente n
diferite comuniti sociale i relaiile acestora cu stabilitatea sau schimbarea social. Aproape
16

toate pornesc de la premisa c toate societile cunosc sisteme variate de stratificare social ( nu
exist societi fr ierarhii sociale).
Structura social reprezint un ansamblu de interaciuni umane i sociale integrate
ntr-un sistem, cruia i confer omogenitate i continuitate i-i determin identitatea i
stabilitatea.
Prin lucrrile unor sociologi precum: Auguste Comte, Karl Marx, Emile Durkheim, Claude
Levi-Strauss, Talcott Parsons, Jean Piaget, Anthony Giddens, s-a constituit un curent de
investigare a realitii sociale din perspectiv structural denumit structuralismul sociologic.
Talcott Parsons, fondatorul acestui curent, a susinut c sistemul social se distinge prin
organizarea structural i funcional, structura fiind calea de investigare a modului de
funcionare a societii. Claude Levi-Strauss a conceput structura ca un model de fapte reale, care
se accept sau se exclud n interiorul unor uniti sociale, care alctuiesc laolalt un sistem de
relaii numit civilizaie sau cultur. Anthony Giddens a analizat structurile sociale n relaie cu
aciunea social. n concepia sa, cunoaterea societii se poate face prin structurile sale aa cum
se contureaz acestea n aciunile actorilor sociali.
Structura social ca sistem include pe axa orizontal forme precum familia, satul, oraul,
naiunea, iar pe vertical gruprile clasice, de stratificare, ocupaionale, generaii, sexe, vrste,
nivel de instruire colar etc. Structura social cuprinde relaii sociale repetate i stabile ntre
componenii unui sistem social. Datorit existenei structurilor sociale, viaa uman i social
capt caracterul de regularitate i organizare. Orice societate nu poate fiina dect dac dispune
de structuri, adic de elemente de durabilitate, n temeiul crora s se desfoare viaa social.
nsui convieuirea oamenilor ntr-un anumit spaiu i ntr-o anumit epoc este determinat de
structuri sociale. Aadar, structurile sociale sunt colective de indivizi care acioneaz n
anumite moduri percepute ca o convieuire. n raport de relaiile de convieuire, oamenii se
grupeaz pe diferite niveluri ale societii, rezultnd stratificrile de diferite tipuri.
Studiul structurilor sociale asigur descoperirea elementelor eseniale pentru evaluarea
oamenilor, a modului lor de via, a poziiei n ansamblu social a diferitelor colectiviti umane, a
coeziunii interne a unui sistem.

17

3.2 Statusul social

Prin socializare, individul nva s exercite anumite aciuni sociale, s interacioneze cu alii
i ajunge s ocupe anumite poziii n cadrul societii. Astfel spus, n cadrul structurii sociale,
indivizii dein anumite statusuri i joac anumite roluri.
Statusul social reprezint poziia ocupat de o persoan n societate. n mod obinuit,
statusul este definit drept poziia sau rangul unui individ n cadrul grupului sau ale unui
grup n raport cu alte grupuri.
n literatura de specialitate se ntlnesc diverse definii date conceptului de status social.
Astfel Septimiu Chelcea consider c statusul social exprim drepturile i obligaiile unei
persoane, puterea de care dispune. Max Webber aprecia c statusul social este echivalent cu
prestigiul social. Robert Linton a definit statusul social ca fiind o colecie de drepturi i datorii
determinate de locul ocupat de individ n societate.
Statusul social este, aadar, treapta pe care se afl un individ ntr-o structur social i
reflect tipul de apreciere asupra lui dat de ctre ceilali membri din structur. Fiecare om este
evaluat n funcie de poziia ocupat n cadrul structurii din care face parte. Recunoaterea statusului depinde att de personalitatea individului, ct i de normele i valorile specifice structurii
sociale din care face parte. (ex. medic/dar i membru al celei mai nalte asociaii tiinifice din
lumea medical).
Fiecare individ deine o multitudine de statusuri i trece mereu de la un status la altul.
Talcott Parsons a evideniat dou tipuri de statusuri sociale: status atribuit sau prescris, care
reprezint poziia, treapta, recunoaterea dat de societate, ca urmare a unor dimensiuni
psihosociale (vrst, religie, sex, ras, mediu familial etc.) i status dobndit, care este poziia
ctigat de o persoan prin nvare, prin efort.
Atribuirea statusurilor se face n raport cu sexul, vrsta, naionalitatea, rasa, religia sau
clasa social. Socializarea statusurilor prescrise ncepe foarte timpuriu. nc de la natere, n
majoritatea societilor, copiii sunt socializai difereniat n raport cu sexul. Prima difereniere
simbolic apare n culoarea cu care sunt mbrcai bieii i fetele. Ulterior jocurile pe care le
practic fetele, jucriile pe care la folosesc sunt diferite de cele ale bieilor. n mod tradiional
fetele sunt socializate pentru a deine statusuri de mame, soii, gospodine, n timp ce bieii sunt
socializai n raport cu alte ateptri sociale; ei trebuie s dea dovad de for, curaj i fermitate.

18

Atribuirea statusurilor n funcie de sex se face pe baza unor modele culturale, n temeiul
normelor sociale dominante. Spre exemplu n unele societi, pregtirea hranei este o activitate
exclusiv feminin, n altele predominant masculin; n unele societi activitatea agricol este
exercitat predominant de ctre brbai, n altele, de ctre femei; n unele societi din Asia de
Sud-Est i din Orientul Apropiat, munca de secretariat este fcut de ctre brbai, pentru c se
apreciaz c femeile nu pot ine un secret i nu pot lucra n acelai loc cu brbaii. Realizarea
statusurilor specifice de sex este supravegheat de ctre societate prin diverse mijloace. Un
individ care nu-i ndeplinete atribuiile statusului su risc s fie penalizat social i
marginalizat. n general, societile (mai ales cele moderne, industrializate) au devenit mai
tolerante n raport cu prescrierea statusurilor de sex.
Atribuirea statusurilor n funcie de vrst se face n societate n raport cu categoriile de
vrst (copii, adolesceni, aduli i btrni). Societatea atribuie fiecrui individ un anumit status
n funcie de vrsta pe care o are. Importana statusurilor de vrst s-a achimbat pe msura
modernizrii societilor. Societile moderne sunt mult mai puin riguroase, comparativ cu cele
tradiionale, n prestabilirea statusurilor n funcie de vrst. n societile tradiionale exista o
puternic diviziune comunitar a statusurilor n funcie de vrst. Trecerea de la o vrst la alta
era pregtit i marcat prin ceremonii i ritualuri. n societile tradiionale, btrnii aveau un
status cu prestigiu social ridicat. Ei erau stpnii averii, principalii decideni i judectori. n
societile moderne, trecerea de la vrsta de adolescent la cea de adult este mai puin marcat i
nu mai constituie obiectul unui control comunitar. n prezent, btrnii sunt marginalizai social n
majoritatea societilor. Dup ieirea la pensie ei i reduc brusc importana statusului social.
Societile moderne au dezvoltat o form de cvasiatribuire de status: meritocraia - un sistem
social n care statusul este prescris n raport cu meritul, care este msurat prin performane
educaionale i profesionale.
Statusul dobndit se contureaz i se obine de ctre individ n cadrul competiiei cu
ceilali membri ai societii care aspir la el (exemplu de statusuri dobndite: student, director,
actor economist etc.).
Toate societile distribuie un numr limitat de status-uri dobndite. Spre deosebire de
statusurile atribuite care sunt caracteristice pentru ntreaga populaie dintr-o comunitate (ex.
brbai, femei, copii, tineri, aduli, btrni etc.), statusurile dobndite fiineaz ntr-un numr
stabilit de societate, n raport cu oportunitile sale. Dobndirea unui status este rezultatul unei
19

alegeri individuale i al unei competiii. Statusul de brbat este ptrescris/atribuit, cel de so este
dobndit. Nu toi brbaii ajung soi. Cstoria este rezultatul unei alegeri individuale. n
societile tradiionale, majoritatea statusurilor erau prescrise n raport cu condiiile sociale ale
familiei din care se ntea copilul. Societile industriale au redus sfera statusurilor prescrise i
ofer posibiliti mari de mobilitate a statusului descendenilor fa de cel al prinilor i de
dobndire de statusuri noi prin preformane. Dobndirea unui status se face prin eforturi
personale i este nsoit de anumite costuri personale, ntruct oblig individul la alegeri multiple:
carier colar, ocupaional, relaii cu prietenii, loc de reziden etc. Dobndirea unui nou status
este asociat cu schimbri n raport cu locuina, grupul de prieteni, relaiile sociale, raporturile cu
rudele, inclusiv cu distanarea fa de prini.
Un tip special de status este status-ul fundamental. Vrsta, sexul i, n anumite condiii
- ocupaia, sunt status-uri fundamentale. n virtutea acestui status, societatea, membrii
acesteia, ateapt de la noi un anumit comportament. ntr-un fel se manifest cerinele legate de
aciunile i abilitile unui copil (conformarea la regulile sociale, inocen, puritate) i n cu totul
alt mod este perceput adultul, judecat, n principiu, prin asumarea responsabilitilor sociale,
competen profesional i social.
Fiecare individ deine o multitudine de statusuri care se asociaz ntre ele i formeaz un
ansamblu denumit status global. Statusul global poate fi unitar, coerent, dac statusurile care l
compun sunt congruente ntre ele. Tendina general a oricrui individ este de a asocia statusurile
pe care le deine, de a evita orice conflict ntre ele, de ale face congruente. Conflictele sau
incongruena de status se manifest ntre componentele profesionale, familiale, economice,
politice, sociale etc. ale statusului global. Absena congruenei ntre diferitele statusuri provoac
la nivelul individului un anumit sentiment de insecuritate sau de culpabilitate, care se poate
compensa fie printr-un conformism accentuat, fie prin revolt. Inconsistena statusurilor pot crea
confuzie. Soul i soia au, de regul, vrste apropiate. Statusul de so btrn i de proaspt tat
sunt considerate statusuri incongruente.
3.3

Rolul social

Rolul social exprim totalitatea ateptrilor care definesc comportamentul oamenilor

exprimate n drepturi i responsabiliti ca fiind proprii sau improprii pentru ocuparea
unui status. Statusul este o poziie ocupat de individ n societate iar rolul social reprezint
comportamentul ateptat de societate de la cel care ocup acel status.
20

Rolurile sociale sunt expresia comportamentului social direcionate pentru ndeplinirea unui
scop bine definit. Rolurile pun n eviden toate sarcinile ce-i revin sau pe care i le asum un
individ din poziia social ocupat. Rolul este comportamentul real al unei persoane care deine
un status. Rolul ndeplinit de fiecare este unic, el nu poate fi reprodus sau recreat de altcineva. n
schimb societatea dispune de un sistem de norme i de mijloace ce oblig pe membrii si s-i
adapteze comportamentul la rolurile derivate din status-ul dobndit sau atribuit. Rolurile sunt
primele legturi ntre structurile instituionale i experienele personale ale membrilor unei
societi. Rolurile sociale pot fi dobndite sau pot fi atribuite. Fiecare rol are, n societate sau n
grup, semnificaia sa. nvarea rolului implic dou aspecte: dobndirea capacitii de a exercita
ndatoririle i de a pretinde privilegiile rolului i dobndirea atitudinilor, sentimentelor
ateptrilor pretinse de rol. Primul aspect se realizeaz mai uor, al doilea presupune reorientri
mentale i atitudinale necesare pentru exercitarea eficient a rolului. Personalitatea influeneaz
alegerea rolurilor, modul de exercitare al acestora. n acelai timp, dobndirea unui rol produce
modificri ale eului, ale personalitii. O fat i schimb personalitatea dup cstorie, iar o soie
dup ce nate. Fa de fiecare rol exist ateptri din partea celorlali. Se deosebesc trei tipuri de
ateptri: necesare, obligatorii i facultative. Ateptrile necesare se impun cu for maxim, iar
deintorul unui rol nu se poate sustrage lor. Dac individul nu satisface aceste ateptri, el este
sancionat n mod sever. Un poliist care fur este sancionat mai sever dect alte persoane care
fur. n mod asemntor sunt sancionai: un judector care ia mit, un preot imoral, un contabil
care fraudeaz etc. Ateptrile obligatorii se manifest la nivelul grupurilor sociale, care impun
anumite reguli de conduit, iar gradul de conformare la ele este variabil. Ateptrile facultative
exprim libertatea individului de a le respecta mai mult sau mai puin.
Un rol nu fiineaz autonom. Fiecare persoan ndeplinete mai multe roluri. Fiecare status
este determinat de mai multe roluri. Totalitatea rolurilor asociate unui status formeaz un set de
roluri. Statusul unui individ este determinat de contextul social i de numrul de roluri jucate.
De exemplu statusului de student i revin mai multe roluri: rolul de membru al comunitii
universitare; rol de nvare i pregtire; rolul de coleg; rolul de membru al familiei; rolul de
prieten; rolul de cititor al bibliotecii universitare; rolul de membru al societilor tiinifice; rolul
de membru al consiliului facultii etc. Rolurile jucate de o persoan se pot combina ntr-un
ansamblu omogen, persoanele exercitnd fr dificulti ntregul set de roluri. Persoanele care
realizeaz aceste performane sunt puine. n foarte multe cazuri stresurile de rol care
21

desemneaz dificultile pe care le au oamenii n exercitarea cerinelor de rol. Stresul de rol se

datoreaz pregtiri inadecvate pentru rol, dificultilor n tranziiile de rol, conflictelor de rol i
eecurilor de rol.

