Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
obiectivele
ciclurilor
curriculare
obiectiv
e
cadru
obiective
de
referin
i s
permit
continuare
a
Metode de activiyare
Metode de predare -nvare interactiv n grup
Metode de fixare i sistematizare a cunotine-lor i de verificare
Metode interactive moderne
Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii
curi
c
a
r
a
c
t
e
ri
s
ti
c
il
e
u
n
u
i
j
o
c
ti
p
u
r
i
d
e
j
o
T
E
M
A
1
0
.
n
v
i
a
a
d
e
fi
e
c
a
r
e
z
i
a
c
o
p
il
u
l
u
i,
j
o
c
u
l
o
c
u
p
u
n
r
ol
esenial.
Jucndu-se,
copilul
i
satisface
nevoia
de
activitate, de a
ac iona cu
obiecte
reale
sau imaginare,
de
a
se
transpune
n
diferite roluri i
situaii care l
apropie
de
realitatea
nconjurtoare.
Copilul
se
dezvolt
prin
joc,
i
poteneaz
funciile latente,
punnd
n
aciune
posibilitile
care decurg din
structura
sa
particular, pe
care le traduce
n
fapte,
le
asimileaz i le
complic.
Jocurile
colective
reprezint
raiunea
existenei unui
grup de copii,
fora de
coeziune care i
ine laolalt.
Jocul i apropie
pe copii,
genereaz i
stabilizeaz
sentimente de
prietenie,
stimuleaz
colaborarea,
scondu-i din
izolare.
Jocul are
urmtoarele
trsturi
caracteristice:
- es
te
e
de
es
en
ne
lu
di
c
al
e
ori
c
rei
oc
up
ai
i
sp
ec
ifi
c
u
m
an
e;
es
te
o
ac
tiv
ita
te
co
n
tie
nt
:
ce
l
ca
re
l
pr
ac
tic
,
l
co
n
tie
nti
ze
az
ca
at
sa
u
as
pir
ai
ile
pr
op
rii;
pri
n
ati
ng
er
ea
un
ui
as
e
m
en
ea
sc
op
,
se
re
st
ab
ile
t
e
ec
hil
ibr
ul
vi
ei
i
ps
ihi
ce
i
se
sti
m
ul
ea
z
fu
nc
io
na
lit
at
ea
de
ipuri
principale de
joc:
- jo
c
ul
e
x
pl
or
at
or
m
a
ni
p
ul
at
iv
ntotdeauna
(d
desfurat
e
dup reguli
sf
acceptate
de bunvoie
i n afara
ur
sferei utilit
at
ii
sau
c
necesit ii
u
materiale,
o
nsoit de
bi
sentimente
e
de nlare
ct
i
e
ncordare,
c
de voioie
o
i
n
destindere.
cr
E
et
x
e)
i
;
s
- jo
c
t
ul
re
pr
c
e
e
z
l
e
p
nt
u
at
iv
i
(s
n
e
a
3
d
a
t
tu
ra
t
d
e
re
g
ul
i).
Jocul
didactic
1. S
edu
2. T
definiii
cara
Jocul dida
cu destindere
intelectual, te
ntre jocul
pe de
amelioreaz
prin pregtirea
Jocul did
mental, ge
acelai timp, r
n acest f
active, deo
mici. Valoa
faptul c
Proiectul pentru
nvmntul Rural
77
clasificri
ale jocului
didactic
scopul
didactic
sarcina
didactic
78
elemente
de joc
Necesitate
Necesitatea utilizrii jocului didactic matematic este dat de:
- continuitatea grdini coal;
- tipul de activitate dominant (jocul nvarea);
- particularitile psiho fiziologice ale colarilor mici.
Toate acestea impun ca, la vrsta colar mic, lecia de matematic s fie
completat, intercalat sau chiar nlocuit cu jocuri didactice matematice.
Rol formativ
Utilizarea jocului didactic matematic la clasele mici realizeaz
importante sarcini formative ale procesului de nvmnt. Astfel:
- antreneaz operaiile gndirii i cultiv calitile acesteia;
- dezvolt spiritul de iniiativ i independena n munc, precum
i spiritul de echip;
- formarea spiritul imaginativ creator i de observaie;
- dezvolt atenia, disciplina i spiritul de ordine n desfurarea
unei activiti;
- formeaz deprinderi de lucru rapid i corect;
- asigur nsuirea mai plcut, mai accesibil, mai temeinic i
mai rapid a unor cunotine relativ aride pentru aceast
vrst.
loc
79
Organizare
n
a
i
n
t
e
d
e
j
o
c
n
t
i
m
p
u
l
j
o
c
u
l
u
i
altor
variante
etc.)
