RAPORT

cu privire la consultana Identificarea i nregistrarea Programelor Parentale din

Republica Moldova

Perioada: 1 Iunie 31 Iulie, 2010

Consultant Naional: Maria VRNCEANU, psiholog

I. OBIECTIVELE CONSULTANEI:
Analiza programelor educaionale existente din curriculum-ul pentru
formarea iniial i continu a educatorilor DTC pentru identificarea i
cuantificarea aspectelor ce in de educaia parental.
Elaborarea recomandrilor privind cursurile care urmeaz, eventual, s
fie incluse n curriculum-ul penru formarea iniial i continu.

a) n aceast consultan am pornit de la premiza c obiectivul principal al

programelor de educaie parental este de a-i face pe prini i/sau ali ngrijitori
principali ai copilului contieni de importana rolului pe care l au n susinerea
creterii i dezvoltrii acestuia, de a-i mbunti sau modifica, chiar, unele
cunotine, atitudini, nelegeri/viziuni i practici de ngrijire pe care le au innd cont
de recomandrile psiho-pedagogiei moderne i ultimele descoperiri n domeniul
dezvoltrii creierului copilului mic. Drept scop final aceste programe i propun
abilitarea adulilor importani din viaa copilului mic pentru ca acetia s devin
competeni i siguri c grija pe care le-o ofer copiilor, interaciunile lor cu acetea,
mediul nemijlocit n care triete copilul sunt cele mai potrivite i contribuie optimal
la creterea i dezvoltarea lui. Rolul adulilor importani n viaa copiilor const n
oferirea suportului de care au nevoie copiii pentru a-i realiza plenar potenialul fizic,
social, emoional, intelectual i spiritual.
b) Programele de educaie parental sunt cu att mai eficiente, cu ct sunt mai
axate/centrate pe familie, pe necesitile acesteia, precum i dac rspund
conceptului de ngrijire timpurie integrat adic abordarea copilului n mod
holistic, toate aspectele ngrijirii i dezvoltrii lui fiind interdependente. Cu alte cuvinte
- att din perspectiva sntii, ct i din cea a educaiei i proteciei lui.
c) Pregtirea cardelor didactice pentru grdinie trebuie s se axeze pe formarea
la acestea a unei misiuni duble: cea de educaie a copiilor n cadrul instituiei
precolare i cea de a doua de informare i educaie a familiei, ca aceasta, la
rndul ei, s-i poat ndepli funcia educativ pe care o deine prin definiie.

II. ACTIVITI REALIZATE N CADRUL CONSULTANEI:

n perioada 1 iunie-31 iulie, 2010, n conformitate cu contractul, semnat cu UNICEF
n data de 31 mai, 2010, SSA/MOLA/2010/00000230-0 i cu termenii de referin
stipulai n acesta, am realizat urmtoarele activiti:

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

1
 I. ELABORAREA INSTRUMENTELOR DE LUCRU pentru realizarea
consultanei

n perioada 1-3 iunie am elaborat dou instrumente de lucru pentru a fi prezentate

la Ministerul Educaiei i UNICEF pentru aprobare:

1. Orarul de ntlniri i discuii cu reprezentanii instituiilor de formare iniial

i continu pentru domeniul Educaie precolar din RM

2. METODOLOGIA i INSTRUMENTELE de expertizare a Planurilor de

nvmnt pedagogic universitar i post-universitar, a
curriculelor/Programelor analitice pentru domeniul ngrijire i Dezvoltare
Timpurie, privind componentul Educaie Parental.

II. NTLNIRI CU PERSOANE DE REFERIN I ANALIZA

DOCUMENTELOR DE POLITICI EDUCAIONALE

I. ntlniri cu persoane decizionale.

n data de 3 iunie, 2010, am avut o ntlnire cu Dna Nadejda Velico, Sefa Direciei
nvmnt Universitar de la Ministerul Educaiei al RM. Subiectul discuiei a vizat
obiectivele consultanei, modalitatea, orarul vizitelor/convorbirilor la telefon i a
discuiilor cu instituiile i persoanele de referin din instituiile vizate, precum i
metodologia de expertizare a planurilor i programelor analitice ale instituiilor de
formare pedagogic iniial i continu pentru domeniul Educaie Timpurie i
Precolar, privind componentul Educaie Parental. n rezultatul ntlnirii a fost
aprobat/semnat Orarul de lucru privind Consultana, precum i Metodologia i
Instrumentele de expertizare a documentelor de politici educaionale vizate (vezi
Anexa 1 i 2). Acestea au fost predate Coordonatorul proiectului din partea UNICEF,
Dnei Larisa Vrtosu, n timpul stabilit de contract, care le-a aprobat i vizat.