3.4 Relaiile sociale

Fiina uman intr n relaie cu ceilali membri ai societii din nevoia intrinsec de cellalt.
Oamenii intr n contact unii cu alii dintr-o necesitate. Orice societate sau grup social nu este o
simpl sum de indivizi, ci const ntr-o reea de legturi ntre acetia, n mijloacele materiale i
simbolice pe care ei le folosesc n interaciunile i activitatea lor, precum i n rezultatele sau
produsele materiale i spirituale ale activitii lor sociale. Relaiile interindividuale pot fi
ntmpltoare, efemere sau spontane, avnd n aceast situaie, din punctul de vedere al vieii
sociale un rol derivat, secundar. n toate colectivitile, grupurile i unitile sociale exist ns
relaii fundamentale, ce se caracterizeaz prin durat i stabilitate, se desfoar dup norme i
reguli stabilite, sunt consfinite n legi, coduri, reguli, obiceiuri sau tradiii. Nu toate relaiile
dintre indivizi sunt relaii sociale. Relaiile interumane prezint mai multe forme: contactul
spaial, contactul psihic, contactul social, interaciunile sociale Contactul spaial are n vedere
diversele mprejurri n care indivizii intr n contact (locul de munc, locul de studiu, locuine,
adunri publice etc.). Contactul psihic este o form de relaie de lung durat n care indivizii i
observ reciproc caracteristicile, aspectul, trsturile de caracter, pregtirea intelectual,
preocuprile etc. Contactele sociale se nasc prin intermediul relaiilor dintre cel puin doi oameni
care manifest un interes comun pentru un obiect i acioneaz mpreun.
Contractele sociale pot fi: trectoare i durabile; particulare i publice; directe i
indirecte; personale i impersonale; materiale i personale. Indiferent de natura lor, contractele
sociale stau la baza relaiilor sociale. Absena acestor contacte poate duce la marginalizare,
nsingurare, la consecine negative asupra echilibrului psihic al indivizilor.
n situaia n care contactele sociale sunt durabile, ntre indivizi apare un fenomen nou, ei
caut s se influeneze reciproc. n acest mod se nate interaciunea social. Ea genereaz
procesele de adaptare, de acceptare, de socializare, de cooperare, de opoziie, de conflict etc.
Interaciunile sociale se realizeaz dup anumite modele statornicite n practica vieii sociale.
Intrnd ntr-un grup, individul trebuie s se conformeze modelelor de interaciune existente n
grupul respectiv. Interaciunile pot fi directe sau indirecte. Interaciunile sociale sunt mai durabile
dect contactele sociale. Pe baza lor apar relaiile sociale.
22

Relaiile sociale reprezint un sistem de legturi ce cuprinde minimum doi parteneri

(indivizi sau grupuri), un contact, atitudini, interese i situaii, un sistem de drepturi i
obligaii pe care partenerii trebuie s le realizeze. Relaiile sociale reprezint elementul
durabil al legturilor sociale care unesc oamenii n grupuri. Fr relaii sociale i interaciuni
interioare un grup nu poate exista un anumit timp, n mod organizat i coeziv. Relaiile sociale
sunt raporturi ntre unitile sociale (grupuri, instituii, colectiviti). Relaiile sociale prezint o
mare diversitate, fapt care face ca s existe mai multe criterii de clasificare.
Dup natura lor relaiile sociale sunt: economice, politice, educaionale, juridice etc.
Dup tipul partenerilor relaiile sociale sunt:

relaii interindividuale - reprezint relaiile stabilite ntre doi indivizi. n acest caz relaiile
pot fi: de prietenie, de colaborare, de dumnie, de conflict, de ntrajutorare, de

indiferen;
relaii ntre individ i grup - n acest tip de relaii individul reprezint o entitate i grupul
cealalt entitate n care sunt incluse valorile, interesele i normele grupului; de regul n
cadrul grupurilor mici relaiile sociale sunt relaii de cunoatere, afective, de comunicare,
de mobilitate; o alt clasificare a relaiilor sociale la nivelul grupului mic este dat de
Jean Piaget, conform cruia relaiilor sociale se mpart n relaii intelectuale, afective i

morale;
relaii intergrupale sunt acele relaii care au ca parteneri grupurile luate ca totaliti.

Un alt criteriu de clasificarea a relaiilor sociale l constituie influena exercitat de acestea

asupra coeziunii sociale. Conform acestui criteriu deosebim:
relaia de cooperare, care poate fi personal sau impersonal, deliberat sau
simbolic. n grupurile mici cooperarea este direct i personal. n grupurile mari
ea este impersonal i simbolic;
relaii de subordonare i supraordonare; un grup sau un individ este dominat de un
grup sau individ sau domin, prin diferite mijloace un alt grup sau individ;
relaii de compromis i toleran; presupun existena a doi indivizi sau grupuri cu
interese i scopuri diferite, pe care nu i le pot impune i se accept reciproc;
relaia de marginalitate apare cnd indivizii particip la grupuri cu modele
valorice diferite fr a se identifica n totalitate cu nici unul dintre ele;
relaii de competiie; ele apar cnd resursele de putere, prestigiu, produse,
afeciune, statusuri etc. sunt limitate, percepute ca atare; aspectul competitiv
reiese din obinerea unui rezultat pe seama celorlali participani n relaie;
23

 relaii conflictuale; apar cnd deosebirea de interese nu admite compromisul.

Natura activitii reprezint un alt criteriu de clasificare a relaiilor sociale. Se deosebesc
din perspectiva acestui criteriu relaii de munc, relaii familiale, relaii de vecintate, relaii de
petrecere a timpului liber. Investigarea acestor relaii este obiectul de studiu al unor ramuri ale
sociologiei: sociologia muncii, sociologia familiei etc.

Metoda de cercetare n tiinele sociale

4.1

Monism sau dualism metodologic

Monismul, sau naturalismul metodologic,, afirm c structura explicaiei este, n

principiu, identic n tiinele naturale i n tiinele sociale. Dualismul (sau antinaturalismul)

metodologic afirm existena unei diferene de principiu, nu doar de grad, ntre metoda tiinelor
natural i metoda tiinelor sociale. Dualismul a fost susinut n form radical de autori care, ca
Winch i Habermas, au pus accentual pe rolul nelegerii. Mai recent, mai ales metodologi ai
economiei au propus nu doar un dualism ntre tiinele naturale i sociale, ci un pluralism
metodologic chiar n interiorul tiinelor sociale.
4.2

nelegere sau explicaie

n teoretizarea socialului, nelegerea const n reconstruirea valorilor i a imaginii lumii
24

actorilor sociali. Rolul ei fundamental a fost susinut de Weber, de fenomenologul A. Schutz i,

n sfrit, de etnometodologie. Aceast tez este mprtit de autori care, ca Winch i
Habermas, s-au raportat la filosofia limbajului comun sau la hermeneutic. Diferii autori
postempiriti au susinut compatibilitatea dintre nelegere i explicaie (sociologic),
considerndu-le ca fiind etape successive.
4.3

Investigaia sociologic
Legitimitatea sociologiei ca tiin este legat de existena unor metode, a unui set de

modaliti cu ajutorul crora s se poat investiga fenomenele i faptele soiale. H. Poincar

afirma c sociologia este tiina cu cele mai multe metode i cu cele mai puine rezultate. Desigur
c rezultatele sunt insuficiente n raport cu numrul mare al problemelor care solicit a fi
rezolvate. Pe de alt parte, numrul mic de rezultate n raport cu ateptrile i nevoile societii,
poate fi explicat i prin absena unitii cercetrii sociologice. Numeroasele metode sociologice
ntrebuinate nu beneficiaz de o metodologie coordonatoare. Validarea tiinific a sociologiei
presupune deci att existena metodei sociologice ct i a metodologiei cercetrii sociologice.
Cea de pe urm este menit s dirijeze cercetrile i s ofere altora o modalitate de a verifica
rezultatele.
Metod vine din grecescul methodos, semnificnd cale, mijloc, mod de expunere.
Orice activitate de cercetare necesit utilizarea anumitor metode. Metoda este felinarul care
lumineaz calea n ntuneric, avertiza Fr. Bacon subliniind importana major pe care o joac n
realizarea unei bune cercetri. Ea i subsumeaz tehnici, procedee, instrumente, norme,
principii.
Cercetarea sociologic folosete att metode specifice, proprii sociologiei ct i metode
mprumutate de la alte tiine.
Conceptul de metodologie are o sfer de cuprindere mai larg dect cel de metod. n cazul
tiinelor socio-umane, el include ansamblul metodelor folosite n investigarea socialului i are
un caracter predominant normativ. Metodologia reflecteaz asupra experienelor trecute de
cercetare, elaboreaz strategii de investigare, indic att eventualele obstacole i deficiene, ct i
cile de obinere a unor rezultate valide din punct de vedere tiinific.
ntr-o lucrare de referin, sociologul S. Chelcea preia i dezvolt clasificarea etapelor
investigaiei sociologice propuse de R. Mucchielli i anume:
1. determinarea obiectului cercetrii;
25

2. preancheta;
3. stabilirea obiectivelor;
4. determinarea universului anchetei;
5. eantionarea;
6. alegerea tehnicilor de cercetare;
7. pretestarea instrumentelor de cercetare;
8. definitivarea lor;
9. aplicarea n teren;
10. prelucrarea informaiilor deinute;
11. analiza rezultatelor;
12. redactarea raportului de cercetare.
Delimitarea obiectului se refer la decuparea din multitudinea faptelor, fenomenelor
sociale a celor pe care urmeaz s le investigm n lumina unei anumite teorii.
n viziunea lui C. Zamfir, problema social este un proces, o caracteristic, o situaie
despre care societatea sau un sistem al ei consider c trebuie schimbat. Ea nsumeaz
urmtoarele clase de fapte, fenomene, procese sociale :
a. starea social perimat (tensiunile rasiale, organizarea deficitar) ;
b. procesele sociale considerate n sine ca negative, n orice societate: omuciderea,
furtul, anomia etc.;
c. consecinele negative ale unui proces social pozitiv (ex. efectele negative ale
industrializrii);
d. fluctuaiile factorilor externi, naturali sau sociali (rzboaie, catastrofe naturale
etc.);
e. decalajele produse de dezvoltarea diferenelor de ritm, tensiuni, contradicii ntre
elemente etc.;
f. apariia de noi necesiti (creterea aspiraiilor, necesitatea creterii gradului de
calificare n raport cu tehnologiile utilizate etc.);
g. probleme de dezvoltare (probleme de perspectiv mai ndeprtate).
Etapa a doua, respectiv preancheta, const n analiza detaliat a ipotezelor posibile n
vederea selectrii celor verificabile. O bun anchet, precizeaz W. J. Goode i P. K. Hatt (1959)
presupune ipoteze bune, studiul serios al literaturii de specialitate i experien n domeniu.
Preancheta are ca scop i estimarea costurilor cercetrii, stabilirea termenelor calendaristici,
prevederea eventualelor dificulti ce pot apare n desfurarea investigaiilor (aprobri necesare,
accesul n diferite uniti, economice, culturale, cazarea operatorilor de interviu etc.).
Cea de a treia etap are ca scop determinarea obiectivelor i formularea explicit a
ipotezelor cercetrii i se realizeaz pornind de la sinteza datelor obinute din preanchet. n

26

cercetarea sociologic empiric o ipotez este valid dac ndeplinete urmtoarele trei condiii:
este verificabil (utilizeaz concepte tiinifice i se bazeaz pe observarea faptelor reale), este
specific (are un nalt coninut informaional) i este n conformitate cu coninutul actual al
cunotinelor tiinifice din domeniul respectiv.
n etapa a patra, se stabilete universul anchetei, se determin deci, populaia care va fi
investigat. n funcie de caz, universul anchetei poate fi lrgit mai mult sau mai puin.
Eantionarea este o tehnic statistico-metodologic, care const n selectarea unei pri
(eantion) dintr-o populaie (persoane, organizaii), n vederea analizrii ei pentru a facilita
elaborarea de inferene despre ntreaga populaie.
O alt etap a investigaiei sociologice este alegerea metodelor i tehnicilor de culegere a
datelor empirice (unelte, instrumente) menite s dezvluie ct mai exact faptele i
fenomenele sociale. Principalele metode de culegere a datelor empirice sunt: observaia,
experimentul, ancheta social, analiza documentelor sociale.
A. Observaia presupune perceperea sistematic a atitudinilor, comportamentelor i
interaciunilor actorilor sociali, n momentul manifestrii lor, conform unui plan dinainte elaborat
i cu aportul unor tehnici specifice de nregistrare.
Roluri ale analistului social:
a)

participant total implicat emoional, nregistrnd post-festum date i

b)

informaii;
exterior situaiilor sociale supuse observaiei culegnd informaii cu

c)

ajutorul unor tehnici speciale;

cercettor participant (implicat doar parial) i dispunnd de posibiliti de
producere i nregistrare a datelor.

