MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUMUL NAIONAL

FIZICA
Curriculum pentru nvmntul gimnazial (clasele VI-IX)

Chiinu, 2010

Aprobat: - la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010; - prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru
Curriculumul modernizat (2010): Pgnu Victor, consultant superior ME, coordonator; Botgros Ion, dr. conf. univ., I..E.; Bocancea Viorel, dr. conf. univ.; Colpajiu Mircea, dr., prof., grad. did. superior; urcanu Gheorghe, dr., prof., grad. did. superior; Munteanu Svetlana, prof., grad did. superior; Ciuvaga Victor, prof., grad did. superior. Ediia I: Botgros Ion, dr. conf. univ., I..E., coordonator; Srghi Anatol, dr., conf. univ., USM, coordonator; Bursuc Oleg, dr. n ped., grad. did. superior; Munteanu Svetlana, prof., grad. did. superior; Gheu Vladimir, prof., grad. did. superior.

Grupul de lucru asupra ediiei a III-a a curriculumului aduce mulumiri profesorilor Svetlana Beleaev (Liceul Teoretic Gaudeamus Chiinu), Sergiu Crlig (Liceul Teoretic al AM), Anatolii Homenco (Liceul Teoretic B.P.Hadeu Drochia), profesorilor de la Catedra de Fizic a UTM, pentru sugestiile propuse n scopul mbuntirii calitii curriculumului.

Preliminarii
Curriculumul gimnazial de fizic (cl. VI-IX) corespunde statutului disciplinei colare din planul-cadru de nvmnt gimnazial i reprezint documentul normativ de baz ce descrie condiiile nvrii i finalitile ce trebuie atinse la fizic, exprimate n termeni de competene, coninuturi i activiti de nvare. Prezentul curriculum este elaborat din pespectiva trecerii de la un curriculum centrat pe obiective la cel centrat pe competene i este adresat profesorilor de fizic, elevilor de la treapta gimnazial, autorilor de manuale i de diverse materiale didactice. Pentru formarea competenelor specifice disciplinei colare Fizica au fost selectate coninuturi tiinifice specifice adecvate vrstei elevilor, fiind structurate n felul urmtor: Identificarea fenomenelor n natur i tehnic. Explorarea fenomenului n condiii de laborator. Interpretarea tiinific a fenomenului. Studiul aplicaiilor practice ale femonenului. Protecia mediului i a propriei persoane. Aplicarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene n formarea personalitii elevului va fi eficient n cazul cnd procesul educaional va fi centrat pe elev i rezultatele finale stabilite. Administrarea disciplinei Aria curricular Clasa Nr. de uniti de coninuturi pe clase Matematic i VI 20 tiine VII 23 VIII 29 IX 36

Statutul disciplinei Obligatorie

Nr. de ore pe an

34 68 68 68

I. Concepia didactic a disciplinei

Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic la aceast etap reprezint o dezvoltare continu a reformei nvmntului. Prima perfecionare a curriculumului, realizat n a. 2005, a constat n optimizarea coninuturilor educaionale i, ndeosebi, a obiectivelor curriculare formulate pe baz de obiectivecadru i obiective de referin. n consecin, obiectivele de referin au fost clasificate pe trei nivele: obiective de cunoatere; obiective de nelegere/aplicare; obiective de integrare. O asemenea clasificare a obiectivelor de referin prezint primul pas de a orienta procesul educaional la fizic n contextul formrii competenelor colare. Astfel perfecionat, curriculumul de fizic la treapta gimnazial nu permite pe deplin atingerea finalitilor de instruire n raport cu scopurile pe care le traseaz societatea contemporan n faa elevului viznd viaa personal i cea cotidian. Aceast perfecionare a direcionat reforma nvmntului spre o nou dezvoltare a curriculumului de fizic dezvoltarea n termeni de competen care vizeaz performanele elevului concret, cu progres colar permanent, att pe clase, ct i pe treptele de nvmnt. Perfecionarea curriculumului colar de fizic n termeni de competene prevede centrarea acestuia pe urmtoarele cerine: achiziiile finale ale nvrii; dimensiunile funcionale/acionale n formarea personalitii elevului;
3

