Educatia Parintilor 4decembrie

Psihopedagogia adolescenilor i adulilor (Seminar) - 04.12.
2016
Tema nr. 12: Educaia prinilor ntre teoretic i practic
Facultatea de Litere
Masteratul de Lingvistic general i romneasc, anul I
Masterand: Mariana Nastasia
Educaia prinilor ntre teoretic i practic. Practici de educare a prinilor
Dat fiind impactul pe care l are familia n educaia copilului, este necesar o aplecare
mai atent asupra educaiei parentale ca form de educaie a adulilor i a modalit ilor de
realizare a acesteia. Trebuie urmrit care snt coordonatele teoretice i n ce msur aspectele
discutate de ctre specialitii n domeniul educaiei se aplic n practic n rndul familiilor
din Romnia. Ne propunem s prezentm, dup o scurt clarificare a ceea ce nseamn
educaia parental, care ar fi programele educative la care prinii ar putea apela pentru a- i
dezvolta cunotinele i deprinderile n gestionarea relaiilor cu copiii lor i s descriem,
apelnd la exemplul unor proiecte deja realizate, felul n care se desfoar aceste activiti de
educare a prinilor. La final vom urmri s schim cteva concluzii cu privire la informa iile
aduse pe parcursul prezentrii.
nainte de a urmri modalitile prin care se poate asigura educaia prinilor,
considerm necesar o clarificare de natur conceptual. Apreciem ca fiind util distincia pe
care Ecaterina Vrma o face cu privire la educaia prinilor, educaia parental i educaia
familial, cu observaia c n rndul nespecialitilor conceptele conin o oarecare ambiguitate,
diferenele fiind greu de remarcat, de aceea vom relua aici nuanrile fcute de autoare.
Astfel, educaia prinilor reprezint o susinere a parenialitii deja manifestate (apud
Ionescu, Negreanu 2006: 131), pe cnd educaia parental se adreseaz prinilor, dar i
viitorilor prini i cuprinde orice activitate de sensibilizare, nvare, antrenare, clarificare
referitoare la valori, atitudini i practici parentale de educaie ( ibidem). Educaia familial
are un sens mai larg i se refer la construirea deprinderilor, valorilor si normelor vie ii n
comun n familie, avndu-i n vedere pe toi membrii familiei ( ibidem). Vom opera n
continuare cu conceptul de educaie parental, aa cum a fost el neles n literatura de
specialitate deoarece toate exemplele i discuiile asupra crora ne-am oprit ilustreaz aceast
dimensiune a educaiei.
1
Psihopedagogia adolescenilor i adulilor (Seminar) - 04.12.2016
Principalii poli ai educaiei parentale rmn prinii i nevoia ca ei s beneficieze de

