JOCUL ESENA COPILRIEI

Formator: Irina Petrea

Pentru un copil, orice poate s fie o joac, chiar i atunci cnd face un lucru serios.
Practic, orice l amuz, orice l ajut s nu se plictiseasc e un joc. Se joac srind peste o
bltoac, se joac srind n bltoac i se joac srind cnd n bltoac, cnd peste
bltoac. Orice combinaie este posibil.
Dac aproape orice activitate i aciune poate fi pentru copil joac, nu e mai puin
adevrat c orice obiect (chiar i degetele, prul, un fir de a desprins din fularul lui etc.)
se poate transforma n jucrie.
I. Ce este jocul? Definiie i importan
Un copil de ase luni are n ptu o jucrie care zornie. E viu colorat, copilul o vede,
se ntinde dup ea, o apuc. Jucria scoate un sunet. O scap (jucria scoate alt sunet),
o apuc din nou. Apoi, i d el drumul i o culege. O agit mai tare, mai ncet. Jucria
scoate sunete de intensiti diferite. O las jos, o ia din nou. Ce face copilul? Se mic.
Jocul este micare
Copilul duce jucria la gur, l atige cu limba i buzele, l ncearc cu diniorii, l
pipie, l ascult cum zornie - mai tare, mai ncet. Descoper c poate s apuce
obiectul cu minile i s-i dea drumul cnd dorete, c l poate muta dintr-un loc ntraltul.
Jocul este explorare
La groapa cu nisip sunt mai muli copii. Doi, cam de cinci ani, se joac cu gletuele i
lopelele, au i o sit, greble, forme de plastic. Vorbesc nsufleii, construiesc un castel,
face turtie, cern nisipul, umplu gletuele, le golesc, niveleaz, fac movilie etc. Discut,
rd, mereu le vin alte idei, au roluri unul e mama, cellalt copilul, mama face
prjituri, copilul le mnnc, apoi inverseaz rolurile. Cnd se satur, i constuiesc
o cas. i tot aa. Ce fac?
1. Exploreaz proprietile nisipului i posibilitile de a-l manipula, precum i
toate posibilitile de utilizare a obiectele pe care le au la ndemn
2. Fac micare
3. Se amuz
4. i alung urtul
5. Imit ceea ce au vzut n familie
6. i imagineaz fel de fel de situaii, creeaz scenarii, i stabilesc i interpreteaz
roluri
7. Vorbesc unul cu altul, i dau unul altuia jucriile, se ateapt, se ajut, se mai i
contrazic, cu alte cuvinte stabilesc o relaie ntre ei
Jocul este comunicare i socializare

Un copil de 3 ani i face nevoile la oli apoi mama l duce s se spele pe mni,
ajutndu-l s se clbuceasc. Spuma l amuz, la fel i apa, copilul face clbuci
frecndu-i mnuele, apoi se cltete sub jetul de ap, iar apuc spunul, iar se cltete,
stropete cu ap, se amuz i repet micrile pn cnd mama decide c e timpul s
opreasc apa i s-l tearg cu prosopul.
Jocul este exerciiu i nvare.
Mama face prjituri la buctrie. Copilul de patru ani o urmrete. Stau de vorb, el i
plimb degetul prin fin, vrea i el s fac prjiturile lui, primete boul lui de aluat pe
care l ntinde, l mpletete, l taie, iar l ntinde, l tvlete prin fin, l frmnt, imit
ceea ce face mama i exerseaz pn cnd i face i el prjiturile lui.
Jocul este observaie i imitaie.
Un grup de copii de vrste precolare joac otron. Fiecare este foarte atent la micrile
pe care le are de fcut i s nu greeasc. n acelai timp, toi ceilali sunt ateni la
respectarea regulilor jocului i nu admit s se trieze. Orice ncercare de abatere de la
regul este sancionat prin excluderea din joc.
Jocul este disciplinare.
Jocul este micare, explorare, comunicare, socializare, observaie i imitaie,
exerciiu, disciplinare, nvare i, mai ales, plcere. Esena jocului este reflectarea i
transformarea, pe plan imaginar, a realitii nconjurtoare. Jocul nu este numai o simpl
distracie, ci, prin joc, copilul descoper i lumea i viaa ntr-un mod accesibil i atractiv,
o cerceteaz, o prelucreaz i o transform n nvare, n experien personal. De aceea,
n timpul jocului, copilul desfoar o variat activitate de cunoatere.
Jocul:

i strnete copilului interesul i curiozitatea,

i solicit imaginaia, inventivitatea, gndirea, iniiativa,
i alung urtul i-l mpiedic s se plictiseasc,
i consum energia prin micare.
este activitatea pe care copilul o face cu cea mai mare plcere.

