WALDORF

ASPECTE LEGATE DE
ALTERNATIVA EDUCATIONALA

WALDORF
APARIIE. FUNDAMENTE.
RUDOLF STEINER,
-fondatorul primei coli waldorf;
-s-a nscut la Kraljevec-Croaia,n anul 1861
-n centrul activitii sale a stat tiina cunoaterii cu accent pe antropologie
-concluziile cercetrilor sale de antropologie- legate de tripartiia omului:
-trupul, sufletul i spiritul pot fi vizibile n metamorfozele lor,la nivelulcorpului fizic i
a sistemului nervos-senzorial, la nivelul organizrii ritmice a sistemelor respirator
i circulator n metabolism.Ele apar n corelaie cu activiti sufleteti:gndire,
simire i voin i pot fi dezvoltate la rndul lor n capaciti spirituale:imaginaie,
inspiraie i intuiie.
PRIMA COAL WALDORF DIN LUME
-nfiinat n 1919 la Stuttgart de Rudolf Steiner la iniiativa i cu sprijinul material
al lui Emil Molt, managerul fabricii de igarete Waldorf- Astoria din Stuttgart.

ETAPE DE DEZVOLTARE A COPILULUI

Cele trei elemente ale fiinei umane:trup, suflet i spirit se dezvolt difereniat:
1). 0-7 ani = lumea este bun
-copilul triete ntr-o lume pe care o consider eminamente bun;
-este accentuat dezvoltarea fizic prin activarea voinei, manifestat n joc i imitaie.
2).7-14 ani = lumea este frumoas
-copilul triete sentimentul c lumea este frumoas;
-are loc n mod deosebit dezvoltarea sufleteasc- activarea simirii;
3).14-21 ani = lumea este real
-tnrul percepe lumea real, n care filozofiile i teoriile sale sunt
obiectul principal al cunoaterii;
-aceast perioad vizeaz dezvoltarea spiritual- activitatea gndirii
independente.

ANTROPOLOGIA STEINERIAN CA BAZ A PEDAGOGIEI

WALDORF
CARACTERISTICILE VRSTEI PRECOLARE
n viziunea steinerian , n nvarea- formarea uman, accentul se pune n
mod difereniat pe cele trei moduluri de manifestare ale fiinei umane.
Vrsta precolar este caracterizat, din acest punct de vedere, n primul
rnd prin activitate fizic, prin imitaie i joc.De aceea, este nevoie de un
spaiu protejat, n cares poat fi efectuate experiene definitorii pentru
ntreaga evoluie ulterioar a copilului.
CE TREBUIE S REINEM :
-copilul nu este un mic adult;
-vrsta copilriei este o form specific de existen,cu trebuine si posibiliti
proprii;

DESCHIDEREA
-principala caracteristic a copiilor mici este imensa deschidere spre ceea
ce i nconjoar ( asimileaz elementele din jurul lor i ntlnesc lumea cu
o ncredere nelimitat- fr rezistena pe care o are un adult din experienele de via);
IMITATIA
-este mai mult dect un simplu mijloc de copiere a gesturilor,a comportamentelor celor din jur sau de repetare a cuvintelor acestora- ea atinge
profunzimea strilor sufleteti, a gndurilor i atitudinilor umane;
JOCUL
-prin joc voina copilului se orienteaz spre mediul nconjurtor pe care l
transform cu ajutorul fanteziei,punnd n micare lumea sa interioar;
prin joc copilul reflect impresiile primite, remodelndu-le ntr-un mod
personal i dndu-le valenele necesare propriei dezvoltri;
-jocul trebuie s fie liber;
-prin joc se manifest dorina copilului de nvare i de nelegere, de ataament sufletesc i de manifestare a posibilitilorcreatoare.

ASPECTE LEGATE DE ALTERNATIVA

EDUCAIONAL WALDORF
1.ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF
-completeaz sistemul educaional existent;
-substituie unele forme de educaie printr-o ofert metodic i
didactic diferit sau complementar;
-restructureaz cadrul de organizare i funcionare a instituiei
colare.

