Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Tinca Cretu Psi Copilului PDF
Tinca Cretu Psi Copilului PDF
PSIHOLOGIA COPILULUI
Tinca CREU
2005
NVMNT PRIMAR
Psihologia copilului
Tinca CREU
2005
2005
Cuprins
CUPRINS:
INTRODUCERE ................................................................................................................. iv
1.
psihologice ................................................................................................................... 2
1.1.2.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.
Naterea.............................................................................................................. 35
2.2.1.
2.2.2.
Cuprins
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.2.1.
ii
4.1.
4.2.
4.3.
ani.
81
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
Cuprins
4.8.
4.9.
4.10.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
5.10.
5.11.
iii
Introducere
INTRODUCERE
Not de prezentare:
Cursul de psihologia copilului face parte din pachetul de
discipline psihopedagogice i urmrete s asigure nsuirea
cunotinelor de baz referitoare la problemele generale ale
dezvoltrii
psihice,
la
legile
mecanismele
acesteia,
la
dintre diferitele aspecte ale dezvoltrii psihice din cursul unui stadiu;
-
Abilitatea
studenilor
pentru
realiza
analiza
de
Introducere
Introducere
Introducere
vii
Cuprins:
1.
1.2.
11
13
1.3.
14
Dezvoltarea psihic
14
17
18
20
21
23
Bibliografie minimal
24
1.
1.1.1.
psihologia
animal,
psihologia
copilului,
psihologia
1.1.2.
Probleme
de care se
dintre ei;
ocup
psihologia
copilului
copilrie;
relevarea interaciunilor dintre transformrile multiple caracteristice
fiecrui stadiu al copilriei;
demonstrarea specificitii copilriei i a fiecrui stadiu din aceast
prim parte a vieii;
descoperirea
de
fapte
noi
elaborarea
conceptelor
corespunztoare.
relevarea aspectelor difereniale dintr-un stadiu dar i a celor de
continuitate n dezvoltarea psihic uman.
n rezolvarea tuturor aceste probleme, psihologia copilului folosete
ansamblul de metode aparinnd acestui domeniu al cunoaterii, dar
particularizndu-le i adaptndu-le domeniului su de fapte. Este
vorba
de
metoda
observaiei,
ancheta,
convorbirea,
testele
1.2.1.
Definiie:
Ereditatea este proprietatea fiinelor vii de a transmite urmailor
caracterele dobndite de-a lungul filogenezei.
codul
transmite
caracteristici
biologice
organelor de sim;
d. particulariti ale biochimismului sanguin;
e. aspecte fizionomice caracteristice (forma feei, calitatea
tenului, culoarea ochilor i a prului, etc.).
Tem de reflecie nr.2
Identific la propria familie asemnri ntre copii i prini privind
tipurile de caracteristici prezentate anterior.
Scrie rspunsul aici.
Cercetri
privind rolul
ereditii
1.2.2.
Definiie:
Mediul este totalitatea influenelor naturale i sociale, fizice i
spirituale, directe i indirecte, organizate i neorganizate, voluntare i
involuntare, care constituie cadrul n care se nate, triete i se
dezvolt fiina uman.
mediului
- modelarea
ereditii
- socializare
- enculturare
- orientare
prin valori
10
1.2.3.
Definiie:
Educaia este ansamblul de aciuni i activiti care integreaz fiina
uman ca pe un factor activ, se desfoar sistematic, unitar,
organizat, avnd un coninut cu necesitate definit de societate, uznd
de procedee, metode, mijloace adecvate, i fiind condus de factori
competeni special calificai.
11
asigur
participarea
dezvoltare
psihic
deplin la
nivel nalt
acestuia.
Exercitndu-se
timp
ndelungat
asupra
1.2.4.
Interaciunea
optim
factorilor
fundamentali
ai
dezvoltrii psihice
Interaciunea
optim a
influenelor de
mediu i
derularea
perioadelor
sensibile
ai
dezvoltrii
psihice.