Jocul i predispoziia copilului pentru joc este expresia dezvoltrii sale psihice normale.
Starea de apatie i nemicare, cuminenia nefireasc este motiv de ngrijorare.
Toi copiii se joac i au nevoie s se joace: de la micuul de cteva luni care arunc
lingura pe jos ateptnd ca tu s i-o ridici spre a o arunca din nou, la cel de doi ani care se
strduiete s bage toate cuburile n cutie pentru ca imediat s le mprtie, din nou, pe
jos, la copilul de cinci ani care i pune ciorapi albatri, ochelari de carton i se crede
Spiderman, i colarul de zece ani care i pune o pelerin nagr i ochelaride carton i se
crede Zorro, i pn la adolescentul glgios i cu acnee care rde tare i joac leapa sau
face farse amicilor.
II Jocul comunicare, cunoatere reciproc, apropiere

Insist asupra acestei valene a jocului pentru un singur motiv: muli prini nu consider
c trebuie s se joace cu copiii lor, se tem c devin ridicoli i c pierd timp preios. Muli
nici nu tiu cum s se joace, se simt stngaci, se plictisesc, nu li se pare interesant i las
aceast activitate strict n seama copiilor.
Jocul este vital pentru relaia printe-copil, dar i pentru relaia dintre un adult i copilul
pe care acesta l are n grij.
Cnd te joci copilul:
l cunoti mai bine i i dai ocazia s te cunoasc mai bine
Se creeaz mai mult apropiere ntre voi
l nvei cel mai bine i mai uor s fac ceva nou i poi, astfel, s-i formezi
deprinderi i obiceiuri bune n cel mai plcut mod cu putin
i satisfaci nevoia de atenie (care, pentru el, se traduce prin iubire)
l nvei s stabileasc relaii cu cei din jur
l ajui s exploreze, s cunoasc mai bine lumea n care triete
l ajui s se dezvolte sntos, armonios, att mintal, ct i fizic
l ajui s-i dezvolte imaginaia, creativitatea, gndirea logic, abstract, si dezvolte simul observaiei, vorbirea, memoria, motricitatea, simurile
l disciplinezi n ca mai uoar i mai plcut manier ( jocul avnd reguli ce
trebuie urmate i pe care copilul, ncepnd de la vrsta de 5-6 ani le iubete
i le respect)
i faci copilria mai frumoas, mai bogat n cunotine, impresii, triri,
experiene.
Jucndu-te cu copilul tu devii prietenul lui, i capei ncrederea i i va mprti
secretele sale. Ajungi s l cunoti mai bine dect i-ai imagina. Dac vrei s-i cunoti
copilul i s i-l apropii, s-l nelegi i s-i dai ansa de a te cunoate, joac-te cu el. De
dragul unui adult care se joac frumos cu el, copilul poate face tot ce acesta i cere, fr
mpotrivire.
III. Tipuri de joc.
Exist nenumrate forme de joc, ns, specialitii le grupeaz n trei categorii:
1. Jocuri de creaie (care urmresc dezvoltarea imaginaiei, creativitii, simului
estetic, gndirii logice). De exemplu jocurile de construcii, desenul, modelajul,
bricolajul, jocurile de rol (de-a cumprtorul i vnztorul, de pild).
2. Jocuri de micare (care urmresc dezvoltarea musculaturii i motricitii
copilului, a echilibrului su, coordonarea micrilor, dezvoltarea abilitilor
manuale i disciplinarea copilului). Sunt jocuri sportive, cu reguli pe care adultul
trebuie s le explice i s urmreasc respectarea lor. De aici, valoarea pe care
aceste jocuri le au in disciplinarea copilului. Dansul i cntecele nsoite de
micri sunt excelente jocuri de micare.
3. Jocuri didactice (care urmresc dezvoltarea intelectual a copilului: dezvoltarea
vorbirii, a vocabularului, nsuirea noiunilor de gramatic, matematic,
dezvoltarea spiritului de observaie, cunoaterea naturii etc).

