Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Note Muzicale PDF
Note Muzicale PDF
EDUCAIE MUZICAL I
DIDACTICA MUZICII
Avram FLOREA
2007
PEDAGOGIA NVMNTULUI
PRIMAR I PRECOLAR
Avram FLOREA
2007
2007
ISBN 978-973-0-05179-7
Cuprins
Cuprins
Introducere .................................................................................................................. v
Cuprins
25
26
27
27
28
29
30
31
32
33
35
37
38
39
40
41
45
50
51
51
52
53
54
55
55
56
58
59
66
67
68
69
69
Cuprins
iii
Cuprins
157
158
159
160
162
163
164
166
169
171
178
iv
Introducere
INTRODUCERE
Introducere
Cntarea cu text (dac exist) se poate face n acest moment sau nainte de
solfegierea expresiv. n funcie de complexitatea i greutatea aplicrii textului,
nainte de cntarea propriu-zis cu text, acesta poate fi aplicat separat prin citire
ritmic i melodic a versurilor.
Important!
Pentru formarea deprinderilor de solfegiere corect i contient, n cadrul
solfegiilor aplicative instrumentul muzical nu trebuie folosit dect ca mijloc de
acordare, corectare sau autocorectare.
Este necesar s se citeasc cu atenie cerinele, sugestiile, recomandrile, precum
i criteriile de notare n vederea abordrii fiecrei teme ntr-o form i interpretare
ct mai personal.
Toate lucrrile de verificare sunt obligatorii.
Ponderea lucrrilor de verificare reprezint 30% din cuantumul evalurii finale.
vi
Notaia muzical
Cuprins
1.1. Obiectivele unitii de nvare ........................................................................ 2
1.2. Noiuni introductive .......................................................................................... 2
1.3. Notaia nlimii ................................................................................................ 3
1.4. Notaia duratelor .............................................................................................. 5
1.5. Notaia intensitii ............................................................................................ 7
1.6. Notaia timbrului .............................................................................................. 7
1.7. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare ....................................... 8
1.8. Lucrare de verificare 1...................................................................................... 9
1.9. Referine la lucrarea de verificare .................................................................... 9
Bibliografie ............................................................................................................. 10
Notaia muzical
Notaia muzical
Portativul
Cheia muzical
Notaia muzical
Nota
muzical
Alteraiile
muzicale
Notaia muzical
Valori de
note i pauze
Nr.
crt.
Denumirea valorii
Forma
grafic a
valorii
Forma
grafic a
pauzei
Diviziunea valorilor
1
Nota ntreag
2
Doimea
3
Ptrimea
4
Optimea
5
aisprezecimea
6
Treizecidoimea
7
aizeciptrimea
Notaia muzical
Denumirea
valorii
Ptrimea cu
punct
Diviziunea valorilor
Doimea cu
punct
Forma
grafic
a
pauzei
Nota ntreag
cu punct
Forma
grafic
a
valorii
Optimea cu
punct
aisprezecime
a cu punct
Treizecidoime
a cu punct
aizeciptrime
a cu punct
Punctul
Legato-ul
de
prelungire
(de durat)
Notaia muzical
Coroana
(fermata)
uV
sau
Timbrul
vocal
Timbrul
instrumental
Elementele legate de dinamica muzical sunt expuse n cadrul unitii de nvare 3 Expresie i
interpretare muzical.
Proiectul pentru nvmntul Rural
Notaia muzical
Notaia muzical
Notarea lucrrii
3 puncte subiectul 1
2 puncte subiectul 2
4 puncte subiectul 3
Not: 1 punct se acord din oficiu
Proiectul pentru nvmntul Rural
Notaia muzical
Bibliografie
10
Cuprins
2.1. Obiectivele unitii de nvare ......................................................................... 12
2.2. Diferenierea auditiv a sunetelor diverse ........................................................ 12
2.3. Diferenierea auditiv i n cntare a duratelor sunetelor
muzicale i a unor structuri ritmice ................................................................... 13
2.4. Diferenierea auditiv a sunetelor de intensiti diferite
(tare-ncet) i interpretarea cntecelor cu nuana potrivit ............................... 14
2.5. Diferenierea timbral i spaial a sunetelor ................................................... 15
2.6. Diferenierea auditiv a succesiuni mersului melodic
(ascendent i descendent) ........................................................................... 16
2.7. Diferenierea auditiv a tempo-urilor contrastante (lent-repede)
i interpretarea cntecelor utiliznd tempo-ul adecvat ..................................... 18
2.8. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare ........................................ 21
2.9. Lucrare de verificare 2 ..................................................................................... 23
2.10. Referine la lucrarea de verificare .................................................................. 23
Bibliografie .............................................................................................................. 24
11
12
Sunetele
ambientale
Surse
sonore
Direcia de
propagare
Sunete cntate
Sunete vorbite
Sunete din
cntece
Audierea
sunetelor de
durate diferite
Identificarea
cntecelor
clopoei pahar;
trianglu toba mic;
pian pian (al doilea sunet oprit cu pedala imediat dup
producere);
13
Reproducerea
unor
onomatopee i
recitative
Reproducerea vocal;
Reproducerea prin bti din palme, cu picioarele;
Reproducerea instrumental cu ajutorul jucriilor muzicale, a
instrumentelor (materialelor) sonore i a instrumentelor
muzicale;
2.4. Diferenierea auditiv a sunetelor de intensiti diferite (tarencet) i interpretarea cntecelor cu nuana potrivit
Sunete produse
alternativ
Sunete produse
simultan
Interpretare de
cntece
14
Timbrul
instrumental
15
Succesiuni
ascendente i
descendente
16
Micri
corporale
Reprezentri
convenionale
Sunete
produse de
corpuri sonore
17
Tempouri ale
cntecelor
18
19
20
21
ncercai s folosii n prezentare ct mai multe activiti sub form de joc didactic
muzical, tiut fiind faptul c pe lng jocurile muzicale gndite special n acest sens, n
general, aproape toate cntecele folosite n nvmntul precolar i primar, pot deveni i
pot fi folosite ca jocuri didactice muzicale.