definirea clar a ofertei colii n raport cu interesele, aptitudinile elevului i ateptrile societii. Achiziiile finale n termeni de competen nu snt doar nite liste de coninuturi disciplinare selectate pentru treapta gimnazial care trebuie memorate. Pentru ca un elev s-i formeze o competen la finele treptei gimnaziale este nevoie ca el: s stpneasc un ansamblu de cunotine fundamentale n dependen de problema care va trebui rezolvat n final; s-i dezvolte deprinderi de a utiliza cunotinele n situaii concrete pentru a le nelege, realiznd astfel funcionalitatea lor; s rezolve diverse situaii-problem, contientiznd astfel cunotinele funcionale n viziune proprie; s rezolve situaii semnificative n diverse contexte care prezint anumite probleme complexe din viaa cotidian, manifestnd comportamente/atitudini conform achiziiilor finale competene. Competena colar este un ansamblu / sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elev prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real. Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene are semnificaia de a forma la elevi competena de cunoatere tiinific care este raportat la gradul de complexitate al informaiei tiinifice la treapta gimnazial i de potenialul intelectual al elevului la aceast vrst. Competena de cunoatere tiinific este competena de baz i-i constituit din cinci competene specifice (vezi Capitolul V). Competenele specifice se deduc din competena de baz i devin nite componente ale acesteia, care se formeaz pe parcursul claselor gimnaziale de nvmnt. Aceste competene snt racordate la coninutul tiinific din fiecare capitol, iar n baza lor profesorul formuleaz obiectivele de referin i respectiv - cele operaionale.

II. Competene-cheie / transversale

1. Competene de nvare/de a nva s nvei; 2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat; 3. Competene de comunicare ntr-o limb strin; 4. Competene acional-strategice; 5. Competene de autocunoatere i autorealizare; 6. Competene interpersonale, civice, morale; 7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie; 8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC); 9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori); 10. Competene antreprenoriale.

III. Competene transdisciplinare pentru treapta gimnazial de nvmnt

Competene de nvare / de a nva s nvei Competena de planificare i organizare a propriei nvri att, individual ct i n grup. Competene de comunicare n limba matern / limba de stat Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba matern / de stat pe cale oral i n scris.
4

Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial. Competene de comunicare ntr-o limb strin Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine i Tehnologii n soluionarea unor probleme i situaii din cotidian. Competene acional-strategice Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de rezolvare. Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate. Competene de a elabora strategii de activitate n grup. Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.). Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (eguvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i dobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet. Competene interpersonale, civice, morale Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict. Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, ale practicilor democratice i ale drepturilor omului. Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moral-spirituale. Competene de autocunoatere i autorealizare Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea personal i autorealizare. Competene de a alege modul sntos de via. Competene de a se adapta la condiii noi. Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori) Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene. Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile culturale ale altor etnii. Competene antreprenoriale Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n vederea alegerii viitoarei profesii. Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.

IV. Competenele specifice ale disciplinei Fizica

1. 2. 3. 4. 5. Competena de achiziii intelectuale Competena de investigaie tiinific Competena de comunicare tiinific Competena de achiziii pragmatice Competena de protecie a mediului ambiant.

V. Repartizarea unitilor de coninut temelor pe clase i pe uniti de timp

Clasa VI Temele Fizica tiina despre natur. Fenomene mecanice. Nr. de ore 4 8
5

VII

VIII

IX

Fenomene termice. Fenomene electrice i magnetice. Fenomene optice. Rezerv Micarea i repausul. Fora. Presiunea. Fora Arhimede. Lucrul, puterea i energia mecanic. Rezerv Oscilaii i unde mecanic. Fenomene termice. Fenomene electromagnetice. Rezerv Optic geometric. Interaciuni prin cmpuri. Interaciuni nucleare. Rezerv

8 6 6 2 14 16 14 20 4 12 22 30 4 24 30 10 4

VI. Subcompetene, coninuturi, activiti de nvare i evaluare pe clase

CLASA a VI-a Subcompetene Coninuturi I. Fizica - tiina despre natur Ce este fizica? Fenomen fizic. Metode de cercetare n fizic. Corp. Substan. Proprieti. Mrimi fizice. Msurri. Determinarea valorii mrimii fizice. Valoarea medie a mrimii msurate. Eroarea absolut. Eroarea relativ (nivel calitativ) Activiti de nvare-evaluare (recomandate) - Observarea (dirijat, individual) a diverselor fenomene. - Realizarea unei observri i a unui experiment simplu conform etapelor stabilite. - Documentarea i colectarea informaiilor, imaginilor despre fenomenele fizice. - Determinarea lungimii, ariei suprafeelor regulate i neregulate, duratei, volumului corpului solid i a lichidului. - nregistrarea datelor n tabel. Evaluare sumativ

Descrierea obiectului i metodelor de cercetare ale fizicii i a necesitii acesteia n activitatea uman; Recunoaterea unor fenomene fizice, din activitatea zilnic i cea de laborator. Extrapolarea determinrii valorii unor mrimi fizice n situaii din viaa cotidian.

II. Fenomene mecanice Definirea conceptelor micare i repaus. Estimarea procesului de cntrire a Micarea i repausul. Interaciunea corpurilor. - Studiul experimental al micrii, repausului i interaciunii corpurilor.
6

unui corp n situaii concrete. Aplicarea conceptelor de volum, mas i densitate la rezolvarea problemelor. Descrierea deformrilor elastice, plastice i interaciunilor mecanice folosind conceptul de for. Aplicarea conceptului for de greutate la rezolvarea poblemelor.