Concordana
optim
se
13
Corespondena
cantitativ i
calitativ n
perioada
sensibil
na cu zona
de proxim
dezvoltare
1.3.1.
14
Dezvoltarea
psihic are o
direcie
calitativascendent
complementari.
Dezvoltarea
psihic
nu
este
nici
care
nu
mai
corespund
crearea
unei
15
- stadial
16
1.3.2.
Definiie:
Stadiul de dezvoltare este delimitarea n timp a apariiei i
consolidrii unor particulariti i a unui nivel de organizare a
componentelor intelectuale, afective, volitive i a ntregii personaliti.
n cursul unui stadiu se petrec fenomene de cretere (schimbri
cantitative) i maturizare (schimbri calitative optime pentru acel
stadiu) n plan fizic, psihic i psihosocial.
Fiecare stadiu se difereniaz de un altul prin particularitile
Stadiul
particulariti
psihice de
stadiu
profilul
stadiului
17
1.3.3.
Etapa
prenatal =
organogeneza
Etapa postnatal
are ciclurile:
de cretere i
dezvoltare: 0-25
ani
viaa psihic.
de maturizare:
25-65 ani
de involuie: 65
ani-finalul vieii
18
19
20
a)
colarul
mic,
preadolescentul,
adolescentul,
21
22
genetic
este
mecanismul
transmiterii
caracterelor
ereditare)
4. Care sunt rolurile ereditii pentru dezvoltarea psihic uman
(vezi paragraful corespunztor).
5. Ce particulariti biologice se transmit ereditar. (cele biologice n
mod sigur)
6. Enumer principalele medii cu care interacioneaz fiina uman
dup natere. (ncepnd cu mediul familial...)
7. Precizeaz ce fel de relaii pot fi ntre dou sau mai multe medii
cu
care
interacioneaz
cineva.
(exemplific
relaiile:
de
contradicie i de complementaritate)
8. Definete mediul ca factor fundamental al dezvoltrii psihice i
precizeaz tipurile de influene pe care le exercit asupra copiilor
i tinerilor. (ai n vedere: materiale, socio-profesionale, socioafective, socio-culturale)
9. Care sunt rolurile principale ale mediului n dezvoltarea psihic
uman. (vezi paragraful corespunztor)
10. Care sunt rolurile educaiei n dezvoltarea psihic uman. (vezi
paragraful corespunztor)
11. Enun legea interaciunii optime a factorilor fundamentali ai
dezvoltrii psihice, preciznd cele trei tipuri de interaciuni (a.
perioad sensibil. corespunde n timp cu influenele de mediu i
de educaie; b. coresponden cantitativ i calitativ a
influenelor cu perioada sensibil; c. Coresponden i cu zona
proximei dezvoltri)
12. Definete i caracterizeaz dezvoltarea psihic (vezi paragraful
corespunztor).
Proiectul pentru nvmntul Rural
23
colar
mic,
preadolescent,
adolescent,
postadolescent)
Se va acorda cte un punct pentru rspunsurile corecte la ntrebrile:
1,2,3,5,6,7,8,13,14,15
Se vor acorda dou puncte pentru rspunsurile corecte la ntrebrile:
4,9,10,11,12
Total maxim 20 puncte. Totalul obinut de fiecare va fi mprit la 2 i
se obine o not din scara obinuit de la 1 la 10. Se pot acorda i
jumti de punct. Cnd sunt 50 de sutimi n plus se rotunjete nota
n favoarea studentului.
Rspunsurile se vor redacta pe maximum 5 pagini. Lucrarea se va
transmite tutorelui.
Bibliografie minimal
ATKINSON RITA, ATKINSON R. C., SMITH E. E., BEM J. D.,
Introducere n psihologie, 2002, Editura Tehnic, Bucureti, p. 82-87
BIRCH
ANN,
Psihologia
dezvoltrii,
2000,
Editura
Tehnic,
Bucureti, p. 139-144
CREU TINCA, Psihologia vrstelor, 2001, Editura Credis, Bucureti,
p.47-58
DEBESSE M.(coordonator), Psihologia copilului de la natere la
adolescen, 1970, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.2732
OSTERRIETH PAUL, Introducere n psihologia copilului, 1976,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.9-21
POPESCU-NEVEANU P., Legi i explicaii n psihologie, n vol.