Gradul de implicare al cercettorului interfereaz cu modul de nregistrare a datelor, rezultnd

anumite combinaii ce se concretizeaz n urmtoarele trei tipuri de practicare a observaiei:
observaia structurat, nedistorsionat i participativ.
n observaia structurat, observatorul i asum rolul de cercettor i folosete ca tehnici
de nregistrare a datelor: listele de control, scalele de evaluare, sistemele de codificare a
interaciunilor i descrierea narativ. Tipice observaiei structurate sunt sistemele de codificare a
interaciunilor al cror scop este de a aduna informaii referitoare la coninutul, frecvena,
orientarea i tipologia interaciunilor, a atitudinilor i comportamentelor asociate relaiilor
interpersonale i manifestate n grupurile n care se constituie o reea de comunicare interactiv.
27

Observaia nedistorsionat const n folosirea aparatelor tehnice pentru nregistrarea

fenomenelor sociale n desfurarea lor natural sau n laborator. Observatorul este n afara
scenei sociale, aparatele tehnice sunt camuflate evitndu-se astfelefectele reactive sistematice sau
de conformare a subiecilor la normele dezirabilitii social.
Observaia participativ presupune implicarea observatorului n activitile sociale ale
subiecilor pentru a le nelege mecanismele i a le supune analizei teoretice ulterioare. Dup
modul de nregistrare a datelor distingem dou variante de aplicare:
1) implicarea observatorului n situaia social respectiv, pn la identificarea cu actorii
i notarea post-festum (s-a folosit n studiul grupurilor de munc i al devianei);
2) observatorul adopt n grup att rolul de participant, ct i cel de cercettor, putnd
apela i la alte metode de investigare (chestionare, interviuri formale, teste, analiza documentelor
sociale etc.).
B. Experimentul const n producerea deliberat a unui fenomen i n analiza
manifestrilor, direciei i intensitii acestei produceri n condiii de controlare i manipulare
direct a factorilor generativi. Producerea fenomenului poate fi repetat, schimbndu-se n mod
sistematic condiiile pentru a nota variaiile aferente.
Experimentul este metoda cea mai precis i productiv de analiz a relaiilor dintre
variabile, de testare a ipotezelor. n experimentul sociologic, ca observaie provocat, se
urmrete ca factorii exteriori, n afara celor manipulai de cercettor, s rmn constani pentru
a nu influena situaia experimental.
Pentru a-i ndeplini funcia cognitiv, experimentul sociologic trebuie s se ntemeieze pe
teorie, alfel rmne o activitate steril.
J. St. Mill distinge ntre experimentul natural n care situaia experimental este nsi
viaa social i cel artificial, n care situaia experimental este creat de cercetor.
F. S. Chapin recurge la o alt clasificare a experimentelor sociologice: experimentul
sociologic proiectat, n care situaia experimental este planificat de cercettor i cel ex post
facto, n care situaia experimental oferit de schimbrile din viaa social constituie materialul
de analiz raional a legturilor dintre variabile.
E. Sydenstricker, utiliznd criteriul temporal delimiteaz ntre experimente sociologice
succesive i simultane. Clasificarea ntlnit cel mai frecvent este cea care distinge ntre
experimente de laborator i experimente de teren.
28

M. Duverger sesiza faptul c experimentele de teren desfurate n situaii sociale reale

pot fi: pasive, cnd ali factori dect cercettorul determin introducerea variabilelor
independente sau active, cnd cercettorul are posibilitatea de a introduce variabilele
independente n situaia experimental natural. Nu este permis generalizarea rezultatelor
experimentului sociologic dect la populaii din care au fost selecionai subiecii experimentului
sociologic.
Realizat conform principiilor metodologice deontologice, experimentul sociologic
constituie o metod principal de cercetare a relaiilor cauzale n sociologie.
C. Ancheta social. Ea const n culegera de date sau informaii despre entitile sociale
(indivizi, grupuri, organizaii, zone socio-geografice, uniti culturale i chiar societi) cuprinse
n eantion n scopul identificrii de distribuii statistice i interrelaii (asocieri, covariaii,
raporturi funcionale sau cauzale etc.) ntre indicatorii sau variabilele care corespund unui model
teoretic i pentru extrapolarea concluziilor de la nivelul eantionului la cel al populaiei de
referin.
Ancheta social ncorporeaz tehnici, procedee i instrumente interogative de culegere a
informaiilor, specifice interviului i chestionarului sociologic.
Specific acestei metode este c actorii sociali sunt cei care furnizeaz informaiile.
Realizarea anchetei sociale presupune un demers metodologic riguros pentru c, pe de o parte,
trebuie suplinit lipsa de control (manipulare, asupra variabilelor) i pe de alt parte, pentru c n
cadrul acestei metode sunt antrenate i cadre ajuttoare (operatorii de anchet) n scopul culegerii
unei mari cantiti de informaii de la populaia investigat.
Deseori, ancheta nu se mulumete cu utilizarea tehnicilor, procedurilor i instrumentelor
de lucru interogative pentru culegera informaiilor (ca n cazul sondajului de opinie ), ci n scopul
unei mai bunei cunoateri, ele sunt corelate cu alte metode i tehnici de cercetare cum ar fi
observaia tiinific, analiza documentar i de coninut.
Importana deosebit pe care o are ancheta social n cercetarea sociologic rezid n
faptul c deseori ea constituie singura modalitate tiinific de investigare a universului subiectiv
al vieii sociale (opinii, atitudini, satisfacii, aspiraii, convingeri, cunotine, interese). Procedeul
de baz al anchetei pentru culegerea datelor empirice este chestionarea, care const n formularea
de ctre sociologi (investigatorul social al unor enunuri, afirmaii sau interogaii la care se
ateapt reacii, rspunsuri din partea subiecilor investigai. Cnd chestionarea se realizeaz oral
29

de ctre operatorii (de interviu), care-i noteaz rspunsurile, atunci ancheta se realizeaz prin
interviu.
Cnd completarea chestionarului se face n mod independent i n scris de ctre persoana
investigat, pe baza unor instruciuni de completare, avem de a face cu ancheta pe baz de
chestionar.
Un caz particular al anchetei este sondajul de opinie. El urmrete culegerea de date prin
chestionarea oral i scris cu privire la opiniile sau atitudinile unui eantion reprezentativ n
legtur cu o anumit problem n vederea prediciei cu un anumit grad de probabilitate a
comportamentului populaiei de referin sau a diverselor categorii de persoane. Rostul
sondajelor este s nregistreze opiniile n vederea anticiprii probabile a comportamentului
corespunztor. Aa, de exemplu, prezicerea comportamentului electoral se poate realiza cu
ajutorul sondajelor care nregistreaz opiniile alegtorilor despre candidai.
D. Analiza documentelor sociale este o surs fundamental a cercetrii din tiinele
sociale i, deci, din sociologie. Pentru a nu derapa pe panta interpretrilor i explicaiilor
simplificatoare, sociologia nu trebuie s se cantoneze exclusiv n actualitate, nu trebuie s ignore
experienele trecute tot aa cum nu trebuie s omit proieciile viitoare. n funcie de forma de
prezentare (limbaj, coninut, adresabilitate), documentele pot fi expresive (personal i/sau
publice) i oficiale. Primele utilizeaz un limbaj mai diversificat, mai flexibil, pe cnd celelalte
mbrac o form standardizat birocratic, incluznd coduri, indici, cifre statistice catalogate n
diverse modaliti. Documentele expresive personale includ autobiografiile, biografiile, istoriile
orale etc.
Documentele expresive publice (reportaje, articole din ziar, din reviste, filme
documentare i artistice, coninutul emisiunilor de radio i TV etc.) reprezint un domeniu mult
mai extins de surse i de date i informaii (pentru cercetarea social) comparativ cu cel al
documentelor personale i sunt superioare acestora de pe urm sub aspectul fidelitii, validitii
i posibilitilor de cuantificare. O pondere tot mai mare n categoria documentelor oficiale tind
s ocupe bncile de date. Ele reprezint nregistrri (pe cartele, benzi magnetice, discuri), ale
datelor rezultate din cercetrile psiho-sociale ce faciliteaz accesul celor interesai n cunoaterea
lor.

30

Cele mai frecvente domenii n care se aplic analiza de coninut sunt studiul campaniilor
electorale, campaniilor de pres, stabilirea paternitii textelor, studiul lizibilitii n dezvluirea
propagandei camuflate etc.
n efectuarea propriu-zis a analizei de coninut, principalele probleme le constituie
fidelitatea i validitatea.
Revenind acum la etapele investigaiei sociologice propuse de Mucchielli dup culegerea
datelor empirice prin metodele mai sus amintite, dup alegerea tehnicilor de cercetare, urmeaz
pretestarea instrumentelor de cercetare care se realizeaz n cadrul anchetei pilon. Pretestarea
unui chestionar poate pune sub semnul ntrebrii accesibilitatea limbajului folosit. Este necesar
ntotdeauna adecvarea terminologiei la standardele culturale ale subiecilor chestionai.
Dup pretestare are loc definitivarea instrumentelor de cercetare, etap premergtoare
aplicrii lor n teren. Definitivarea se refer att la elementele de coninut ct i la cele de
prezentare a instrumentelor (punerea n pagin, formatul ghidului de interviu etc.).
Cea de a noua etap const n aplicarea n teren a instrumentelor de cercetare, etap
important dar nu singura i nici cea mai important n investigarea fenomenelor sociale.
Urmeaz apoi etapa prelucrrii datelor, informaiilor obinute prin aplicarea n teren a
instrumentelor. Pentru a putea fi utilizate informaiile obinute trebuie clasificare nseriate,
codificate. Operaia de codificare const n atribuirea fiecrei categorii de informaii a unui
numr sau litere. Cel care realizeaz codificarea face o analiz i o interpretare a informaiilor n
vedera ncorporrii lor n categorii exclusive. Codificarea informaiilor obinute cu ajutorul
chestionarului sau a interviului const n distribuirea rspunsurilor n mai multe categorii i
atribuirea unui numr de cod fiecrei categorii de rspuns.
Dup prelucrarea datelor, urmeaz analiza rezultatelor cercetrii n vederea confirmrii
sau infirmrii ipotezelor avansate. Se evalueaz din punct de vedere statistic importana fiecrei
variabile, stabilindu-se dac relaia dintre variabile sau variaia variabilei este semnificativ sau
nu. Cercetnd, bunoar, modelul culturii politice n Romnia, am avansat ipoteza c nivelul
cunoaterii politice este influenat pozitiv de nivelul educaional. Corelm apoi indicatorii
performanelor cognitive politice cu nivelul educaional i stabilim apoi dac respectiva corelaie
este statistic semnificativ sau nu, aplicnd un test de semnificaie.
Analiza rezultatelor presupune, att descrierea statistic (analiza cantitativ) ct i
explicaia cauzal (analiza calitativ).
31

n afara acestei analize primare (cantitative i calitative), n cercetarea sociologic se

pune tot mai mult i problema analizei secundare. Aceasta de pe urm este o tehnic modern de
prelucrare a datelor arhivate, constnd n valorificarea datelor deja colectate i consemnate de
alte persoane i instituii, n alte scopuri dect cele ale temei cercetate.
Ultima etap cu care se finalizeaz investigarea social, susine M. Mucchielli, const n
redactarea raportului de cercetare. Modul n care se redacteaz raportul de cercetare difer n
funcie de publicul cruia i se adreseaz: n orice caz, este necesar ca el s parcurg urmtorii
pai:
1.
2.
3.
4.
5.

o introducere n problema studiat;

un scurt istoric al proiectului de cercetare;
un rezumat al cercetrilor anterioare;
o clar reformulare a problemei;
redactarea complet a procedeelor utilizate pentru cunoaterea i prelucrarea

informaiilor;
6. prezentarea detaliat a a rezultatelor;
7. un rezumat cu interpretarea rezultatelor.

32

Grupuri sociale
5.1

Abordarea sociologic a structurii grupale

Caracterul eminamente colectiv al vieii sociale, n totalitatea componentelor i diversitii

sale i gsesc expresia n structura grupal a societii. Aceast structur grupal a fost, este i va
fi o permanen a vieii sociale ca rezultat al existenei, aciunii i interaciunii umane. Primele
referiri la grup le ntlnim nc din antichitate. Hesiod face primele referiri la relaiile grupele
atunci cnd vorbete de relaiile de vecintate dintre oameni. Aristotel a evideniat un alt plan al
structurilor grupale i anume cel dat de rolul rudeniei n raporturile sociale i umane. Lucretius a
abordat relaiile dintre oameni din perspectiva de grup.
n epoca modern problematica grupului este abordat frecvent, mai ales n literatur,
pictur, teatru, muzic. Acest fapt duce la concluzia c arta, n general, a devansat tiina n
studiul teoretic al grupului. Analize speciale asupra grupului ntlnim n spaiul european pentru
prima dat n scrierile lui Emile Durkheim i Georg Simmel.
Emile Durkheim, n lucrarea sa intitulat Diviziunea muncii sociale, a cercetat procese i
fenomene la nivelul grupurilor mici. A susinut c naterea grupurilor este determinat de
solidaritatea organic specific activitii umane. n cadrul grupurilor apar relaii care trebuie
instituionalizate pentru a nltura conflictele intragrupale ce pot s apar. Relaiile se clasific n
relaii informale (bazate pe solidaritatea organic) i relaii formale (constituite n principal de
regulile organizrii sociale). Potrivit concepiei sale, n organizarea grupurilor, un rol esenial l
joac diviziunea muncii mai ales n distribuirea de roluri.