Efectele interaciunii. Masa. Densitatea. Fora-msur a interaciunii. Fora de greutate.

- Observarea efectelor interaciunilor dintre corpuri. Lucrri de laborator: Determinarea masei unui corp; Determinarea densitii; Msurarea forei cu dinamometrul. - Rezolvarea problemelor. Evaluare sumativ

III. Fenomene termice Explicarea proprietilor corpurilor solide, lichide i gazoase n baza concepiilor despre structura molecular a substanei. Descrierea fenomenului difuziunii. Explicarea fenomenelor termice n baza concepiei despre structura discret a substanei. Aplicarea cunotinelor despre starea termic a corpurilor n definirea echlibrului termic. Descrierea procesului de msurare a temperaturii i principiului de funcionare al termometrului cu lichid. Structura molecular a substanei. Difuziunea. nclzirea. Rcirea. Echilibrul termic. Temperatura. Dilatarea termic a corpurilor (calitativ). Termometrul. - Confecionarea modelelor de molecule i de reele cristaline din plastilin. - Observarea difuziunii n lichide i n gaze. - Observarea dilatrii corpurilor solide, lichide i gazoase. Lucrare de laborator Msurarea temperaturii corpurilor solide, lichide i gazoase. Evaluare sumativ

Demonstrarea experimental a electrizrii corpurilor, evideniind proprietile corpurilor electrizate. Clasificarea corpurilor n conductoare i izolatoare electrice. Recunoaterea i explicarea unor fenomene electrice din natur. Demonstrarea experimental a interaciunilor ntre magnei i a existenei polilor magnetici.

IV. Fenomene electrice i magnetice Electrizarea corpurilor. Dou tipuri de sarcini electrice. Conductoare i izolatoare. Fenomene electrice n natur. Magnei permaneni. Interaciuni magnetice.

- Electrizarea corpurilor prin frecare, prin contact i prin influen. - Observarea interaciunii magneilor, aciunii magneilor asupra corpurilor i a acului magnetic. Evaluare sumativ

V. Fenomene optice Recunoaterea surselor de lumin i a corpurilor luminate. Surse de lumin. Corpuri Clasificarea surselor de lumin.
7

Clasificarea corpurilor n transparente, opace i translucide. Explicarea unor fenomene optice n baza legii propagrii rectilinii a luminii.

transparente i corpuri opace. Propagarea rectilinie a luminii. Fascicol luminos. Raze de lumin. Umbra i penumbra. Eclipsa de Soare i de Lun CLASA a VII-a

Clasificarea fascicolelor de lumin. Studiul formrii umbrei i penumbrei. Evaluare sumativ

Subcompetene

Coninuturi I. Micarea i repausul

Activiti de nvare-evaluare (recomandate)

Recunoatera micarii mecanice n natur i tehnic. Investigarea experimental a micrii rectilinii uniforme, utilizind mrimile fizice caracteristice. Descrierea calitativ i cantitativ (prin formule i grafice) a micarii rectilinii uniforme. Utilizarea mrimilor caracteristice micarii rectilinii uniforme la rezolvarea unor probleme simple n diferite contexte. Distingera micrii i repausului n diferite sisteme de referin.

Definirea noiunilor mas i for. Cercetarea experimental a interaciunii corpurilor(fore elastice, de frecare,de greutate). Distingera forelor elastice, de frecare, de greutate. Reprezentarea analitic i grafic a forelor. Calcularea rezultantei a dou sau mai multe fore coliniare. Utilizarea conceptului de for la rezolvarea unor probleme simple n diferite contexte. Aplicarea forelor la soluionarea diverselor situaii cotidiene.

Poziia unui corp. Rezolvarea problemelor: Punct material, sistem - determinarea i de referin, coordonate. reprezentarea grafic a Micare mecanic. poziiei corpurilor Traiectoria micrii. aplicarea vitezei, legii Micare rectilinie micrii rectilinii uniform. Viteza. Legea micrii rectilinii uniforme. uniforme, graficului micarii, relativitii Graficul micrii rectilinii micrii. uniforme. Experiment: Relativitatea micrii - observarea relativitii (calitativ). micrii mecanice n situaii cotidiene. Lucrare de laborator : Determinarea vitezei medii a unui mobil. Evaluare sumativ. II. Fora Ineria. Experimente: - ineria corpurilor, Inertitatea. Masa - determinarea forelor msura inertitii. elastice, de frecrae,de Fora mrime greutate. vectorial.Compunera - verificarea forelor coliniare. experimental a legii For de greutate. deformrilor elastice. Greutatea (Ponderea). - studiul experimental al Fore elastice. forelor de frecare. Fore de frecare. Rezolvarea problemelor: - reprezentarea grafic i calcularea modulului forelor elastice, de frecare, de greutate. - aplicarea forelor studiate.
8