22
Se vor avea n vedere cerinele programei noi care promoveaz abordarea educaiei
muzicale n grdini exclusiv prin joc, prin utilizarea n forme variate a jucriilor
muzicale, a sonoritilor produse de copii i a micrii corporale expresive pe muzic;
Pentru redactarea lucrrii, lecturai cu atenie i Programa activitilor instructiveducative n grdinia de copii, Editura V & Integral, 2005;
Notarea lucrrii
2 puncte raportarea coninutului activitii la particularitile de vrst ale copiilor
3 puncte proiectarea unor strategii didactice diverse i adecvate
3 puncte corelarea activitilor de nvare cu nivelul grupei (propus)
1 punct stilul didactic centrat/nu pe angajarea copiilor n actul didactic
Not: 1 punct se acord din oficiu
23
Bibliografie
Dolgoev Maria; Marinescu Elisabeta, Metodica educaiei muzicale n grdinia de copii,
Bucureti, Editura Aramis, 2004.
Florea Avram, Metodica educaiei muzicale n grdini i n nvmntul primar,
Timioara, Editura Eurostampa, 2006.
Ionescu Motora Ana, Cntec i jocuri muzicale pentru precolari, Bucureti, Editura
Didactic i Pedagogic, 1980.
Lupu Jean; Stneci Mihaela, Jocuri musicale pentru copii mari i mici, Bucureti, Editura
Sigma Primex, 1999.
Stancu D.D., Bun dimineaa, grdini! jocuri muzicale, canoane, cntece ,
Bucureti, Societatea literar Relief romnesc, 1979.
24
Cuprins
3.1. Obiectivele unitii de nvare ......................................................................... 26
3.2. Elemente de expresie i interpretare muzical ................................................ 27
3.3. Melodia, mijloc fundamental de expresie i interpretare .................................. 27
3.4. Frazarea ........................................................................................................... 28
3.5. Legato ca semn de expresie muzical ............................................................. 29
3.6. Punctul ca semn de expresie muzical ............................................................ 30
3.7. Accentul ca semn de expresie muzical .......................................................... 31
3.8. Nuanele ........................................................................................................... 32
3.9. Tempo-ul .......................................................................................................... 33
3.10. Rspunsuri i comentarii la textele de autoevaluare ...................................... 35
3.11. Solfegii aplicative ........................................................................................... 37
Bibliografie .............................................................................................................. 38
25
26
S. Todu Formele muzicale ale barocului, n operele lui J.S. Bach, Ed. Compozitorul, Bucureti
1969.
Proiectul pentru nvmnt Rural
27
3.4. Frazarea
Motivul
28
Fraza
Perioada
Legato-ul francez indic prelungirea sunetului pe ntreaga durat i se folosete cu deosebire la:
pian, harp, cinelli, gong, etc.
Proiectul pentru nvmnt Rural
29
Legato de
accentuare
Legato de
frazare
Legato
melismatic
30
Accentul
tonic
Accentul
expresiv
31
3.8. Nuanele
Nuanarea este partea cea mai larg i bogat a interpretrii
muzicale pentru c n afar de cteva indicaii nemsurabile,
nuanele au un caracter relativ.
Intensitatea (nuanele) se exprim i se noteaz prin: litere,
cuvinte, expresii specifice, semne grafice sau combinaii de
cuvinte cu semne grafice. Termenii folosii sunt luai din limba
italian.
Litere
Notarea
nuanelor
prin litere
ppp.
pp.
p.
mp.
mf.
f.
ff.
fff.
Cuvinte (expresii)
italiene
pianissimo posibile
pianissimo
piano
mezzopiano
mezzoforte
forte
fortissimo
fortissimo posibile
Corespondena n lb.
romn
ct se poate de ncet
foarte ncet
ncet
pe jumtate piano
pe jumtate tare
tare
foarte tare
ct se poate de tare
32
Notarea
nuanelor
prin cuvinte
Cuvntul/expr
esia
diminuendo
Prescurtri
dim.
perdendosi
perd.
morendo
rinforzando
sforzando
mor.
rfs.
sfz.
marcato
marcatissimo
portato
Corespondena n lb.
romn
creterea progresiv a inten
descreterea progresiv a
intensitii
accentuare a unui sunet
accentuare a sunetului cu
toat tria
intensitate pstrat pe
toat durata sunetului.
3.9. Tempo-ul
Viteza, gradul de iueal sau micare, n care se interpreteaz o
lucrare muzical, poart numele de tempo.