programe educative este tot mai mare, dac se merge pe linia teoriei re elelor ( op.cit.: 132),
n care copilul reprezint centrul de interes n relaiile dintre coal, familie, societate,
aciunile acestora avnd ca punct de convergen dorina de a-i asigura copilului premisele
unei dezvoltri psiho-sociale optime.
Familia contemporan trebuie s se deschid ctre societate, astfel c rela iilor
intrafamiliale li se adaug relaii externe, cu un grad mare de influen. Dezvoltarea i
educarea corespunztoare a copilului depind n mare msur de receptivitatea prinilor la
cerinele educative i sociale. De aceea, dei coala deine rolul principal n procesul
instructiv-educativ, Mihaela Ionescu i Elisabeta Negreanu identific n Educaia n familie.
Repere i practici actuale i alte structuri de sprijin ale colii n interveniile educative
pentru prini i anume centrele de asisten psihopedagogic, cabinetele de orientare i
consiliere, cabinetele de logopedie, centrele de resurse pentru prini, cadre didactice i
membri ai comunitii (op. cit.: 133). Specialitii devin partenerii prinilor i i ndrum s-i
creasc i s-i educe ct mai bine copiii.
n general, se acord sprijin mai ales prinilor aflai n situa ii de criz, dar este foarte
important i ca aceste situaii s fie prevenite prin aciuni de informare. Din aceast
perspectiv se vorbete despre mai multe tipuri programe educative pe care autoarele lucrrii
citate le prezint, plecnd de la clasificarea fcut de B.D. Goodson si R.D.Hess. Astfel, se
deosebesc programe de informare a prinilor, prin care se transmit prin ilor informa ii cu
privire la modul de educare, formare, ngrijire, petrecere a timpului liber mpreun cu copiii
lor; programe de susinere a prinilor, care cuprind aciuni de orientare i consiliere
parental, de care beneficiaz n general prinii aflai n situaii de criz i programe de
formare a prinilor, care urmresc dezvoltarea unor competene de gestionare a timpului i a
resurselor, de manageriere a conflictelor, de mbuntire a unor tehnici de autocunoatere i
de responsabilizare parental.
n urma chestionrii unor subieci (elevi, prini i cadre didactice, n funcie de
inteniile de cercetare), autoarele Mihaela Ionescu i Elisabeta Negreanu au notat n lucrarea
menionat c n Romnia predomin programele de informare, susinute mai ales de coal,
programele de susinere i cele de formare realizndu-se mai ales la ini iativa organiza iilor
non-guvernamentale i fiind sporadice din cauza costurilor pe care le presupun i a lipsei de
resurse. De asemenea, nivelul de instruire i posibilitile social-economice ale prinilor,
2
determin opiunile prinilor pentru unul dintre programele educative men ionate. S-a
observat interesul pentru programele de formare mai ales n rndul prinilor cu studii
superioare i cu o situaie economic mai bun, fa de prinii cu studii medii, care i-au
exprimat opiunea tot pentru programele de informare, dei acestea snt cel mai des ntlnite.
Tot sondajele prezentate de autoarele menionate au artat c problemele pentru care prinii
ar solicita ajutor specializat privesc gestionarea situaiilor conflictuale, sntatea i igiena
familiei i elemente de legislaia copilului i a familiei (Ionescu, Negreanu 2006: 137).
Educaia prinilor se face n coal, prin edinele cu prinii sau prin diferite activiti
de implicare a prinilor la aciunile i iniiativele colii, ct i prin ntlniri periodice cu
specialiti din diverse domenii. De asemenea, exist posibilitatea consilierii la distan , prin
intermediul internetului sau prin telefon, dar ultimele forme de sprijinire snt condi ionate, la
fel ca i programele educative de nivelul socio-economic al prinilor. Numai n cazul unui
proiect care s finaneze activitile de educare i consiliere ar exista posibilitatea ca familii
din mediile defavorizate, familii n rndul crora o astfel de ndrumare este de cele mai multe
ori necesar, s poat beneficia de sprijin specializat pe problemele pe care le au i care
reprezint pentru copii factori de risc de ordinul absenteismului colar, neintegrrii sociale,
anxietii, agresivitii, consumului de substane nocive, analfabetismului.
Pe lng lucrarea menionat, din care am extras o serie de exemple privind modalit i
de educare a prinilor, am consultat i lucrarea coala i consilierea prinilor, realizat de
Nicoleta-Adriana Florea i de Cosmina-Florentina Surlea, n care se ofer o serie de modele
de elaborare a unor programe de consiliere, autoarele oferind exemple de obiective, metode
de lucru i chiar activiti corespunztoare. Se discut chiar o serie de chestionare care au fost
aplicate subiecilor i se interpreteaz rezultatele, fapt ce arat c educaia prinilor nu
reprezint numai un concept tratat din punct de vedere teoretic de ctre specialitii n
educaie, ci reprezint, mcar la nivelul colii, o ncercare de punere n practic a ideilor
prezentate de ctre cercettori. Din exemplele cuprinse de ctre autoare n aceast lucrare, se
observ c temele abordate nu difer prea mult de cele deja men ionate, acordndu-se o
atenie deosebit relaiei printe-copil, dezvoltrii psiho-afective a copilului, factorilor de risc
comportamental. Un alt material consultat, pe care l considerm relevant pentru discuia
noastr este Educaia i consilierea prinilor. Ghid, elaborat de Institutul de tiine ale
Educaiei din Bucureti, care cuprinde rezultatele unui proiect Socrates-Grundtvig. Materialul
prezint interes din perspectiva dimensiunii sale interculturale, n proiect fiind implicate
3
organizaii din Romnia, Marea Britanie, Germania, Malta i Italia. Specialitii implicai au
stabilit grupuri-int de prini i elevi, au identificat problemele cu care se confruntau, apoi
au apelat la diverse tehnici pentru soluionarea problemelor. Se observ, prin tratarea
comparativ a rezultatelor proiectului din fiecare ar participant, c, spre deosebire de
Marea Britanie, Malta i Germania, unde s-a manifestat din partea prinilor nevoia unui
program de consiliere familial pe termen lung, n Romnia specialitii au ntmpinat
probleme n a-i convinge pe prini s participe n proiect. n general, prinii, indiferent de
ara creia i aparineau, nu tiau c pot beneficia de ajutor specializat n cadru organizat, ori
nu cunoteau condiiile care trebuie ndeplinite pentru a beneficia de sprijin ( Ghid 2006: 83-
85).
Observm din ideile expuse mai sus c specialitii n educaie ncearc s sporeasc
practicile concrete de educare a prinilor, dincolo de dimensiunile teoretice pe care le-au
conferit conceptelor de educaie parental / educaia prinilor. Educaia prinilor este foarte
important pentru ca familia s devin un partener al colii n procesul instructiv-educativ.
Considerm c exemplele discutate demonstreaz interesul manifestat n aceast direc ie, fapt
ce va determina o extindere a practicilor de consiliere, informare i sprijinire a prinilor.
Bibliografie:
*Educaia i consilierea prinilor. Ghid, 2006, ISE, Bucureti. Poate fi consultat online:
http://www.ise.ro/wp-content/uploads/2012/08/Ghid-Educatia-si-consilierea-parintilor.pdf.
Florea, Nicoleta, Adriana; Surlea, Cosmina-Florentina, 2006, coala i consilierea prinilor,