Aceste jocuri sunt la ndemna oricrui adult. Unii aduli tiu din instinct ce trebuie s
fac spre a transforma pn i drumul de la grdini spre cas ntr-o joac plcut i
instructiv. Pentru toi ceilali, jocul este ceva ce se poate nva. Sau de care i poi
aduce aminte. Un printe care i aduce aminte de jocurile copilriei sale, de ceea ce
gsea el interesant i amuzant, va gsi mcar cteva soluii de a petrece timp de calitate,
de a se juca cu propriul copil. Alternativ, poate s-l roage pe educator s l nvee jocurile
de la clas spre a le putea juca mpreun cu micuul lui acas. Sau poate s-i cumpere o
carte de ghicitori (copiii le ador, orice s-ar spune), clasicul joc lego, un puzzle sau mcar
o minge.
IV Cum s te joci cu copilul tu
Dat fiind c jocul este o activitate att de complex i de important pentru copil,
printele, tutorele, educatorul trebuie s tie cum s-i devin un partener de joac plcut
i priceput.
Ce e de fcut?
Nu face pe academicianul cu el. N-ai haz, l timorezi, l enervezi.
Fii amuzant i amuz-te din tot sufletul, fr teama de ridicol. n ochii unui copil,
ridicol este un adult scoros care se ia prea tare n serios i are impresia c le tie
pe toate cel mai bine. Mergi fr grij n patru labe, bate din palme cu entuziasm,
maimurete-te, rzi, cnt, accept pelerina fcut de el dintr-un cearceaf i bea
ceai din cni imaginare.
Las-l pe copil s te conduc n lumea lui, s aib iniiativ. i va spune cnd s-a
saturat de un anume joc i ce altceva ar vrea s mai joace. Dac nu tii jocul,
roag-l s te nvee. Nici c i faci mai mare plcere.
n joac, de multe ori, schimbnd rolurile, copilul va nelege, nva i accepta
ceea ce, altminteri, ar fi refuzat cu ncpnare.
Nu te mpotrivi imaginaiei lui cu aa ceva nu exist sau aa ceva nu se poate.
nva de la copil cum poi suspenda realitatea, cum o poi nfrumusea fr s te
amgeti. Nu uita, n lumea copilului tu, eti musafir, fii politicos i nu o lua n
rs.
Jucai-v mpreun i nu scpai nici un prilej de a iei afar. Dac banii sunt un
factor de presiune, las portofelul acas i suplinete-i sucurile i dulciurile cu o
miu sau o plimbare n parc.
Pe vreme rea, improvizeaz ceva n cas. Jocurile gen Piticot i Nu te supra,
frate! sau un cort (dintr-o ptur sau un cearaf prins de piciorul mesei), o csu
dintr-o cutie de carton mare pot fi la fel de minunate ca o vizit n orelul
copiilor.
Dup joac, nva-l s-i strng jucriile i s le pun la loc. Nu accepta s le
lase mprtiate e nceputul unui obicei prost. Mai nti, arat-i cum s
procedeze, apoi cere-i lui acest lucru.
Copiii i ador i i respect pe cei care se joac cu ei i apreciaz foarte mult un
adult care tie cum s se joace;