Probleme fundamentale de psihologie, 1980, Editura Academic
24
25
27
27
Etapa prenatal
27
27
29
31
32
2.1.5. Factorii nocivi care pot aciona n etapa prenatal i urmrile lor
33
2.2.
35
Naterea
35
38
26
40
41
42
Bibliografia minimal
43
umane;
identifica momentele principale ale dezvoltrii sistemului nervos n
etapa prenatal;
prenatal;
organogenez;
27
sunt
complete
sunt
evidente
perfecionrii
28
Subetapa
embrionar:
plac neural
tub neural
vezicula
primar
trei vezicule
formaiunile
de baz ale
creierului
29
fetal precoce
- mielinizri
- anurile
cerebrale
- legturi ntre
zone
Subetapa fetal
tardiv:
- mielinizri noi
- 6 straturi ale
scoarei
- perfecionarea
analizatorilor
la:
sunete
fascicule
luminare
atingeri
substane
dulci i amare
31
32
33
2.2. NATEREA
35
Apariia
Cel mai des se nasc doi gemeni, mai rar trei. La nceput
gemenilor i
atenia la
dezvolt ca toi ceilali. Cnd sunt mici vor s aibe la fel totul i
comunicare
satisfcndu-i
reciproc
trebuinele
de
joc,
de
36
Prematurii:
nscui la 7
luni
greutate sub
250 gr.
incubator
Dismaturii:
nscui la
sub cea normal (chiar sub 2500 gr.). Ei sunt hipotrofici, adic lungi
termen
sub greutatea
de 2500 gr.
Postmaturii:
se nasc mai
trziu
37
reflexe
necondiionate
micri haotice
afecte
38
39
40
41
42
Bibliografia minimal
ATKINSON L. RITA, ATKINSON R. C., SMITH E.E., BEM D. L.,
Introducere n psihologie, Editura Tehnic, Bucureti, 2002, p.87-88;
BONCHI ELENA, Psihologia copilului, Editura Universitar din
Oradea, 2004, p. 124-126;
CPRARU E. CPRARU H., Mama i copilul, Editura Medical,
Bucureti, 1988;
CREU TINCA, Psihologia vrstelor, Editura Credis, Bucureti, 2001,
p.63-65;
MUNTEANU ANCA, Psihologia copilului i adolescentului, Editura
Augusta, Timioara, 1998, p. 71-76;
OSTERRIETH P., Introducere n psihologia copilului, EDP, Bucureti,
1976, p.35-39;
SCHIOPU URSULA, VERZA EMIL, Psihologia vrstelor, EDP,
Bucureti, 1995, p. 53-62.
43
Cuprins:
3.
3.1.
45
45
45
45
46
47
49
51
54
3.2.
56
56
56
57
59
61
64
66
68
44
70
72
74
Bibliografia minimala:
76
ale
vieii
psihice,
iar
achiziiile
de
acum
devin
45
Cretere
fizic:
de la 50 cm
la-74-75 cm
de la 3500 gr
la 9300 gr
46
Analizator cu
imperfeciuni
dup natere:
vz
auz
tact
Auzul
funcioneaz
mai
slab
dup
natere,
copilul
47
Percepia apare, dup unii autori n luna a doua, iar dup alii
pregtesc
percepia:
maturizarea
cerebral;
dezvoltarea
fiecrei
senzaii
Coordonarea
capacitilor
senzoriale
48
reflex
necondiionat
exercitarea
reflexului
necondiionat
apucarea i
antrenarea
degetului mare
apucare
condiionat
apucare
necondiionat
49
drept
6 luni st aezat
sprijin
50
afectiv de la
reacii primare
la emoii
51
figur
destins,
strigte,
etc.