Editura Arves.
Ionescu, Mihaela; Negreanu, Elisabeta, Educaia n familie. Repere i practici actuale, 2006,
Editura Cartea Universitar, Bucureti. Poate fi consultat online: http://nou2.ise.ro/wp-
content/uploads/2005/08/2006_lucrare_ed_in_fam.pdf.
4
Masterand: Simona Alexandra Tiron
Nevoile copiilor i nevoile prinilor
Pornind de la ideea c ,,educaia prinilor este o for de intervenie asupra prinilor

n favoarea educaiei copiilor lor. (Vrasmas, 2002:66), se poate spune c educaia prinilor
este un set de msuri educative i de sprijin care ajut prinii pe urmtoarele dimensiuni:
nelegerea propriilor lor nevoi (fizice, sociale, emoionale i psihologice);
Cunoaterea i acceptarea nevoilor copiilor lor;
Construiete puni de legtur ntre prini i copii.
A fi printe este, poate, cea mai dificil profesie pe care nu o nva nimeni ca
atare! este fraza care a devenit din ce n ce mai mult aprobat i incontestat, n special de
prinii care ntmpin probleme n educarea copiilor lor. De aceea, specialitii afirm i
demonstreaz totodat, c este ntr-adevr nevoie de o educaie pentru a fi un printe bun i
pentru realizarea calitii vieii de familie. Un printe bun sau un printe ncreztor n
propriile fore (concepte folosite de Bruno Bettelheim, psihanalist i specialist n psihologie
infantil, 1987), este printele care face tot ce este mai bine pentru copilul su, adic vine n
ntmpinarea nevoilor acestuia.
Dar ce este, n fond, nevoia? n general, vorbim de nevoie atunci cnd este legat de o
necesitate fizic, psihic sau de alt natur (de exemplu : am nevoie de mncare i de adpost
ca necesiti de supravieuire). Astfel, nevoile copilului ntregesc ntocmai, aceeai necesitate.
Din pcate, unii prini confund adesea nevoile cu dorinele, acestea din urm fcnd parte
dintr-o alt sfer i care sunt de sine stttoare.
Autoarea Mia Kellmer Pringle a ilustrat printr-o schi nevoile copilului pe care orice
printe ar trebui s le satisfac :
a. De securitate, care implic: ngrijire permanent, mediu predictibil, reguli simple i

consistente de control;
b. Afective, care includ : contactul fizic, admiraia i tandreea, rbdarea, timpul acordat,
atenia i observarea comportamentelor, aprobarea i compania n diverse activiti;
c. Nevoi fizice: cldur, hran adecvat i odihn, ngrijire i igien precum i ocrotirea
n faa primejdiilor ;
5
d. De stimulare a potenialului nnscut: ncurajarea curiozitii i comportamentelor de

explorare, dezvoltarea deprinderilor de participare la joc i de a rspune la ntrebri ;
e. Independen : capacitatea de a lua propriile decizii, la nceput n lucruri foarte mici,
dar ncurajndu-l constant ;
f. Responsabilizare : atragerea copilului n diverse activiti, implicarealui n decizii,
nvarea din greelile lui i din succes ;
g. Direcionare i control : deprinderea copilului cu comportamente sociale adecvate
printre care i disciplina. Aceasta ine de nelegerea i capacitatea de stpnire.
(cinstea sau amabilitatea fa de ceilali).
Aadar, pe lng aceste nevoi de care prinii sunt cu totul responsabili, un alt punct de
6
plecare n educarea unor comportamente ct mai adecvate ale prinilor este setul de relaii
pozitive i negative care influeneaz direct dezvoltarea copilului. (Pearce, 1991)
nsuirile pozitive sunt :

