OBIECTIVELE EDUCAIEI FIZICE

Obiectivele educaiei fizice sunt legate nemijlocit, deriv din i compun idealul
educaiei fizice. Idealul este neles ca deziderat general al educaiei fizice, integrat
n idealul educaional. Obiectivele evideniaz modul de realizare a funciilor sociale
ale educaiei fizice i cerinele modelului de educaie fizic. Pentru a concretiza aceste
afirmaii, prezentm o clasificare a obiectivelor, ca sintez a principalelor idei
consemnate de literatura de specialitate a domeniului.
A. Dup gradul de generalitate
Obiective generale evideniaz esena educaiei fizice, dimensiunile comune ale
sistemelor ei. Dup M. Epuran, V. Epuran, I. iclovan, E. Firea, A. Dragnea, Gh. Mitra,
A. Mogo, Gh. Crstea, P. Dragomir, aceste obiective sunt:

meninerea unei stri optime de sntate;

favorizarea dezvoltrii fizice armonioase;

dezvoltarea capacitii motrice generale; educarea calitilor motrice de baz

i formarea unui sistem de deprinderi i priceperi motrice de baz, utilitaraplicative i specifice unor ramuri de sport;

formarea capacitii de practicare sistematic i independent a exerciiilor

fizice;

dezvoltarea armonioas a personalitii.

Obiective specifice reprezint o particularizare a obiectivelor generale, la nivelul
sistemelor educaiei fizice.
Obiective intermediare acioneaz la nivelul ciclurilor de nvmnt, al anilor de
studiu.
Obiective operaionale vizeaz comportamentele imediate, observabile n timp
scurt, care pot fi urmrite i msurate, adic aciunile pe care subiectul trebuie s le
realizeze n timpul unei activiti, al unei lecii, al unei edine.

B. Dup sfera de influen i tipul de comportament vizat

Obiective de dezvoltare structural-funcional a organismului.
armonia ntre indicii somatici i funcionali;
armonia i proporionalitatea n interiorul fiecrei categorii de indici;
meninerea unui tonus muscular optim;
dezvoltarea lateralitii i a armoniei laterale;
formarea i meninerea unei atitudini corporale corecte;
prevenirea i corectarea deficienelor posturale i fizice;
combaterea excesului ponderal i a obezitii.

Obiective n plan motric:

dezvoltarea componentelor fitnessului(rezistena cardiovascular, rezistena

muscular, for, mobilitate-suplee, compoziie corporal);

dezvoltarea componenetelor fitnessului motor(echilibru, coordonare

segmentar, agilitate, putere, timp de reacie, vitez);

formare unui sistem de deprinderi i priceperi motrice de baz, utilitaraplicative i specific unor ramuri i probe sportive;

mbuntirea capacitii de efort, prin stimularea marilor funcii.

Obiective psihomotorii.(Dup V.Horgidan):

dezvoltarea schemei corporale n dou direcii: ca reper n reglarea micrilor

i ca nucleu al imaginii de sine;

dezvoltarea coordonrilor senzori-motorii normale;

dezvoltarea echilibrului static i dinamic;

realizarea unor reechilibrri n perioada pubertar;

formarea coordonatelor de timp ale micrii(ritm, tempou, durat, elemente

ce confer eficiena micrii);

dezvoltarea lateralitii i a armoniei laterale;

formarea reprezentrilor ideomotorii i a capacitii de a opera cu ele;

educarea capacitii de relaxare general i selectiv;

dezvoltarea capacitii de difereniere kinestezic.

Obiectivele cognitive conduc la cunoaterea i nelegerea tuturor aspectelor asociate
exerciiului fizic, efortului, ecoului acestora n planul subiectiv al individului.

dezvoltarea capacitii de a cunoate propria persoan, mediul ambiant i

social(percepere, descoperire, redescoperire, nelegerea informaiilor sub
diverse forme);

dezvoltarea capacitii de a analiza i a interpreta elementele de coninut,

relaiile care se stabilesc n procesul educaiei fizice(generare de informaii
unice, convenional acceptate, n care subiecii respect regula, principiu);

valorizarea efectelor pozitive ale educaiei fizice(luarea unor decizii sau

formularea unor judeci evaluative, conforme cu coninuturile nsuite);

dezvoltarea ateniei(concentrare, distribuie, volum), memoriei, aspectelor

intuitive ale gndirii, creativitii(motrice), adic generarea de informaii
variate, pornind de la aceleai date;

dezvoltarea memoriei micrilor i a memoriei topografice;

dezvoltarea inteligenei motrice(practice);

dezvoltarea unor aspecte ale gndirii(capacitatea de anticipare, rapiditate,

intuiie, operativitate);

dezvoltarea creativitii motrice.

Obiective n plan motivaional i afectiv-volitiv rspund necesitii de modelare a

intereselor, atitudinilor i valorilor, n vederea creterii capacitii de adaptare.

formarea unor convingeri referitoare la rolul exerciiilor fizice n creterea

calitii vieii;

echilibrarea i reglarea emoional(prin descrcarea agresivitii, defulare)

educarea atitudinilor, a convingerilor, a sentimentelor morale(fair-play,

respect, colaborare, ntrajutorare, prietenie, etc.)

educarea emoiilor estetice(date de aprecierea frumuseii micrilor i a

esteticii corporale);

dezvoltarea capacitii de autoreglare a comportamentului global(spirit de

organizare, curaj, disciplin, perseveren, drzenie).
n coninutul programelor de educaie fizic figureaz dou categorii de obiective. n
funcie de termenul vizat pentru a fi realizate: obiective-cadru i obiective de
referin.
Obiectivele cadru, exprim la un nalt nivel de generalitate, capacitile i
atitudinile specifice care trebuie formate sau dezvoltate la elevi de-a lungul unui ciclu
de nvmnt(dezvoltarea calitilor motrice de baz, formarea unui sistem
corespunztor de cunotine teoretice de specialitate,etc.).
Obiectivele de referin deriv din cele cadru i precizeaz gradul de realizare a
acestora la sfritul unui an colar(s posede un nivel optim de dezvoltare a vitezei de
execuie, un nivel optim de dezvoltare a rezistenei, etc.)
Obiectivele se adreseaz dezvoltrii diferitelor laturi ale personalitii elevilor:
fizic, motric, cognitiv, socio-afectiv. Miestria profesorului este reflectat de
maniera n care el reuete s operaionalizeze, n coninutul leciilor de educaie
fizic, obiectivele-cadru i de referin formulate n programele colare.