2.CE ESTE COALA WALDORF N ROMNIA?

-o coal n cadrul nvmntului alternativ de stat;

-o instituie de nvmnt n care cadrele didactice se
strduiesc s pstreze specificul pedagogiei waldorf;
-un cadru n care prinii elevilor din grdiniele i colile
waldorf sunt constituii n asociaii non-profit i sprijin
activitile colii att n procesul instructiv-educativ, ct i n
organizarea vieii social-culturale.

ASPECTE LEGATE DE ALTERNATIVA

EDUCAIONAL WALDORF
3.FEDERAIA WALDORF DIN ROMNIA

-este o persoan juridic, nfiinat prin sentina nr.6/1993 a

Tribunalului Municipiului Bucureti;
-reprezint alternativa waldorf n faa oficialitilor, pentru
asigurarea unei legturi ntre aceast abordare a educaiei i
ambientul educaional i cultural romnesc;

4.CE I-AR DORI S FIE O UNITATE WALDORF DIN

ROMNIA?

-s fie o instituie de nvmnt de stat cu un grad de autonomie

suficient de mare pentru a pstra nealterate principiile i specificul
pedagogiei waldorf.

5.CE NU ESTE O UNITATE WALDORF?

-o instituie particular cu taxe colare;

-o coal pentru copii cu nevoi speciale.
_______________________________________________________
_________
-precizri ale FEDERAIEI WALDORF DIN ROMNIA inserate n
broura WALDORFi pe internet- federwaldorf@pcnet.ro
www.waldorf.ro

ASPECTE LEGATE DE ALTERNATIVA

WALDORF
6.OBIECTIVUL FUNDAMENTAL AL PEDAGOGIEI
WALDORF
-ntrirea, cultivarea i armonizarea celor trei
componente fundamentale ale fiinei umane:voina,
simirea i gndirea la nivelul fiecrei categorii de
vrst;
-ncurajarea dezvoltrii sntoase a capacitii
fizice, sufleteti i spirituale ale tnrului, pe
baza metodicii elaborate de Rudolf Steiner i a
programei colare concepute innd cont de
impulsurile date de acesta i gsirea unui rspuns
adecvat i corect la tendinele proprii de
dezvoltare ale copilului.

ASPECTE LEGATE DE ALTERNATIVA

WALDORF

7.CTEVA DIFERENE N PEDAGOGIA WALDORF FA DE ALTE

SISTEME DE NVMNT
-are n vedere educarea omului n ansamblul su,artisticul susinnd i
mpletindu-se cu tiinificul,armonizndu-se n procesul educaional;
-disciplinele nu sunt privite ca un scop n sine,ci ca mijloace
educaionale;
-copiii primesc la sfritul anului colar o caracterizare scris de
educatoare/ nvtor/ profesor, ce sintetizeaz evoluia lor( progrese,)
-evit folosirea manualului ca unic surs de informare pentru elevi,
uneori renunnd complet la acesta, n favoarea crerii obinuinei de
consultare a unor surse variate de informare;
-disciplinele sunt predate n module/epoci de cte 3-4 sptmni;
-are discipline, activiti colare specifice numai n pedagogia waldorf:
-euritmia sterian
-nvarea unui instrument muzical din cls.I blockflote
-desenul de forme
-serbare lunar-la sfrit de epoc
-ateliere de aplicaii tehnologice(lemn,lut,fier,cupru,text)
-curriculum propriu, aprobat de M.E.C. la toate nivelurile de nvm.;
-tendine spre renunarea la sistemul piramidal de conducere a
unitilor de nvm. n favoarea conducerii colegiale i prin delegatie.