II. ntlniri/discuii cu reprezentani ai instituiilor de formare iniial i continu

a cadrelor didactice pentru educaia timpurie i precolar vizavi de
componenta Educaie Parental.

Din start trebuie s spun c a fost dificil de a stabili ntilniri cu reprezentanii

instituiilor vizate n Orar din considerente de lips de timp luna iunie a fost tocmai
perioada examenelor de bacalaureat, de absolvire/ licen. Ca rezultat, perioada de
ntlniri s-a extins pn la 16 iulie cu aceast Consultan au fost incluse toate
instituiile programate (10 la numr), cu excepia Universitii Bogdan Petriceicu
Hadeu din Cahul, care nu are facultate/specializare de Psihopedagogie Precolar.
Aceast instituie a fost substituit cu Colegiul Industrial-Pedagogic din Cahul, care
are aceast specializare. Vizitele la instituii i discuiile tet-a-tet cu persoanele
abilitate au fost posibile doar datorit colaborrii cu alt proiect, pe care Centrul
Naional pentru Educaie Timpurie i Informare a Familiei (CNETIF), al crui Director
Executiv sunt, l desfura n aceeai perioad. Doar discuiile la telefon sau
comunicarea on line nu ar fi fost att de productive.

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

2
 A. UNIVERSITILE PEDAGOGICE.

1. n data de 4 iunie, 2010 am ntreprins o vizit la Universitatea de Stat

Alecu Russo, Bli , am avut o ntrevedere cu dna Valentina Prican, prorector cu
relaii internaionale i investiii, care mi-a pus la dispoziie copia Planului de
nvmnt pentru specialitatea 142-03/ 142.02 Pedagogie n nvmntul primar i
Pedagogie Precolar (nvmnt cu frecven la zi). La Facultatea Pedagogie,
Psihologie i Asisten Social am discutat cu decanulinterimar Lorina Ciobanu i
cu Dna Maria Pereteatcu, efa Catedrei Pedagogie nvmnt Primar i Educaie
Precolar - i pe marginea curriculei, i a programelor analitice a cursurilor care au
n componena sa problematica Educaiei Parentale, dar i a cursurilor independente,
dedicate acestei problematici.

Analiza Planului i a programelor analitice.

Problematica familiei i a implicrii acesteia n educaia copilului este vizat n Planul
de nvmnt la dou compartimente:
1. Discipline de orientare socio-umanistic sub cifra III (cod U.02.O.013),:
Pedagogia familiei / Educaia pentru democraie 75 ore auditoriale i 50
lucrul individual la zi i la frecve redus 32 (16/16).
2. Discipline de orientare spre alt domeniu la ciclul II V, Domeniul
Psihologie , cod 322, sub genericul Educaie i Informare parental, opional
vizavi de Psihologia Familiei (cod M.07.A.053 i M.07.A.054) 75 ore
auditoriale i 50 lucrul individual. Tot n acest compartiment gsim i un alt
curs Parteneriat educaional, la fel opional propus studenilor vizavi de
Serviciul psihologic n coal (cod M.08.A.067 i M.08.A.056), repartizat pe
105 ore auditoriale i 70 pentru lucrul individual.

Acestea sunt cursuri opionale, propuse studenilor la alegere.

Cursul Educaie i Informare parental este autonom, dei opional, cu un numr

impuntor de ore. Studenii l agreaz foarte mult mcar i deaceea c ei sunt viitori
prini. Este unicul curs autonom, plasat n Planul de nvmnt, comparativ cu alte
instituii evaluate (din alte 9).