Lucrare de laborator : Gradarea dinamometrului. Evaluare sumativ Investigarea experimental a presiunii exercitate de corpurile solide, lichide i gzoase. Argumentarea existenei presiunii atmosferice i variaia acesteea cu inalimea. Masurarea i calcularea presiunii. Cercetarea experimental a legii lui Pascal i a legii lui Arhimede. Utilizarea conceptelor: presiunea lichidelor, solidelor, gazelor i a legilor lui Pascal i a lui Arhimede la rezolvarea problemelor. III. Presiunea. Fora Arhimede Presiunea corpurilor solide. Presiunea n lichide i gaze. Legea lui Pascal. Manometrul. Vase comunicante. Presa hidraulic. Presiunea atmosferic. Barometrul-aneroid. Fora Arhimede. Plutirea corpurilor.

Experimente: - presiunea corpurilor solide, lichide i gzoase; - legea lui Pascal; - presiunia hidrostatic, vase comunicante; - existena presiunii atmosferice; - msurarea presiunii atmosferice i a presiunii n lichide. Rezolvarea problemelor: - aplicarea conceptului de presiune, a legii lui Pascal i a legii lui Arhimede. Lucrare de laborator: Studiul legii lui Arhimede. Evaluare sumativ

Recunoaterea conceptelor: lucrul mecanic, puterea i energia. mecanic. Identificarea mecanismelor simple n natur i tehnic. Investigarea experimental a mecanismelor simple. Elaborarea strategiilor i tacticilor de aplicare a mecanismelor simple la soluionarea diverselor situaii cotidiene. Formularea legii conservrii energiei mecanice. Extrapolarea cunotinelor despre conservarea energiei mecanice n studiul micrii i interaciunii corpurilor. Aplicarea

IV. Lucrul, puterea i energia mecanica. Lucrul mecanic. Puterea. Mecanisme simple. Prghia.Condiia de echilibru a prghiei. Scripetele.Planul nclinat. Regula de aur a mecanicii. Randamentul mecanismelor simple. Energia mecanic. Energia potenial a sistemului corp Pmnt. Energia cinetic. Transformarea i conservarea energiei mecanice.

Experimente: - utilizarea mecanismelor simple; - transformarea energiei mecanice. Rezolvarea problemelor: - aplicarea conceptelor: lucrul mecanic, mecanisme simple, puterea, energia mecanic i conservarea acesteea. Lucrare de laborator : Determinarea randamentului unui mecanism simplu. Evaluare sumativ
9

noiunilor de lucru mecanic, mecanisme simple, putere i energie mecanic la rezolvarea problemelor.

CLASA a VIII-a Subcompetene Descrierea calitativ, n baza principiului cauz-efect, a unor fenomene oscilatorii identificate n natur i tehnic. Utilizarea mrimilor caracteristice micrii oscilatorii la rezolvarea unor probleme simple n diferite contexte. Investigarea experimental a unor procese oscilatorii, utiliznd mrimi fizice caracteristice micrii oscilatorii. Extrapolarea conservrii energiei mecanice n studiul pendului gravitaional. Identificarea condiiilor n care se produc i se propag undele mecanice. Soluionarea unor situaii de protejare fonic n viaa cotidian. Coninuturi I. Oscilaii i unde mecanice Micare oscilatorie. Oscilaii libere i oscilaii forate. Pendulul gravitaional. Micare ondulatorie. Sunetul. Viteza i tria sunetului. Aplicaii. Activiti de nvare-evaluare (recomandate) Experimente: - oscilaii mecanice; - unde mecanice; - analiza sunetelor produse de diferite surse sonore. Identificarea surselor de poluare fonic n viaa cotidian. Rezovarea problemelor: - aplicarea noiunilor de amplitudine, perioad i frecvena micrii oscilatorii. Lucrare de laborator : Determinarea perioadei i frecvenei oscilaiilor unui pendul gravitaional. Evaluare sumativ

II. Fenomene termice. Observarea independent a fenomenelor termice din natur. Definirea conceptelor fizice caracteristice fenomenelor termice (echilibru termic, temperatur, cantitate de cldur, cldur specific, clduri latente). Investigarea experimental a modurilor de transmitere a cldurii i a transformrilor Micarea moleculelor. Echilibrul termic. Temperatura. Cantitatea de cldur.. Moduri de transmitere a cldurii. Cldura specific. Ecuaia calorimetric. Transformri ale strilor de agregare: topire-solidificare; vaporizareExperimente: - moduri de transmitere a cldurii; - topire-solidificare; - vaporizarecondensare; - transformri reciproce ale lucrului i cldurii; - modelul motorului cu ardere
10

reciproce a lucrului i cldurii. Calcularea cantitii de cldur la nclzire-rcire, topiresolidificare, vaporizare-condensare i la arderea combustibililor. Utilizarea ecuaiei calorimetrice la rezolvarea problemelor. Descrierea principiului de funcionare a motoarelor termice. Estimarea randamentului motoarelor termice. Expunera opiniilor proprii privitor la nclzirea global i poluarea cauzat de motoarele termice.