Tempo se identific prin diferii termeni din limba italian sau
provenii din limba romn, i poart numele de termeni de tempo
sau de micare. Acetia sunt de patru feluri: termeni de micare
constant (propriu-zii), termeni de micare temporar (agogici),
termeni de micare liber i termeni auxiliari.
Termeni de
micare
constant
33
Termeni de
micare
temporar
34
Termeni de
micare
liber
Termeni auxiliari
de micare
35
Important!
36
3.11.
Solfegii aplicative
37
Bibliografie
Giuleanu Victor, Teoria muzicii, curs nsoit de solfegii aplicative, Bucureti, Editura
Fundaiei Romnia de mine, 1998.
Rp Constantin; Nedelcu Nelida, Solfegiu pentru toi, vol. I-II, Oradea, Editura
Institutului Biblic Emanuel, 1998.
Florea Avram, Solfegii, Timioara, Editura Eurobit, 1999.
38
Cuprins
4.1. Obiectivele unitii de nvare ........................................................................ 40
4.2. Studierea cntecelor dup auz ........................................................................ 41
4.3. Studierea cntecelor pe baza notaiei muzicale .............................................. 45
4.4. Rspunsuri i comentarii la textele de autoevaluare ....................................... 50
4.5. Lucrare de verificare 3 ..................................................................................... 51
4.6. Referine la lucrarea de verificare .................................................................... 51
Bibliografie ............................................................................................................. 52
39
40
Deschideri
Cntarea vocal este activitatea cea mai important pe care se sprijin ntreaga
educaie muzical a elevilor din ciclul primar.
Cntecul constituie mijlocul principal prin care se realizeaz educaia muzical n
general, iar la clasele mici n mod deosebit. Astzi, n literatura de specialitate, exist un
repertoriu foarte bogat de cntece pentru copii de toate vrstele. Nu toate ns corespund
unor criterii specifice pentru a putea fi selectate i folosite n educaia muzical a elevilor
mici (ntinderea vocilor, tematica programei colare, gradul de dezvoltare muzical a
elevilor, vrsta i preocuprile copilriei etc.)
Din punct de vedere metodic n cadrul cntecelor ntlnim dou tipuri de predarenvare: nvarea cntecelor dup auz i nvarea cntecelor pe baza notaiei muzicale.
nvarea cntecelor pe baza notaiei muzicale se poate realiza doar o dat cu abordarea
notaiei ncepnd cu clasa a III-a, pe cnd nvarea cntecelor dup auz se practic pe
toat durata colarizrii, deci i n perioada notaiei n cazul cntecelor care depesc
posibilitile de citire muzical a elevilor.
Prezentarea
cntecului
41
42
nvarea
cntecului
43
De reinut:
n afar de nvarea global, n toate celelalte cazuri, dup nsuirea primului
fragment, a crui modalitate am expus-o mai sus, lucrarea mprit n fragmente, se
nva astfel:
Etc.
Dac textul cntecului conine mai multe strofe, dup nsuirea fragmentelor
corespunztoare unei strofe, se trece la studierea urmtoarei strofe, dup care se repet
mpreun cu prima, n acelai mod, procedndu-se cu nsuirea ntregului cntec,
ntocmai ca la nvarea versurilor unei poezii.
Mrimea, numrul fragmentelor n care se mparte cntecul care urmeaz a fi
nvat, variaz n funcie de nivelul clasei, problemele ritmico-melodice ale melodiei,
coninutul de idei al textului.
n cadrul nvrii, repetarea poate s se realizeze variat:
Obinerea
performanei
44
Exersarea
empatiei
45
46
Prezentarea
cntecului
nvarea
cntecului
Solfegierea
47
Cntarea cu
text
48
Obinerea
performanei
49
50
4.6.
precizarea obiectivelor;
Notarea lucrrii
2 puncte prima cerin
2 puncte a doua cerin
1 punct a treia cerin
2 puncte a patra cerin
1 punct a cincea cerin
1 punct a asea cerin
Not: 1 punct se acord din oficiu
51
Bibliografie
Aldea Georgeta; Gabriela Munteanu, Didactica educaiei muzicale n nvmntul
primar, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 2001.
Florea Avram, Metodica educaiei muzicale n grdini i n nvmntul primar,
Timioara, Editura Eurostampa, 2006.
Ionescu-Motora Ana, ndrumtor pentru predarea muzicii la clasele I-IV, Bucureti,
E.D.P., 1978.
Scornea Anton; Drgan Maria, Educaie muzical clasele a III-a i a IV-a, Bucureti,
Editura Sigma Primex, 1998.
Serfezi Ion, Metodica predrii muzicii, Bucureti, E.D.P., 1973.
52
Ritmica
Cuprins
5.1. Obiectivele unitii de nvare ......................................................................... 54
5.2. Elementele ritmului muzical ............................................................................. 55
5.3. Categorii de ritm ............................................................................................... 55
5.4. Ritmuri speciale ............................................................................................... 56
5.5. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare ........................................ 58
5.6. Solfegii aplicative ............................................................................................. 59
Bibliografie .............................................................................................................. 66
53
Ritmica
54
Ritmica
55
Ritmica
Ritm binar
Ritm ternar
Ritm eterogen
Ritmul
sincopat
Ritmica
Ritmul n
contratimpi
Ritmul n
contratimp
sincopat
Anacruza
57
Ritmica
ntrebuinnd accentul ritmic, creai, din gruparea de valori de mai jos, formule ritmice
numai de tip binar i apoi numai de tip ternar i executai-le prin citire ritmic:
58
Ritmica
Important!