Spre regret nu am putut obine pin acum curriculele/ programele analitice (dei mi-
au fost promise), dar din discuie, Dna Pereteatcu a remarcat c la Componenta
Educaie i Informare Parental se lucreaz exhaustiv dup Curricula i Ghidurile
profesorului (teoretic i practic) ngrijire i Dezvoltare Timpurie a Copilului: Educaia
Familiei, elaborate de CNETIF n cadrul unui proiect susinut de UINCEF (2005-
2006). Acest curs este unul integrat, copilul i educaia familiei sunt abordai din
perspectiva conceptului centrare pe familie i se axezea att pe probleme de
educaie, ct i pe cele de sntate. Dna Pereteatcu ne-a mrturisit, c dei cursul
conine i /teme subiecte de sntate, acestea sunt reprezentate mai puin, diferit de
cursul original (alimentaie corect, securitate, traficul de fiine umane). Nu am putut
cum sa vd i care este cuantumul acestora n ntreg cursul.

2. La Universitatea din Tiraspol (cu sediul la Chiinu) n data de 12 iunie,

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

3
2010 am avut o ntrevedere cu Dna Valentina Botnaru, efa Catedrei de
Psihopedagogie i Educaie Precolar. Dnsa mi-a relatat, c pentru domeniul
Educaie precolar nu exist vre-un curs/disciplin aparte care ar aborda
componenta Educaie Parental nici opional, mcar. Exist n Programa analitic
la disciplina Pedagogie Precolar Tema 9. Relaiile de parteneriat ale grdiniei de
copii (cu 6 ore), n care se abordeaz urmtoarele subteme:
Specificul relaiilor interpersonale n grdinia de copii.
Colaborarea grdiniei cu familia, societatea.
Colaborarea grdiniei cu coala.
Specificul lucrului dintre grdinia de copii i coala primar.
Colaborarea grdiniei cu comunitatea i alte medii educaionale.
Din discuie cu Dna Botnaru am conchis ca la subtema Colaborarea cu familia se
predau doar unele aspecte ce in de necesitatea colaborrii cu familia i modaliti
de implicare a familiei n activitile grdiniei.

Alte documentele de politici educaionale pe care mi le-a pus la dispoziie Dna

Botnaru, abordeaz problematica Familiei n fond, mai mult din perspectiv social i
etnopsihopedagogic. Astfel, n Programa analitic la disciplina Psihologia vieii
familiale (la nvmntul de zi i cu frecven redus), cu un numr de 30 ore
prelegeri i 8 seminare, se abordeaz exhaustiv relaia n cuplu, fr a aborda i
problematica educaiei copilului. Itemii care se dezvolt se axeaz pe:
- Fundamente teoretice ale psihologiei vieii familiale.
- Strategii metodologice n studierea psihologic a vieii familiale.
- Familia ca sistem.
- Caracteristicile psihologice ale viieii de familie.
- Conflictele familiale.
- Aspectul psihologic al divorialitii.
- Probleme teoretice ale asistenei i terapiei familiale.
- Dimensiunea afectiv a familiei.
- Stresul i traumele familiale.
- Rolul comunicrii n soluionarea conflictelor familiale.

Pentru Masterat n Etnopedagogie (pentru candidaii de la Psihopedagogia

nvmntului preuniversitar) se propun urmtoarele dou teme de studiu:
1. Familia celul incipient n educaia naional cu 2 ore prelegeri i 2
seminare.
2. Mama i coala matern. Tatl educator.. Tipuri de relaii familiale cu
2 ore prelegeri i 1 seminar.
Aa cum programele analitice nu presupun i listarea acelor Cunotine, Deprinderi/
Abiliti i Atitudini care vor fi achiziionate de ctre studeni n rezultatul acestei
teme (cum este la Curriculum), i nici materialul de curs nu l-am avut la dispoziie,
este dificil de neles cu ce se aleg studenii/masteranzii la finele studierii temelor
respective.

3. Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang. n data de 15 iulie,

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

4
2010 am avut o ntrevedere cu Dna Stela Gnju, efa catedrei Pedagogie
Precolar, din discuia cu care am remarcat cel puin dou modaliti de a preda
elemente ale Educaiei Parentale la viitorii educatori:
1. Ca i curs opional, stipulat n Planul de nvmnt:
- Consilierea prinilor - cod F.07.A.047, Pachetul 2;
- Parteneriatul Grdini familie coal (necesitate i modaliti de
colaborare cu familia i coala) - cod S2.08.A.056, i Pachetul 2;
- Educaie pentru familie i societate n nvmntul precolar cod.
F.07.A.049