Desfurare
to-rului de joc
e
ta
pe
n
de
sf
ur
ar
e
c
o
n
d
u
c
e
r
e
s
a
r
ci
n
il
e
c
o
n
d
u
c
D
es
f
u
ra
re
a
jo
cu
lui
di
da
cti
c
cu
pri
nd
e
ur
m
t
oa
rel
e
m
o
m
en
te
(e
ta
pe
):
-
titlului
jocului i a
scopului
acestuia
(sarcina
didactic);
- prezentarea
materialului;
- explicarea i
demonstrare
a
regulilor
jocului;
- fixarea
regulilor;
- executarea
jocului
de
ctre elevi;
- complicarea
jocului/introd
ucerea unor
noi variante;
- ncheierea
jocului
(evaluarea
conduitei
de
grup
sau/i
individuale).
Exist dou moduri de a
conduce jocul elevilor:
conducerea direct
(nvtorul avnd
rolul de conductor
al jocului);
conducerea
indirect
(nvtorul ia parte
activ la joc, fr
s
interpreteze
rolul
de
conductor).
n oricare situaie,
nvtorul trebuie:
s imprime un
anumit ritm al
jocului;
s
menin
atmosfera
de
joc;
s
urmreasc
desfurare
a
jocului,
evitnd
momentele
de
monotoni
e,
de
stagnare;
s
contr
oleze
modu
l
n
care
se
realiz
eaz
sarcin
a
didact
ic;
s
creeze
cerinele
necesare
pentru ca
fiecare
elev s
rezolve
sarcina
didactic
n mod
independ
ent sau
n
cooperar
e;
s
urmrea
sc
co
mp
ort
are
a
ele
vil
or,
rel
aii
le
din
tre
ei;
s
ur
m
rea
sc
res
pe
cta
rea
reg
ulil
or
joc
ulu
i.
80
Proiectul pentru nvmntul Rural
Jocul didactic matematic
TEMA 11.
CARACTERUL
PRACTIC APLICATIV
AL CUNOTINELOR
MATEMATICE
Motto:
S nu-i educm
pe copii pentru lumea de azi.
Aceast lume nu va mai exista
cnd ei vor fi mari.i nimic nu ne
permite s tim cum va fi lumea
lor. Atunci s-i nvm s se
adapteze.
Maria Montessori
nc din primii ani de
coal, copiii trebuie s nvee (ca
atitudine general) i nvai cum
s nvee (ca deprindere, de
timpuriu, cu munca independent,
cu diferite tehnici de munc
intelectual).
Activitatea
nvtorului i face simit
prezena ntotdeauna, fie chiar i
indirect, legat de ndrumarea
activitii elevilor. Predarea nu are
sens dect n msura n care
determin un efort corespunztor
de nvare din partea elevilor.
Cheia nvrii este deplina
angajare a elevului n actul
nvrii.
nvarea este un act
personal care cere participare
personal. Problema esenial de
care depinde producerea nvrii
eficiente este cea a implicrii, a
angajrii celui care nva n actul
nvrii.
Definitorie
pentru
metodele activ-participative este
capacitatea acestora de stimulare a
participrii active i depline, fizic
TEMA 12.
Abordarea
interdisciplinar
Interdisciplinaritatea
presupune o intersectare a
diferitelor arii disciplinare, n urma
acestei intersectri putnd lua
natere noi obiecte de studiu. De
cele mai multe ori, nucleul acestor
hibrizi- care pot cpta un
caracter instituionalizat - se afl
ntre disciplinele formale; noile
obiecte de studiu vin sa acopere
aa-numitele ,,pete albe de pe
harta cunoaterii - exemplu: fizic
+ chimie = chimia fizic;
psihologie + drept = psihologie
juridic.
n abordarea
interdisciplinar ncep sa fie
ignorate limitele stricte ale
disciplinelor, cutndu-se teme
comune diferitelor obiecte de
studiu, care pot duce la realizarea
obiectivelor de nvare de grad
interdisciplinara (verticala)
a. interna ( in cadrul aceleiasi
arii curriculare):
- interrelatii cu matematica:
demonstrarea statistica a legilor
ereditatii,
evidentierea
unor
simetrii, proportii (formule florale,
diagrame
florale),calcularea
volumelor respiratorii.;
- interrelatii cu chimia:
evidentierea compozitiei chimice a
sangelui, urinei, solului , a sevelor
bruta si elaborata, formule chimice
ale hormonilor;
- interrelatii cu fizica: influenta
gravitatiei
asupra
plantelor
(
geotropisme,
fototropisme,
nastii ),notiuni de hidrodinamica si
aerodinamica
(
deplasarea
vietuitoarelor acvatice si aeriene),
sistemul de parghii ( functionarea
oaselor si muschilor), notiuni de
optica si acustica aplicate in lectiile
privind fiziologia ochiului, urechii;