Intonai solfegiile aplicative de la paginile 59-66 innd cont de
recomandrile fcute la unitile de nvare precedente n legtur cu studierea
exemplelor muzicale nou ntlnite.
59
Ritmica
60
Ritmica
Contratimpul
61
Ritmica
Contratimpul sincopat
62
Ritmica
63
Ritmica
Cvintoletul
(grup de cinci valori egale executate n loc de patru)
Sextoletul
(grup de ase valori egale executate n loc de patru)
64
Ritmica
65
Ritmica
Cvartoletul
(grup de patru valori egale executate n loc de trei)
Bibliografie
66
Modurile populare
Cuprins
6.1. Obiectivele unitii de nvare ......................................................................... 68
6.2. Modurile populare. ........................................................................................... 69
6.3. Clasificarea modurilor ...................................................................................... 69
6.4. Alte noiuni legate de modurile populare .......................................................... 74
6.5. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare ........................................ 75
6.6. Solfegii aplicative ............................................................................................. 76
Bibliografie .............................................................................................................. 81
67
Modurile populare
68
Modurile populare
Moduri
oligocordice
69
Modurile populare
Scara:
Succesiunea prin trepte alturate i salturi (tetratonie):
Scara:
Moduri
pentacordice
i pentatonice
Scara:
70
Modurile populare
Scara:
Moduri
hexatonice i
hexacordice
Scara:
Moduri
populare
heptacordice
71
Modurile populare
72
Modurile populare
Modul lidic
(lidian)
Modul mixolidic
(mixolidian)
Modul frigic
(frigian)
Intervalul caracteristic este secunda frigic (secunda mic), pe
treapta I, prin absena alteraiei constitutive de pe treapta a II-a, a
gamei mi minor natural. Este un minor cu treapta a II-a cobort.
Modul eolic
(eolian)
Structura identic cu a minorului natural.
73
Modurile populare
Modul locric
(locrian)
Funcionalitatea
modal
Constituirea
modurilor pe
alte sunete
Prin urcarea sau/i coborrea unora din treptele II, IV, VI, VII
modurile devin cromatice prin apariia intervalelor de secund i
cvart mrit i de septim mic n majore; de secund, cvart i
sext mari (pe tonic) n minore.
Exemplu: Mod major cu treptele II i IV urcate i VII cobort
Intervalele caracteristice: secunda mrit (do-re diez), cvarta mrit (do-fa diez) i
septima mic (do-si bemol).
Exemplu: mod minor cu treptele IV i VI urcate
74
Modurile populare
6.5.
Test de autoevaluare
75
Modurile populare
Important!
76
Modurile populare
77
Modurile populare
78
Modurile populare
79
Modurile populare
80
Modurile populare
Bibliografie
81
Metrica
Cuprins
7.1. Obiectivele unitii de nvare ........................................................................
7.2. Metrica. Elementele metricii muzicale .............................................................
7.3. Clasificarea msurilor ......................................................................................
7.4. Tactarea msurilor ...........................................................................................
7.5. Alte noiuni n legtur cu msurile ..................................................................
7.6. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare .......................................
7.7. Solfegii aplicative .............................................................................................
Bibliografie ..............................................................................................................
82
83
84
84
85
87
88
90
98
Metrica
83
Metrica
7.2. Metrica
Elementele
metricii
muzicale
Msuri binare
Se ntlnesc i cazuri particulare de notare a msurii: notarea numrtorului timpilor prin cifre i a
valorii timpilor prin note; notarea msurii numai prin cifre care arat numrul timpilor; notarea msurii de
patru timpi cu litera C.
84
Metrica
Msuri ternare
Msuri
eterogene
Dei msurile eterogene care sunt compuse din dou sau mai
multe msuri simple de metru diferit (binar i ternar) sunt de o
varietate foarte mare de 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, etc. timpi,
cele mai ntlnite sunt msurile eterogene de 5 i 7 timpi. Acestea se
folosesc n urmtoare succesiuni ale msurilor simple: (2+3) sau
(3+2) n cadrul msurilor de 5 timpi i (2+2+3); (3+2+2); (2+3+2) n
cadrul msurilor de 7 timpi:
85
Metrica
86
Metrica
Msuri
alternative
Msuri
incomplete
87
Metrica
Notaia
muzical fr
indicarea
msurii
88
Metrica
Important
Important!