nva ct mai multe jocuri i jucai-v mpreun. Mai ales iarna, cnd nu prea
poi s iei cu el afar, un mod plcut de a petrece mpreun cteva minute
mpreun este s jucai baba oarba, de-a v-ai ascunselea, fripta, jocurile de roluri
(de-a vnztorul i clientul, de-a prinesa i zmeul, de-a elevul i profesorul etc.),
telefonul fr fir, raele i vntorii, otron, jocuri gen Piticot, Nu te supra,
frate, contrucii din cuburi/lego, cri, s colorai, d desenai mpreun etc.
La coal, educatorul poate s previn conflictele i accidentele din pauze
(fcndu-le, n acelai timp, mai plcute) dac, n loc s mearg la cancelarie,
alege s se joace cu elevii.
De multe ori, la o lecie la dificil, mai ctre sfritul programului, copiii sunt deja
obosii i se concentreaz mai greu. Un mic joc de 1-2 minute, poate s nvioreze
incredibil de mult clasa.
Uneori, predarea se poate transforma ntr-un joc i deveni cu att mai plcut i
mai interesant. Lecia/evaluarea li se va prea copiilor mai uoar i mai plcut.
Atenia i activitatea cerebral le sunt stimulate, informaiile sunt mai bine
reinute.

V. Jocul i dumanii jocului n familie i n societatea modern.

Un copil care nu se joac e plictisit de moarte. Dac nu e scos afar e ca o bomb cu
ceas!
Jocul (mai ales n aer liber) i d copilului ansa de a-i consuma enormele rezerve de
energie de care dispune.
n prezent, exist parc o adevrat conspiraie mpotriva jocului i a micrii n aer liber.
Cu excepia vacanelor i a ieirilor la iarb verde, pentru majoritatea familiilor, cu copii
sau fr, timpul liber este petrecut n cas, la televizor i calculator. Ieitul n ora, la
plimbare n parc, se reduce la cteva ore n weekend (cu condiia ca vremea s nu fie nici
prea rece, nici prea cald i, nici ntr-un caz, umed). Mersul la cinema sau la teatru este o
experien rar (n medie, de cteva ori pe an). Practicarea unui sport n familie este ceva
ntlnit la extrem de puine familii.
Copiii mici (pn la un an-doi), pentru faptul c pot fi luai ntr-un crucior i, deci, sunt
mai comod de transportat i de supravegheat, ies cel mai mult afar. Cu ct cresc, acest
privilegiu li se reduce sub diverse pretexte (rcete, are teme, e periculos afar, nu este
timp etc), ns adevrul este c un copil care are autonomie de transport (adic merge
pe picioarele lui) este mult mai solicitant pentru prini i, de aceea, acetia prefer s l
in mai mult n cas i tehnologia modern ofer tot soiul de surogate de jocuri. Fie c
vorbim despre cea mai ieftin form de entertainment - televiziunea, fie despre jocurile
pe computer, internet, muzic, dvd-uri, playstations i tot soiul de jucrii sofisticate, toate
sunt parc dinadins fcute s-l in pe copil ntre patru perei i s-i ofere printelui
confortul mental c micuul lui se joac n siguran, acas, i, cel mult, ntr-o vizit, n
casa altcuiva.
Pe de alt parte, strada, oraul par s fi devenit un mediu din ce n ce mai periculos i
nesigur pentru sntatea i viaa copilului, factorii de risc fiind numeroi i variind de la