condensare. Clduri latente. Combustibili. Puterea caloric. Transformri reciproce ale lucrului i cldurii. Maini termice. Randamentul mainilor termice. Mainile termice i poluarea mediului.

intern n 4 timpi. Rezolvarea problemelor. Lucrare de laborator: Determinarea cldurii specifice a unei substane.

Elaborarea unor proiecte de diminuare a polurii cauzate de utilizarea motoarelor termice Comunicri: Utilizarea motorului termic i impactul cu mediul ambiant. Protecia mediului ambiant Evaluare sumativ III. Fenomene electrice Sarcina electric. Structura atomului. Conservarea sarcinii electrice. Cmpul electric. Curentul electric continuu. Intensitatea curentului electric. Tensiunea electric. Rezistena electric. Reostate. Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit. Tensiunea electromotoare i rezistena intern a unei surse de curent. Legea lui Ohm pentru un circuit ntreg. Conexiunea serie i paralel a conductoarelor. Lucrul i puterea curentului electric. Legea lui Joule. Aplicaii. Experimente: - Montarea unui circuit electric simplu; - msurarea intensitii curentuli electric i a tensiunii electrice; - dependena intensitii curentului electric de tensiune i de rezistena electric; - dependena rezistenei electrice de felul materialului i dimensiunile conductorului; - reglarea intensitii curentului electric n circuit cu ajutorul reostatului; - studiul experimental al circuitelor electrice serie i paralel. Lucrri de laborator: Determinarea
11

Efectuarea observrilor proprii asupra unor fenomene electrice din viaa cotidian. Definirea mrimilor fizice: intensitatea curentului electric, tensiune electric, rezisten electric. Montarea circuitelor electrice simple n baza schemelor. Msurarea intensiti curentului electric, a tensiunii electrice i a rezistenei electrice. Investigarea experimental a circuitelor electrice n serie, n paralel i a legii lui Ohm. Utilizarea legilor i mrimilor fizice caracteristice fenomenelor electrice la rezolvarea problemelor. Respectarea securitii proprii la utilizarea curentului electric.

rezistenei electrice; Determinarea puterii unui bec electric. Rezolvarea problemelor n care se aplic mrimi i legi fizice caracteristice fenomenelor electrice. Evaluare sumativ IV. Fenomene electromagnetice Cmpul magnetic al curentului electric. Electromagnei. Fora electromagnetic. Inducia magnetic. Regula burghiului. Regula minii stngi. Motoare electrice.

Descrierea unor fenomene magnetice observate in natur i tehnic. Definirea mrimilor fizice: fora electromagnetic i inducie magnetic. Investigarea experimental a cmpului magnetic generat de curentul electric i a forei electromagnetice. Aplicarea regulii minii stngi i a conceptului de for electromagnetic la rezolvarea problemelor. Descrierea principiului de funcionare a motoarelor electrice. Asamblarea unui motor electric i confecionarea unui electromagnet. Respectarea securitii proprii la utilizarea motoarelor electrice.

Experimente: - formarea cmpuli magnetic n jurul conductorului parcurs de curent electric (experimentul lui Oersted); - aciunea cmpului magnetic asupra conductorului parcurs de curent electric. Activiti practice frontale: - Confecionarea electromagneilor. - Asamblarea motorului electric. Rezolvarea problemelor. Comunicri: - Motoarele electrice i respectarea securitii la utilizarea lor. Evaluare sumativ

CLASA a IX-a
Competene specifice Coninuturi I. Optica geometric Descrierea fenomenelor de reflexie, refracie i dispersie a Reflexia luminii. Legile reflexiei. Experimente: - observarea reflexiei, refraciei,
12

Activiti de nvareevaluare (recomandate)

luminii. Explicarea principiilor de funcionare a unor instrumente optice n care are loc reflexia i refracia luminii. Verificarea experimental a legilor reflexiei i refraciei luminii. Construirea imaginilor n oglinzi sferice i lentile subiri. Identificarea defectelor de vedere i stabilirea modalitilor de corectare a acestora. Utilizarea legilor reflexiei, refraciei i a formulei lentilei subiri la rezolvarea problemelor. Investigarea instrumentelor optice (lupa, aparatul fotografic, aparatul de proiecie, microscopul).