89
Metrica
Msurile de
90
234
444
Metrica
Msura de
2
8
Msura de
3
8
91
Metrica
Msura de
4
8
Msura de
6
8
92
Metrica
Msura de
9
8
93
Metrica
Msura de
12
8
Msura de
5 5
8 4
94
Metrica
Msura de
77
84
95
Metrica
96
Metrica
Msuri alternative
97
Metrica
Bibliografie
98
Cuprins
8.1. Obiectivele unitii de nvare ........................................................................ 100
8.2. Studierea duratei sunetelor ............................................................................. 101
8.3. Studierea metricii ............................................................................................. 103
8.4. Studierea nlimii sunetelor ............................................................................ 106
8.5. Studierea intonrii simultane a nlimii sunetelor ........................................... 109
8.6. Studierea elementelor de expresie i interpretare ........................................... 113
8.7. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare ....................................... 114
8.8. Lucrare de verificare 4 ..................................................................................... 116
8.9. Referine la lucrarea de verificare .................................................................... 116
Bibliografie ............................................................................................................. 117
99
100
Deschideri
Notaia muzical propriu-zis, a crei studiu ncepe n clasa a III-a, reprezint o
etap important n educaia muzical a elevilor, dar care se cldete pe calitatea i
nivelul achiziiilor din perioada precedent.
De aceea, ntre cele dou etape, prenotaia (clasele I-II) i notaia (clasele III-IV),
trebuie s existe o continuitate, o legtur fireasc i logic, astfel nct simbolurile i
semnele grafice s reprezinte contientizarea i concretizarea vizual a imaginilor sonore
ale sunetelor muzicale.
n procesul nvrii scrierii muzicale, ca i n cazul nsuirii scris-cititului limbii, este
esenial s se asocieze la timp i n mod eficient, legtura dintre sunet i semnul grafic
corespunztor. nsuirea scrierii muzicale care se face, ncepnd din clasa a III-a, dup
scrierea i citirea lingvistic (clasele I-II), presupune ns o situaie mai dificil, n sensul
c elevul trebuie s asocieze trei elemente n loc de dou: sunetul muzical, denumirea lui
i semnul grafic corespunztor. n orice caz, abordarea notaiei nu se poate realiza fr o
pregtire oral-intuitiv, pentru c s-ar ajunge la o educaie muzical nefireasc n care se
pleac de la semne (note) la sunete muzicale i nu invers, cum este normal.
Predarea elementelor de notaie se face fr efort i n mod contient dac etapa
oral-intuitiv se constituie ca o etap pregtitoare n care elevul, n contextul repertoriului
nsuit, a dobndit, pe cale oral, eseniale priceperi i deprinderi legate de nelegerea
duratei, a nlimii sunetelor muzicale, a metricii i a unor elemente de expresie muzical.
101
Timpul
muzical
Studierea
duratelor
102
duratelor
sau
sau
sau
103
104
n coninutul vechilor programe era prevzut n clasa a IV-a i nvarea msurii de patru timpi
Proiectul pentru nvmntul Rural
o Cifrele 2 i 4 scrise una sub alta (ca fracie) reprezint tot msura
de 2 timpi (corespunztor cifrei 2 de deasupra), dar n care
fiecare din cei doi timpi au valoare sau valori precizate care
nsumeaz cte o ptrime (corespunztor cifrei 4). Astfel msura
reprezentat prin cele dou cifre ne indic att numrul timpilor,
ct i valoarea fiecrui timp:
Alte
considerente
105
Portativul
Cheia sol
Studierea
sunetelor
o Intonarea
cntecului
corespunztoare;
cucului
cu
indicarea
notelor
Unii metodicieni susin c la nceput se pot folosi doar dou linii la care se adaug pas cu pas cte
o linie, pe msur ce se nva sunetele din octava Do1-Do2.
Proiectul pentru nvmntul Rural
107
de
ctre
elevi
dup
comanda
108
109
110
Cntarea cu
ison
Cntarea n
canon
111
Cntarea cu
acompaniament
instrumental
112
113
s-ntindem hora mare, Romnului i place, Sniua, Drum bun, Trenul, Moara etc.), elevii
vor descoperi uor neconcordana ntre coninut i cntec.
Nu urmeaz, n ambele cazuri dup o asemenea pregtire aperceptiv, dect s se
precizeze noul element de limbaj muzical, importana acestuia, reluarea interpretrii
corecte a cntecului de ctre profesor conform elementului de expresie (tempo, nuan),
nvarea corect i expresiv a cntecului, audierea altor cntece pentru perceperea
elementului nou.
Desigur c n nvmntul primar se studiaz doar termeni pentru tempo-uri i
nuane de baz, explicndu-se copiilor proveniena denumirii literare din limba italian,
dup care urmeaz scrierea i nsuirea (traducerea sensului acestor denumiri n limba
romn).
114
115
116
Bibliografie
Florea Avram, Metodica educaiei muzicale n grdini i n nvmntul primar,
Timioara, Editura Eurostampa, 2006.
Ionescu-Motora Ana, ndrumtor pentru predarea muzicii la clasele I-IV, Bucureti,
E.D.P., 1978.
Munteanu Gabriela; Aldea Georgeta, Didactica educaiei muzicale n nvmntul
primar, Bucureti, E.D.P., 2001.
erfezi Ion, Metodica predrii muzicii, Bucureti, E.D.P., 1973.
Vasile Vasile, Metodica educaiei muzicale, Bucureti, Editura Muzical, 2004.
117
Cuprins
9.1. Obiectivele unitii de nvare ........................................................................
9.2. Deschideri .......................................................................................................
9.3. Elemente melodice .........................................................................................
9.4. Elemente ritmice .............................................................................................
9.5. Elemente metrice ............................................................................................
9.6. Elemente armonico-polifonice .........................................................................
9.7. Elemente de expresie i interpretare ..............................................................
9.8. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare .......................................