Apropierea
mamei
fa de mam
plnsul copilului este diferit dac sugarului i este foarte somn, este
obosit sau l doare ceva, iar mama reuete s diferenieze sunetele
respective.
n acest prim an al vieii se dezvolt ataamentul fa de
mama care este o relaie afectiv special, fa de persoana care-l
ngrijete i, mai ales, l iubete. Acesta atinge un fel de vrf pe la 8
luni cnd copilul sufer cel mai tare dac mama pleac. Ataamentul
este o condiie foarte important a dezvoltrii psihice generale a
copilului. Copiii instituionalizai, care nu pot s se ataeze de o
anumit persoan adult pot avea probleme de dezvoltare n anii
copilriei.
Tem de reflecie nr.6
Care ar fi problemele de dezvoltare ale sugarilor instituionalizai?
Scrie rspunsul aici:
52
53
li
reflex
necondiionate
manifestate
imediat
dup
natere.
J- Piaget, psihologul elveian care a fcut cele mai importante
cercetri privind naterea inteligenei la copii a identificat urmtoarele
stadii ce se parcurg n procesul apariiei inteligenei la sugar:
- stadiul reflexului necondiionat cnd nu poate fi vorba de
inteligen dar se realizeaz o prim adaptare la realitate i se
satisface trebuine de baz. Orice atingere a gurii copilului
declaneaz reflexul suptului;
- stadiul reaciei circulare primare care apare la 1 lun 2
luni i const n faptul c mai muli stimuli din ambian declaneaz
reflexul suptului, lrgind astfel posibilitile de adaptare ale copilului
dar acesta nc nu indic inteligena;
- stadiul reaciilor circulare secundare care apare la 4 luni
implic o bun coordonare ntre vedere i apucare i copilul poate
aciona asupra obiectelor din ambian dac acestea i plac, dar
ceea ce face nu se bazeaz pe nelegerea relaiilor dintre lucruri i
micrile lui, nu sunt de fapt eficiente. De exemplu, copilul este
aezat n landou i deasupra ochilor lui, pe o sfoar, sunt atrnate
jucrii viu colorate care scot sunete plcute cnd sunt micate.
ntmpltor apare acest efect atunci cnd el dnd din mini i din
picioare face s se balanseze landoul i s se mite jucriile i s se
aud ceva plcut pentru el. Va face aa mereu i dac se
imobilizeaz landoul. Prin urmare se fac pregtiri dar nu este nc
vorba de inteligen. Nu poate combina i nu se poate adopta eficient
la aceast situaie nou (cnd se blocheaz landoul);
54
55
Creterea
fizic
accelerat:
de la 75 de
cm la 95 cm
de la 9500
gr. la 14 Kg
57
Constanta de
mrime pn
la 10 m
auzul verbal
mai bine
reprezint.
Percepiile auditive Cele mai importante sunt cele pentru
vorbire. Auzul verbal permite recepionarea satisfctoare a ceea cei comunic adultul dar nu poate regla foarte bine pronunia proprie.
Anteprecolarul este sensibil la muzic dar, mai ales, la ritm.
Frecvent chiar ncearc s cnte dar nu reuete dect puin. Auzul
fizic este mai bun i copilul difereniaz multe zgomote i sunete
naturale i le localizeaz bine.
n jurul vrstei de 1,6 1,8 ani, maturizarea funcional
Apar
reprezentrile
58
59
prezent,
de
asemenea,
cteva
particulariti
60
activ: 300-400
cuvinte
pasiv: 1100
cuvinte
desfurarea
tuturor
proceselor
psihice
ale
anteprecolarului.
Cuvintele ncep s fie folosite n comunicare i treptat se
nsuesc structurile verbale specifice limbii materne. Mai ales n
dialogul cu mama, copilul reuete s imite vorbirea ei i s
alctuiasc propoziii foarte scurte, dar din ce n ce mai corecte. Sunt
ns cteva faze pe care copilul le parcurge pn ajunge s
nsueasc structurile verbale corecte:
- limbajul telegrafic: copilul altur 2-3 cuvinte cam aa cum se
face ntr-o telegram. De exemplu: bebe pap, bebe nani;
- imitarea absolut a exprimrii adultului fr adaptarea
acesteia la propria persoan. De exemplu, o feti spune mamei mai
vrei portocal!, pentru c aa o ntrebase aceasta mai nainte;
- nceputul adoptrii modelului preluat de la adult la persoana
sa. De exemplu, un bieel de doi ani spune Ec eu acolo acest ec
fiind o transformare a verbului este (folosit mereu de aduli);
- fraza gramatical cnd structurile verbale, dei sunt foarte
simple, corespund modelelor corecte de exprimare.