poluare la criminalitate. De asemenea, aglomeraia urban i dorina de afirmare

profesional i oblig pe cei mai muli prini la un management al timpului extrem de
strict, astfel nct nici drumul de acas la grdini/coal i invers nu mai este, pentru
muli copii, dect o plimbare cu maina prin traficul aglomerat i nu o fericit ocazie de a
lua aer, de a merge pe propriile picioare, de a observa mediul nconjurtor, oamenii.
Nu e de mirare c numrul copiilor care par s sufere de ADHD 1 a crescut n ultimul
timp. De fapt, n cele mai multe cazuri, nici nu este vorba despre aceast afeciune, copiii
fiind perfect normali, doar c nici nu mai apuc s ating pmntul cu picioarele i ajung
aidoma unei instalaii electrice suprancrcate. Bum! Au mncrici pe sub piele i se
foiesc fr astmpr, nu mai au nici chef, nici rbdare s fac nimic i, dac i-ai lsa n
pace, s-ar nvrti ca titirezul.
Televizorul
Dac urmrete zilnic desenul animat preferat sau programul preferat, dac se uit la un
film Walt Disney ct prinii se mai odihneti puin, nu e o nenorocire. ns privitul la
televizor ore n ir este ct se poate de nociv pentru sntatea fizic a copilului, pentru
dezvoltarea sa intelectual i emoional.
Privitul la televizor, ore n ir, nepenete ntreaga musculatur, copilul st rigid, ntr-un
repaus nefiresc de lung, ceea ce l face s devin buimac, agresiv, capricios i provocator,
chiar dac programele urmrite au fost adecvate vrstei! Cnd coninutul lor promoveaz
agresivitatea i violena, efectul nociv crete exponenial.
n afara nemicrii, privitul la televizor ore n ir determin o prelucrare a informaiei n
direcia receptrii pasive, nu active, aa cum se ntmpl atunci cnd realitatea este
perceput cu toate simurile, cu ochii n micare, examinnd atent toate detaliile i
implicnd i celelalte simuri n acest proces. Creierul este impulsionat ctre o
desfurare fragmentat, asociativ a gndirii, conexiunile nervoase fine se structureaz
n acest sens, iar creierul devine tot mai puin potrivit unei gndiri creatoare proprii.
De aceea, copiii care se uit mult la televizor stabilesc mai greu contacte personale, fac
des i cu plcere grimase i evit s se uite n ochii interlocutorului, au o putere de
concentrare mai mic, rspund superficial, stereotip, nu manifest interes fa de obiecte
i lectur i chiar puinele cri pe care le prefer sunt comics-uri i cri ilustrate. Adesea,
imaginile pe care copiii le vd la televizor se ntipresc n mintea lor n mod caricatural i
ei se distaneaz de lumea real. La televizor, copilul triete ntr-o lume
bidimensional, abstract, mai nainte de a o fi cunoscut i asimilat pe cea real!
Computerul i internetul
Computerul este ceva mai interactiv dect televizorul i lipsit de reclame, ns internetul
i chat-ul favorizeaz izolarea individului, mai nti de familie, apoi, treptat, de restul
societii. Deja se vorbete despre boala computerului despre dependena pe care o
1

ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) = Sindromul de desicit de atenie i hiperactivitate

genereaz nu doar n rndul copiilor, ci i al adulilor. n ri precum China, de exemplu,

ca urmare a problemelor create, au aprut clinici i programe de recuperare.
Jocul la computer presupune ceva mai mult micare dect privitul la televizor, ns
grupe importante de muchi nu sunt puse deloc n micare, n timp ce altele sunt prea
intens activate. Apar probleme ale coloanei, dureri de ceaf, de spate, probleme oculare.
Din ce n ce mai muli prini se plng de faptul c micuii lor se joac toat ziua la
computer, i neglijeaz temele, nu citesc deloc, sunt iritai dac se ntrerup ca s vin la
mas i prefer s ciuguleasc un sandwich i ceva dulciuri n vreme ce butoneaz
frenetic tastatura, total absorbii de ceea ce fac i rupi parc de lumea exterioar.
Muli prini i nchipuie c micuul lor are nevoie s se familiarizeze cu computerul de
la vrsta de trei ani. Fals. Computerul nu este dect un instrument, nu educaie n sine, iar
internetul, o surs de informare, nu ntotdeauna i cea mai bun.
Un studiu internaional realizat de specialiti englezi a demonstrat c elevii care nva cu
ajutorul crilor i citesc mai mult sunt mult mai buni la nvtur dect cei care nva
cu ajutorul computerului i stau toat ziua pe internet. Acetia din urm, sunt mai slabi la
matematic, tiine i literatur, scriu i citesc mai greu i mai prost.
Cercetarea fcut asupra unui numr de 100.000 de elevi pe o perioad de 15 ani, n 32
de ri ale lumii a confirmat c, folosit n exces, computerele scad performanele colare
ale elevilor. Ei citesc mai puin, scriu mai puin, studiaz mai puin literatur i literatur
de specialitate, frecventeaz mai puin bibliotecile (acolo unde informaia este verificat
i certificat), fac mai puine exerciii, se implic mai rar n proiecte i competiii colare
(gen olimpiade), sunt mai superficiali i mai dezinteresai.
Cercetarea tiinific a dovedit c cea mai sntoas i mai sigur cale de a nva rmne
tot cartea tiprit deoarece calculatorul, pe de o parte, nu este o metod eficient de a
acumula, selecta i reine informaiile, iar, pe de alt parte, poate fi folosit i n scopuri
extracolare, distrgnd atenia elevilor de la nvat.
Cititul este pentru minte ceea ce este micarea pentru trup. Revistele i ziarele nu sunt
destul, dar au beneficiul lor. Lectura unui roman, orict de facil ar fi genul literar,
stimuleaz gndirea i imaginaia.
VI. Jocuri i jucrii.
Jucrie poate fi orice obiect care l mobilizeaz pe copil la o activitate vioaie, antrenant,
care i pune la munc gndirea, imaginaia creatoare, abilitile i priceperile dobndite,
memoria, spiritul de observaie. O cutie de carton, un beior, un pumn de lut, o bucat de
hrtie, o crp, toate sunt jucrii n minile copilului. Exact ca i un pisoi care se joac cu
orice poate arunca n aer i rostogoli, tot aa i un copil se joac cu orice i strnete
imaginaia. Cu ct o jucrie este mai sofisticat, cu ct red mai fidel realitatea, cu att
adaosul de imaginaie al copilului va fi mai redus. i, cu toate acestea, prinii par s
intre ntr-o adevrat competiie a jucriilor, dndu-se peste cap s achiziioneze tot ce e
mai nou, mai scump i mai sofisticat.