Bibliografie .............................................................................................................
118
119
120
121
126
129
131
133
134
136
119
9.2. Deschideri
Muzica (arta muzicii), intangibil ca i puine altele, i nematerial ca i aproape
niciuna, ocup un loc de o deosebit importan n lumea comunicaiei estetice prin
coninuturile sale de sentimente i emoii, prin funcionalitatea social, prin posibilitatea ei
de a fi, ntotdeauna, ntr-o anumit msur, pentru toi.
Ca limbaj, muzica este constituit din diferite elemente specifice ntre care de prim
importan este sunetul, faptul sonor care reprezint impactul primit de aparatul senzorialauditiv n urma efectului auditiv, produs de voce, instrumente, tehnici moderne etc.
Sunetul constituie materia prim muzical, folosit expresiv n funcie de calitile i
aspectele acesteia: nlime, intensitate, durat, timbru.
n aceeai msur trebuie s fie apreciat i valoarea estetic a linitei (a tcerii) n
muzic, care completeaz din punct de vedere fizic faptul sonor.
Completndu-se reciproc, sunetul i tcerea reprezint pentru creatorii de muzic
elemente materiale pe care le folosete pentru a da libertate inspiraiei i a enuna mesajul
su estetic concretizat n opera sa de art.
Sunetul muzical n desfurarea lui temporar, prin calitile lui (nlime, trie i
timbru), influenat de relaii funcionale cu alte sunete succesive sau simultane, genereaz
prin multiplele posibiliti de combinare i exprimare o varietate infinit de melodii, ritmuri,
tempouri, nuane, armonii, polifonii, timbruri, structuri arhitectonice etc.
Studierea elementelor de limbaj muzical n cadrul educaiei muzicale, n coal,
determin cunoaterea i utilizarea acestora de ctre elevi att n interpretarea
(practicarea), ct i n audierea (receptarea) muzicii.
Cunoaterea notaiei muzicale, forma practic i divers n care se scriu elementele
limbajului muzical, este condiia de baz n receptarea i interpretarea muzicii, prin
contribuia la modelarea sensibilitii, cultivarea vocii, dezvoltarea auzului muzical, a
memoriei muzicale, stimularea imaginaiei i valorizarea dispoziiilor i a creativitii
elevilor.
Cu ajutorul unor semne grafice speciale, prin notaia muzical se redau vizual
elementele fenomenelor sonore muzicale produse de voci, instrumente sau alte surse
moderne percepute i receptate auditiv.
Notaia se studiaz pe parcursul ntregii colariti. ns, chiar dac o anumit
alfabetizare muzical ncepe nc din grdini (nvmnt preprimar) i se continu n
clasele I-II prin descoperirea n mod mai mult sau mai puin contient, oral-intuitiv, din
activiti practice de cntare, joc i audiie a unor elemente de limbaj muzical, studierea
propriu-zis a notaiei ncepe din clasa a III-a.
Prin urmare, n ciclul primar exist dou etape distincte n predarea muzicii: etapa
prenotaiei, etap pregtitoare, care se ntinde pe parcursul claselor I-II i etapa notaiei, n
care se studiaz semnele notaiei muzicale care ilustreaz i exprim o lume sonor,
dezvluit n mod organizat prin educaia muzical din perioada prenotaiei, i care
cuprinde clasele III-IV.
Trecerea la etapa notaiei trebuie s se fac firesc i logic apelnd n continuare nu
numai la acumulrile din perioada prenoatiei, ci folosind mereu realitatea sonor pentru a
nelege i a nsui corect scris-cititul muzical.
Este greit a se percepe de ctre copii c muzica este cea care se nate din semne
i simboluri grafice i nu invers, c muzica exist n afara acestor simboluri.
120
Fonomimia
Motora-Inescu Ana ndrumtor metodic pentru predarea muzicii la clasele I-IV, Editura Didactic
i Pedagogic, Bucureti 1978
Proiectul pentru nvmntul Rural
121
Schema fononimiei lui J. Curwen este preluat din lucrarea De la didactica muzical la educaia
muzical, autor Gabriela Munteanu, Editura Fundaia Romnia de mine, Bucureti 1997
122
Micarea
corporal
expresiv
123
124
Liniue,
puncte i
silabe
125
Recitarea
ritmic a
textului
cntecelor
126
Bti ritmice
Mersul ritmic
Micri
ritmice
127
Mersul ursului;
Mersul iepuraului;
Mersul raei;
Mersul soldailor;
Legnatul n vnt al copacilor;
Legnatul ppuii (copilului);
Cntatul la vioar.
Sunete lungi
i scurte
128
_________________________
_______
Doar-me
Mo-ul
129
Hris-tos
n-vi-at
P-du-re
Ves-ti-t
Na-ni, na-ni
Pu-i-or
130
Flo-ri-le
Gin-ga-e
G-ze-le
Flu-tu-rii
Isonul
131
Canonul
132
Dinamica
intonrii
cntecelor
(recunoatere
Exemplu:
133
Tempo-ul
Micri
corporale
Precizai importana educaiei muzicale a elevilor din clasele I-II pentru nsuirea
limbajului muzical.