Proiectul pentru nvmntul Rural
61
62
Gndirea
anteprecolarilor
fost
numit
simbolic
anteprecolar
ului:
generalizare,
egocentrism
magism
animism
cuprind
att
nsuiri
importante
ct
detalii
63
anteprecolar
ului:
superficiale
planuri.
capricioase
variate
cu conduite
Cele
mai
importante
caracteristici
ale
afectivitii
anteprecolarului sunt:
- emoiile copilului sunt situative adic legate de mprejurrile
emoional-
afective
primare;
mbogite
ataament
crescut
64
65
3.2.7.Progresele
semnificative
ale
motricitii
anteprecolarului
Mersul i manipularea obiectelor sunt cele dou planuri
principale ale dezvoltrii motricitii ntre 1 i 3 ani care au strnit
interesul cercettorilor i au devenit indicatori principali ai evalurii
achiziiilor din acest stadiu.
Aspectele cele mai importante n dezvoltarea mersului sunt
urmtoarele:
- ntre 1 an i 1 an i jumtate copilul care a fcut primii pai la
nceputul acestui stadiu tinde s se deplaseze alternativ prin mers
dar i prin trre mai ales dac este mai grsu i a avut experiene
Vrsta
genunchilor
rupi i a
fiinei
tropitoare
neplcute;
- dup 1 an i jumtate merge din ce n ce mai bine i ncepe
s fug dar adaptarea la suprafaa de parcurs nc nu e deplin i de
aceea cade des i se rnete, cercettorii numind aceast perioad
a genunchilor rupi;
- plcerea de a merge l face pe copil s se deplaseze fr int
n toate felurile i de aceea anteprecolarul a fost numit fiina
tropitoare;
- reuete s urce i s coboare scrile, mai nti punnd
amndou picioarele pe fiecare treapt i apoi alternativ.
Mersul este o principal autonomie cucerit de copil i are
urmri importante i asupra dezvoltrii cunoaterii sale.
66
67
gndirii
simbolice
preconceptuale,
nsuirea
Treptele
apariiei
contiinei de
propriei fiine.
sine:
separarea
aciunii de
obiect
separarea
aciunii de eul
propriu
folosirea
prenumelui
recunoaterea
n oglind
68
69
70
dar
care
asigur
deja
constituirea
experienei
71
72
ntrebarea nr.4
Fiind vorba de sugar, poi vorbi doar de pregtirea pentru a
deveni treptat independent de adult. Precizeaz ins ce ar consta
aceast independen.
ntrebarea nr.5
Ca s rspunzi, recitete paragraful despre dezvoltarea
motricitii sugarului i aplic-le la aceast situaie.
ntrebarea nr.6
Este suficient dac poi preciza dou astfel de probleme. n
urmtorii ani de studiu acest rspuns se va completa cu ajutorul unor
discipline speciale.
ntrebarea nr.7
Ca s rspunzi, pornete de la cunotinele referitoare la
comunicare la sugar i dac ai ocazia, observ conduitele mamelor.
ntrebarea nr.8
Aplic aici cunotinele pe care le ai cu privire la conduitele
inteligene (surprinderea relaiilor n cmp perceptiv i reglarea
micrilor).
ntrebarea nr.9
Ca s rspunzi, folosete cunotinele despre dezvoltarea fizic
a anteprecolarului i totodat, ine cont c este mic i la nceputul
nsuirii tuturor felurilor de comportamente.
ntrebarea nr.10
Ca s rspunzi, folosete-te att de cunotinele de psihologie
general referitor la constanta de mrime cat i la cele din paragraful
anterior al acestei teme de reflecie.
ntrebarea nr.11
Rspunsul la aceast ntrebare trebuie s se sprijine pe
cunotinele tale din paragraful de mai sus.
ntrebarea nr.12
Trebuie s rspunzi gndindu-te la particularitile funcionrii
scoarei cerebrale din acest stadiu.
ntrebarea nr.13
Ca s rspunzi gndete-te mai ales la particulariti cum ar fi
culoarea i aspectele neobinuite. Dar explic.
