Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
rezultat al unui sistem de cerine precise, categorice dublat de un permanent respect pentru
copilul care trebuie s se simt iubit i ocrotit .
n accepiunea cea mai larg a termenului, "copil bun" reprezint n fapt suma trsturilor
pozitive structurate n dinamica comportamentului : srguin, cinste, iniiativ creatoare,
sociabilitate, politee, dispoziie de colaborare etc., dup cum printe bun nseamn: rbdare,
calm, nelegere, un fond afectiv numit n termeni obinuii, dragoste fa de copil.
Apropierea copilului de bine (cu semnificaia de norm de comportare i nu de ordin ce
trebuie ascultat) constituie calea spre nelegerea binelui cu participare i cu satisfaciile ce
decurg. Pentru a putea descoperi "binele" care mai trziu va deveni "principialitate, cinste, spirit
de a-i ajuta aproapele, criterii de evaluare a comportrii" este necesar ca n grupul familial s
existe un cod de conduit bazat pe o egal respectare a normelor att de ctre copii, ct i de
ctre prini. Respectiv, cernd copiilor s acioneze ntr-un anumit mod, prinii s constituie
modelul i imboldul n acea direcie i nu factor derutant.
Familia i cminul, convieuirea i cadrul convieuirii laolalt a prinilor cu copiii lor,
reprezint coala primilor ani ai copilului n care trebuie s primeasc bazele temeinice ale
viitoarei sale contiine, ale tuturor trsturilor care-l vor defini ca om integru n epoca
maturitii sale.
Familia este grupul cel mai important dintre toate grupurile sociale deoarece ea
influeneaz i modeleaz persoana umana. Unii merg chiar mai departe i susin c aciunea ei
asupra persoanei e att de mare, nct ea egaleaz aciunea celorlalte grupuri sociale. Aceasta este
cu deosebire cazul cercetrilor care vin dinspre psihanaliza, psihologia social i sociologie
susinnd c familia este: adevratul laborator de formare a persoanei. Transformarea individului
n persoan adic n ;individ cu status social este nti de toate opera familiei. Sunt dou cauze
care explic aceast influen a familiei asupra persoanei : una este legat de faptul c aciunea
familiei se exercit mai de timpuriu iar a doua de acela c mult vreme familia e calea prin care
se canalizeaz oricare alt aciune de socializare, ea fiind identic cu ntreaga lume social a
copilului.
ntre factorii educaiei, familia a fost i este considerat ca factor prioritar i primordial
deoarece, n ordinea fireasc a lucrurilor, educaia ncepe n familie, unde se formeaz "ceea ce
este mai valoros pe lume omul de caracter" dup cum spunea Loisel. Familia i aduce
contribuia n toate sectoarele educaiei, aici copilul fcndu-i "ucenicia" pentru via, cea
moral rmnnd ns esenial prin substana pe care i-o imprim familia.
Atmosfera afectiv din familie are o influen hotrtoare asupra dezvoltrii psihice n
mica copilrie. n primii ani de via copilul rspunde la tot ce se ntmpl n jur prin reacii
emotive care vor determina direcionarea activitii i aptitudinilor de mai trziu. Nzuinele
copilului se formeaz n mica copilrie prin exemplul celor din jur. n familie copilul nva
limbajul i comportamentul social, i formeaz aspiraii i idealuri, convingeri i aptitudini,
sentimente, trsturi de voin i caracter.
ntotdeauna ambiana, climatul din familie influeneaz, n raport cu natura sa,
personalitatea copilului. Marele pedagog John Locke, convins de puterea exemplului n familie,
afirma: "Nu trebuie s facei n faa copilului nimic din ce nu vrei s imite". Zestrea de echilibru
relaional i adaptativ pe care copilul o motenete din tiparul reprezentat de familia sa este cea
mai sigur investiie pe terenul viitoarei lui personaliti asigurndu-i detenta realizrii de sine i
a succesului n general. Din contr, dac este crescut ntr-un climat tensionat, conflictual,
instabil, copilul se poate inhiba ba chiar se poate maturiza afectiv i conjunctiv. Urmarea este, fie
o puternic motivaie prosocial de evitare a tot ce se aseamn cu cele trite acas, fie ntr-o
motivaie antisocial ca expresie a nevoii de pedepsire a celor din jur, de rzbunare permanent,
de ur, rezultat al frustrrilor afective acumulate n primii ani de via.
Iubirea unui printe, adesea n exces i inexplicabil nu poate justifica erorile de
comportament i de atitudine n raport cu copilul, mai ales c ele decurg din impasul relaiilor
printe-copil, printe cu el nsui, printe cu partenerul de via. Dac ntr-o familie se cultiv
nesbuit dorinele, preteniile copilului, dar se neglijeaz dezvoltarea iniiativei, implicrii
personale n activitate, echilibrul, apar grave disfuncionaliti n relaiile copiilor cu cei din jurul
su, instalndu-se unele trsturi de caracter, precum: egoism, lipsa de sensibilitate si atenie fa
dealii.
Rolul printelui n existena copilului este fundamental, dar numai n msura n care el
gsete fora i secretul de a lansa pe traiectoria vieii un individ rezistent, puternic, adaptabil,
echilibrat, bun i, prin aceasta, predispus la o anume fericire. Printele nu are dreptul i nu poate
s se substituie copilului sau, pe care trebuie s-l perceap de la bun nceput ca pe o fiin
autonom, rolul su fiind acela de a-i facilita, stimula i consolida manifestarea autonomiei i
eficienei sale umane. Se spune c "profesia" de printe este una din cele mai vechi profesii care
se practic de ctre toi membrii comunitii, ns puini sunt cei care se strduiesc s-o nvee
sistematic, s-i pun probleme i s ncerce s le rezolve la nivelul perioadei actuale. Funcia de
printe este o meserie i, ca oricare meserie, ea trebuie nvat. Noiunea de printe nu poate
exista separat de cea de copil/urma, dup cum noiunea de educator nu poate exista separat de
cea de educat.
Prinii trebuie s cunoasc, s devin contieni de influena pe care o exercit prezena
lor n viaa copilului, s fie convini c educaia ce trebuie dat copilului, pentru societatea
actual este diferit de cele precedente, c societatea viitoare va fi diferit de cea actual, iar
copilul trebuie pregtit corespunztor.
BIBLIOGRAFIE:
1. Bban, A., (coord.), (2001), Consilierea educaional, Editura Casei Corpului Didactic,
Cluj Napoca;
2. Catalano, H. (2009), Dificulti de nvare transversale. Program de intervenie
educaional pentru elevi cu prini emigrani ,Editura Paralele 45;
3. Ciofu, C., (1998), Interaciunea prini-copii, Editura Medical Amalteer, Bucureti;
4. Ionescu, M., Negreanu, E(2006), Educaia n familie. Repere i practici actuale, Ed.
Cartea Universitar, Bucureti;
5. P., Emil, R., Iucu,(2002) Educaia precolar n Romnia,Editura Polirom, Iai;
6. Vrsma Ecaterina Adina,( 2002) Consilierea i educai prinilor, Editura Aramis,
Bucureti;
7. www.copii.ro
8. www.scribd.com
9. www.didactic.ro .