33

Georg Simmel a analizat procesul de constituire a grupurilor n raport de anumite condiii i

criterii i a ajuns la concluzia c oamenii nu pot exista dect grupai. A evideniat deosebirile
dintre grupul mic i grupul mare, dintre relaia n diad i triad.
C. H. Cooley are o contribuie decisiv la dezvoltarea studiului tiinific al grupului, el fiind
ntemeietorul teoriei despre grupul unic. C. H. Cooley a fcut o delimitare clar ntre grupurile
mici denumite grupuri primare i celelalte grupuri desemnate a fi grupuri secundare.
Sociologia ca tiin a structurii grupale a societii i propune analiza i clasificarea
formelor i tipurilor de colectiviti, identificarea trsturilor i configuraiilor stabilite, relativ
permanente ale acestora, innd cont de enorma lor diversitate i perpetua lor evoluie.
Teoria i cercetarea empiric asupra grupului s-a dezvoltat n ritm foarte nalt n S.U.A.,
secolul al XX-lea consemnnd supremaia absolut a colii americane n domeniul
psihosociologiei grupului mic. Cauzele care explic avansul american n acest domeniu al vieii
sociale sunt urmtoarele: o teoretizare excesiv a cercetrii sociologice europene de la nceputul
secolului XX i particularitile modului american de organizare i administrare a vieii sociale i
publice. Societatea american a fost i este continuu preocupat de democraie, ceea ce
nseamn, n principal, asigurarea libertii individuale. Democraia nu se poate nfptui de unul
singur ci n relaii cu alii. Aceast perspectiv de nelegere a democraiei a determinat
focalizarea eforturilor pe individ, pentru a-i asigura posibiliti nengrdite de afirmare, situaie
ce a desctuat energiile creatoare ale acestuia. Dezvoltarea industrial a influenat
comportamentul uman i social deoarece organizarea muncii cerea n mod necesar activitile n
echip, deci n grupuri de munc. S-a ivit problema punerii de acord ntre principiile democratice
i cerinele activitii de tip industrial. mbinarea cerinelor democraiei, de respect pentru
individ, pentru drepturile i libertile sale cu exigenele impuse de activitatea industrial, a
nsemnat, n fond, realizarea unui echilibru optim ntre trebuinele individuale i nevoia de
eficien, reabilitate i calitate a muncii. Patronii au neles, n primul rnd din raiuni economice,
necesitatea optimizrii condiiei sociale, materiale i psihologice ale lucrtorului. De aceea au
cerut cercetrii sociale o investigare psihologic i social a aspiraiilor, opiunilor i interesului
lucrtorului.
5.2

Noiunea de grup social

Sociologia opereaz cu dou accepiuni ale termenului de grup social - una generic i foarte
larg, aplicabil tuturor formelor de grupare uman i alta specific i mai riguroas aplicabil
34

numai grupurilor umane. n aceast ordine de idei, n literatura sociologic se ntlnesc mai
multe nelesuri ale termenului de grup, astfel:
considerarea grupului ca reprezentnd orice colecie fizic de oameni ce presupune doar o
apropiere fizic (de exemplu: publicul la un spectacol; cltorii din mijloacele de
transport; numrul cumprtorilor dintr-un magazin);
un alt sens consider c grupul este un numr de oameni care au anumite caracteristici
comune (exemplu: gruparea social, categoria social, colectivitile sociale);
grupul considerat ca un numr de persoane care au n comun anumite modele de
organizare, au contiina apartenenei la grup i a interaciunii.
Avnd n vedere diversitatea gruprilor umane, se consider de ctre sociologi c esenial
pentru definirea grupului social este nu apropierea fizic ci contiina unei interaciuni, care
poate fi prezent chiar atunci cnd nu exist interaciune personal ntre indivizi. Exist mai
multe definiii asupra conceptului de grup social, unele dintre ele fiind legate de anumite
orientri teoretice. n general noiunea de grup social desemneaz diferite ansambluri de indivizi
constituite n anumite contexte situaionale i de timp ntre care exist unul sau mai multe tipuri
de interaciune.
Definim grupul social ca fiind un ansamblu de mai multe persoane aflate n relaie de
interaciune i dependen reciproc, mijlocit de o activitate comun i care dezvolt
norme i valori comune pentru componenii grupului.
Condiii pe care trebuie s le ndeplineasc un numr de persoane pentru a constitui un grup
social:
existena unui numr mai mic sau mai mare de persoane ce constituie membrii grupului;
existena unei interaciuni ntre membrii grupului, care nu este obligatoriu de a fi o relaie
direct; interaciunea poate avea loc i printr-un document scris sau al unei comunicri
verbale;
perceperea calitii de membru, o anumit contiin de sine, adic persoanele din grup s
se vad ele nsele ca membri ai acestuia; nu orice reuniune de persoane formeaz un grup
(de exemplu cltorii din staia de metrou); uneori calitatea este atribuit, chiar i atunci
cnd indivizii nii nu exprim calitatea de membru al unui grup (de exemplu grupurile
etnice, religioase, rasiale);
existena unei structuri specifice de statusuri i roluri i a unui anumit nivel de organizare;
o ierarhie intern, efectiv existent, chiar dac incomplet contientizat;
35

 existena unui set de norme i scopuri mprtite de membrii grupului; caracteristic este
c normele i regulile de comportament sunt acceptate i susinute de membrii lor;
existena unor aciuni comune n care sunt implicai, ntr-un fel sau altul toi membrii
grupului;
existena i manifestarea unor forme de control i presiune a grupului ca ntreg asupra
membrilor si, durabilitate n timp;
una dintre cauzele pentru care oamenii se reunesc n grupuri este un scop a crui realizare
este posibil doar avnd condiia de membru a acelui grup;
interdependena, adic implicarea tuturor persoanelor ce alctuiesc grupul la
evenimentele care i afecteaz.
3. Clasificarea grupurilor
O preocupare constant a sociologiei a constituit-o gsirea unor modaliti de clasificare
tipologic a grupurilor sociale. De-a lungul timpului au fost elaborate mai multe scheme
clasificatorii, avnd la baz o diversitate de criterii. Literatura sociologic a nregistrat ca cele
mai des utilizate urmtoarele proprieti: mrimea grupului, cantitatea de interaciune fizic
dintre membrii grupului, gradul de intimitate, nivelul de solidaritate, extensiunea formalizrii
regulilor ce guverneaz relaiile dintre membri, locul controlului activitilor n grup etc.
A. Grupul primar este un grup format dintr-un numr mic de membri, aflai ntr-o

relaie direct, coeziv i de lung durat.

fiecare membru se simte angajat n viaa i activitatea grupului, i percepe pe ceilali ca

membri de familie sau prieteni.

grupul reprezint pentru membrii acestuia un scop i nu un mijloc n vederea realizrii
unor scopuri.

n cadrul acestui grup individul triete sentimentul propriei identiti direct i totodat i afirm
specificitatea pe care ceilali membri o accept ca atare.
Tipuri de grupuri primare:

familie;
grupul de joc al copiilor;
grupul de vecintate;
comunitatea de btrni.

Funciile grupului primar:

1. Funcia de socializare reprezint o funcie fundamental a grupului primar. Grupurile
primare au rol esenial n socializare. Primele procese de socializare copilul le nva n
36

familie. n cadrul familial copilul achiziioneaz normele i valorile prin intermediul

crora descifreaz mecanismele vieii sociale. Grupurile primare sunt puni ntre individ
i societate pentru c ele transmit i ofer modele culturale ale societii dup care
individul i organizeaz propria via. Orice individ de formeaz ca om ntr-un grup
primar, de aceea grupurile primare sunt fundamentale pentru individ i societate. n
cadrul acestora oamenii experimenteaz prietenia, iubirea, securitatea i sensul global al
existenei.
2. Funcia de control social. Prin intermediul acestei funcii grupurile primare se manifest
ca

puternice

instrumente

de

control

asupra

comportamentului

individului.

Comportamentul individului trebuie s se conformeze normelor grupului. n acest sens

grupul impune individului un comportament care s se conformeze att la valorile i
normele sale interne ct i la cerinele societii.
B. Grupul secundar. Dezvoltarea general a societii, ndeosebi n epoca actual, este
marcat de o tendin accelerat de trecere spre o societate bazat, n principal, pe grupuri
secundare, n care relaiile sunt impersonale, contractuale, specializate, orientate spre obiective i
interese. Rezult c grupul secundar este acel grup format din dou sau mai multe persoane
implicate ntr-o relaie impersonal i care au un scop practic specific. n grupul secundar
oamenii coopereaz pentru atingerea unui el, iar relaiile interumane se stabilesc pe baza unor
regulamente pe care, fie c le accept sau nu, trebuie s le respecte. n acest tip de grup, oamenii
se reunesc dincolo de diferenele ce-i marcheaz pentru c nu au alt cale de nfptuire a
intereselor lor. n cadrul grupurilor secundare individul fiineaz ca realitate social. Grupul
primar acioneaz pentru insul concret, n timp ce grupul secundar activeaz individul prin
status-urile sale. De pild n grupul primar poi fi prieten ceea ce este o condiie suficient n
timp ce n grupul secundar apartenena este dictat n special de status-ul social, de profesiune,
de cultura, religie etc. Grupurile secundare au un rol esenial n afirmarea social i profesional
a individului.
Raportul grup secundar/grup primar
Trebuie reinut c n societatea contemporan grupul secundar, dei a pus n umbr grupul
primar, nu l-a eliminat i nu-l va putea nltura. Grupurile primare persist i vor persista ntr-o
lume dominat de grupul secundar, deoarece nevoia uman de asociere intim simpatetic este o
nevoie permanent. Omul nu poate tri bine fr s aparin unui grup mic de oameni crora

37

realmente s le pese ce se ntmpl cu ei. Aa se explic de ce n cadrul grupului secundar apar i

se dezvolt relaii interumane care duc la formarea grupurilor primare.
C. Grupul de referin
Conceptul i teoria aferent au fost elaborate de Robert Merton, care l-a definit ca fiind
un numr de oameni care interacioneaz unii cu alii, n conformitate cu modelele stabilite
anterior. Aadar grupul de referin reprezint o unitate social utilizat pentru evaluarea,
compararea i modelarea atitudinilor, tririlor i aciunilor individului. Grupul de referin poate
fi grupul din care face parte individul sau unul exterior lui. Grupul de referin este baza din care
individul vede lumina.
Funciile grupului de referin:
Funcia normativ prin intermediul acestei funcii grupul de referin influeneaz direct
criteriile i standardele individului. Individul n tendina sa fireasc, pentru o poziie mai
bun ntr-un grup, n societate, ader la valorile i normele grupului de referin. Aceasta
se face prin adaptarea stilului de via, atitudinilor politice, preferinelor muzicale,
alimentaiei specifice grupului de referin;
Funcia comparativ conform acestei funcii individul face o evaluare a propriei
activiti i comportament prin comparaie cu standardele grupului de referin. n acest
fel, oamenii judec viaa, comportamentul, valorile proprii precum sntatea, inteligena,
nivelul de trai, poziia social etc. Uneori individul contientizeaz c exist o diferen
ntre ceea ce reprezint grupul de apartenen i ceea ce crede el c ar putea fi, prin
comparare cu grupul de referin. n aceste situaii apare sentimentul de deprimare
relativ care contribuie la alienarea social;
Funcia asociativ are n vedere posibilitatea prelurii status-ului membrilor grupului de
referin de ctre o persoan din afar lui. n ndeplinirea acestei funcii se pornete de la
teza conform creia un grup poate influena comportamentul unui individ din afara sa.
D. Grup intern - grup extern. n orice societate exist grupuri interne i grupuri
externe. Grupul intern este acel tip de grup de care aparin membrii si i cu care se identific. La
membrii acestui tip de grup exist contiina de NOI, adic ei realizeaz c fac parte din acel
grup i sunt implicai n tot ceea ce se ntmpl n grup. Prin contiina de NOI, membrii grupului
realizeaz c, simultan, existena lor se situeaz i n afara altor grupuri. Clasificarea grup intern
grup extern este semnificativ n evidena granielor sociale. Liniile de demarcaie ntre
structurile grupale apar acolo unde ncepe i sfrete interaciunea social. Graniele unui grup
38

ncadreaz indivizii ntr-o structur de desfurare a aciunilor astfel nct ei se simt inclui n ea.
Unele granie se bazeaz pe modul de aezare spaial: vecintate, comunitate, naiune, stat. Alte
linii de demarcaie i au temeiul n diferenele sociale i culturale: religioase, etnice, politice,
ocupaionale, lingvistice, rudenie, status-uri socio-economice etc.