Oglinda plan. Oglinzi sferice. Aplicaii. Refracia luminii. Legile refraciei. Reflexia total. Aplicaii (fibre optice, binoclu, periscop...). Dispersia luminii. Lentile subiri. Construirea imaginilor n lentile. Formula lentilei subiri. Instrumente optice: lupa, aparatul fotogra-fic, aparatul de proiec-ie, microscopul. Ochiul sistem optic natural. Defectele vederii. Ochelarii.

reflexiei totale i dispersiei luminii; - stabilirea focarului oglinzii concave i lentilei convergente; - determinarea distanei focale a unei oglinzi concave. Rezolvarea problemelor: - legile reflexiei; - legile refraciei; - formula lentilei subiri; - construirea imaginilor: n oglinda plan, oglinda concav i lentila convergent. Lucrare de laborator: Determinarea indicelui de refracie al unei substane transparente. Lucrare de laborator: Determinarea distanei focale a unei lentile convergente. Comunicri: - aplicaii ale oglinzilor concave; - aplicaii ale instrumentelor optice; - defectele vederii. Evaluare sumativ

Extrapolarea cunotinelor despre fora de greutate, interaciunile electrice, inducia manetic i fora electromagnetic n studiul cmpurilor respetive. Utilizarea legii atraciei universale i a legii lui Coulomb la rezolvarea problemelor n diferite contexte. Descrierea rolului cmpului magnetic al Pmntului n protejarea de radiaii cosmice. Trasarea analogiilor ntre cmpurile gravitaional, electric i magnetic. Explicarea procesului de generare reciproc a cmpurilor electric i magnetic.

II. Interaciuni prin cmpuri Legea atraciei universale. Cmpul gravitaional. Intensitatea cmpului gravitaional. Sistemul Solar. Planete i satelii. Comete. Meteorii. Interaciunea electrostatic. Legea lui Coulomb. Cmpul electric. Intensitatea cmpului electric. Modelul planetar al atomului. Cmpul magnetic. Interaciunea dintre conductoare paralele parcurse de cureni electrici. Aciunea cmpului electric i a celui magnetic asupra sarcinilor electrice aflate n micare. Cmpul magnetic al Pmntului. Aurore polare.

Experimente: - schema experienei lui Cavendish; - schema experienei lui Coulomb; - interaciuniea curenilor electrici paraleli; - producerea cmpului electric de ctre cmpul magnetic variabil; - recepia radioundelor; - proprietile radioundelor (reflexia, refracia, absorbia, etc.); Rezolvarea problemelor: - aplicarea legii atraciei universale, intensitii cmpului gravitaional; - aplicarea legii lui Coulomb,
13

Cmpul electromagnetic. Justificarea existenei undelor Undele electromagnetice. electromagnetice prin Viteza de propagare a undelor detectarea undelor radio. Stabilirea analogiei ntre electromagnetice. Clasificarea undelor undele radio i undele electromagnetice. luminoase. Unde radio. Proprieti ale undelor electromagnetice. Unde luminoase. Determinarea vitezei luminii.

intensitii cmpului electric; - micarea sarcinilor electrice pe traiectorii circulare n cmp magnetic omogen.

Lucrare de laborator Determinarea intensitii cmpului gravitaional cu ajutorul pendulului gravitaional. Comunicri: - determinarea vitezei luminii (metode astronomice i de laborator). Evaluare sumativ

Extrapolarea cunotinelor despre interaciunile prin cmpuri asupra proceselor nucleare. Descrierea construciei i principiului de funcionare a reactorului nuclear. Estimarea posibilelor efecte ale utilizrii energiei nucleare i termonucleare. Valorificarea aciunii radiaiilor ionizante i msurilor de protecie a organizmelor vii. Estimarea pericolului depozitrii deeurilor radioactive. Aprecirea importanei progresului tiinifico-tehnic n dezvoltarea civilizaiei.

III. Interaciuni nucleare Nucleul atomic. Constituienii nucleului atomic. Fore nucleare. Fisiunea nucleelor de uraniu. Energetica atomic (nuclear). Energetica termonuclear. Radioactivitatea. Radiaii nucleare. Aciunea radiaiilor nucleare asupra organismelor vii. Regulile de protecie contra radiaiei. Reacii termonucleare. Rolul fizicii n dezvoltarea celorlalte tiine ale naturii i n dezvoltarea societii

Demonstrri: - modele ale atomului i nucleului atomic; - schema fisiunii nucleelor de uraniu; - construcia i funcionarea reactorului nuclear; - elementele de baz ale centralei atomo-electrice. Comunicri: - perspectivele energeticii termonucleare; - efecte ale radiaiilor nucleare; - structura Soarelui i procesele ce au loc n interiorul lui. Evaluare sumativ

Note: 1. Profesorul este liber de a stabili ordinea studierii compartimentelor, de a repartiza orele alocate prin planul de nvmnt, respectnd condiia parcurgerii integrale a coninutului i realizarea competenelor stabilite. Profesorul are responsabilitatea de a adapta curriculumul la condiiile i la ritmul fiecrui elev sau al fiecrei clase n parte. Profesorul poate extinde anumite teme obligatorii la solicitarea elevilor sau a prinilor. 2. Lucrrile de laborator poart un caracter obligatoriu, profesorul ns poate s nlocuiasc o lucrare prin una similar, n dependen de posibilitile laboratorului de fizic din instituie.