ASPECTE LEGATE DE ALTERNATIVA WALDORF

7.CTEVA DIFERENE N PEDAGOGIA WALDORF FA DE ALTE

SISTEME DE NVMNT
Structura cursului principal (110 minute fr pauza):
a).partea ritmic -se adreseaz componentei afectiv-motivaional
-are drept scop activarea copiilor,pregtirea pentru lecie
-cuprinde: -exerciii ritmice de micare
-exerciii de plastica vorbirii (cultivarea rostirii)
-cntul vocal i instrumental
-calcul oral
-interpretare de roluri semnificative pentru
disciplina studiat
b).partea de nvare se adreseaz componentei cognitiv-aptitudinal
-are drept scop descoperirea de ctre copii ,prin
demersul coordonat de cadrul didactic, a noiunilor
i fenomenelor studiate;
c).partea acional se adreseaz componentei volitiv-acionale
- se lucreaz la caietele de epoc
- se efectueaz exerciii individuale;
d).partea narativ -se adreseaz componentei afectiv-atitudinale
-cuprinde:basme,povestiri,fabule, legende,biografii n
funcie de vrsta copilului.

ASPECTE LEGATE DE ALTERNATIVA

EDUCAIONAL WALDORF
8.DIFERENE CARE S-AR DORI S EXISTE

-funcia didactica de nvtor waldorf- permite ca predarea s fie

fcut cel puin pn n clasa a-VI-a de ctre un singur nvtor;

-funcia didactic de profesor de euritmie sterian ;
-profilul liceal alternativ waldorf

9.N ROMNIA

-exist n anul colar 2003/2004:122 de clase waldorf i 38 grupe

de grdini

____________________________________________________
__________
precizri ale FEDERAIEI WALDORF DIN ROMNIA inserate n
broura WALDORFi pe internet- federwaldorf@pcnet.ro
www.waldorf.ro

WALDORF
GRDINIA

CARACTERISTICI:
1.GRUP MIXT 3-7ANI
DE CE?
-pentru a crea un cadru de nvare prin socializare;
-modelele copiilor mari i ndeamn indirect pe cei mici s-i imite;
-prezena copiilor mici le ofer celor mari ocazia de a fi ateni,grijulii

2.PROGRAMUL ZILNIC:
JOC LIBER
JOC RITMIC
MASA
JOCUL N AER LIBER
ACTIVITI METEUGRETI I ARTISTICE
POVETILE,TEATRUL DE MAS,TEATRUL DE MARIONETE

PRECIZRI ALE PROGRAMEI WALDORF

I.PRINCIPIILE PEDAGOGIEI PRECOLARE WALDORF
1.Copilul este o unitate de voin-simire-gndire.
2.Copilul este o fiin larg receptiv din punct de vedere senzorial.
3.Impresiile marcheaz fiina copilului pn la nivelul formrii organelor
interne i al proceselor sufleteti.
4.Imitaia i modelul caracterizeaz demersul educaional necesar vrstei.
5.Procesele de cretere i cele de nvare au loc sub aciunea acelorai
fore.
6.Dezvoltarea cere timp.n educaie,o treapt se cldete pe cea anterioar.
7.Ritmul i repetiia structureaz activitile n grdinia waldorf.
8.Pentru a optimiza procesul educativ i cognitiv,grupa de grdini este
compus din copii de vrste diferite.

II.SCOPURILE ACTIVITILOR DIN GRDINIA WALDORF

1.Dezvoltarea sntoas,armonioas i plenar n voin,simire,gndirea copilului vzut ca individualitate n formare, prin crearea posibilitilor de
afirmare a forelor nnscute din el.
2.Asigurarea premiselor dezvoltrii pentru ntreaga via a copillului.
3.Crearea unui nveli protector prin ambiana In care se desfoar activitile, prin oferirea unui mod de via sntos i prin modelul educatoarei.
4.Realizarea siguranei interioare prin imprimarea obiceiurilor,ritmurilor,
repetrii.
5.Crearea unei comuniti educaionale complexe prin organizarea grupei
cu copii de vrste diferite.
6.Realizarea unui mediu de activiti stimulatoare,cu sens, pornind de la
nivelul realitii immediate.
7.Oferirea de modele comportamentale i de gndire, pe care copiii s le
poat imita pe baza motivaiei interioare, n funcie de stadiulm de dezvoltare la care se afl.
8.ncurajarea cunoaterii, prin crearea de situaii pedagogice inedite.
9.Trezirea sentimentelor de iubire i respect pentru om i mediu.