Cldura i afeciunea ;
Stabilirea clar a limitelor ;
Recunoaterea rapid a nevoilor ;
Acceptarea defectelor ;
Predictibilitate i consisten ;
Respectarea individualitii ;
Recunoaterea calitilor
nsuirile negative sunt :
Rceala i ostilitatea ;
ngrijirea insuficient ;
Lipsa de rspuns la nevoi ;
Respingerea ;
Impredictibilitatea ;
Lipsa de respect ;
Superioritatea
Totodat, exist cercetri care identific o serie de factori legai de comportamentele

inadecvate ale prinilor i care afecteaz dezvoltarea personalitii copiilor, printre care :
lipsa unor reguli clare n relaiile dintre prini i copii, cerinele vagi i confuze fa de copii,
supravegherea inadecvat ( atunci cnd prinii nu cunosc programul i activitile propriilor
copii), disciplina rigid, lipsa unei comunicri, conflictele dintre prini, ateptri prea mari
sau prea mici n raport cu copilul, incapacitatea unor prini de a fi empatici fa de nevoile
copiilor lor etc.
Chiar dac toi prinii i iubesc copiii, unii prini recunosc deschis, iar alii se feresc
s arate, acest lucru datorndu-se formei de exprimare diferit i mai mult sau mai pu in
ascuns de forme specifice i personale.
Toate aceste demersuri urmresc meninerea unei legturi ntre funcionarea parental
i funcionarea rolurilor copilului, cu scopul de a crete, pas cu pas, calitatea parental. S
reinem, deci, esena educaiei prinilor :
o educaie a educaiei copilului ;
un studio al creterii i dezvoltrii copilului;
7
o formare a abilitii de comunicare i de analiz a acestora;

un examen cognitiv al sarcinilor secveniale ale prinilor n creterea,
dezvoltarea i educarea copilului.
Bibliografie :
1. Florea, Nicoleta, Adriana; Surlea, Cosmina-Florentina, 2006, coala i consilierea

prinilor, Editura Arves.
2. Vrasmas, Ecaterina Adina, 2002, Consilierea prinilor, Editura Aramis.
Masterand: Turt Alina
Educaia prinilor. Schia unei strategii i democratizarea educaiei
Lucrarea este o sintez a unor cercetri menite s susin i totodat s demonstreze faptul c
educaia prinilor este necesar att pentru rolul su n creterea i educarea copiilor, ct
i pentru democratizarea educaiei prin pregtirea acestora pentru a participa la deciziile
8
privind educaia copiilor, ceea ce vine n sprijinul tuturor prilor implicate n actul
educaional (elevi-profesori-prini) i tinznd spre o mbuntire a sistemului educativ
romnesc.
I. Schia unei strategii

Autorii lucrrii de fa au contientizat necesitatea implicrii active a prinilor n via a
colar a copiilor lor, cu toate c au formulat nc din primele pagini ideea de educa ie a
adulilor n alturare cu lipsa caracterului de obligativitate a acestui act, idee aflat n
concordan cu situaia contemporan. Susinnd evoluia uman n cadrul societii prin
intermediul colii, ei merg mai departe i valorific educaia prinilor prin emancipare
social i spiritual a acestora n subsistemul educaiei permanente. Finalitatea definitorie a
educaiei prinilor va rmne astfel formarea contiinei educative a acestora, a unui efort
continuu pe msura evoluiei nevoilor copilului.
Concluziile cercetrii evaluative privind nevoile de educaie ale prin ilor i oferta
educaional a colii:
- Att profesorii ct i prinii observ necesitatea educrii prinilor ntr-un cadru
specializat;
- Ambele pri recunosc obstacolele n colaborarea lor;
- Pasarea responsabilitii educaionale a copiilor de la profesori la prini i invers;
- Lipsa cunoaterii reale a nevoilor specifice prinilor i chiar a preocuprilor elevilor
din partea profesorilor;
- Ofert educaional ntemeiat pe sisteme valorice parial diferite de cele ale familiei;
- Sucesul reformei nvmntului depinde i de instituionalizare unor forme
democratice de participare a prinilor la luarea deciziilor privind educaia.
Schia unei strategii educative poate aborda trei strategii alternative, dintre care ultima este
vzut de autori drept eficace:
a) o strategie care nu presupune schimbri, bazndu-se pe evoluia normal i natural a
lucrurilor;
b) o strategie care presupune schimbri radicale dintre cele mai vizionare, dar care ar fi
aproape imposibil de realizat, din cauza condiiilor materiale i socio-organiza ionale precare,
ori a mentalitilor tradiionale;
c) o strategie modulat de finaliti pe termen lung (generate de modele ideale), pe termen
mediu i scurt (evaluarea continu a nevoilor de educaie specifice, adaptarea ofertei de
educaie la nevoile concrete ale prinilor, sensibilizarea continu a opiniei publice prin mass-
media, etc.).
Ultima strategie exclude aciuni generale (bune pentru toi) i impune proiecte- aciuni de
dezvoltare socioeducaionale locale, n care iniiativa educatorilor (prini i profesori)
poate fi stimulat prin negociere n parteneriat a nevoilor concrete, a obiectivelor precise,
resurselor disponibile etc.
1. Scopurile acestei strategii
9
a. Formarea contiinei educative a prinilor, a contiinei necesitii unui efort continuu pe