Proiectul pentru nvmntul Rural
73
ntrebarea nr.14
Trebuie s ai n vedere relaia deosebit dintre mam i copil.
ntrebarea nr.15
Este vorba de efectele asupra acestui copil anteprecolar care
se afl la nceputurile nsuirii propriu-zise a limbajului.
ntrebarea nr.16
Ca s rspunzi, trebuie s nelegi foarte bine specificul acestor
caliti ale gndirii anteprecolarului i s identifici tipul de legturi
specifice fiecreia.
ntrebarea nr.17
Trebuie s ai n vedere urmri n plan cognitiv, afectiv, de
relaionare cu ceilali.
ntrebarea nr.18
Ca s rspunzi, trebuie s compari acest copil care poate s se
mite foarte mult cu unul care ar sta numai n acelai loc.
ntrebarea nr.19
Este suficient s dai dou exemple dar s explici de ce crezi c
sunt potrivite pentru aceast vrst.
ntrebarea nr.20
Trebuie s ai n vedere nivelul percepiei, comunicrii, ateniei.
ntrebarea nr.21
Trebuie folosit experiena personal cu aceti copii.
ntrebarea nr.22
Ca s rspunzi, trebuie s porneti de la acel NU pe care l
spune copilul, s-i vezi semnificaia.
74
3.
paragraful corespunztor)
8.
75
14.
reacii
organice,
instabilitate
capriciozitate,
afectiv
de
la
21/2-3
ani?
(vezi
paragraful
corespunztor).
Se acord cate un punct pentru rspunsurile corecte de la
urmtoarele ntrebri: 5, 8, 10, 11.
Se acord cate dou puncte pentru rspunsurile corecte de la
urmtoarele ntrebri: 2, 3, 4, 9, 13, 14.
Se acord cate trei puncte pentru rspunsurile corecte de la
urmtoarele ntrebri: 1, 6, 7, 12.
Punctaj maxim: 30.
Totalul punctelor se mparte la 3 i rezult o not din scara
obinuit de la 1 la 10. Se acord i jumtate de punct. Se rotunjete
nota final n favoarea cursantului.
Lucrarea se redacteaz pe foi separate i se transmite tutorelui.
Trebuie s aib circa 4 pagini.
BIBLIOGRAFIA MINIMALA:
ATKINSON L. RITA, ATKINSON R.C., SMITH E.E., BEM D.J,
Introducere n psihologie, Editura Tehnic, 2002,Bucureti, pg.88-95
BIRCH ANN, Psihologia dezvoltrii, Editura Tehnic, 2000,
Bucureti, pg.68-72
CREU TINCA, Psihologia vrstelor, Editura Credis, Bucureti,
2001, pg..113-119
DEBESSE M., Etapele educaiei, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1981
MUNTEANU ANCA, Psihologia copilului i a adolescentului,
Editura Augusta, 1998, PG.114-118
OSTERRIETH P., Introducere n psihologia copilului, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1976, PG.47-54
CHIOPU URSULA, VERZA E., Psihologia vrstelor, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1995, PG.108-112.
76
78
78
4.1.
78
4.2.
79
4.3.
81
4.4.
84
4.5.
85
4.6.
88
4.7.
90
4.8.
91
4.9.