E. Grup formal-grup informal

Grupurile formale sunt constituite, n mod deliberat, de ctre societate pentru ndeplinirea
unor sarcini sau atingerea unor obiective. Ceea ce caracterizeaz, att structura, ct i relaiile
dintre membrii grupurilor formale este faptul c sunt reglementate oficial, instituionalizat, prin
acte normative, decizii etc.
Caracteristici:
structura, att pe orizontal, ct i cea ierarhic, este determinat de specificul
sarcinii grupului (de exemplu: formaii de munc, clase de elevi, pluton de
soldai);
relaiile dintre componenii grupului, conduita membrilor acestuia, sunt precis
reglementate i obligatorii, fiind menite s asigure funcionalitatea optim a
grupului;
liderul grupului este desemnat sau ales n conformitate cu anumite reglementri
legale sau statutare;
nerespectarea regulilor de conduit, a raporturilor de lucru, a regulamentelor
specifice grupului atrage sanciuni.
De subliniat c n cadrul grupurilor formale, dincolo de relaiile formale, obligatorii
dintre membrii acestora pot exista i relaii interpersonale foarte variate, de la relaii afective,
prieteneti, pn la relaii deschis conflictuale.
Grupurile informale apar fie n cadrul grupurilor formale (echip de munc, clas de
elevi, grup de studeni), fie n afara acestora, independent de grupurile formale. Grupurile
informale sunt grupuri mici i primare, care nu creaz instituii formalizate. Se constituie n mod
spontan bazndu-se preponderent pe afiniti i contacte personale. Att structura, ct i relaiile
interpersonale, sunt informale n sensul c nu sunt oficial reglementate. Liderii sunt recunoscui
spontan, nu beneficiaz de un status oficial, caracterul informal nu nseamn lipsa organizrii,

39

dimpotriv, uneori grupurile informale au o organizare intern foarte bine pus la punct, o
structur ierarhic proprie, anumite norme de conduit i valori proprii bine conturate.
F. Grup conformist (Groupthink)
Este grupul puternic coeziv n care toi membrii sunt preocupai de meninerea consensului i
de reprimare a oricrei tendine spre critic.
Caracteristici:
Iluzia c grupul este invulnerabil i nu poate s comit erori importante;
Eforturile sunt ndreptate ctre raionalizarea i reducerea informaiei care este
contradictorie pentru a se asigura o opinie dominant a grupului;
Alte grupuri sunt vzute ca neimportante;
Se fac presiuni asupra membrilor grupului s adopte punctele de vedere majoritare i se
nltur opiniile minoritare;
Membrii grupului nltur propriile lor convingeri rezultate din propria lor analiz;
Exist iluzia unanimitii i astfel se ntrete opinia dominant;
Grupul este protejat de informaiile divergente sau contradictorii.
Tehnici de prevenire a aciunii grupurilor conformiste:
1. Comunicarea de informaii membrilor grupurilor asupra consecinelor i cauzelor
existenei situaiilor specifice grupului conformist;
2. Liderul grupului s rmn imparial i s nu adopte nici o poziie;
3. Membrii grupului ar putea fi instruii s evalueze critic problemele i s exprime
obieciile i ndoielile lor;
4. Unul sau mai muli membri ai grupului ar putea fi desemnai cu roluri de avocat al
diavolului, pentru a se exprima puncte de vedere opuse;
5. Ocazional grupul s se divid n grupuri mai mici care s se ntlneasc separat,
pentru ca apoi s se reuneasc avnd contiina diferenei;
6. Cnd o situaie necesit relaii cu grupuri rivale se urmresc atent semnalele de
avertisment ale adversarului i se identific cursul aciunii acestuia;
7. Cnd se ajunge la o concluzie preliminar se acord atenie reevalurii oportunitii
liniei proiectate n legtur cu aciunea;
8. Experii din afara grupului ar putea fi solicitai s participe la ntlniri cu grupul i s
conteste concluziile grupului;
9. Membrii grupului sunt ncurajai s sondeze calitatea deciziei grupului n medii de
ncredere i s prezinte reaciile lor;
10. Cteva grupuri independente ar putea lucra concomitent n aceeai problem.

40

Important este i faptul c pentru prevenirea situaiilor specifice grupului conformist,

stimularea de ctre lider a criticii ar conduce la analiza critic a oricrei decizii. Acest fapt
putnd fi realizat numai n msura n care liderul este disponibil s accepte exprimarea mai
multor opinii divergente pentru adoptarea celei mai bune decizii n grup.

41

Sociologia educaiei
6.1

Educaia ca fapt social

Spre deosebire de faptele organice i de cele psihice, faptele sociale sunt exterioare individului
i exercit o anumit putere de constrngere asupra lui. Privite n acest fel, faptele sociale nu sunt
altceva dect lucruri, nu n sensul curent al cuvntului, ci lucruri sociale; i aceasta este i prima
regul sociologic: faptele sociale trebuie considerate ca lucruri. Faptele sociale au ca substrat pe
individ, dar l depesc pe acesta, sunt transindividuale i de aceea ele sunt ale socialului; acesta
nu se poate sustrage lor i din acest motiv societatea apare ca superioar individului.
Pentru Durkheim, individul nu este opus societii ,,cci el triete n ea ca n mediul su
natural i este mbibat de ea. Deci societatea este o for natural dominant i ea nu deriv
dintr-o alctuire convenional, adugat de voina omeneasc la realitate, deci individul i
societatea sunt dai de la nceput ntr-o conexiune natural. Dominana societii asupra
individului deriv din nsi natura societii care de fapt este o for moral sau un sistem de
fore morale. Rezult de aici c de fapt sociologia propus de Durkheim este un program social
educativ, o pedagogie sociologic care se ntemeiaz pe ideea c educaia este un lucru cu
deosebire social. n fiecare om sunt dou fiine: una individual i una social, iar scopul
educaiei nu este altul dect a constitui n fiecare din noi aceast fiin social. Educaiei i
revine nobila misiune de a-l transforma pe om dintr-o fiin egoist i asocial ntr-o fiin nou i
social. Aadar educaia este societatea adugat omului. ntr-unul din cursurile sale Durkheim
spunea c tot ce omul are mai caracteristic rezult din istorie i din viaa comun. Omul este
produs al istoriei i deci al unei deveniri. Deci nu e nimic n el dat. Judecile de valoare, de
exemplu, sunt opera societii.
Cu ocazia transformrii n 1887, la Sorbona, a catedrei sale n catedr de tiina educaiei,
Durkheim a spus c educaia este ceva eminamente social, prin originile sale ca i prin funciile
sale i c, prin urmare, pedagogia depinde de sociologie mai mult dect orice alt tiin.
Potrivit opiniilor unor exegei ai lui Durkheim, acesta ar opune realitii obiective a faptelor
sociale realitatea subiectiv a individului i ar afirma primatul societii asupra indivizilor;

42

numai c nu este vorba de un primat ontologic, ci de unul epistemologic i mai ales, unul
metodologic .
Faptele sociale i deci i educaia au un caracter obiectiv, ele sunt simultan i realitate
dat, observabil i independent de orice voin individual, altfel ele nu s-ar putea distinge de
cele psihice i deci sociologia s-ar ,,topi n psihologie (ca la G. Tarde sau la G. le Bon).
De asemenea ele au o dubl natur: ele sunt att fapte materiale (morfologic vorbind), ct i
fapte de contiin, sunt fapte individuale n manifestrile lor concrete i fapte colective n esena
i prin originea lor, ele au o origine colectiv i se petrec ntre contiinele sociale i prin aceasta
ele au un caracter general. Durkheim este adeptul nu numai al unei ordini sociale date, ci i al
constructivismului sociologic, ordinea social, neleas ca ansamblu organizat, coerent, stabil,
de comportamente umane, este produsul istoriei comune a membrilor unei colectiviti, ea
este ,,o construcie n dublul sens al termenului ,,lucru, o mbinare procesual a unui ,,datum
i ,,factum. Prin aceasta, sociologiei i se asigur un caracter prospectiv, de program i terapie
social care urmrete o ,,nou ordine social pozitiv, bazat pe tiin i cunoatere.
Astfel, educaia, este tema central a sociologiei, este cea care creeaz n individ o serie de
structuri subiective, altele dect cele genetice, dar pe acest teren. Aceste structuri reprezint
forma interiorizat a constrngerilor exterioare exercitate asupra individului n cursul experienei
sale sociale. De exemplu, o importan deosebit o au constrngerile n procesul educrii i
formrii copilului ca adult.
Educaia creeaz un OM NOU, un om cu comportamente normale pentru membrii unei
colectiviti n consens cu a celorlali, repetabile, relativ stabile i previzibile. Nucleul acestui
comportament (care este i el un fapt social) este unul moral, are un coninut moral, aadar fiina
social este o fiin moral, centrul acestei moraliti este datoria moral (fa de ceilali, fa de
divinitate, respectul fa de norme etc.). n fine, datoria se identific cu binele moral.
Comportamentele moralei moderne ar fi n viziunea lui Durkheim: spiritul de disciplin,
ataamentul fa de grup, autonomia voinei (dar nu n sensul apriorismului kantian, ci n cadrul
evoluiei sociale).
Educaia este o FUNCIE SOCIAL. Funciile educaiei sunt consecinele sociale ale
activitii de formare-dezvoltare a personalitii angajate la nivel de sistem indiferent dac
acestea sunt sau nu sunt intenionate n calitate de finaliti pedagogice macro i
microstructurale sau/i de influene pedagogice provenite din direcia cmpului psihosocial.
43

6.2

Funciile educaiei

Funcia central a educaiei este formarea-dezvoltarea personalitii n vederea integrrii

sociale optime, permanente a acesteia;
Funciile principale ale educaiei sunt:
o funcia cultural a educaiei: formarea-dezvoltarea personalitii prin intermediul
valorilor spirituale preluate pedagogic din toate domeniile cunoaterii umane n
raport cu particularitile fiecrei vrste colare i psihologice;
o funcia politic a educaiei: formarea-dezvoltarea personalitii prin mijlocirea
valorilor civice care reglementeaz raporturile acesteia cu lumea i cu sine n
condiiile specifice fiecrei vrste colare i psihologice;
o funcia economic a educaiei: formarea-dezvoltarea

personalitii

prin

intermediul valorilor economice care vizeaz crearea capacitii acesteia de

realizare a unor activiti socialmente utile n diferite contexte sociale.
Aceste funcii sunt implicate direct n asigurarea funciei centrale a educaiei, prioritate n
acest cadru o are desigur funcia cultural n proiectarea funciilor principale ale educaiei
(cultural-politic-economic) i n implicarea acestora n realizarea funciilor derivate.
Funciile derivate ale educaiei sunt urmtoarele:
o funcia de informare, funcia de culturalizare, funcia de asisten pedagogic;
o funcia de protecie social, funcia de propagand/ ideologizare (subordonat
funciei politice);
o funcia de specializare, funcia de profesionalizare (subordonat funciei
economice).
Educaia este, nainte de toate, mijlocul prin care societatea i rennoiete nencetat
condiiile propriei sale existene. Omul pe care trebuie s-l realizeze educaia spunea Durkheim
nu este omul aa cum l-a creat natura, ci omul pe care l vrea societatea, iar ea l vrea aa cum l
cere structura sa interioar. Rezult deci c fiecrui tip de structur social i corespunde un tip
(mediu, normal, generic) de personalitate care face posibil consensul social condiie
indispensabil existenei oricrei societi.
Dei unii specialiti apreciaz c sociologia educaiei ,,rmne n spaiul tiinific
romnesc i universitar ruda srac a altor tiine ale educaiei (a pedagogiei i a psihologiei
mai ales), dar i a altor ramuri ale sociologiei, ea totui a depit un secol de existen. Debutul
ei ca tiin s-a produs n anul 1895 o dat cu apariia lucrrii lui Durkheim ,,Regulile metodei
sociologice. Ca disciplin universitar ea a nceput s fie predat n Frana, la Sorbona nc din
44

1883, iar din 1887 aici a aprut prima catedr de sociologia educaiei din lume al crei ef era
Durkheim.
ntre 1907-1918 ea va funciona sub denumirea de catedra de sociologia i tiina
educaiei. tiinele educaiei/pedagogice formeaz un sistem i studiaz nucleul structuralfuncional al activitii de formare-dezvoltare a personalitii printr-o metodologie specific,
conform unor principii i legiti specifice. Ele valorific rezultatele cercetrii din unele domenii
ale tiinelor socio-umane i anume: filosofia, psihologia, sociologia, logica, antropologia etc.
6.3

Fenomene studiate de sociologia educaiei

Panoplia actual a tiinelor educaiei cuprinde trei mari grupe de tiine, aranjate dup
criterii specifice, astfel:
I. Dup gradul de generalitate, tiinele educaiei cuprind:
1. tiine pedagogice fundamentale, cuprinznd:
o teoria educaiei;
o teoria instruirii;
o teoria curriculum-ului.
2. tiine pedagogice aplicative care cuprind:
o pedagogii speciale: defectologie, pedagogia ocrotirii, pedagogia aptitudinilor
o
o
o
o
o
o
o
o

speciale;
pedagogia social (a familiei, a muncii, a mass-media etc.);
pedagogia colar (precolar, colar, preuniversitar, universitar);
pedagogia adulilor;
pedagogia artei;
pedagogia sportului;
pedagogia militar;
pedagogia medical;
didactici: a nvrii limbii materne, a limbilor strine, a predrii filosofiei,
matematicii.

II. Dup criteriul metodologiei de cercetare predominant:

o
o
o
o
o
o
o

istoria pedagogiei;
pedagogia comparat;
pedagogia experimental;
pedagogia cibernetic;
planificarea educaiei;
politici educaionale;
teoria instruirii;
45

o managementul educaiei.
III. Dup criteriul tipului de interdisciplinaritate promovat:
o
o
o
o
o
o

pedagogia psihologic;
pedagogia sociologic (sau sociologia educaiei);
pedagogia filosofic (filosofia educaiei);
logica educaiei;
pedagogia antropologic;
pedagogia politic etc.