a) Cursul opIonal Consilierea prinilor, de 60 ore (30 contact direct i 30 lucru

individual) se pred la anul IV, semestrul 7, i conine urmtoarele teme:
1. Conceptul cursului Consilierea prinilor. Definiie de consiliere
psihopedagogic. Consilierea funcie managerial.
2. Educatorul grdiniei de copii consilier al prinilor. Calitile i
competenele educatorului ca i consilier.
3. Forme de consilere a prinilor.
4. Metode psihoterapeutice de consiliere a familiei.
5. Consilierea n grup i consilierea n echipe.
6. Forme de lucru cu prinii n grdinia de copii (consultaii individuale i de
grup, discuii comune care anticipeaz apariia problemelor, activiti de
pedagogizare a prinilor ???). Nu am putut depista i ce fel de activiti.
7. Tematica edinelor printeti n grdinia de copii.
8. Informaia vizual orientat pentru consilierea prinilor.

b) Cursul opional Educaie pentru familie i societate (60 ore) este orientat spre
studierea valorilor familiei, tradiiilor de educaie a copiilor n familie, a modelelor
de educaie la moldoveni. Evaluarea studierii cursului se bazeaz pe
identificarea metodelor eficiente de lucru cu familia, cu accent pe formele de
organizare a informaiei vizuale pentru prini, elaborarea portofoliului
educatorului.
Temele care se studiaz n acest curs:
1. Educaie pentru familie i societate. Coninuturile curriculare, analiza
obiectivelor.
2. Caracteristica familiei. Valorile familiale.
3. Modele de educaie a copiilor n familie.
4. Educaia fetelor/bieilor n familiile moldovenilor.
5. Familia i modul sntos de via.
6. Educaia religioas n familie.
7. Familia i educaia ceteneasc. Tradiii n educaia copiilor la alte
popoare (evrei, rui, francezi).
8. Educaia n familie orientat spre valorile europene.

Din pcate, dna Gnju nu a putut sa-mi ofere i programa analitic la cursul opional
Partenertiatul Grdini-Familie-cooal, din lipsa acesteia la catedr.

2. Ca teme rezervate n cadrul metodicilor particulare, ca de exemplu, n cursul

de Metodica familiarizrii copiilor cu natura, la anul II, sunt rezervate 2 ore

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

5
 pentru Educaia ecologic a prinilor (cum acetea pot s fac educaie
ecologic copiilor lor) i numai la aceast metodic.

B. COLEGIILE PEDAGOGICE

1. Colegiul Pedagogic Ion Creang al Universitii de Stat Alecu Russo,

Bli
n data de 4 iunie am fcut o vizit la Colegiul Pedagogic Ion Creang al
Universitii de Stat Alecu Russo, Bli (4 iunie), unde am discutat cu Dna Dorina
Putin, efa Catedrei Psihologie i tiine ale Educaiei. Dnsa mi-a pus la dispoziie
copia planului de nvmnt la specialitatea Pedagogia Precolar, datat cu anul
2005, precum i copia programei analitice la Psihologie i Pedagogie, n cadrul
crora sunt planificate ore n care se abordeaz problematica lucrului cu prinii.

Din acestea distingem urmtoarele:

1. n Cursul Psihologie general, psihologia vrstelor i pedagogic, la Modulul

IX.Psihologia pedagogic, Tema 3. studenilor li se pred (teoretic) Bazele
psihologice ale interaciunii educatorului cu prinii 4 ore (2/2). Temele
discutate:
- Tipul familiilor. Analiza sistemului de relaii n familie (adult-adult; adult-copil;
copil-copil). Legtura dintre tipul de relaii n familie i tipul personalitii copilului.
Modele de relaii eficiente ntre educator i prini.

2. n cursul de Pedagogie,
a) la Tema 7. Familia factor educativ 4 ore se predau urmtoarele:
i) Familia concept.
ii) Bazele legislaiei din Republica Moldova cu privire la familie
iii) Tipuri de familii, caracteristici, influene.
iv) Specificul psihopedagogic al funciei educative
v) Autoritatea prinilor

b) la Tema 11. Colaborarea dintre grdinia de copii, familie i coal - 4

ore studenilor li se pred:
i) Importana colaborrii dintre grdinia de copii, familie i coal
ii) Atitudinea difereniat n lucru cu prinii
iii) Forme netradiionale de munc a grdiniei de copii cu familia (nu am
putut depista i care forme n lipsa profesorului care pred acest curs)
iv) Continuitatea dintre grdini i coal (forme, metode de lucru).