93
95
99
100
102
Bibliografie minimal
103
77
78
caracteristici
comportamentelor:
anticipare,
organizare,
reglare
voluntar;
-
constituirea
contiinei
morale
primare
creterea
79
mare:
pn la 116
cm
pn la 22 Kg
80
comparai
acest
tablou
al
dezvoltrii
fizice
81
vizuale
integreaz
celelalte
informaii
Auzul
fonematic se
dezvolt
foarte mult
observaia
mbogirea
reprezentrilor
mai
importante
particulariti
ale
reprezentrilor
variate;
-
83
caracteristic
principal
gndirii
precolarului
este
Intuitivitatea
gndirii
Gndirea este
preoperatorie
(J.
Piaget).
Prin
urmare
are
numai
preoperaii
scheme
85
Vocabularul pasiv crete ctre sfritul stadiului pn la 30003500 de cuvinte, cel pasiv cuprinde 700-800 cuvinte.
Semnificaiile cuvintelor dei nc restrnse sunt mult mai clare
i mai corecte. Dar sensurile figurate ale structurilor verbale nc nu
Creaia
de
cuvinte
Influenele
puternice ale
grdiniei
86
limbajului
interior
87
Apare
memorarea
voluntar
reproductiv
funcioneaz
foarte bine
corespunztor.
aceasta
n
din
aceste
urm
nu-i
condiii,
joac
imaginaia
rolul
reglator
creatoare
89
combinaiile
imaginative.
Construiete
cu
pasiune
mare progres:
volum
vrst:
stabilitate
reglare
voluntar
anteprecolarii;
-
apare
atenia
voluntar
care
susine
cel
mai
mult
90
comparaie
cu
anteprecolarul
tririle
afective
ale
91
comportament
elor emoinal-
expresive
motric
copilului:
deprinderi
igienice,
cele
ce
in
de
Apare
voina la
4-5 ani
93
Apare
interesul
pentru
coal
construiesc
bazele
personalitii
personalitii
sunt:
noua
etap
de
maturizare
coregrafie,
gimnastic,
limbi
strine.
Copiii
95
bazelor
caracterului
96
Apare
contiina
moral
primar
elveian
J.
Piaget
care
i-a
relevat
urmtoarele
particulariti:
este o moral primar pentru c rezult din interiorizarea simpl a
cerinelor i modelelor comportamentale parentale;
se ntemeiaz pe dragostea copiilor pentru prinii lor i pe
autoritatea acestora (aceasta este cheia de bolt a acestei morale,
subliniaz J. Piaget);
este concret, adic implicat n situaiile reale de via ale copilului
i presupunnd o nelegere a normelor morale concordant cu
dezvoltarea cognitiv a copilului precolar. Pentru precolar, a fi copil
bun nseamn, de exemplu, a mnca tot la mas.
este dominat de ceea ce J. Piaget a numit realism moral, adic
precolarii evalueaz faptele oamenilor nu dup intenii ci dup
consecine.
Tem de reflecie nr. 18
Explic rspunsul dat de precolari la urmtoarea problem moral:
un biat a spart o farfurie i i-a spus mamei c nu el a fcut-o. Un
altul, vrnd s o ajute pe mama, aducndu-i 3 farfurii, s-a mpiedicat
i le-a spart. Care este mai vinovat? Cei mai muli copii au spus c
cel de-al doilea. Explic rspunsul lor.
Scrie rspunsul aici.
97
contiinei de
sine i
cristalizarea
iniial a
imaginii de
sine.
99
101
102
Bibliografie minimal
ATKINSON L. RITA, ATKINSON R.C., SMITH E.E., BEM D.L.,
Introducere n psihologie, 2002, Editura Tehnic, Bucureti, p.
107- 111
BIRCH ANN, ., Psihologia dezvoltrii, 2000, Editura Tehnic,
Bucureti, p.92-102
BONCHI ELENA, Psihologia copilului, 2004, Editura Universitii
din Oradea, p.69-75
CREU TINCA, Psihologia vrstelor, 2001, Editura Credis, Bucureti,
P. 151-160
MUNTEANU ANCA, Psihologia copilului i a adolescentului, 1998,
Ed. Augusta, Timioara, p.191-198
OSTERRIETH P., Introducere n psihologia copilului, 1976, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.88-98
CHIOPU URSULA, VERZA E., Psihologia vrstelor, 1995, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.130-137
103
105
105
5.1.