Sociologia educaiei este deci o tiin a educaiei prioritar sociologic i care studiaz
fenomenele educaionale cuprinse n aria pedagogiei ca tiin i art practic. Ea studiaz:
procesele educaionale, relaiile lor cu fenomenele sociale i culturale concretistorice;
criteriile de sistematizare n domeniu (cronologic, macro, micro);
funciile sociale ale educaiei (de integrare social, de transmitere a culturii, de
selectare profesional, de conservare social etc.);
coala i funciile sale (din mai multe perspective);
metodologii de cercetare (observaia, studiul de caz, interviul etc.).
n ultimii ani sociologia educaiei analizeaz fenomene de mare complexitate ca:

egalitatea (inegalitatea) anselor n educaie;

abordarea social a reuitei i a eecului colar;
interaciunea dintre societate i actorii sociali;
definirea socio-structural i socio-fenomenologic a curriculumului;
criza ,,paradigmelor hegemonice (funcionalismul, structuralismul, marxismul);
relaia dintre sistemul educaiei i diviziunea muncii;
rolul educaiei permanente;
abordarea etnografic a colii, comunitii clasei de elevi;
abordarea organizaional a colii;
abordarea etnometodologic a rolurilor actorilor n educaie etc.

46

Perspective teoretice ale evoluiei familiei

Familia, ca realitate social complex, este subiect i obiect a numeroase cercetri inter i

multi-disciplinare, aa cum arat I. Mitrofan i C. Ciuperc (1998), ntre care cele de psihologie
social, sociologie, antropologie, psihoterapie i psihopatologie dein poziii prioritare. Ca
urmare, o serie de paradigme, fiecare cu concepte, metode proprii de investigare, cu virtui i
limite, ncearc s explice funcionalitatea familiei.

7.1 Teoria dezvoltrii (ciclurilor vieii)

Teoreticienii dezvoltrii trateaz ciclurile vieii individuale i familiale n termeni de
stadii specifice. Schema ciclurilor vieii familiale, elaborat de R. Hill (1970) precizeaz
intervalele de timp n care se produc schimbri n dezvoltarea familiei. Aceste stadii sunt
urmtoarele:
47

 stadiul iniial al relaiilor familiale ale cuplului fr copii cuplul este dominat de
expansiunea dorinei de ntreinere a confortului afectiv;
stadiul vieii cuplului cu copii precolari este stadiul n care se (re)stabilesc regulile de
baz ale vieii conjugale, zonele de toleran i intoleran n creterea copiilor care sunt
nc mici;
stadiul familiei cu copii de vrst colar reprezint stadiul n care rolul de printe al
fiecrui partener devine mai dificil datorit intrrii copiilor n coal; este o perioad
propice crizelor n cadrul relaiilor de cuplu, crize care se pot solda chiar cu inevitabila
destrmare a cuplului;
stadiul familiei prsit de copiii devenii aduli rolul parental devine mai complex prin
plecarea copiilor din casa printeasc; asistm, de multe ori, i la o criz a identitii
profesionale datorat dezagregrii rolului profesional; n general, aceast perioad este
caracterizat fie prin tensiune (nervozitate, anxietate a mamei, ca urmare a menopauzei),
fie prin linite sufleteasc (reinstalndu-se, la un nivel mai nalt, iubirea i tandreea,
pentru a nfrnge singurtatea i btrneea);
stadiul familiei omului singur (vduvia) apar probleme noi legate de pierderea
soului/soiei; n schimb, apariia nepoilor reface echilibrul vieii. ( I. Mitrofan, C.
Ciuperca, 1998, p. 144).
Teoria dezvoltrii analizeaz, aadar, schimbrile la care se pot atepta membrii familiei
pe parcursul existenei lor.
7.2

Teoria structural (dinamica rolurilor i a puterii)

Teoria structural aduce n discuie problema schimbrilor care intervin n interiorul

cuplului: tranziia cuplului de la structura de tip instituional (tradiional) la cea de tip democratic
(modern) se dezbate, cu deosebire, problema rolului fiecrui partener n cuplu.
Tranziia cuplului de la structura de tip tradiional la cea de tip modern a adus o serie de
schimbri n ceea ce privete factorul afectiv. Familia tradiional era, n primul rnd, o unitate
de producie i reproducie i, nu n mod deosebit, afectiv. Ea constituia un mecanism de
transmitere a proprietilor i a rangului social din generaie n generaie. Astzi, ordinea acestor
prioriti s-a inversat. Legturile cu lumea exterioar au slbit, n timp ce relaiile dintre membrii
cuplului s-au ntrit. n societatea modern, factorul afectiv primeaz att n relaia cu partenerul,
ct i n relaiile dintre copii i prini. Brbaii i femeile caut acum intimitatea iubirii,

48

considerat extrem de important, esenial pentru supravieuirea emoional. Cnd intimitatea

eueaz, personalitatea este pus n pericol.
nc din deceniul al 4-lea al sec. XX, n psihologia social american, se ncerca
explicarea armoniei/dizarmoniei cuplului conjugal prin magnitudinea diferenelor dintre la ce sau ateptat partenerii privitor la viaa de cuplu i ceea ce-au gsit ei n realitate, dintre rolurile
expectate i rolurile efectiv performate. Problematica rolurilor, ateptrilor, aspiraiilor i
percepiilor de rol este profund prezent n cuplul conjugal.
Cu privire la divizarea rolurilor n cuplu, unii cercettori au evideniat tendina unei slabe
diviziuni a rolurilor n familia modern, mai ales datorit integrrii femeii n viaa profesional.
De asemenea, structura rolurilor conjugale este condiionat i de nivelul instrucional i cultural
al partenerilor, de categoria socio-profesional creia i aparin, dar i de relaiile exterioare ale
nucleului conjugal cu familia extins, prieteni, vecini, etc.
S-a pus problema n ce msur cuplul cu dubl carier, n care att femeia ct i brbatul
au slujbe ce presupun o nalt calificare i un nivel de responsabilitate comparabil, gsete
modaliti de a mpca exigenele profesionale cu cele domestice. Ce fel de compromisuri i
strategii trebuie s adopte partenerii i cum s ajung la o colaborare ct mai eficient? n
termeni de pierderi i ctiguri, cei doi parteneri angajai ntr-o asemenea ncercare trebuie s in
seama de cteva aspecte:
a) beneficii obinute dintr-o formul conjugal de dubl carier, cu preul suprancrcrii de
rol (sarcini profesionale i domestice), ceea ce presupune a renuna la unele activiti care
par mai puin importante;
b) rezolvarea unor dileme privitoare la schimbarea de mentalitate (care norme s fie
meninute i care nlturate). Atitudinea fa de femeia care lucreaz n afara gospodriei
este una dintre normele disputate;
c) meninerea identitii personale este o alt problem ntruct, dac brbatul i femeia
exercit aceleai roluri, se atenteaz la propria identitate a fiecruia;
d) relevana rolurilor i ciclurilor de rol: deoarece femeia i brbatul sunt angajai
concomitent n trei sisteme de roluri (sistemul profesional al unuia, sistemul profesional
al celuilalt, sistemul conjugal al amndurora), este greu de ndeplinit la cote onorabile
aspiraiile de rol.

49

R. Touzard (1965) enumera 9 tipuri de interaciuni posibile ce definesc conduitele de rol n

cadrul cuplului. Clasificarea este realizat pornind de la dou variabile, i anume: autoritatea i
puterea n cuplu, respectiv aciunea i decizia:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.

Autonomia brbatului (brbatul acioneaz i decide);

Autonomia femeii (femeia acioneaz i decide);
Autocraia brbatului (brbatul decide, femeia acioneaz);
Autocraia femeii (femeia decide, brbatul acioneaz);
Conducerea brbatului (brbatul decide, acioneaz mpreun);
Conducerea femeii (femeia decide, acioneaz mpreun);
Diviziunea sincretic a rolurilor (el acioneaz, decid mpreun);
Diviziunea sincretic a rolurilor (ea acioneaz, decid mpreun);
Cooperarea sincretic (acioneaz mpreun, decid mpreun).

Cuplul conjugal contemporan se caracterizeaz printr-o accentuat flexibilitate a structurii

de autoritate i putere. Nu mai exist un model unic, dominant, n care brbatul decide, att n
privina hotrrilor care vizeaz viaa conjugal, ct i a celor care privesc relaia parental, aa
cum se ntmpl n tradiionalitate. Exist anumite elemente de specificitate care difereniaz
cele dou sexe; de asemenea, de la un cuplu la altul exist deosebiri n ceea ce privete rolurile
asumate, n funcie de particularitile partenerilor implicai n relaie.
Rolul conjugal se formeaz iniial prin imitaia sau negarea (contient/incontient)
modelelor de rol similar, deja cunoscute n familia consangvin. Dac partenerul se sustrage de la
rolul expectat, toate consecinele aprute n urma acesteia conduc la accentuarea unui sentiment
de anxietate i frustrare. i aceasta, deoarece partenerii se raporteaz unul la altul conform
normelor relaionale i funcionale ale comportamentului conjugal al prinilor lor
Studiile susin c familia se ndreapt, n general, ctre relaii de tip sincretic i c asistm
la elaborarea unui nou model cultural al structurii familiale. Se remarc tendina semnificativ de
egalizare a nivelurilor de participare a soilor n munca domestic, educarea copiilor i
repartizarea bugetului familial, n special la familiile tinere sau la cele n care soul are un nalt
nivel de pregtire. Pe cale de consecin, conduitele de rol au fluen i stabilitate i este
diminuat riscul disfuncionalitilor. Cu ct tendina de egalizare a rspunderilor celor doi soi
este mai apropiat, cu att gradul de satisfacie este mai mare. Unii autori apreciaz c, n aceste
cazuri, frecvena satisfaciei este de zece ori mai mare dect insatisfacia.
Astfel, modelul mamei moderne acord ntietate asigurrii suportului afectiv, crerii
unui climat tonic de ncredere care s susin creterea i dezvoltarea copilului. Fr a neglija

50

rolul menajer, ea este preocupat de dimensiunea instructiv-formativ a copilului, de pregtirea

sa pentru viaa profesional.
n conformitate cu modelul tatlui modern, acesta asigur suportul economic, privete
paternitatea ca pe un bun, ca pe un privilegiu care i-l asum cu rspundere, se implic n
creterea i educarea copilului, fa de care manifest i severitate i nelegere, l disciplineaz
cu oarecare flexibilitate, urmrind realizarea scopurilor propuse. Se implic n problemele
casnice.
Modelul conduitei de rol a copilului modern - este considerat bun, copil care-i iubete
prinii, dornic s nvee, are iniiativ, se adapteaz afectiv, prezint competen relaional.

7.3 Teoria funcional (procesual)

Aceast teorie pleac de la premisa c familia (cuplul) trebuie s realizeze anumite
funcii. n raport cu realizarea/nerealizarea acestor funcii, familiile (cuplurile) au fost clasificate
n familii funcionale i familii disfuncionale. Clasificarea este relativ, avnd n vedere c
anumite configuraii familiale maximizeaz anumite funcii i minimizeaz altele.
Paradigma funcional are implicaii asupra a patru abordri (acestea se raporteaz la
funcionalism, dar ar putea s aib i o existen de sine-stttoare), i anume:
a) abordarea comunicaional;
b) abordarea interacionist-simbolic;
c) abordarea din perspectiva conflictului;
d) abordarea social a schimbului.
Abordarea comunicaional
n cadrul paradigmei comunicaionale sunt elucidate tipurile, cantitatea i calitatea
intercomunicrilor maritale. Tipurile de intercomunicare sunt legate de tipurile de interaciuni
specifice cuplului: senzual-senzitive, erotico-afective, de petrecere a timpului liber,
socioeducaionale, decizionale, practic-menajere i de planificare a bugetului.
Cantitatea intercomunicrii face referire la frecvena mesajelor emise i receptate pe
diverse canale simultane i succesiv, n conformitate cu trebuinele i disponibilitile individuale
de relaionare.
Calitatea intercomunicrii face apel la nvarea deprinderilor de a comunica. De modul
n care se comunic depinde funcionalitatea familiei s tii ce, cnd i cum s comunici n
51

situaia de parteneriat, constituie o disponibilitate esenial pentru continuarea vieii n cuplu i

pentru corecia succesiv a stilului interacional.
Abordarea interacionist-simbolic
Interacionismul simbolic a fost inspirat de pragmatismul filosofic. G. H. Mead,
principalul susintor al acestei abordri, considera la nceputul sec. XX c oamenii se sprijin pe
simboluri mprtite pentru a se adapta la mediu. Interacionitii simbolici studiaz modul n
care oamenii construiesc i comunic asemenea simboluri n cursul interaciunii lor, n ce msur
reprezentrile despre propria familie a tuturor membrilor ei sunt consensuale (ex.: un cuplu ce
provine din etnii/religii diferite descoper c simbolurile pot fi nu doar diferite, ci i structural
opuse; n acest sens, simbolurile pot ridica mari dificulti n relaionarea de cuplu).
Dup Sullivan, mecanismul funcional al cuplului l reprezint sistemul de imagini pe
care fiecare partener i-l construiete despre cellalt, i mai ales modul n care se combin aceste
imagini, sistemul eu i ea cu sistemul eu i el. Dac se combin sistemele de reprezentri
compatibile, relaiile pot sau nu pot fi agreabile. Dac se combin prin hazard, consecinele sunt
foarte grave. Imaginea despre cellalt este instrumentul care dirijeaz i controleaz viaa de
cuplu, relaia dintre parteneri.
Din aceeai perspectiv interacional, H. H. Wolf insist asupra semnificaiei noiunii de
identitate, desemnnd acele trsturi psihologice individuale, dezvluite n relaiile de cooperare
cu alii i, n primul rnd, cu propria familie. n acest sens, autorul consider c respectul pentru
propria identitate atrage dup sine respectul pentru identitatea i nevoile partenerului i ale
celorlali, frneaz pornirile nepermise i contribuie la soluionarea situaiilor de criz.
Interacionismul simbolic, cu toate variantele sale, a fost criticat, n general, pentru
folosirea unor concepte vagi, centrarea pe ideile individului i nu pe emoiile sale, etc.
Abordarea din perspectiva conflictului
Aceasta i are originea n filosofia politic a lui Thomas Hobbes, n filosofia lui Hegel,
n istoriografia dialectic a lui Marx i Engels i n sociologia lui Georg Simmel.
Teoriile conflictului pornesc de la premisa c acesta este normal n cadrul grupului, dar i
ntre grupurile sociale, pentru c lipsa resurselor face ca interesul unei persoane sau al unui grup
s se ciocneasc cu al altora. Conflictul depinde de structura grupului (mrime i compoziie),
precum i de resurse, care ncurajeaz fie competiia, fie cooperarea.