14

3. La elaborarea manualelor autorii vor respecta integral prevederile prezentului curriculum. n coninuturi notarea mrimilor fizice se va realiza conform standardelor metrologice n vigoare. VIII. Strategii didactice: orientri generale Aspectul metodologic presupus de curriculumul la disciplina Fizica, perfecionat n termeni de competene colare reprezint organizarea procesului educaional raportat la centrarea pe achiziii finale concrete. Pentru proiectarea procesului de predare-nvare n nvmntul gimnazial exist experiena proiectrii didactice centrate pe obiective de referin i obiective operaionale. Obiectivele de referin n curriculumul perfecionat snt formulate n termeni de subcompetene care urmresc anumite abiliti, deprinderi, tehnici de investigare a fenomenelor, proceselor, protecia mediului ambiant etc., ntr-un mod mai precis dect n cazul obiectivelor i snt coordonate n mod direct cu unitile de coninut standardizate. Elementul de noutate n proiectarea procesului educaional la fizic pentru treapta gimnazial l constituie nlocuirea obiectivelor de referin prin subcompetene, iar a obiectivelor generale - prin cele cinci competene specifice ale disciplinei menionate n Concepia didactic. Deci, att planificarea anual, ct i planificarea unitilor de coninut (tematice / pe capitole) este necesar s fie centrat pe o asumare respectiv i treptat de competene specifice care urmeaz a fi atinse pe parcursul celor patru ani de studiu n gimnaziu. Fiind dezvoltate permanent, ele vor conduce la formarea celor cinci competene specifice, considerate ca achiziii finale ale treptei gimnaziale. Acestea din urm, la rndul lor constituie n ansamblu competena de cunoatere tiinific, care caracterizeaz potenialul formativ al disciplinei colare Fizica. Competenele specifice se exercit n diferite situaii de nvare cu un anumit grad de operaionalitate i snt n dependen direct de cunotinele formate, respectiv, la fiecare unitate de coninut (capitol tematic). Nivelul calitativ al procesului educaional este condiionat de stilul de predare i strategia didactic utilizat de profesor. Strategia didactic presupune mbinarea formelor de organizare a activitilor elevilor, metodelor i mijloacelor de predare-nvare n cadrul procesului de formare, iar optimizarea acestora reprezint sensul principal al strategiei i stilului de predare al profesorului dat. Deci, optimizarea procesului didactic n cadrul orelor de fizic pentru treapta gimnazial const n: Selectarea adecvat a metodelor, procedeelor didactice i mijloacelor de nvmnt. Crearea situaiilor de formare, adecvate coninuturilor tiinifice. Asigurarea unei comunicri didactice eficiente. Motivarea i dezvoltarea intereselor elevilor. Corelarea teoriei cu practica etc. Ansamblul metodelor de predare-nvare specifice studierii fizicii pot fi clasificate n felul urmtor: Metode de cercetare /investigare a realitii: directe (observarea independent, experimentul, lucrrile de laborator, descoperirea, studiul de caz etc.) i indirecte (demonstraia, idealizarea, modelarea etc.) Metode de comunicare eficient: oral expozitiv (expunerea, explicaia); oral interogativ (conversaia euristic, problematizarea, brainstormingul); scris (lectura explicativ dirijat, documentarea surselor de informaie tiinific, realizarea unor comunicri) etc. Utilizarea metodelor n context interactiv i vizeaz att pe profesori ct i pe elevi i presupune o participare activ prin efort comun viznd atingerea achiziiilor finale. Metodele centrate pe elev stimuleaz gndirea i imaginaia lui, capacitatea de comunicare, voina,
15

