PROIECTAREA ACTIVITĂŢII DE

CONSILIERE
 Atitudini ale profesorului
• atitudinea deschisă şi flexibilă
• - să fie clar şi constructiv în legătură cu orice arie de
dezvoltare pentru a găsi modalităţi de accesare;
• - să ofere oportunităţi pentru ca elevii să-şi dezvolte şi
să-şi îmbunătăţească abilităţile;
• - să conecteze mesajele transmise cu experienţele
elevilor pentru a se asigura de implicarea emoţională
maximă a copiilor;
• - să recunoască şi să comenteze contribuţiile tuturor
copiilor;
• - să valorizeze fiecare participant la grup, oferind astfel
sentimentul unicităţii;
• - să transmită aşteptări şi feedback-uri pozitive;
• - să ofere feedback imediat, clar şi constructiv;
• să faciliteze oferirea de feedback în cadrul grupului,
între participanţi;
• - să fie generos cu aprecierile, recunoaşterea punctelor
pozitive, a calităţilor, răspunsurilor, capacităţilor şi
potenţialului fiecărui elev;
• - să numească comportamentele clar, să denumească
acţiunile copiilor şi pe acestea să le analizeze
(etichetează comportamentul şi nu persoana);
• - să utilizeze tehnici de comunicare eficientă, ascultare
activă, să promoveze dialogul şi să propună întrebări
deschise pentru facilitarea reflecţiei;
• - să stabilească un climat adecvat, prietenos, o
atmosferă de încredere;
• - să evalueze starea afectivă a fiecărui participant la
începutul fiecărei sesiuni de lucru
 Abordarea învăţării în grupul de consiliere
• Învăţarea în cadrul grupului de consiliere trebuie:
• - să se dezvolte într-un mediu securizant, în care erorile
sunt acceptate ca resurse importante pentru dezvoltare şi
ca subiect pentru reflecţie;
• - să respecte un set de reguli negociate la care aderă
participanţii, reguli stabilite în acord cu dorinţele copiilor
(care să se centreze pe nevoile tuturor de a fi ascultaţi şi
valorizaţi);
• - să fie organizată în grup (lucrul în grup provoacă elevii,
fiecare devine responsabil cu o anumită sarcină, îşi asumă
un rol; în grup copiii practică anumite abilităţi);
• - să ofere oportunităţi pentru reflecţie (activităţile vor fi
astfel structurate încât vor include secvenţe de întrebări
deschise care cer abordare reflexivă pentru a dezvolta noi
înţelesuri în demersul de explorare a ambiguităţii sau
complexităţii din situaţiile emoţionale şi sociale);
 Structura şedinţei de consiliere:

• introducere,
• etapa de mijloc (munca în grup)
• încheiere
Formatul şedinţei de Caracteristici ale etapei
consiliere
- spargerea gheţii şi facilitarea
comunicării în grup;
- recapitularea principalelor aspecte
trăite în sesiunea trecută;
1. Introducere - verificarea stării afective a grupului;
- anunţarea temei şi obiectivelor pentru
şedinţa în curs;
- se lucrează pentru atingerea
obiectivelor propuse;
- elevii sunt implicaţi în realizarea
exerciţiilor, în discuţii (diadă / grup);
- se folosesc mijloace variate
2. Etapa de mijloc - (artă/jocuri/ biblioterapie);
Munca în grup - se aplică idei în jocuri de rol,
- se analizează prestaţiile în jocurile de
rol;
- se oferă feedback;
- se cere elevilor să reflecteze asupra a
3. Încheiere ceea ce au făcut /învăţat /reînvăţat în
grup
Observaţii
Se utilizează variate exerciţii de
spargere a gheţii.
Se verifică starea grupului prin exerciţii
de completare de fraze ( „Azi eu mă
simt precum...pentru că...”) sau
utilizând fişe cu expresii emoţionale în
care se cere elevilor să aleagă expresia
care exprimă propria stare.
Se produce ciclul de învăţare
experienţială:
1. Experienţa
2. Reflecţia
3. Conceptualizarea
4. Acţiunea
În funcţie de obiectivele şedinţei se pot
parcurge mai multe cicluri de învăţare.
Se realizează evaluarea şedinţei.
 Derularea programului
• Tema
• Scop:
• Obiective:
• Resurse
• Desfăşurare:
Introducere 1. Prezentarea scopului grupului şi a consilierului Consilierul se
2. Stabilirea regulilor de lucru în grup. Consilierul asigură că sunt
negociază cu membrii grupului regulile de comunicare în introduse în setul
grup. Se notează pe flipchart, astfel încât setul de reguli de reguli
să fie accesibil în momentul desfăşurării fiecărei şedinţe. aspectele de
confidenţialitate,
respect şi dreptul
de a nu răspunde.

