Formarea contiinei de sine la copil

Posted by Psiholog Lucretia Preda on Mar 29, 2013 in Psihologia copilului | 0 comments

Contiina de sine este o achiziie treptat n cursul primilor cinci sau ase ani de
via. Dei procesul este treptat, fr ndoial c el reprezint dezvoltarea cea mai
important care se produce n timpul ntregii viei a unei persoane. Copilul mic nu e
contient de el nsui ca eu. El nu separ pe eu de restul lumii. i tocmai aceast
separaie constituie pivotul vieii ulterioare.
Contiina i contiina de sine nu snt acelai lucru nici pentru copilul mic, nici pentru
adult. Copilului mic, dei probabil contient, i lipsete cu desvrire contiina de sine;
adultul le are pe amndou, dar ele nu snt identice.

Stadiul de la natere la aproximativ un an i jumtate este uneori numit stadiul

senzorimotor. Copilul primete impresii i reacioneaz, dar nu exist un eu
mediator. El simte i reacioneaz la presiunile din corpul su sau de pe piele, ca
i la sunete calmante dar aceste reacii senzorimotorii se pierd ntr-un tot fr
form, n ceea ce Piaget numete un absolut nedifereniat al eului i mediului.

n a cincea i a asea lun, copilul i studiaz degetele de la mini i de la

picioare. El poate apuca obiecte dar nu le poate arunca intenionat. Obiectele i
scap din mn sau le ndeas n gur. Degetele i obiectul pe care-l ine n mn
snt unul i acelai lucru pentru copil.

La opt luni, propria sa imagine n oglind l poate determina s se uite fix. i

recunoate prinii n oglind cu mult nainte de cunoate propria imagine.

La zece luni va ncerca s ating i s se joace cu imaginea, dar nc nu tie c

e propria imagine. n tot acest timp, se pare c se dezvolt o distincie vag ntre
acolo afar i aici nuntru. Satisfaciile vin din afar. Cnd copilul mic ncepe
s se trasc i s mearg, el se lovete frecvent, cu alte cuvinte, el cunoate
treptat realitatea exterioar.

La opt luni, copilul plnge adesea cnd apar strini. Figurile familiare ale mamei
i tatlui, fratelui sau sorei snt acum recunoscute i acest sim al identitii altuia
precede simul identitii propriului eu.

Primii trei ani de viata

In primii trei ani de via, se dezvolt treptat trei aspecte ale contiinei de sine:

Simul Eului corporal;

Simul identitii de sine;

Stima de sine.

nainte de a mplini doi ani, copilul vrea s controleze lumea sa, s determine obiectele
sa fac lucruri, s le manipuleze, iar aceast pasiune reprezint relaia normal dintre
copil i mediu. Simul Eului apare atunci cnd aceste activiti sunt zdrnicite. Atunci
cnd tendina explorativ este frustrat, copilul simte aceasta ca pe o lovitur la adresa
stimei de sine, el suferind o nfrngere care rezult din umilire i mnie.

Varsta de doi ani

Dezvoltarea contiinei de sine atinge un stadiu critic n jurul vrstei de doi ani. Un
simptom al acestei crize este negativismul, refuzul de a fi hrnit, mbrcat, refuzul de a
se supune mai ales dorinelor printelui. Acest comportament de opoziie a fost studiat
de Levy pe aproape 1000 copii. El a considerat c primele semne ale negativismului
apar la jumtate din cazuri la vrsta de optsprezece luni, dar modul negativ poate
continua pn la patru ani. Copilul de aceast vrst privete aproape toate propunerile
adulilor ca o ameninare potenial a integritii sale. Astfel, el dezvolt o deprindere
generalizat de a spune nu, chiar dac, gndindu-se mai bine, vrea s spun da. El
consider c e mai bine s reziste dinainte la orice propunere ce vine din partea
adultului, tocmai pentru a proteja apariia respectului s fa de sine.

Copilul ntre patru i ase ani

Copilul ntre patru i ase ani este extrem de egocentric. El consider c lumea exist
n folosul su. El crede c soarele l urmrete ca s vad dac este un biat bun.
Pentru el, Dumnezeu sau Mo Crciun sunt Fiine a cror prim datorie e s-l
serveasc. Copilul este, n mod virtual, incontient de orice alt cadru de gndire diferit
de al su propriu, i consider punctul de vedere , absolut, crede c alii gndesc
precum gndete el, i nu simte s-i explice afirmaiile. Dar tot acest egocentrism nu
este centrat pe eu, ci deriv numai din natura subiectiv gndirii copilului n aceast
etap. El nu tie c acest mod de gndire este numai al lui. Spiritul de competiie apare
abia dup vrsta de trei ani i, odat cu acesta, apare i simul proprietii (Aceast
minge este a mea., Eu posed tricicleta., Tticul meu, fratele meu).
De asemenea, imaginea de sine este rudimentar. Copilul ns tie c prinii si vor ca
el s fie un biat bun i, de asemenea, c uneori el este neasculttor. Printr-un
proces de interaciune, el ajunge s cunoasc ce ateapt prinii de la el i s
compare aceast ateptare cu propriul su comportament. Desigur, pn acum el nu
are o contiin clar dezvoltat i nici o imagine a ceea ce ar vrea s fie la maturitate.
Totui, copilul pune bazele inteniilor, scopurilor, simului responsabilitii morale i
naterii cunoaterii de sine care vor juca mai trziu un rol dominant.

Intrarea la scoala

Simul identitii copilului, imaginea sa de sine i extinderii eului sunt mult intensificate
de intrarea n coal. Copiii de aceast vrst devin moraliti i legaliti. Regulile jocului
trebuie urmate n mod rigid. Regulile stabilite de prini sunt importante, dar regulile
stabilite de grup sunt absolut obligatorii. Copilul nc nu se consider pe sine ca un
factor moral independent. Simul eului su este comod numai dac el adapteaz
regulile externe, dac se extinde pe sine n cadrul grupului i dezvolt imaginea de sine
a anui bun conformist. Copilul crede cu nverunare c familia, religia, precum i grupul
de prieteni au ntotdeauna dreptate. Cu toate c poate simi un conflict ntre prini i
prieteni, el este ferm loial acestor extensiuni distincte ale eului su. n aceast perioad,
identificarea devine un important principiu al nvrii. (Psihologi Copii Galati)
Referinte:

1. Allport, G. W., Structura i dezvoltarea personalitii, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981;
2. Alfred, Adler, Cunoaterea Omului, Ed. IRI, Bucureti, 1996:
3. Boncu, tefan,Relaii interpersonale, Editura Institutul European, Iai, 2005;
4. Boncu, tefan, Psihologia influenei sociale, Editura Polirom, Iai, 2002;
5. D.S.M., Ediia a IV-a revizuit, Editura Asociaiei Psihiatrilor Liberi din Romnia, Bucureti, 2000.