52

Se iau n discuie mai multe variante ale teoriei conflictului. De exemplu, teoriile
structurale ale conflictului enunate de Simmel se centreaz pe modul n care conflictul este
afectat de mrimea i compoziia grupului. Teoria microsistemelor a lui Scanzoni explic cum
poate aprea conflictul marital dintr-un schimb de resurse iniial echitabil, pentru c partenerii i
reduc sau sporesc contribuiile nonreciproc (de pild, soul care nu mai contribuie financiar sau
soia care ofer mai mult financiar, dar nu-l poate determina pe so s participe mai mult n
gospodrie).
Teoriile conflictului sprijin interveniile asistena social, terapia i autoterapia
ndreptate ctre rezolvarea conflictului i mbuntirea abilitilor de negociere, precum i
aciunile de diminuare a inechitilor sociale extinse.
Abordarea social a schimbului
i are originea n utilitarismul filosofic i psihologic. Cel mai cunoscut teoretician al
schimbului este sociologul Ivan Nye. Oamenii formeaz grupuri sociale, doar pentru c este n
interesul lor s procedeze astfel. Indivizii sunt motivai de propriul interes; sunt calculatoare
raionale ale recompenselor i costurilor. Acestea sunt principalele ipoteze ale teoriei schimbului.
n ceea ce privete familia, se pornete de la ideea c relaia interpersonal dintre
parteneri se formeaz n scopul ntlnirii propriilor nevoi individuale. Relaia intim este redus
la o situaie tranzacional n care costurile sunt contrabalansate de beneficii. n viaa cotidian,
dup aceast teorie funcioneaz legea reciprocitii (i-am dat m atept s-mi dai; ochi
pentru ochi i dinte pentru dinte; ct dai, att primeti, etc.). Se apreciaz c o cauz major a
disoluiei maritale este percepia unei inegaliti profunde n raporturile familiale.
Un exemplu de aplicare a teoriei schimbului este i analiza maximizrii profitului n
deciziile de divor. Probabilitatea de divor descrete odat cu acumularea de capital marital
specific, cum ar fi proprietatea i copiii, a cror valoare ar descrete dac familia s-ar dizolva.
Aceste teorii furnizeaz un cadru pentru terapeuii familiali, care pot s-i determine pe
parteneri s transforme relaia n una mai recompensatoare i mai puin costisitoare pentru
fiecare dintre ei. Totui, accentuarea raionalitii n detrimentul emoiilor, ca baz pentru
constituirea grupului familial, a condus la numeroase critici.
7.4

Teoria sistemic (holist)

Paradigma sistemic este o abordare comprehensiv a comportamentului sistemelor vii.

Perspectiva sistemelor a aprut n studiile despre familie, iniial prin terapeuii de familie, cum ar
53

fi Gregory Bateson i Don Jackson, iar mai trziu a aprut n formulri mult mai teoretice, cum
ar fi funcionalismul lui Parsons i teoria general a sistemelor a lui Buckley.
Teoreticienii sistemelor consider c un sistem de pri interconectate este un model util
pentru nelegerea oricrui obiect. Datorit interconexiunilor, ntregul nseamn mai mult dect
suma prilor. Sistemele se afl n relaii dinamice cu mediul lor prin feedback, care transform
unele ieiri ale sistemului n intrri. Conceptele cheie includ sistemul, legturile, regulile de
transformare, feedbackul, varietatea (flexibilitatea), echilibrul i subsistemele.
Din perspectiva teoriei sistemelor, cuplul reprezint un sistem alctuit din dou
personaliti care interacioneaz, avnd la baz o structur, o funcionalitate, o serie de
proprieti i caracteristici. Paradigma se concentreaz asupra caracteristicilor comportamentale
ale fiecrui partener.
Din punct de vedere al funcionalitii, se au n vedere efectele comunicrii, calitatea i
stabilitatea relaiei maritale.
Din perspectiva cmpului de proprieti i caracteristici, paradigma sistemic se
canalizeaz pe efectele mediului extern asupra relaiei conjugale, pe factorii economici, sociali,
politici, culturali, de mediu fizic, care alctuiesc contextul situaional al familiei. Sunt cercetate
probleme privind separarea ndelungat a soilor (condiii de rzboi, de deplasare profesional,
naveta pe distane mari, etc.) i efectele acesteia.
7.5

Teoria istorist (intergeneraional)

Paradigma are ca specific folosirea metodei longitudinale, metod ce se concentreaz

asupra microistoriei i genealogiei familiei. Arborele genealogic reprezint instrumentul cu

ajutorul cruia se pot elabora ipoteze privind comportamentul i atitudinile generaiilor mai
tinere prin raportarea la ascendenii lor( Ilu, Petru, 2005

54

8 Organizaia din perspectiva sociologic. Birocraia

8.1

Conceptul sociologic de organizaie. Natura organizaiei.

nelegem prin organizaie, grupuri de oameni care i organizeaz i coordoneaz activitatea

n vederea realizrii unor finaliti relativ clar formulate ca obiective. ntreprinderile economice,
partidele politice, instituiile de cercetare, armata, spitalele sunt exemple de organizaii. Putem
spune, deci, c organizaia este un tip de grup, care este anume creat pentru a duce la bun sfrit
o sarcin specific i care are o structur formal prin care ncearc s ndeplineasc acea
sarcin. Organizaia este un grup secundar ce conine o structur formal de statute, roluri i
grupuri mai mici.
Dac lum criteriul mrimii, constatm c societatea abund n organizaii de toate
dimensiunile: de la cele mai mari, pn la cele mai mici.
Prin ele nsele, organizaiile prezint o orientare structural spre realizarea ct mai eficient a
finalitilor lor (caracteristic ntlnit ndeosebi n cazul ntreprinderilor economice). n analiza
structurilor organizaionale putem desprinde mai multe etape.
La nceputul secolului XX s-a dezvoltat managementul tiinific clasic (Frederick Taylor,
Henri Fayol, Luther Galick, Lyndall Urwick), al crui principal obiectiv a fost identificarea
principiilor unei organizri eficiente, raionale a organizaiei. Problemele examinate se refereau
55

mai ales la diviziunea muncii i a responsabilitilor, organizarea ierarhic a conducerii

activitii, modalitile de realizare a controlului etc. Tot n aceast perioad, n paralel cu aceast
micare, Max Weber elaboreaz cunoscuta i influenta teorie a birocraiei (1921). El inteniona
ca, prin respectiva teorie, s rspund la ntrebarea: care sunt caracteristicile unei organizaii
raionale, care s asigure realizarea scopurilor propuse? Soluiile pe care el le identific sunt
formularea de reguli generale i impersonale, disciplina strict n aplicarea regulilor i
procedurilor, sistem ierarhic de difereniere a autoritii cu competene strict delimitate, carier n
care promovarea se bazeaz pe vechime i merit, salariu fix, difereniat n raport cu poziia n
organizaii. Formularea de reguli generale i impersonale i aplicarea lor cu strictee se refer la
faptul c organizaiile trebuie s i ntemeieze cu seriozitate setul de reguli, norme, regulamente
(cele mai multe scrise) care s ghideze comportamentul salariailor i s constituie baza
majoritii deciziilor organizatorice. Regulile i regulamentele au drept scop inducerea unui
element de stabilitate i predictibilitate aciunilor organizaiei.
Caracterul impersonal al regulamentelor se refer la faptul c organizaia (birocraii) trebuie
s trateze pe fiecare client al organizaiei ca pe un caz, nu ca pe o persoan. Interaciunea cu
clienii trebuie s se bazezeze pe setul de norme i regulamente ale organizaiei, pe rolul oficial al
birocratului i nu pe sentimentele lui personale.
n privina sistemului ierarhic i de promovare, pentru nceput, trebuie s specificm faptul c
departamentele, ntr-o organizaie, nu numai c au sarcini precise dar sunt i organizate, ntr-un
sistem ierarhic de autoritate, n care fiecare departament este supravegheat de un departament
superior. Aceast ierarhie, n cadrul marilor organizaii mbrac forma unei structuri piramidale,
autoritatea fiind concentrat la vrf, n minile unei elite restrnse i dilundu-se treptat, treptat
spre baza piramidei (alctuit din cei muli). Fiecare angajat al organizaiei trebuie s aib o
anumit competen tehnic pentru a-i putea ndeplini sarcinile n cadrul diviziunii muncii i al
sistemului ierarhic de autoritate. Weber subliniaz c acest fapt constituie o ruptur radical cu
trecutul, cnd meseriile depindeau n cea mai mare parte de relaiile familiale, personale i nu de
competena tehnic a individului. Organizaiile consider c eficiena activitii, succesul
profesional nu au nici o legtur cu familia de origine, cu relaiile personale ale indivizilor i, de
aceea, coreleaz promovrile lor cu vechimea n munc i meritul (competenele tehnice). Cu
toate c, n multe organizaii, relaiile joac nc un rol important, aprecierea competenei tehnice
capt tot mai mult teren n angajarea i promovarea personalului. Folosirea tot mai frecvent a
56

examenelor pentru ocuparea unor posturi sau promovarea n diferite funcii a salariailor
constituie o confirmare a acestui fapt. n concepia lui Weber, caracteristicile mai sus enunate
desemneaz un mod raional de organizare, considerat de el a fi singura alternativ pentru
atingerea efectiv a obiectiveilor organizaiei. Pentru a numi acest mod raional de organizare, el
a ntrebuinat termenul de birocraie.
8.2

Teorii despre birocraie

n accepiunea curent, termenul birocraie are aproape n exclusivitate o nsemntate

peiorativ i semnific nu un mod de organizare care s serveasc la rezolvarea n mod optim,
raional i eficient a problemelor, ci organizarea, n cadrul creia rezolvarea esenial a
problemelor i eficiena intrinsec sunt subordonate funcionrii aparatului organizatoric, axat n
special pe ndeplinirea sarcinilor de serviciu i pe respectarea prescripiilor care reglementeaz
funcionarea lui.
Se vorbete, deci, despre birocraie, atunci cnd problemele eseniale, importante ale
cetenilor sau ale statului nu sunt rezolvate, deoarece prescripiile care reglementeaz activitatea
instituiilor de stat oblig la trgnare i decizii n discordan cu nevoile eseniale.
Marele Dicionar Enciclopedic Larousse a gsit pentru birocraie trei definiii scurte:
o putere sau influen a administraiei asupra conducerii afacerilor;
o ansamblu de funcionari;
o putere a membrilor aparatului de stat sau a aparatului administrativ.
Spre deosebire de acesta, Dicionarul de Sociologie coordonat de Ctlin Zamfir i
Lazr Vlsceanu ofer o definiie mult mai complex, vznd n birocraie un mod de
organizare destinat administrrii pe scar larg a unor resurse prin intermediul unui corp de
persoane specializate, de regul plasate ntr-o structur ierarhic i dispunnd de atribuii,
responsabiliti i proceduri strict definite.
Norman Goodman vede n birocraie o structur administrativ formal, rspunztoare
de planificarea, supravegherea i coordonarea muncii diferitelor segmente ale unei organizaii.
n viziunea lui Jan Szczepanski, birocraia este un anumit tip de organizare n
accepiunea c reprezint o modalitate de conducere a oamenilor i c servete atingerii
scopurilor anumitor grupuri sociale.
Primele referine i analize asupra fenomenului birocraiei, aprute n cursul secolului al
XIX-lea, n condiiile unei intervenii crescnde a statului n Frana, Anglia i ndeosebi n
57

Germania, au inaugurat o linie conceptual, nc prezent n sociologia contemporan, care a pus

accent pe implicaiile negative ale funcionrii birocraiei:
exercitarea birocratic a puterii de ctre corpul specializat al oficialitilor se opune
principiilor i practicilor democratice, care implic participarea unor largi categorii de
populaie la procesul deciziei i al controlului social, democraia fiind sinonim cu res
republicae, n timp ce birocraia practic decizia autoritar i cultiv secretul;
n toate sistemele bazate pe organisme i proceduri birocratice s-a nregistrat o tendin
constant spre autonomizarea corpului de funcionari publici i spre transformarea sa ntro categorie distinct, care tinde s-i reproduc i s-i impun propriile interese prin
intermediul exerciiului puterii.
Printre primii care au afirmat aceast linie teoretic, J.S. Mill a subliniat contradicia dintre
birocraie i democraie. Definit ca guvernare a unor conductori de profesie, birocraia este
considerat o ameninare la adresa libertii i a formelor reprezentative de guvernare.
Un moment important n cristalizarea unei teorii critice a fenomenului birocraiei l constituie
contribuiile marxismului clasic. n Contribuii la critica filosofiei hegeliene a dreptului (1843),
Marx arat c exponenii birocraiei, n calitate de reprezentani ai statului, nu sunt deputai ai
societii civile nsei, care i apr prin intermediul lor propriul ei interes general, ci delegai ai
statului nsrcinai s administreze statul mpotriva societii civile. n aceast lucrare, Marx
reuete o descriere extrem de dur a birocraiei:

promovarea propriilor interese (scopurile statului se transform n scopuri ale

birocraiei, iar scopurile birocraiei n scopuri ale statului);

cultul autoritii (autoritatea este principiul tiinei sale);
mascheaz incompetena (vrfurile ncredineaz cercurilor inferioare grija de a nelege
amnuntele, n timp ce cercurile inferioare socotesc vrfurile capabile s neleag

generalul i astfel se nal reciproc);

spiritul corporatist i confiscarea secretului de stat ca proprietate privat a birocraiei
(spiritul general al birocraiei este secretul, misterul, a crui pstrare este asigurat n
interior de organizarea ei ierarhic, iar fa de lumea din afar de caracterul ei de corupie

nchis);
carierismul ( vntoarea dup posturi ct mai nalte);
supunerea i pasivitatea etc.