Expunei diferite activiti sub form de joc n care micarea corporal a copiilor
contribuie la exprimarea n mod creator a elementelor de expresie i interpretare.
134
135
Bibliografie
136
Intervale muzicale
Cuprins
10.1. Obiectivele unitii de nvare ...................................................................... 138
10.2. Intervalul muzical ........................................................................................... 139
10.3. Manifestarea intervalelor dup mrime ......................................................... 139
10.4. Manifestarea intervalelor dup desfurarea n timp ..................................... 142
10.5. Manifestarea intervalelor dup gradul de consonan ................................... 143
10.6. Manifestarea intervalelor dup raportarea lor la tonalitate sau a modurile
diatonice ................................................................................................................. 143
10.7. Alte aspecte ale manifestrii intervalelor ....................................................... 144
10.8. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare ..................................... 145
10.9. Solfegii aplicative ........................................................................................... 146
Bibliografie ............................................................................................................. 146
137
Intervale muzicale
138
Intervale muzicale
Mrimea
cantitativ
Intervale compuse
Intervalele compuse sunt: nona, decima, undecima, duodecima,
teriadecima, cvartadecima, cvintadecima i au n alctuire un interval
de octav la care se adaug un alt interval simplu.
139
Intervale muzicale
Secunda
Prima
Calitativ
Mrimea
n tonuri i
semitonuri
Cantitativ
Mrimea
n trepte
Denumirea
intervalului
perfect
1p
mrit
1st
1+
micorat
2-
mic
1st
2m
mare
1t
2M
mrit
1t + 1st
2+
micorat
2 st
3-
mic
1t + 1st
3m
Exemplu
Notarea
simbolic
Mrimea
calitativ
Tera
140
Intervale muzicale
mare
2t
3M
mrit
2t + 1st
3+
micorat
1t + 2st
4-
perfect
2t + 1st
4p
mrit
3t
4+
micorat
2t + 2st
5-
perfect
3t + 1st
5p
mrit
4t
5+
micorat
2t + 3st
6-
mic
3t + 2st
6m
mare
4t + 1st
6M
mrit
4t + 2st
6+
micorat
3t + 3st
7-
mic
4t + 2st
7m
mare
5t + 1st
7M
mrit
5t + 2st
7+
Cvarta
Cvinta
Septima
Sexta
141
Intervale muzicale
micorat
4t + 3st
8-
perfect
5t + 2st
8p
mrit
5t + 3st
8+
Octava
n concluzie:
Intervalele de prim, cvart, cvint i octav avnd un singur aspect de
baz, cel perfect, sunt considerate intervale perfecte, iar celelalte intervale:
secunda, tera, sexta i septima, avnd dou aspecte de baz, n funcie
de acestea, sunt denumite intervale mari i mici.
Intervalele perfecte i cele mari i mici se pot lrgi sau micora cu ajutorul
alteraiilor potrivite, devenind intervale mrite i micorate.
Pentru scrierea prescurtat a denumirii intervalelor se folosesc simboluri
att pentru mrimea cantitativ, n funcie de treptele constitutive (1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8 ), ct i pentru mrimea calitativ, dup numrul de tonuri i
semitonuri (p, M, m, +, -, prima perfect = 1p, secunda mare = 2M, tera
mic = 3m, cvarta mrit = 4+, cvinta micorat = 5- etc.)
Intervalul de prim prezint doar interes teoretic, neavnd personalitate
proprie.
Intervalul de prim nu poate fi micorat.
Septima mrit nu se prea utilizeaz.
ntre intervalele vecine, diferena este de un semiton; lrgind sau
diminund cu un semiton, intervalele mrite i micorate pot deveni dublumrite sau dublu-micorate.
n cadrul intervalelor compuse se folosesc aceleai reguli, exprimri i
denumiri.
142
Intervale muzicale
143
Intervale muzicale
Rsturnarea
intervalelor
Expresivitatea
intervalelor
144
Intervale muzicale
145
Intervale muzicale
Important!
Stabilii corect tonul dup diapazon/camerton sau dup un instrument muzical.
nainte de solfegierea propriu-zis, facei o analiz a elementelor de limbaj muzical
care se regsesc n solfegiul respectiv, intonai intervalele mai dificile, citii
formulele sau fragmentele ritmice mai greu de executat i apoi, dup caz, realizai
citirea melodic i metro-ritmic.
Rspunsul va putea fi ncadrat n spaiul rezervat n continuare.
146
Intervale muzicale
Exerciii de intonaie
147
Intervale muzicale
148
Intervale muzicale
Cvarta perfect
Cvinta perfect
149
Intervale muzicale
150
Intervale muzicale
Alteraiile
Diezul i becarul
151
Intervale muzicale
Bemolul i becarul
152
Intervale muzicale
153
Intervale muzicale
154
Intervale muzicale
155
Intervale muzicale
Bibliografie
156
Tonalitatea
Cuprins
11.1. Obiectivele unitii de nvare ....................................................................... 158
11.2. Precizri conceptuale ..................................................................................... 159
11.3. Moduri de organizare a sunetelor tonalitii ................................................... 160
11.4. Funciile treptelor n tonalitate ........................................................................ 162
11.5. Sonoritatea armonic n tonalitate .................................................................. 163
11.6. Transpunerea i formarea tonalitilor pe alte sunete .................................... 164
11.7. Alte noiuni legate de tonalitate ...................................................................... 166
11.8. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare ...................................... 169
11.9. Solfegii aplicative ........................................................................................... 171
Bibliografie .............................................................................................................. 178
157
Tonalitatea
158
Tonalitatea
Tonalitatea
Modul major
160
Tonalitatea
Concluzii:
Treapta a III-a (treapta modal principal) aflndu-se n toate cele trei
variante la interval de ter mare fa de tonic, le determin modul
major.