msura evoluiei nevoilor copilului.
Vorbim aici despre libertatea i responsabilitatea prinilor privind creterea i educarea
copilului, n contrast cu indiferena ori neasumarea rspunderii acestora, iar pe de alt parte
despre modificarea mentalitii profesorilor care nu consider cooperarea cu prinii ca fiind
parte din datoria lor profesional. Unul dintre elementele cheie ale unei strategii de educaie a
prinilor l reprezint stimularea motivaiei lor de participare la aciuni de dezvoltare a
personalitii lor prin educaie.
b. Democratizarea educaiei prin participarea (pregtit a prinilor) la luarea deciziilor
privind educaia copiilor lor.
Implicarea prinilor n activitile educative desfurate de coal presupune investirea lor cu
rol informativ, consultativ i decizional, ceea ce permite discutarea cu profesorii a unor soluii
optime pentru diferite probleme care privesc educaia copiilor.
c. Ameliorarea comunicrii i cooperrii ntre familie, coal i alte instituii cu funcii
educative.
Educaia prinilor trebuie privit ca fiind semnificativ pentru ntreaga societate i trebuie
realizat sensibilizarea opiniei publice prin comunicare i parteneriat.
2. Momentele (etapele) strategiei

Sensibilizarea prin mass-media a instituiilor care rspund de politica educativ,
precum i a opiniei publice, cu privire la strnsa legtur dintre democratizarea
educaiei copiilor i educaia prinilor.
Evaluarea nevoilor de educaie specifice, concrete ale diferitelor categorii de prin i,
precum i a ofertei de educaie a colii pentru satisfacerea i echilibrarea nevoilor
educaionale.
Formarea formatorilor (inclusiv prini voluntari) care s acioneze ntr-un sistem tip
reea- extinderea de centre pilot/centre metodologice care s realizeze aceste
formri iniiale i continue.
Programe pentru educaia prinilor n coli pentru prini (instituii specializate- casa
corpului didactic) cu tehnologia educaiei la distan.
Realizarea unui parteneriat ntre instituii i persoane cu potenial educativ, pentru
educaia prinilor i colaborarea familie-coal inndu-se cont de dinamica n timp i
n spaiu (socio-cultural i socio-familial).
Aceste momente enumerate presupun ntrirea sistemului legislativ (obligativitatea legal de
organizare a unor consilii administrative n cadrul crora reprezentan ii prin ilor s figureze
ntr-un numr sporit i deinnd un rol decizional) i a sistemului instituional (pin sprijin
moral i material acordat asociaiilor de i colilor pentru prini), precum i
responsabilizarea mass mediei n realizarea unor programe educative n general i pentru
educaia prinilor n special. n rile cu sisteme de educaie dezvoltate, exist o gam
divers de strategii alternative care vin n sprijinul educaiei prin ilor, pe lng existentele
coli pentru prini: educaie prin mass media, programe radio TV, reviste, cunsultan pentru
10
prini i formatori, forme de educaie la distan (conferine scrise i difuzate, casete video i
audio), centre de informare cu programe specializate.
3. Resurse ale strategiei

a. Resurse umane: (formatori experi, productori de materiale, cursuri i consilieri pentru
ndrumarea prinilor)persoane calificate n educaie (profesori psihologi, sociologi,
pedagogi), sau specializate n alte domenii (medici, juriti, preoi), voluntari dintre prin ii cu
o pregtire minimum medie i experien de via. Sistemul de tim reea permite o
eficacitate i o eficien sporit n valorificarea resurselor de timp, n limitarea cheltuielilor
financiare cu pregtirea i salarizarea profesionitilor (cu observaia real c un numr minim
de profesioniti n problemele educaiei este necesar).
b. Dispozitiv legislativ: instituionalizarea prin lege a ponderii rolului prinilor n consiliile
de administraie colar.
c. Dispozitiv instituional: sprijinirea primelor asociaii de prini i oli pentru acetia.
d. Fonduri financiare i materiale minime: alocate de ctre stat, organizaii
nonguvernamentale i asociaii voluntare.
e. Resurse de timp: etapele 1 i 2 presupun o permanen n timp (iniierea, susinerea,
dezvoltarea i realizarea publicitar a diferitelor proiecte de educaie parental prin materiale
publicate n pres, emisiuni la posturile de radio locale, formarea de noi formatori, etc.;
etapele 3, 4 i 5 presupun un curs de un an n anii terminali pentru formarea ini ial ( coli
normale i universiti) i stagii cu programe modulare cu cte aprox. 40-50 ore pentru
formarea continu a formatorilor.
II. Democratizarea educaiei i educaia prinilor