PRECIZRI ALE PROGRAMEI WALDORF

III.PLANUL DE NVMNT- PRECOLAR- ALTERNATIVA WALDORF
Categorii de activitate
JOC LIBER

Nr. de
activiti
Orar normal

Nr. de activiti
Orar prelungit

11

34

JOC RITMIC
JOC DE DEGETE

5
2

5
2

BASM
TEATRU DE MAS IMARIONETE
JOC CU ROLURI

PICTUR
DESEN
MODELAJ

1
1
1

1
1
1

1
28 1

1
511

LUCRU DE MN
GOSPODRIE TOTAL
I GRDINRIT

ACTIVITI EXTRACURRICULARE
-euritmie
-limb strin
-flaut pentatonic
-dansuri populare
-confecionare de obiecte i jucrii din ln (vopsit,tors,esuttristue, covorae,
pslrit).

METODOLOGIA DE APLICARE A PLANULUI DE NVMNTspicuiri

1.urmrete:treapta socializrii(3-5ani)i treapta pregtirii pentru coal(56/7ani)
2.o activitate cu copiii dureaz 15-45 ( n funcie de vrst/treapt/ tema)
3.forme:jocul liber,joc ritmic,joc de degete,joc cu roluri,joc n aer liber,basm.
4.jocul este activitatea fundamental a copilului precolar.
5.jocul liber i activitile alese-grupuri mici sau individual-centre de interes.
6.specificul waldorf:-jocul liber-ales de fiecare copil
-jocul
ritmic(limbaj,cunoatere,matematic,muzic,civic,)
-jocul de degete
(limbaj,cunoatere,matematic,muzic)
-jocul cu roluri (limbaj,cunoatere,educaie civic)
-basm,teatru de mas i marioanete (la fel ca la jocul
ritmic)
7.activitile clasice se incorporeaz n specificul waldorf-interdisciplinaritate.

IV. PROCESUL EDUCATIV- elemente componente specifice:

A.EDUCAIA INTERDISCIPLINAR
B.MIJLOACE DE NVMNT
C.RITMUL ACTIVITILOR DIN GRDINIA WALDORF
1.RITMUL ANULUI
2.RITMUL SPTMNII
3.RITMUL ZILEI
D.ACTIVITILE N GRDINIA WALDORF
1.JOC LIBER, JOC LIBER N CURTE, PLIMBRI
2.JOC RITMIC, JOC DE DEGETE, EURITMIE
3.BASM, TEATRU DE MAS.TEATRU DE MARIONETE,
JOCURI CU ROLURI, JOCURI CU PPUI
4.MUZIC, VERSURI
5.DESEN, PICTUR, MODELAJ, TABLOURI DE LN
6.LUCRUL DE MN, GOSPODRIE, GRDINRIT
7.SRBTORILE ANULUI, SRBTORIREA ZILEI DE NATERE,
BAZARUL.

V.PREGTIREA COPIILOR PENTRU COAL

Presupune:
-neizolarea copiilor mari de cei mici
-teme de pregtire incluse n parcursul zilnic general
-responsabiliti mai mari/ realizarea unor lucrri mai complexe
VI.EVALUARE
-este continu prin observarea zilnic a nevoilor, intereselor, comportamentelor, achiziiilor copilului
-lucrrile copiilor-instrument de lucru de cunoatere a evoluiei copilului
-mijloace de evaluare intern care protejeaz copilulu i i ofer siguran i detaare
-evaluarea de la sfritul ciclului de grdini are n vedere finalitile
care vizeaz maturitatea colar.

