Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
www.psihologiaonline.ro
Bibilioteca Online
este cu att mai facil cu ct copilul cu autism beneficiaz de intervenie terapeutic acas,
cateva ore pe zi, dup orele petrecute de copil la grdini.
Timpul necesar copilului cu autism pentru a se adapta la programul colii depinde de
individualitatea fiecrui copil, de profesorul cu care intr n contact, de abilitile terapeutului
i , de asemenea, de potenialul copilului cu autism.
2. Conceptul de integrare versus anexare
Cnd un copil cu autism este ntregrat n nvmntul de mas putem spune despre el
c l ntregrm n colectivul clasei, dar acest lucru nu descrie n totalitate esena conceptului
de integrare.
Prima problem important n procesul de integrare const n modul cum este perceput
i neles copilul de ctre cadrele didactice din coal, educatorul i ntreg personalul care
intr n contact cu copilul.
Aparine cu adevrat copilul grupului din care face parte, chiar dac este un copil cu
nevoi speciale, aa cum i ceilali copii sunt unici n felul lor? Este parte component a
grupului, funcionnd mpreun cu ceiali copii sau se afl pur i simplu acolo din punct de
vedere fizic, fr s fie integrat ca fiind un copil al grupului respectiv?
Aceasta este o problem important, critic, pentru c numai astfel putem determina
felul cum este primit copilul n grupul de la coal/grdini de ctre nvtor sau educator i
felul cum acesta il percepe pe copil. Ca oameni, ce simim atunci cnd ntlnim un copil care
manifest un comportament diferit, neatepat, ciudat? Pentru unii din noi ar nsemna interes
i curiozitate, pregtindu-ne sa ne apropiem de el i s comunicm cu el. Aceast atitudine
ne-ar ajuta s-l acceptm aa cum este, fr a ncerca s il schimbm, n virtutea faptului c
exist heterogenitate i c nu toi trebuie s fim la fel.
Pe de alt parte, unii oameni ar putea s opun rezisten n a accepta copilul aa cum
este, datorit faptului c ar putea s simt team. Pot s-l resping sau s simt mil fa de
un copil ale crui nevoi sunt diferite de cele ale noastre, ale tuturor. ndiferent care ar fi
sentimentele noastre, nvtorul sau educatorul ntmpin mari dificulti n a accepta un
copil al crui comportament e diferit fa de cel al altor copii din clas, fapt ce l pune n
dificultate atunci cand vine vorba de a retransmite celorlai copii i prinilor mesajul
integrrii lui.
Copilul poate fi integrat n cadrul unei clase de copii sau anexat n clasa respectiv.
Atunci cnd vorbim de conceptul de integrare, ne ghidm dup principiul conform cruia un
www.psihologiaonline.ro
Bibilioteca Online
Bibilioteca Online
mesajul negativ al educatorului ajunge la prini. n acest mod prinii se simt i mai
instrainai , izolai i fr nici un fel de sprijin.
Conceptul de integrare faciliteaz observazea comportamentului pozitiv la copil,
antrennd o atitudine optimist a educatorului implicat in relaia cu copilul. n acest mod se
creeaz o legtur pozitiv ntre educator i copil, n care acesta pune accent pe abilitile
speciale de care copilul dispune care pot fi cu uurin artate celorlai (felul cum se mic,
felul cum se joac, etc). Educatorul poate reui n incercarea de a integra copilul cu autism n
clasa sa dac dezvolt o bun colaborare cu prinii copilului. Cooperarea poate ncuraja
crearea unui grup social de suport pentru copil i prini. Astfel, un educator care face
integrare poate ncuraja cooperarea dintre prinii copilului cu autism i ceilali prini, n
cadrul ntalnirilor zilnice de la scoal. n acest sens prinii pot fi stimulai s i fac vizite
reciproce n orele de dup amiaz, n vederea unei apropieri ntre copiii lor. Cnd, n acest
proces al integrrii, ntre educator i prini s-a stabilit o relaie de parteneriat, acetia devin
contieni att de oportunitile ct i de dificultile cu care fiecare dintre ei se confrunt.
Este mult mai uor n aceast situaie s primesc asisten specializat i s fii alturi de ei n
situaii dificile de via.
Integrarea copilului cu autism n nvmntul de mas preupune:
Este important ca fiecare verig uman din sistem (educator, printe, nsoitor, etc) s fie
contient de posibilele obstacole pe care le poate ntmpina n procesul integrrii, i s fie
pregtit s i fac fa cu responsabilitate, rbdare i creativitate.
Cnd toi membrii echipei, n eforturile lor de a integra copilul, au ncredere total n
demersul lor i sunt inspirai de optimism, bazele succesului integrrii sunt deja stabilite.
3. Concluzie
Fiecare copil, pentru a dezvolta ncrederea n sine i n ceiali, are nevoie de o rutin
zilnic, de stabilitate i predictibilitate. Pentru copilul cu autism, ce prezint rezisten la
schimbare i tranziie, acest lurcu este primordial. Deoarece el are o percepie confuz despre
www.psihologiaonline.ro
Bibilioteca Online
lume, are nevoie de clarificri n acest sens. Pentru ca un copil cu autism s se acomodeze cu
mediul n care triete i s fie acceptat, el trebuie s simt c aparine unui grup care il
ntegreaz necondiionat.
Iat cum pot arta grafic paii care faciliteaz integrarea copilului cu autism n
nvmntul de mas.
Sarcinile copilului
cu autism
Cunoterea abilitilor
proprii
Rspunde invitaiei de a
participa, se conecteaz
Particip la activiti
ncercnd s le fac fa
Este motivat s participe
la aciuni viitoare
Sarcinile educatorului
Invit copilul s
participe
Gsete satisfacie n
activiti
Definete sarcinile
SUCCES
www.psihologiaonline.ro
Bibilioteca Online
Bibliografie
1. Calinescu, M. (2003) Portretul lui M Editura Polirom, Bucureti
2. Cernomazu Muraru, O. 2005 Aspecte generale ale patologiei autiste Editura
Universitatii,Suceava
3. Genevieve, F.(2002) O lume diferit Editura Triade, Cluj-Napoca
4. Marcelli, D (2003) Tratat de psihopatologia copilului Editura Fundaiei
Generaia, Bucureti.
5. Mifne Clinical Team. (2002) - The Mifne Approach Post-treatment social
integration of children with contact and communication disorder, Israel
6. Mitrofan, I ; Vasile,D. (2001) - Terapii de familie - Editura SPER, Bucureti
7. Muresan, C (2004) Autismul infantil. Structuri psihopatologice. Terapie complexa
Editura Presa Universitara Cluj Napoca
8. Popescu Neveanu, P. (1997) Psihologie -
Bucuresti
9. Secar, O. (2007) Creierul social. Autism, neurotiine, terapie- Editura Artpress,
Timioara
www.psihologiaonline.ro