Prinii care au primit ei nii o educaie sunt deja nite modele dup care se ndreapt
copiii. Dar pentru ai face pe acetia mai buni, este necesar s facem din pedagogie un
studiu; altfel nu este nimic de sperat de la dnsa, iar educaia este ncredin at unor oameni
cu pregtire rea. Kant, Im. 1992.
Din perspectiva unei analize sistemice, educaia prinilor apare ca o dimensiune a educa iei
permanente: proces de perfecionare a dezvoltrii personale, sociale i profesionale pe durata
ntregii viei, att a indivizilor, ct i a colectivitii lor, cuprinznd nvarea formal,
nonformal i informal. Deoarece educaia adulilor nu poate deveni obligatorie, ea trebuie
s fie adaptat nevoilor acestora i s acorde condiii liberale (de autoeducaie i
autoevaluare, de alegere a coninuturilor i metodelor, a locului i timpului de nvare).
Ca puncte de reper n educaia prinilor se apreciaz: educarea viitorilor prin i (n coal
sau n afara ei), educarea prinilor cu copii mici, relaia coal-familie (asociaii ale
prinilor- USA, coli ale prinilor- Frana interbelic, coli ale mamelor- Gemania, consilii
de administraie colar, Belgia, Danemarca, Olanda), rolul mass mediei n educaia
prinilor, programe de formare a formatorilor pentru educaia prinilor.
Motive pentru care coala i familia converg n nevoia de a stabili legturi:
11
1. Prinii sunt responsabili juridic de educaia copiilor lor.

2. nvmntul nu este dect o parte din educaia copilului.
3. Influena atitudinii parentale asupra rezultatelor colare ale elevilor.
4. Grupurile colare implicate n instituia colar au dreptul s influeneze gestiunea colar.
Informarea i formarea prinilor n ceea ce privete colaritatea copilului presupune, cel
puin, ca fiecare printe s cunoasc: obligaiile legale privind educaia copilului, drepturile
de care dispune pentru educaia copilului, importana atitudinii lui pentru reuita colar a
copilului, metodele de colaborare cu coala. n unele ri dintre care Anglia, Danemarca,
Frana exist profesori specializai (consilieri) care rspund de rela iile colii cu familia.
Suluia ideal ar fi, ns, ca toi profesorii s aib n mod curent rela ii de colaborare cu
familiile, pe cnd profesorii specializai s rezolve cazurile particulare dificile, s intervin n
anumite momente, s efectueze vizite n familii, s organizeze reuniuni cu prinii.
Etapele relaiei familie-coal:

a) coala autosuficient: contactele cu prinii sunt rare, formale; prinii accept ideea c
nimic din ceea ce se ntmpl n coal nu i intereseaz; administra ia este cea care alege
coala pentru copii; prinii nu particip la consiliile e administraie colar; asociaiile de
prini nu sunt ncurajate; profesorii nu sunt pregtii profesional pentru a aborda situaii
deschise cu prinii.
b) incertitudinea profesional: n timp ce prinii consider coala autosuficient, profesorii
recunosc influena familiei asupra rezultatelor colare; intensificarea acuzelor aduse familiei
pentru proastele rezultate colare; contactele cu prinii pstreaz caracterul anterior
menionat, formal; apar organizaiile voluntare de prini; se formeaz consilii de gestiune
colar, cu rol nedecizional; relaia coal-familie este secundar n formarea profesorilor.
c) dezvoltarea ncrederii mutuale: prinii i profesorii nlocuiesc treptat nencrederea cu
ncredere reciproc; relaia cu familia este ncrajat de coal; reprezentanii prinilor n
consilii primesc rol decizional n probleme; se organizeaz cursuri pentru profesori i prin i.
O nou etap a colaborrii colii cu familia l reprezint contractul parental privit ca un
sistem de obligaii reciproce n cooperarea prinilor cu profesorii.
Bibliografie
1. Bunescu, Gheorghe, Alecu, Gabriela, Badea, Dan, Educaia prinilor. Strategii i
programe, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997.
2. Bunescu, Gheorge, Democratizarea educaiei i educaia adulilor, n Revista de
Pedagogie, nr. 3, 1993.
3. Stern, H. H., Educaia prinilor n lume, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1972.
12
Masterand: Magdalena Mardari
Educaia prinilor. Ce tiu, fac i spun cei mai buni prini
Prinilor le revine rolul esenial n creterea copiilor, oferindu-le acestora nu doar