VII.ACTIVITILE EDUCATOAREI
A.PROIECTAREA I SUSINEREA ACTIVITILOR
-educatoarea i elaboreaz planul de activitate n funcie de specificul
grupei i de cunoaterea fiecrui copil:anual/ epoci/ sptmn/ zi
-n funcie de epoc se stabilete coninutul jocului ritmic,basmul i tema
activitilor practice
-n funcie denivelul grupei se stabilesc: jocul de degete, lucrul de mn
-instrument de lucru : jurnalul educatoarei
B.OBSERVAREA EVOLUIEI COPILULUI
C.COLABORAREA CU PRINII
-vizite, participare la srbtori, ntlniri,conferine, simpozioane, bazare
-participarea prinilor la activitatea zilnic
-educatoarea i prinii dezvolt o relaie de parteneriat intens fructificat
n interesul copilului i pe parcursul evoluiei sale n grdini
D.PERFECIONAREA EDUCATOAREI
-forme specifice cunoscute
-consiliul sptmnal,conferinele (unitate,zon,naionale i internaionale)
au o ritmicizare mai accentuat n waldorf.

PRECIZRI ALE PROGRAMEI WALDORF

IV.A. EDUCAIA INTERDISCIPLINAR

-nvarea copiilor se desfoar pe ntregul parcursul

programului zilnic

-exemplu de educaie interdisciplinar: matematica:

-limbajul matematic se folosete la pregtirea mncrii, la
aezarea mesei;
-cantitile, greutatea,msurarea, formele i numrul sunt
nsuite prin aspectele practice ale vieii de zi cu zi;
-operaii precum:adunarea, scderea, corespondena
obiectelor- nr. scaune, nr. farfurii,nr. cni, nr. pahare- la nr.
de copii.

PRECIZRI ALE PROGRAMEI WALDORF

IV.B. MIJLOACE DE NVMNT

-aranjarea slii astfel nct:- s lase libertatea de manifestare copilului

-s acioneze armonios prin form i culoare
-spaiul:-arhitectur-arcade, boli,mobilier,obiecte simple,sugestive
-culori pastelate
-asemenea gospodriei unei familii cu activiti casnice ce se desfoar n
prezena copiilor:gtit, splat, clcat, copt
-camera ppuilor( ppui simple din pnz sau ln)
-colul jucriilor-maini cofecionate din lemn,rdcini,pietre, etc.
-colul jucriilor-animale, croetate, din lemn,psl (ferma )
-masa anotimpurilor-schimbri din natur,srbtori ale anului
-stative, rafturi din lemn ce cuprind un mare nr.de materiale din
natur,materiale textile ,coulee cuceracolor,pensule,acuarele,
cear, a colorat,gherghef pentru esut,ln netoars.

PRECIZRI ALE PROGRAMEI WALDORF

IV.C.RITMUL ACTIVITILOR
-ritmuri biologice umane corelate cu marile ritmuri diurne, lunare, anuale.

1.RITMUL ANULUI

-trirea cursului anului este o permanent legtur copil- natur;

-se bazeaz pe vechi tradiii populare i culturale;
-evenimentele cardinale ale anului sunt marcate prin srbtori:
-Srbtoarea Recoltei- la echinociul de toamn
-Srbtoarea Crciunului- la solstiiul de iarn
-Sarbtoarea de Pate echinociul de primvar
-Srbtoarea Snzienelor-solstiiul de var
-alte evenimente ale anului:
-Srbtoarea Piticilor ( a Lampioanelor)
-Srbtoarea Sfntului Mihai
- Srbtoarea Sfntului Nicolae
- Srbtoarea Celor Trei Magi
- Srbtoarea Carnavalului
- Srbtoarea nlrii
- Srbtoarea Rusaliilor

PRECIZRI ALE PROGRAMEI WALDORF

2.RITMUL SPTMNII

-sistem de predare n epoci- aceleai coninuturi sunt repetate pe o

perioad de 2-3 sptmni,permind copilului s parcurg ntregul
proces: nvare, repetare, verificare;
-1 epoc = 2-3 sptmni cu activiti,culori,alimente specifice
fiecrei zi a sptmnii,la alegere dar pstrnd ritmicitatea, de
exemplu:
SARBATOAREA ACTIVITATI

CULOAREA
Asociate planetelor

ALIMENT

LUNI

pictura

Luna

indigo

Orez

MARTI

Activ.practica

Marte

rosu

MIERCURI

Modelaj

Mercur

galben

JOI

Euritmie

Jupiter

oranj

VINERI

Activ.gospod.