Munca în grup
Experienţa Reflecţia Conceptualizarea Acţiunea
Elevii Discută în diade fişa şi apoi se prezintă Discuţii asupra Fiecare îşi
completează similarităţii şi prezintă colegul
individual fişa diferenţelor în faţa grupului
„Steaua
personală”.
(Anexa 52)
Exerciţiul celor Se discută în grup de 4 elevi Fiecare identifică Se face Fiecare
patru cadrane. elemente comune prezentarea în participant se
(Anexa 52) şi diferenţiatoare plen. Se solicită va prezenta în
Fiecare elev confirmare/valid faţa grupului şi
lucrează are din partea va prezenta un
individual grupului. alt coleg în
faţa grupului.

Încheiere Fiecare elev va formula o concluzie personală în urma Răspunsurile pot

participării la activitate („Ce a însemnat pentru tine fi înregistrate în
participarea la activitatea de azi?”) scris sau în formă
orală.
Tema: Conştiinţă emoţională

Scop : dezvoltarea conştientizării emoţionale

Obiective:
- dezvoltarea unui vocabular adecvat pentru
exprimarea emoţională
- identificarea emoţiilor la celălalt
Introduce 1. Exerciţiu de spargere a gheţii: exerciţiu de fiecare
completare de fraze „În săptămâna care a trecut am participant
re fost bucuros/bucuroasă atunci când....; În completează
săptămâna care a trecut am fost trist/tristă atunci fiecare
când....;” frază;
2. Calendarul emoţiilor: Azi mă simt....pentru că..... Calendarul
(Anexa 53) urmează să
fie
completat
de fiecare
copil, în
fiecare zi,
timp de o
săptămână,
până la
viitoarea
întâlnire)
Munca în grup

Experienţa Reflecţia Conceptualizar Acţiunea

ea
Recunoaşteţi emoţiile – se prezintă o fişă cu Elevii discută în ce ati in avut in
expresii emoţionale şi se cere elevilor să scrie grup şi apoi vedere cand ati
numele emoţiei pe care o recunosc în imagine; prezintă în plen denumit
emoţia? Care
credeţi ca sunt
semnele
specifice pt
fiecare emoţie
recunoscută?
Cum eşti tu
atunci când
trăieşti acea
emoţie?
Vocabularul emoţiilor – se prezintă lista Identifică Se cere elevilor
emoţiilor şi se cere elevilor să alcătuiască fraze corect situaţiile să aleagă o
de tipul „Sunt fericit....atunci când....” corespunzătoar emoţie pe care
e anumitor stări să o exprime
emoţionale nonverbal,
astfel încât
grupul să o
recunoască şi
să o numească
Încheiere Evaluare: Exprimă cum te simţi acum într-un joc Face Se folosesc
Paint. În diadă elevii pictează pe faţa colegului o materiale
expresie emoţională pe care vor trebui să o adecvate
recunoască.
 Cerinte
• Construiti intrebari pentru a sustine etapa
Reflectiei
• Construiti intrebari pentru a sustine etapa
Conceptualizarii / Interpretarii
 INTREBARI
• REFLECTIE • CONCEPTUALIZARE
 Ghid de interviu…
Reflectie
• Cum te-ai simtit?
• Cum a fost sa imparatsesti cu
colegii?
• Ce a fost mai usor: sa gasesti
lucruri care iti plac/nu-ti plac la
tine?
• Ce sentimente ai imparrasit
experienta?
• Cum te-ai simtit cand ai
descoperit pct commune?
• Ce ai simtit cand ai exprimat
parerea despre tine?/ai vb
despre tine?
Conceptualizare
• Ce ai invatat din aceast[
experienta?
• Ce ai putea face pt a
imbunatati ceea ce nu-ti
place la tine?
• Cum te-a influentat aceasta
experienta?
• Ce a fost semnificativ pt tine
ca urmare a participarii la
aceasta exp?
 Tema pe parcurs
• Elaborati un proiect de consiliere de grup, cu 5-7
sedinte care sa se focalizeze pe una din
urmatoarele teme:
• 1. STIMA DE SINE
• 2. AUTOEFICACITATE
• 3. ATITUDINE POZITIVA FATA DE VIATA
• 4. STABILIRE DE RELATII POZITIVE
• 5. REZOLVARE DE CONFLICTE
• 6. COMUNICARE ASERTIVA
 TEME
• 7. DEZVOLTAREA CARIEREI
• 8. RESPONSABILITATE
• 9. COOPERARE
• 10. ÎNCREDERE ÎN SINE
 Tema pe parcurs
• Prezentati o metoda de consiliere la
activitatea de seminar prin realizarea unui
exercitiu/ a unei activitati