2. Colegiul Pedagogic Lipcani

n data de 9 iunie, 2010 am ntreprins o vizit la Lipcani, r-l Briceni, la Colegiul
Pedagogic, unde m-am ntreinut cu:
- Dna Tatiana Tiutiunic Director al Colegiului
- Dna Emilia Zastavnichi, Director adjunct n Probleme de Instruire i

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

6
 Practic a studenilor
- Dna Eleonora Fomenco profesoar de Pedagogie i Didactici
particulare de la Secia Pedagogie Precolar
- Dna Nelly Pdurar - profesoar de Psihologie i Metodici particulare
de la aceeai secie persoanele cele mai indicate pentru a discuta la
subiectul vizat.

Discuia a fost un pic mai trist i mai neispirat, deoarece instituia , dup cum mi-au
spus, al doilea an nu mai are Plan de admitere nici la una din specialiti, i este pe
cale de a fi lichidat. Secia precolar aici a rmas cu cte o grup la fiecare an/curs
(2) doar cu predarea n limba ucrainean.

Analiza programelor analitice puse la dispoziie, arat o varietate mai mare,

comparativ cu alte colegii, de teme/itemi dedicai problematicii lucrului cu prinii i
mai aproape de termenul de Educaie Parental, precum i un numr mai mare de
ore. i metodele utilizate pentru predarea/nvarea materialelui sunt mai diverse, cu
accent pe cele interactiv-participative. Astfel, Colegiul a elaborat i implementeaz 4
programe analitice n care se reflect (mai direct sau mai puin direct) problematica
studiat.

a). n cadrul Programei analitice la disciplina Metodica educaiei fizice n

insituiile precolare profesor N.Padurari este dezvoltat tema: Lucrul
instituiei precolare cu familia la educaia fizic, cu 8 ore auditoriale (4 training
i 4 - practice).
Obiectivele temei:
1. A demonstra factorii care contribuie la dezvoltarea unor copii sntoi,
detepi i buni.
2. A explica importana unui mod de via echilibrat, organizat pentru o
dezvoltare psihic bun a copilului.
3. A convinge prinii c securitatea emoional i fizic a copiilor este una
din obligaiile de baz ale prinilor.
Itemii dezvoltai n cadrul temei:
1. Dezvoltarea fizic i educarea unui mod de via sntos acas.
2. Organizarea activitii motrice a copiilor n condiiile familiei (acas).
3. Activitatea fizic a copilului pe terenul de joac/sportiv.
4. Prentimpinarea accidentelor i traumatismelor acas, n strad, n locurile
publice.

b) Recent, un an n urm a fost elaborat Programa analitic a disciplinei

Standardele profesionale naionale pentru educatoare 6 ore, n cadrul creia
se dezvolt urmtoarele 4 teme foarte importante referitoare la Educaia Parental:
- Studierea necesitilor i intereselor prinilor, referitoare la interesele
propriului copil i la nivelul socio-cultural al familiei (metodica testrii familiei,
interpretarea rezultatelor) 2 ore (1/1).
- Metodica informrii familiei referitor la succesele i problemele n dezvoltare
a copiilor (elaborarea unei liste de modaliti de informare a familiei) 1 or
practic.

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

7
 - Colaborarea cu prinii privind luarea deciziilor referitoare la dezvoltarea
copilului (training privind elaborarea n colaborare cu prinii a aciunilor de
rezolvare a problemelor aprute n dezvoltarea copilului) 1 or practic.
- Stimularea participrii prinilor n programele educaionale din grdini
(organizarea jocurilor de rol privind elaborarea/luarea/adoptarea deciziilor n
comun privind programele educaionale din grdini) 1 or practic.