Ce e de fcut?
n primul rnd, educatorul poate s dea printelui cele mai avizate sfaturi cu
privire la jucrii. Acestea trebuie s fie adecvate vrstei copilului, nu s satisfac
orgoliul prinilor sau s le aduc lor bucurie.
Atenie la etichet. Verific s nu aib buci care se pot desprinde i nghii
pentru vrsta lui i verific-o s vezi de nu se poate desprinde ceva din ea (ceva ce
poate fi nghiit), de nu las pr sau puf (ce poate fi aspirat de copil pe nas i pe
gura), ori are resorturi, clapete i alte dispozitive unde copilul se poate accidenta
(i prinde degetele, se neap etc).
Jucriile detepte sunt cele care las loc gndirii, imaginaiei i inventivitii
copilului. Sunt, n general, surprinztor de simple (i ieftine).
Nu-i cumpra copilului multe jucrii, ci caut s inventai cu cele pe care le avei
ct mai multe jocuri.
Chiar dac vrei ca micuul tu s fie viitorul Bill Gates, nu-i lua de la doi ani
computer. Las-l pentru mai trziu, are timp toat viaa s nvee s-l utilizeze. Ca
i televizorul, computerul e un instrument, nu un mod de viaa.
Nu-i cumpra jucrii care scot zgomote asurzitoare ca s nu i le interzici pe urm.
Rotete-i jucriile. Dac are multe, sigur nu se poate juca cu toate n fiecare zi (cu
unele nu se mai joaca sptmni i luni de zile), ci ajunge s se plictiseasc de ele
i s vrea mereu altele.
VII n loc de concluzie:
Jocul este vital pentru copil. La fel ieitul n aer liber. Privat de aceste dou lucruri,
copilul se va ofili ca o floare tiat de pe lujer. Nu putem schimba lumea n care trim
ns putem gsi ntotdeauna soluii, mai ales dac n joc este sntatea i dezvoltarea
normal a copiilor notri.
Importana jocului cu propriul copil este esenial n cldirea relaiei printe-copil, n
nelegerea i apropierea de el, n ctigarea ncrederii reciproce. Jocul devine astfel un
pilon de baz n disciplinarea eficient a copilului.
Jocul este o form de manifestare ntlnit la copii indiferent de ras, apartenen etnic,
civilizaie, cultur, din cele mai vechi timpuri i satisface n cel mai nalt grad nevoia de
activitatea a copilului generat de trebuinele, dorinele i tendinele specifice vrstei lui.
Jocul este cea mai eficient cale de nvare i disciplinare a copilului, de cunoatere i
apropiere a lui, de educare a copilului n spiritul valorilor morale i estetice.
Jocul este cea mai important form de activitate a copilului.
Din toate aceste motive i graie tuturor valenelor pe care le are, jocul este nsi esena
copilriei.