siguran material, ct i un climat familial adecvat, afectiv i moral. ntlnim deseori situaii
n care familia consider c este suficient s se ocupe doar de satisfacerea nevoilor primare
(hran, mbrcminte, locuin, cheltuieli zilnice etc.), ignornd ori punnd pe loc secund
importana unei comunicri afective.
Dintotdeauna ni s-a spus c a fi printe este cea mai grea i mai provocatoare meserie.
Pare imposibil s fii un printe ideal. Sntem oameni, ceea ce nseamn c sntem supu i
greelii, c sntem diferii i c avem moduri diferite de a ne raporta la situa ii problematice.
Cu toate acestea, putem gsi surse care s ne prezinte o sumedenie de modalit i de a fi un
printe strlucit. Un printe este deja bun atunci cnd alege i dorete s fie ,,n curs de
perfecionare, s nvee n permanen i s ncerce s fac lucrurile ct mai bine. Vom
aborda cteva dintre abilitile pe care literatura de specialitate le prezint ca fiind cheia ctre
o ct mai bun relaionare ntre printe i copil.
n primul rnd, un printe bun tie ce este important pentru el, adic are un set de
valori puternice, nenegociabile n ceea ce privete creterea i educarea copiilor. Acest aspect
este legat de faptul c printele ar trebui s tie c reprezint un model de urmat pentru copiii
si. Este important s contientizeze c acetia preiau i nva din ceea ce face adultul din
viaa lor, iar ndemnul ,,F ceea ce-i spun, nu ceea ce fac eu este un exemplu de a te
contrazice cu propriul set de valori.
n al doilea rnd, este important ca printele s realizeze c to i sntem diferi i, c
dispunem de resurse diferite i c modul n care copilul su se raporteaz la anumite situa ii
poate fi total distinct fa de abordarea proprie. Copiii au dreptul de a alege cine i cum
doresc s fie, iar a-i limita s corespund unor cerine tip, le tirber te mai ales din demnitate.
Cu precdere n perioada adolescenei, prinii declar c nu snt asculta i de ctre tineri.
Modelul parental folosit cu precdere se bazeaz pe ideea c adulii trebuie s-i nvee i s-i
conving pe adolesceni, dar i s le controleze comportamentul, n aa fel nct acetia s
13
reacioneze potrivit ateptrilor maturilor. Majoritatea prinilor snt de prere c un copil

trebuie s le ndeplineasc ateptrile, ns acesta nu reprezint o copie n miniatur a
adultului, care trebuie forat s mearg pe un drum prestabilit de ctre ,,oamenii mari.
Limbajul reprezint un aspect a crui importan este adeseori trecut cu vederea, de i
vom vedea ct de greit este acest lucru. Un printe bun folosete un limbaj adecvat pentru a
dezvolta ncrederea copiilor si i a obine rezultate pozitive. Limbajul poate fi att
constructiv, ct i distructiv, iar ceea ce spune printele este la fel de important precum faptele
acestuia. Cu ct printele emite n mod repetat mesaje limitative sau depreciative legate de
copilul su, cu att acesta le va considera a reprezenta adevruri i le va pstra n forma
respectiv, mutilndu-i personalitatea. Adolescenii mai ales, au nevoie de sprijin, de atitudini
i mesaje pozitive din partea prinilor. Modul n care vorbesc prinii i arat copilului
prerea lor despre el, afirmaiile lor influennd ncrederea i preuirea pe care acesta i-o
acord lui nsui. ntr-o mare msur limbajul adulilor determin destinul copilului.
Psihologii recomand ca prinii s evite s fie negativiti, s l foloseasc prea mult
pe nu n discuiile curente i n disciplinare i s nu l critice aspru. Etichetarea este unul
dintre lucrurile care afecteaz cel mai profund un copil. Prinii trebuie s contientizeze
nivelul la care se adreseaz. Ne putem adresa la nivelul identit ii copilului, de exemplu ,, Tu
eti obraznic, neasculttor, neatent etc. ori la nivelul comportamentului, cum ar fi ,, Aceast
atitudine nu este cea potrivit. Observm n mod evident c cele dou se diferen iaz foarte
mult, iar prinii trebuie s fie contieni de impactul pe care l are modul de adresare asupra
identitii tnrului, i-aa tulburat de toate schimbrile cu care se confrunt n perioada
adolescenei. Putem da copiilor un raspuns negativ n ceea ce privete aciunile lor, ns nu
putem s extrapolm i s etichetm negativ ceea ce snt ca oameni.
O abilitate-cheie pe care o au prinii ideali este aceea de a asculta, de a observa i de
a intui ceea ce copilul gndete. De multe ori, prinii limiteaz comunicarea la subiecte ce se
nvrt n jurul colii i al rezultatelor colare. n urma cercetrilor, dup cum putem prevedea
deja, s-a ajuns la concluzia c este foarte deficitar comunicarea dintre prini i copii pe
teme legate de viaa lor de zi cu zi (activiti cu prietenii, hobbyuri), dar i pe teme de mare
interes pentru aceast etap de vrst (alegerea carierei, prietenia, dragostea, sexualitatea).
Absena comunicrii ori o comunicare deficitar afecteaz comportamentele i atitudinile.
Adolescenii crora le lipsesc cldura i dovada iubirii printeti snt predispui la probleme
emoionale, stim de sine sczut, probleme n plan colar, folosirea drogurilor i
14
comportamente sexuale nocive. Studiile au artat, de asemenea, c o comunicare adecvat i