105
5.2.
106
5.3.
108
5.4.
110
5.5.
112
5.6.
113
5.7.
114
5.8.
116
5.9.
118
119
121
104
125
126
128
Bibliografie minimal
129
explice
contribuia
acestui
stadiu
la
dezvoltarea
Eveniment
remarcabil:
intrarea n
coal
modul
de
desfurare.
Volumul,
calitatea
diversitatea
105
Programul
zilnic trebuie
stabilizat i
respectat
106
107
(carpiene
falange);
continuarea
schimbului
dentiiei
modeleaz
dezvoltate unele nsuiri ale ateniei iar altele sunt formate n acest
dup
solicitrile
colare
108
copiii
pot
face
greeli
chiar
cnd
au
cunotinele
109
vizuale sunt
modelate de
remarc prin:
activitate de
scris-citit
Micrile oculare
n timpul citirii:
fixare
corespunztoare a scris-cititului;
anticipare
regresie
trecere de la un
rnd la altul
110
111
fonetice i grafice.
Tem de reflecie nr. 5
Gndete-te i precizeaz ce rol au reprezentrile grafice i cele
fonetice n scris-citit.
Scrie rspunsul aici.
112
Evenimentul
cel mai
important:
nsuirea
scris-cititului
cuvintelor.
- Vorbirea este mai bine reglat prin exigenele privind
citirii
scrierii
113
gndirea
operatorie
coninuturile
informaionale
particulare,
se
generalizeaz,
se
114
dobndete
115
memoria
voluntar i
logic
Se nsuesc
procedee de
memorare
ajut nvarea
colar
116
creatoare are
rezultate mai
valoroase
117
Tririle
afective sunt
mai diferite
118
Crete controlul
conduitelor
emoionalexpresive
Motivaia
pentru
nvarea
colar este
activ i n
progres
119
120
Crete
implicarea
voinei
121
Se dezvolt noi
trsturi
caracteriale
stimulate de
contiinei
morale
122
Imaginea de
sine se
cristalizeaz
mai bine
Imaginea de
poarte haine la fel ca ceilali, s-i dea seama de unele caliti fizice.
sine poate
influena
autoaprecierile
123
Cei buni la
nvtur
sunt alei
lideri.
Cei slabi la
nvtur
sunt
sau nu. Cel cu rezultate colare foarte bune i bune, este preferat de
marginalizai
toi, este ales lider, este luat drept model. Cel cu dificulti colare
este marginalizat, izolat, neluat n seam. El risc s acumuleze
multe insatisfacii, i s-i gseasc n alt parte atenia i
acceptarea de care are nevoie, i poate astfel, s cad sub influene
nefaste. Este vorba de grupuri care-l ndeamn spre furt,
vagabondaj, agresivitate nemsurat etc.
De aceea, atenia pe care nvtoarea trebuie s o acorde
dezvoltrii unei imagini se sine pozitive, reprezint o important
contribuie a ei la reuita colar din acest stadiu i la pregtirea
pentru ciclurile urmtoare i pentru integrarea general n via i n
societate.
124
Personalitatea
colarului
mic
progreseaz
sensul
125
126
127
Bibliografie minimal
BIRCH
ANN,
Psihologia
dezvoltrii,
2000,
Editura
Tehnic,
Bucureti, p.100
BONCHI ELENA, SECUI MONICA (coord), Psihologia vrstelor,
2004, Editura Universitii din Oradea, p.165-171
CREU TINCA, Psihologia vrstelor, Editura Credis, Bucureti, 2001,
p. 209-219
MUNTEANU ANCA, Psihologia copilului i a adolescentului, Editura
Augusta, Timioara,1998, p. 217-219
OSTERRIETH P., Introducere n psihologia copilului, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1976, P. 138-141
CHIOPU URSULA, VERZA E.., Psihologia vrstelor, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1995, P. 166-184
129
Bibliografia general
130