EDUCAIA SOCIAL

COMPONENTA INTELECTUAL
Prof. nv. precolar Manea Florica
coala Gimnazial Drnic, Judeul Dolj
Maria Montessori afirma Primul lucru esenial pentru dezvoltarea copilului este
concentrarea. Ea st la temelia caracterului i comportamentului social. Copilul trebuie s
descopere cum s se concentreze i pentru aceasta i trebuie lucruri asupra crora s se
concentreze... Nici unul dintre noi nu o poate face n locul lui..
Prin aceasta se dorea sublinierea importanei educaiei i a mediului n dezvoltarea
copilului de orice vrst ar fi el. Nu putem exclude din ntregul numit educaie, i pe cea
intelectual, cci aceast component a educaiei,i n spe a celei sociale, este cea care ajut la
formarea i dezvoltarea viitorului om.
Comunicarea didactic deceleaz informaia asemeni altor situaii de comunicare, prin
intermediul sunetelor. Construciile verbale ct i cele paraverbale sunt considerate de pedagogi
ca fiind semne ce poart numeroase semnificaii.
Prin acest proces complex, comunicarea didactic solicit omului mileniului III capaciti
adaptative sporite, inteligen, caliti creative, orientarea spre valori morale i estetice ce sunt
agreate de societate; toate acestea avnd drept finalitate crearea aptitudinilor de munc
intelectual, spiritualitate nalt, specifice oricrei societi i adaptate nivelului de dezvoltare
biologic i psihic ale copiilor.
Educaia intelectual alturi de cea moral civic, estetic, fizic, se implic n educaia
timpurie i continuitatea influenelor asupra subiecilor educaiei.
Componentele mai sus menionate se constituie ntr-un ansamblu unitar, n activitile
cotidiene, ele nefiind urmrite distinct, ci n interaciunea lor, dei n cele mai multe predomin
educaia intelectual (cunotine despre mediu, educarea limbajului,activiti matematice); altele
viznd laturi cum ar fi cea moral-civic, cea social i religioas. Toate aceste tipuri de activiti
nu pot exista independente una fa de alta, ele interacionnd n urma unor sarcini pe care le
impune transpunerea n actul educativ a diferitelor componente.
Comunicarea didactic este cea menit s asigure copilului de orice vrst posibilitatea de
a i nsui, din fiecare domeniu al vieii sociale, ceea ce societatea consider a i fi util i s
transmit prin feed-back societii trebuinele i necesitile tinerei generaii.
Educatoarea (institutorul) va alege opionalele i extinderile nu doar innd cont de
aptitudinile personale, ci i de nclinaiile sau dificultile pe care copiii le ntmpin ntr-o latur
sau alta a educaiei. De exemplu carenele familiale se pot remedia prin educaia moral, n timp
ce anumite imperfeciuni n atitudinea fiziologic se corecteaz cu ajutorul educaiei fizice.
Educaia intelectual ocup un loc important n formarea precolarilor i a colarilor mici
fr a se considera c ea este o sarcin fundamental ( ea fiind, n primul rnd de competena
educaiei colare).
Scopul pe care l are educaia intelectual la vrsta precolar i colar mic l reprezint
lrgirea orizontului cultural al copilului, adecvat capacitilor de vrst i stimularea stimulrii
intelectuale a fiecrui copil, n funcie de interesele, nclinaiile i posibilitile proprii.
Ca sarcini ale educaiei intelectuale se remarc nsuirea unor cunotine elementare,
necesare adaptrii la mediul natural i social, formarea unor deprinderi de baz n munca
intelectual i pregtirea din punct de vedere cognitiv pentru viaa colar.
Tipurile de activiti ce contribuie la educaia intelectual se circumscriu tuturor ariilor
curriculare i tuturor formelor de acrivitate: comune, opionale, la alegere, avnd o pondere mai
ridicat cele: de educarea limbajului, matematice, de cunoaterea mediului.

Strategiile didactice ce au eficien n educaia intelectual mbin metodele activparticipative de comunicare oral i scris, de descoperire a realitii i de exersare a
deprinderilor cognitive.
Coninutul educaiei intelectuale este ales n funcie de contribuia acesteia la:
-stimularea senzorial,
- antrenarea proceselor i operaiilor gndirii i dezvoltarea limbajului;
- educarea ateniei (n special a celei voluntare),
Formarea deprinderilor elementare de munc.
BIBLIOGRAFIE
Montessori, Maria, Mintea absorbant, traducere de Marcel Cpraru, Editura APA,
Drobeta Turnu- Severin. 2006
Cuco, Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2000
Voiculescu, Elisabeta, Pedagogie precolar, Editura Aramis, Bucureti, 2001