Aa cum am artat mai nainte, un alt moment important n elaborarea teoriei referitoare la
birocraie l reprezint Max Weber. n urma unui amplu studiu (ncepnd cu Egiptul antic,
58

monarhia roman a lui Diocleian, Imperiul Bizantin, China, Biserica catolic din secolul al
XIIIle apn la statele moderne), Weber a ajuns la concluzia c acest tip de putere
administrativ raional apare odat cu economia bneasc. Oriunde au aprut elemente ale
economiei bneti, conducerea economic a trebuit s fie organizat pe baze raionale, care s
asigure eficiena acestei economii. De aceea, i puterea exercitat asupra unei asemenea
economii nu putea s se bazeze nici pe tradiie, nici pe nsuirile mistice sau religioase ale
conductorului, ci trebuie s existe o administraie organizat raional.
Pe baza materialelor istorice, a analizelor cazurilor de putere birocratic care au existat n
epocile mai sus amintite, Weber s-a strduit s construiasc un tip ideal de birocraie, adic s
prezinte sub form de schem abstract toate trsturile care apar n cazurile de putere birocratic
cunoscute din istorie. n primul rnd, el a susinut dou idei fundamentale cu privire la acest
concept.

fr a respinge relevana conceptului pentru structurile administrative ale imperiilor

preindustriale,

Weber

l-a

curat

de

conotaiile

sale

peiorative,

subliniind

indispensabilitatea birocraiei pentru raionalizarea procedurilor de atingere a obiectivelor

n orice tip de organizaie specific societii industriale. Prototip al unei organizaii

raionale, ea este suportul major al raionalizrii lumii moderne;

nu este o putere autonom, ci doar un aparat centralizat, competent i eficient, dar n
general subordonat unei puteri publice sau de alt natur.

Pentru Weber, cauza fundamental a extinderii organizrii de tip birocratic rezid n

superioritatea sa pur tehnologic n raport cu orice alt form de organizare. ntre un mecanism
birocratic pe deplin dezvoltat i celelalte forme de organizare, exist un raport similar cu acela
dintre mainism i moduri de producie manuale. Precizia, rapiditatea, claritatea, cunoaterea
problemelor, subordonarea strict, reducerea costurilor materiale i umane toate acestea sunt
aduse la un nivel optim ntr-o administraie strict birocratic .
Schema acestui tip ideal de organizare birocratic weberian se prezint n felul urmtor:
baza lui l constituie ntotdeauna un sistem coerent folosit sistematic, respectat de toi
membrii colectivitii;
procesul administrativ care utilizeaz acest sistem poate realiza n mod raional scopurile
propuse;

59

 lucrtorii din acest sistem administrativ ocup i exercit o funcie, care prevede
anumite regulamente care prescriu comportarea funcionarilor. Funcionarul respect
legile n exerciiul funciunii;
serviciile sunt organizate ntr-un sistem continuu i coerent prin intermediul
regulamentelor. Fiecare serviciu presupune o anumit competen, iar munca n cadrul lui
este mprit n mod raional;
organizarea intern a funciilor este ierarhic, fiecare nivel inferior este supus controlului
i conducerii de ctre serviciile superioare;
Funcionarii:
o sunt liberi din punct de vedere personal (n contrast cu statutul dependent al
funcionarilor publici din vechile imperii);
o sunt ncadrai ntr-o ierarhie de statuturi i funcii;
o respect competenele prestabilite, pe de o parte n funcie de capacitatea de a le
exersa, iar pe de alta n funcie de nsrcinarea explicit din partea autoritii
ierarhice, care i recruteaz i supravegheaz;
o lucreaz pe baza unui contract ncheiat n urma unei selecii deschise;
o recrutarea lor se face pe criterii universaliste: diplom sau concurs, deci n funcie
de aptitudini recunoscute public;
o sunt pltii cu salarii fixe;
o urmeaz o carier profesional, iar avansarea lor depinde de aprecierea
superiorului;
o funcia nu constituie obiectul unei aproprieri private (spre deosebire de regimurile
absolutiste n care era larg rspndit sistemul proprietii asupra funciilor
publice);
o sunt supui unei discipline stricte i unui control riguros;
o exercitarea funciei n cadrul biroului este separat de satisfacerea unor interese
personale ale funcionarului n cadrul problemelor pe care le rezolv, iar n
rezolvarea lor se orienteaz dup reguli cu caracter impersonal care corespund
competenei i raionalitii ntregului sistem.
Aceasta nu este o descriere a organizrii birocratice existente n realitate, ci numai un
model ideal, care n realitate poate fi realizat cu diferite devieri i modificri. Acest tip ideal de
birocraie a fost deseori criticat pentru c a ncercat s gseasc trsturi comune diferitelor
organizri birocratice aflate n tipuri de societate att de diferite, nct n cutarea trsturilor
comune nu s-au observat diferenele dintre ele.
Dezvoltarea birocraiei este vizibil n cea mai mare parte a organizaiilor moderne.
60

n literatura de specialitate sunt menionate trei direcii ale acestei tendine:

o creterea ascendenei organizaiilor de tip birocratic n sfera puterii publice
(aparatul de stat) i extinderea lor n ntregul sistem instituional (economic,
partide, sindicate, armat, universitate, biseric etc.);
o procesul latent de autonomizare i sustragere a titularilor unor funcii din cadrul
organizaiilor publice sau private n raport cu controlul instanelor care le
furnizeaz resursele necesare funcionrii sau fa de cei pe care i reprezint prin
delegaie;
o impactul birocraiei asupra ntregului sistem de valori i apariia mentalitii
birocratice n sfere extraorganizaionale.
Ali sociologi contemporani au definit i analizat conceptul de birocraie: R. K. Merton n
Reader in Bureaucracy, critic concepia weberian despre birocraie spunnd c acest
concept metodologic de tip ideal a ridicat multe speculaii i controvere. Nici analiza atent a lui
Von Shelting, nici comentariul profund al lui Parsons n-au avut succes n risipirea ceii care
nconjura acest instrument. Termenul tip ideal este nepotrvit n cadrul acestor entiti, care n
mod sigur nu sunt ideale chiar n sensul platonic al cuvntului. Nici n sensul cel mai larg al
cuvntului nu se poate spune nimic ideal despre birocraie. Mai mult, dac ar fi fost ideale,
n-ar mai fi fost tipuri, pentru c acest termen i deriv semnificaia din realitatea empiric pe
care o reprezint.
Confuzia profund metodologic asociat cu noiunea de tip ideal afecteaz serios
concepia lui Weber despre birocraie, atta timp ct birocraia este una dintre aceste vagi entiti.
Raionalizare i demistificarea sunt presupuse a fi tipul ideal, dar ele aparin unei alte categorii
de tipuri, celor individuale. Aici se poate vorbi i de originea kantian a distinciei ntre
conceptele individualizare i generalizare. Rickert, printre altele, a cutat s transforme
aceast distincie n diferena ntre tiinele culturii i ale naturii, cu accent, n mod deosebit, pe
studiul istoric.
O alt linie teoretic, nu prea ndeprtat de critica marxist a statului, evideniaz
funcia politic a birocraiei, relaia sa cu clasele dominante i chiar tendina sa de a se constitui
ea nsi n clas dominant.
Michel Crozier n Le phenomene bureaucratique, 1964, consider c birocraia
constituie o organizaie ce nu i poate corecta comportamentul nvnd din propriile erori.

61

Numeroi critici ai birocraiei au considerat-o un lan indestructibil de reglementri,

rutin i ritualuri care mimeaz spontaneitatea relaiilor interpersonale.

8.3

Avantajele i dezavantajele birocraiei

Avantajele birocraiei
Cel mai important avantaj este acela al capacitii de divizare a unor probleme complexe n
probleme simple, prin specializare. Cunoaterea specializat presupune capacitatea de
concentrare pe segmente nguste ale unei probleme globale, ceea ce va duce la decizii i soluii
caracterizate prin precizie, rapiditate i eficien maxim. Acesta reprezint superioritatea tehnic
a birocraiei. Un alt avantaj deriv din sistemul de reguli i proceduri formale i din caracterul de
impersonalitate i imparialitate a autoritii prin care birocraia promoveaz un proces obiectiv i
impersonal de luare a deciziei, la nivelul fiecrui departament, serviciu sau subunitate. Acest
sistem de reguli i reglementri asigur o uniformitate a aciunilor, iar impersonalitatea autoritii
va asigura eliminarea criteriilor subiective personale sau emoionale n recompensarea sau
penalizarea membrilor organizaiei. ntr-o birocraie, supunerea fa de reguli reprezint
principalul criteriu de apreciere i promovare a funcionarilor.
Putem spune, astfel, c o birocraie ofer stabilitate, ordine, eficien, uniformitate i
simetrie.
Dezavantajele birocraiei
O prim problem major cu care se confrunt o organizaie de tip biroratic este legat de
consecinele specializrii. Cu toate c specializarea birocratic este menit s asigure creterea
eficienei organizaionale, ea poate determina, n acelai timp, i o serie de probleme n
funcionarea optim a organizaiei.
Specialistul sau expertul joac un rol extrem de important ntr-o structur birocratic. El
poate ncerca s monopolizeze informaiile pe care le deine ca expert, ceea ce va conduce, n
unele situaii, la o dependen invers a relaiei superior-subordonat, respectiv superiorul va tinde
s fie total dependent de subordonat.
O alt problem major pentru o structur democratic complex se refer la dificultatea
staturii scopurilor organizaionale clare i precise.

62

O alt dificultate cu care se confrunt o birocraie se refer la controlul administrativ.

Raionalitatea sistemului i efectuarea unui control adminstrativ are, strict, ca tendin, o cretere
a birocraiei.
n studiile actuale privind birocraia regsim tot mai des teme privind viitorul acesteia. Are
birocraia anse s se dezvolte n viitor sau, dimpotriv, ne putem gndi deja la dispariia ei?
Toffler (1973) afirma c fiecare epoc d natere unei forme de organizare potrivit cu ritmul
su. Iar ritmul de schimbare al societii moderne este att de accelerat nct, pentru a
supravieui, birocraiile vor trebui s gseasc noi forme de organizare.
Funcionarea structurilor birocratice tradiionale s-a dovedit eficient ntr-o epoc n care
existau condiii previzibile, stabile, cunoscute. n societatea viitorului ns, caracterizat prin
schimbri sociale i tehnologice radicale, este de ateptat ca structura social de organizare s fie
complet diferit.
Unii autori afirm c necesitatea adecvrii structurilor organizaionale la cerinele
societii moderne va conduce la sfritul democraiei. Astfel, W. Bennis afirma c metodele i
procesele sociale angajate de birocraie pentru a face fa mediului intern ca i celui extern sunt
complet lipsite de legtura cu realitile contemporane (Vlsceanu Mihaela, Psihosociologia
organizaiilor de mas i conducerii, Ed. Paideia, Buc. 1993).
n consecin, organizaiile moderne ar trebui structurate ntr-o manier complet diferit
de a celor tradiionale, astfel nct s poat rspunde necesitilor crescnde de libertate a muncii.
Alvin Toffler, pornind de la constatarea c epoca modern este marcat de accelerarea
ritmului vieii, respectiv de o cerin combinat de mai mult informaie cu mai mare
rapiditate, prevede ca i Bennis, prbuirea birocraei. Asistm spune el la naterea unui
nou sistem organizaional, care va intra tot mai mult n conflict cu birocraia i n cele din urm o
va nlocui. Aceasta este organizaia viitorului, pe care eu o numesc ad-hocraie.
Formularea unui rspuns la chestiunea extinderii sau prbuirii birocraiei trebuie s se
bazeze pe considerarea unei mari varieti de factori sociali i culturali, tehnici i tehnologici.
Dac prin mecanisme birocratice se asigur n mod pragmatic funcionarea raional i eficace a
unor sisteme sau organizaii mari, atunci sunt puine sperane c birocraia va disprea.

63

64