susinut ntre prini i adolesceni determin mai puine cazuri de depresie i anxietate n
rndul tinerilor, consolidnd stima de sine i ncrederea n forele proprii.
O problem des ntlnit n cabinetele psihologilor, n ceea ce privete relaia printe-
copil, o reprezint nemulumirea adulilor referitor la faptul c tinerii au dificulti n a
recunoate c au procedat greit. ns ce alt mod de a-i nva acest lucru dac nu prin
exemplul propriu? Ar fi recomandat ca nsui printele s recunoasc momentele n care nu a
procedat corect. Totui, rspunsul adulilor subliniaz c nu doresc s i piard astfel din
autoritatea pe care consider c o au n faa copilului. Cu toate acestea, un printe bun i va
putea recunoate greelile i s i transmit tnrului c i din acestea se nva . n caz contrar,
copilului i se va transmite i va recepta un mesaj negativ, i anume c adultul din fa a lui nu
greete, iar dac o face, acest fapt reprezint ceva ce nu se poate depi. ntr-o perioad
critic a dezvoltrii lor, adolescenii nu i doresc prin i perfeci fa de care s se simt
inferiori, ci prini umani pe care s se poat baza.
Avnd n vedere toate cele prezentate, tragem concluzia c este important ca prinii s
contientizeze care le snt punctele tari i punctele slabe. S fii un printe ideal nseamn s
mergi mai departe de ceea ce i-ai oferi n mod obinuit copilului tu, precum dragoste, sprijin,
educaie. Presupune s tii cum gndete copilul tu i cum s faci fa cel mai bine
comportamentului su i celui propriu. Cred c fiecare printe, n adncul fiin ei sale, tie
exact ce trebuie, dar mai ales ce nu trebuie s fac n relaia cu copilul su. Ceea ce l
mpiedic s se comporte aa cum i dicteaz interiorul snt cutumele care i s-au implantat n
minte nc din copilrie.
Bibliografie
Emma Sargent, Printele perfect, Polirom, 2011.

Michiela Poenaru, Ghidul bunelor maniere pentru prini, Ed. Coresi, 2008.
Nancy S. Buck, How to be a great parent : Understanding Your Child's

Wants and Needs, Beaufort Books, 2013.
15

Educatia Parintilor 4decembrie

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Educatia Parintilor 4decembrie

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Psihopedagogia adolescenilor i adulilor (Seminar) - 04.12.

Masterand: Mariana Nastasia

Educaia prinilor ntre teoretic i practic. Practici de educare a prinilor

Principalii poli ai educaiei parentale rmn prinii i nevoia ca ei s beneficieze de

Florea, Nicoleta, Adriana; Surlea, Cosmina-Florentina, 2006, coala i consilierea prinilor,

Masterand: Simona Alexandra Tiron

Nevoile copiilor i nevoile prinilor

Pornind de la ideea c ,,educaia prinilor este o for de intervenie asupra prinilor

a. De securitate, care implic: ngrijire permanent, mediu predictibil, reguli simple i

d. De stimulare a potenialului nnscut: ncurajarea curiozitii i comportamentelor de

nsuirile pozitive sunt :

Totodat, exist cercetri care identific o serie de factori legai de comportamentele

o formare a abilitii de comunicare i de analiz a acestora;

1. Florea, Nicoleta, Adriana; Surlea, Cosmina-Florentina, 2006, coala i consilierea

Masterand: Turt Alina

Educaia prinilor. Schia unei strategii i democratizarea educaiei

I. Schia unei strategii

1. Scopurile acestei strategii

a. Formarea contiinei educative a prinilor, a contiinei necesitii unui efort continuu pe

2. Momentele (etapele) strategiei

3. Resurse ale strategiei

II. Democratizarea educaiei i educaia prinilor

Motive pentru care coala i familia converg n nevoia de a stabili legturi:

1. Prinii sunt responsabili juridic de educaia copiilor lor.

Etapele relaiei familie-coal:

Masterand: Magdalena Mardari

Educaia prinilor. Ce tiu, fac i spun cei mai buni prini

Prinilor le revine rolul esenial n creterea copiilor, oferindu-le acestora nu doar

reacioneze potrivit ateptrilor maturilor. Majoritatea prinilor snt de prere c un copil

comportamente sexuale nocive. Studiile au artat, de asemenea, c o comunicare adecvat i

Emma Sargent, Printele perfect, Polirom, 2011.

Nancy S. Buck, How to be a great parent : Understanding Your Child's

S-ar putea să vă placă și