motivaia, interesul etc. Activ este elevul care depune un efort de reflecie personal, interioar, abstract, care ntreprinde o activitate mintal de cutare, de cercetare, de redescoperire a adevrurilor tiinifice. Un imperativ al timpului reprezint utilizarea TIC n procesul educaional. Resursele WEB pot fi folosite dup posibiliti, nu numai la selectarea unor coninuturi informaionale de ultim or, dar i la modelarea unor experimente fizice, greu de realizat n condiiile de laborator din coal sau care prezint risc pentru sntate. Utilizarea acestor resurse la leciile de fizic au un ir de avantaje: - permit diversificarea strategiilor didactice; - faciliteaz accesul elevilor la informaie, stimuleaz interesul lor fa de cele mai proaspete descoperiri, tehnologii, motiveaz nvarea; - Permit realizarea unei evaluri mai ample a rezultatelor i progreselor obinute de elevi; - Dezvolt comunicarea, lucrul n echip, realizarea proiectelor individuale i n grup, atitudinea fa de problemele majore din viaa cotidian. IX. Strategii de evaluare n cadrul procesului educaional, activitile de predare-nvare-evaluare se afl ntr-o strns legtur. Aceste trei activiti trebuie proiectate n acelai timp, deoarece principalul element metodologic presupus n curriculumul perfecionat l reprezint organizarea procesului educaional n raport cu noile finaliti achiziionate: competenele specifice i subcompetenele. Astfel, evaluarea rezultatelor colare se integreaz pe ntreg procesul de instruire sub diferite forme (tradiionale i formative) i anume, prin: - Evaluarea iniial (chestionare, testri, interviuri); - Evaluarea continu (evaluri curente, orale i scrise la lecie, sarcini practice, teme pentru acas); - Evaluarea sumativ (testri tematice, referate, proiecte). Pentru a realiza cu succes evaluarea procesului i produsului de formare a achiziiilor finale este important de aplicat strategii moderne de evaluare ca, de exemplu, evaluarea autentic. Caracteristicile de baz ale evalurii autentice n cadrul disciplinei Fizica snt urmtoarele: Relevana sarcinilor de evaluare a performanelor elevilor i punerea lor n situaii asemntoare celor din viaa real: realizeaz observri, investigaii, experimente, soluioneaz unele probleme concrete ce in de viaa lor, reflecteaz asupra a ceea ce nva i i pot exprima interesele opiniile i atitudinile proprii i comportamentele; Asigurarea unitii cunoaterii conform premisei ntregul este mai important dect partea. Dezvoltarea capacitilor de autoevaluare a achiziiilor finale. Strategiile moderne de evaluare se ntemeiaz pe evaluarea autentic care se refer direct la evaluarea achiziiilor finale formulate n termeni de competene. Evaluarea autentic ofer elevilor suficiente i variate posibiliti care vizeaz procesul de formare a competenelor colare. Astfel n procesul de evaluare elevii demonstreaz: Ceea ce tiu ca ansamblul de cunotine fundamentale. Ceea ce pot s fac ca ansamblu de cunotine funcionale: priceperi, deprinderi. abiliti de a face ceva cu cunotinele fundamentale. Ceea ce pot s fiu se refer la contientizarea cunotinelor funcionale prin rezolvarea unor situaii-problem. Cum pot s acionez n via reprezint manifestarea competenelor formate ca achiziii finale. Evaluarea succeselor elevilor n aceast ordine de idei poate fi realizat de asemenea i prin utilizarea metodelor complementare de evaluare: observarea sistematic a activitilor i
16

comportamentului elevilor n proces i n final (investigaia, proiectul, portofoliul, referatul, comunicarea tiinific, autoevaluarea etc). Metodele alternative evalurii autentice: proiectul, portofoliul, investigaia snt n acelai timp i metode de predare nvare i metode de evaluare. Ele permit profesorului s analizeze direct activitatea elevului, s evalueze procesul prin care se ajunge la anumite rezultate / produse finale materializate n competene. Utilizarea metodelor alternative de evaluare ncurajeaz elevii n construirea cunotinelor i creeaz un climat favorabil nvrii. Este important ca elevii s cunoasc criteriile de evaluare pentru a putea reflecta asupra performanelor obinute i pentru a gsi modalitile proprii de progres. Not: Evalurile realizate la finele anului de nvmnt vor demonstra posedarea subcompetenelor indicate n curriculumul pentru clasa respectiv. Referine bibliografice 1. Fizic. Curriculum colar pentru clasele a VI-a IX-a. Chiinu: Univers Pedagogic, 2006. 2. Guu Vl., Achiri I. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Chiinu: Print Caro SRL, 2009. 3. Achiri I., Bolboceanu A., GuuVl., Hadrc M. Evaluarea standardelor educaionale. Ghid metodologic. Chiinu, 2009. 4. Curriculum de baz. Documente reglatoare. Cimilia: Editura TIPCIM, 1997. 5. Standarde Educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i liceal. Chiinu: Univers Pedagogic, 2008. 6. Crian A., Guu Vl. Proiectarea curriculumului de baz (ghid metodologic). Chiinu, 1996. 7. Stoica A., Mustea S. Evaluarea rezultatelor colare. Chiinu, 1997. 8. Curriculum colar pentru clasele a VI-a a IX-a. Chiinu, 2006. 9. Dezvoltarea i implementarea curriculumului n nvmntul gimnazial. Ghid metodologic, Fizica, cl. VI-IX. Chiinu: Litera, 2000.

17