Venus

verde

SAMBATA

Saturn

albastru

DUMINICA

Soare

alb

PRECIZRI ALE PROGRAMEI WALDORF

IV.C.RITMUL ACTIVITILOR
3.RITMUL ZILEI
-se respect ritmul specific respiraiei (inspiraie-expiraie),adic
alternana dintre concentrare i relaxare
-ziua ncepe cu jocul liber; educatoarea pregtete gustarea, unii
copii pot s o ajute,alii construiesc,etc.-expiraie
-jocul ritmic cu ntreaga grup de copii inspiraie, concentrare
-splatul pe mini-expiraie, relaxare
-servirea mesei-ritual ce creaz climatul familialinspiraie,concentrare
-strngerea i aranjarea veselei,apoi jocul n curterelaxare,expiraie
-se revine n sal pentru ascultarea basmului-concentrare,
inspiraie
-este organizat diferit n funcie de tipul grdiniei (prelungit,
normal)

IV.C.RITMUL ACTIVITILOR
3.RITMUL ZILEI
Nr. Momentul

Program prelungit.Activitati

1.

-aceleasi activitati ca
-Joc liber
-activitati:desen,pictura,mod la program prelungit
act.gosp.,act. practica

Dimineata

Program normal.Act.

2.

-ordine in sala de grupa

-ordine in sala de
grupa;aranjare masa

3.

-joc ritmic
-joc de degete

-joc ritmic
-joc de degete

4.

-jocuri in aer liber

-servirea gustarii

5.

-basm

-jocuri in aer liber

6.

-pranz

-basm

7.

Dupa
amiaza

-joc liber
-activtati alese

LIMBAJUL: VORBIREA, SCRIEREA I

LECTURA N PEDAGOGIA WALDORF
Limbajul include tot ceea ce este legat de vorbirea
uman. Vorbirea este relevarea prin intermediul
sunetelor a ateniei spirituale umane. Comunicarea de
informaii este doar una din funciile sale.
Trirea, ca i propria articulare de sunete
(experiena fonemelor) sunt n primii ani de via,
printre marile componente ale dezvoltrii umane.
nvarea gramaticii, mprit pe parcursul multor
ani, ncepe la vrsta de 9 ani, fiind una din marile
victorii ale contiinei, raiunii, cu privire la natura
uman.
Limba, ca instrument de expresie, este intens
cultivat prin intermediul poeziilor, povetilor,
povestirilor etc.
Scrierea i lectura sunt discipline ce trebuie
studiate independent de vorbire.

VORBIREA
1. Elementul vocalic, ca sentiment
de sine nsui;
2. Elementul consonantic, contiina
i imitarea lumii;
3. Gramatica, contiina limbajului
n structur proprie;
4. Stilistica, metrica poetic, achiziii
de instrumente pentru o bun
exprimare.

ALFABETIZAREA
1. Desenarea,
scrierea

antrenament al propriei voine

(motricitatea);
2. Trirea estetic i lectura
propriei scrieri sentiment;
3. Lectura
altor
scrieri

observaie, intelect.

TEXTELE
Clasa I: poveti;
Clasa a II-a: poveti despre animale,
fabule, legende;
Clasa a III-a: povestiri din Vechiul
Testament;
Clasa a IV-a: legende i mituri;
Clasa a V-a: miturile antichitii clasice;
Clasa a VI-a: diferite popoare ale
pmntului;
Clasa a VII-a: etnologia, civilizaiile
strine;
Clasa a VIII-a: marile epoci ale
civilizaiei; literatura, istoria, descoperirile etc. Lumea modern.