Majorul natural are i treptele modale secundare (VI i VII) la
intervale mari fa de tonic.
Treptele VI i VII, prin alterarea lor cobortor, determin variantele
modului major.
Dintre cele trei variante ale modului major, modul major natural,
nscut din modul ionian medieval, are cea mai larg ntrebuinare.
Modul
major
Concluzii:
Treapta a III-a, aflndu-se n toate cele trei variante la interval de
ter mic fa de tonic, le determin modul minor.
Minorul natural are i treptele VI i VII la intervale mici fa de tonic.
Treptele VI i VII alterate suitor determin variantele modului minor.
n coborre, minorul melodic revine la forma natural prin alterarea
descendent a treptelor VI i VII1.
Minorul melodic se folosete mai rar, de regul utilizndu-se n
combinaie cu celelalte dou variante.
nc din barocul muzical se folosete i minorul melodic nemodificat (minorul lui Bach), adic cu
pstrarea i n coborre a treptelor VI i VII alterate suitor
Proiectul pentru nvmntul Rural
161
Tonalitatea
Treapta
I
V
IV
III
VI
II
VII
Denumirea
Tonica (centru funcional)
Dominanta
Subdominanta (sau dominanta inferioar)
Medianta superioar
Medianta inferioar
Contradominanta
(sau
dominanta
dominantei,
supratonic,
sensibila
superioar)
Sensibila (sau subtonica)
Treptele I, V i IV sunt considerate trepte principale, reprezentnd osatura armonic a tonalitii iar
treptele II, III, VI i VII avnd o important mai mic sunt apreciate ca trepte secundare.
162
Tonalitatea
Acordul
163
Tonalitatea
Transpunerea tonalitilor pe alte centre sonore se face n dou direcii: ascendent, n seria
cvintelor suitoare, obinndu-se seria tonalitilor majore i minore cu diezi; i descendent, n seria cvintelor
cobortoare, obinndu-se tonalitile majore i minore cu bemoli.
4
Tetracordul este o succesiune treptat de patru sunete, n care poziia sunetului al treilea fa de
cel de baz definete modul acestuia, iar locul semitonului, caracterul su V. Giuleanu, V. Iusceanu
Tratat de teorie a muzicii Ed. Muzical a Uniunii compozitorilor din R.P.R., Bucureti, 1963
164
Tonalitatea
Formarea
prin
tetracorduri
Formarea
prin cvinte
Ordinea apariiei diezilor este: fa, do, sol, re, la, mi, si; iar cea a bemolilor este: si, mi, la, re, sol, do, fa.
Prin acelai procedeu se pot forma tonaliti care depesc seria de apte alteraii constitutive
(seria complet a diezilor sau bemolilor) folosind alteraii duble. Astfel tonalitatea fa bemol major va avea
urmtoarea armur: si dublu bemol, mi, la, re, sol, do fa.
7
165
Tonalitatea
Tonaliti
relative
Fiecare tonalitate major are o pereche (relativ) minor care se gsete ntotdeauna la o ter
mic descendent.
166
Tonalitatea
Tonaliti
omonime
Tonaliti
enarmonice
Tonaliti
nrudite
167
Tonalitatea
Tonalitile care difer prin dou alteraii consecutive, aflnduse la dou cvinte perfecte ascendente sau descendente, se
consider nrudite de gradul II:
Cadranul
tonal
168
Tonalitatea
169
Tonalitatea
Important!
Activitatea de solfegiere propriu-zis trebuie s fie precedat ntotdeauna de o
corect analiz a elementelor de limbaj muzical care se regsesc n solfegiile
respective, urmat de intonarea gamei i a arpegiului n care sunt scrise acestea.
Dup caz, facei i o citire melodic sau/i metro-ritmic.
170
Tonalitatea
Gama Do major
171
Tonalitatea
172
Tonalitatea
173
Tonalitatea
174
Tonalitatea
175
Tonalitatea
Gama Fa major
176
Tonalitatea
177
Tonalitatea
Bibliografie
s
Giuleanu Victor, Teoria muzicii, curs nsoit de solfegii aplicative, Bucureti, Editura
Fundaiei Romnia de mine, 1998.
Giuleanu Victor; Iusceanu Victor, Tratat de teoria muzicii, Bucureti, Editura
muzical a Uniunii Compozitorilor din R.P.R., 1963.
Iusceanu Victor, Solfegii, vol. I, Bucureti, Editura muzical, 1965.
Rp Constantin; Nedelcu Nelida, Solfegiu pentru toi, vol. I-II, Oradea, Editura
Institutului Biblic Emanuel, 1998.
Stancu D.D., Curs practic de solfegii, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic,
1965.
178
Bibliografie general
Bibliografie general
179
Bibliografie general
180