c). n cadrul cursului de Psihologie sunt dedicate 10 ore pentru Tema: Psihologia
pedagogic cu urmtoarele obiective:
a. A convinge educatoarele c parteneriatul cu familia este elementul cheie
pentru succesul colar i social al copilului.
b. A analiza cile/modalitile de cunoatere de ctre familie a copilului
propriu.
c. A demonstra c o comunicare permanent cu prinii este baza unui
partenertiat durabil.
Subtemele/itemi dezvoltai n cadrul temei sunt :
a. Crizele psihologice. Sistemul relaiilor interpersonale dintre educatoare i
prini (2 ore - seminar).
b. Succesul i insuccesul n procesul educaional 2 ore interviu.
c. Continuitatea psihologic n lucrul cu prinii. Analiza sistemelor de relaii.
Tipurile familiilor. (2 ore training).
d. Legtura grdiniei cu familia. Atitudinea dintre educatoare i prini.
e. Familia puntea care leag grdinia i societatea (2 ore mas
rotund).

d). n cadrul cursului Pedagogie precolar, n semestrul IV, este implementat

un modul destul de mare de 20 de ore dedicat n exclusivitate Educaiei
Parentale, sub genericul Ce trebuie s tie prinii despre particularitile
dezvoltrii i educaiei copilului de vrst precolar mare (6-7 ani). 10
teme/itemi se dezvolt aici.
1. Ce i trebuie copilului pentru a crete normal 2 ore - mas rotund.
2. Ce influeneaz caracterul copilului, ce trebuie s omitem din educaie:
Educaie dup tipul cenuresei
Educaie dup tipul dragostei surrogat
Educarea cumirului familiei
Hiper protejarea
Hipoprotejarea etc.
3. Dezvoltarea fizic a copilului de 6-7 ani 2 ore practic
4. Unele particulariti psihologice a dezvoltrii copilului. Ce trebuie s stie
printele?
De ce se schimb dispoziia copilului?
Necesitatea n micare
Atitudinea fa de mbrcmnte, fa de ndatoriri
Crizele de isterie, agresivitate
Nu le place s piard
Petrec puin timp cu prinii, dar contientizeaz c este necesar

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

8
 5. Indicatorii maturitii colare.
6. Cum s-i pregtesc prinii pe copil pentru coal?
7. Cum s le dezvolte atenia (s le citeasc poveti, s desenze, s se
joace)?
8. Despre ce ntreab prinii (cutia anonim)?
9. Testarea prinilor.
10. Cine informeaz i educ prinii?

n rezultattul discuiei cu profesorii de aici s-a nteles c atare teme sunt necesare nu
doar pentru vrsta de 6-7 ani.

3. Colegiul Pedagogic Alexei Mateevici din mun.Chiinu.

n data de 21 iunie am asistat la edina catedrei de Pedagogie i Psihologie

Precolar n componen complet - a Colegiului Pedagogic din mun.
Chiinu, cu participarea directoarei Colegiului, dna Elena Caer. La edin au mai
participat:
1. Nina Danii director-adjunst pe problemele practicii pedagogice
2. Areta Covali - efa catedrei Psihologie i Pedagogie i Metodici
Particulare.
3. Valentina Camencic profesoar de Pedagogie General i precolar
4. Zinaida Stanciuc profesoar de Metodica dezvoltri vorbirii i familiarizrii
cu natura.
5. Lidia Vizitiu profesoar de Metodica Educaiei fizice
6. Vera Dumitriu profesoar de Pedagogie Precolare
7. Olga Tichie profesoar de Metodica Educaiei Tehnologice
8. Svetlana Cicanci profesoar de Metodica Artei Plastice
9. Eugenia Tudose profesoar de Metodica Muzicii

La fel ca i n alte instituii similare, componenta Educaie Parental se reduce la

cteva teme legate de Parteneriatul grdiniei de copii cu familia, coala doar 4
ore, care se pred n cadrul cursului de Pedagogie Precolar, pentru specialitatea
1202, Pedagogie precolar, i anume:
1. Importana colaborrii dintre grdinia de copii, familie, coal.
2. Familia mediu natural principal de formare a personalitii copilului. Tipuri
de familie, caracterizarea.
3. Coninutul educaiei n familie.
4. Formele de lucru a instituiei precolare cu familia: individuale, colective,
ilustrative.
Lecie aplicativ: Alctuirea proiectului de organizare i desfurare a unei
discuii, seminar, adunare cu prinii etc.
Pentru lucrul individual al studenilor se rezerv elaborarea i discutarea
referatelor (???)dup tema model: Sociologia educaiei familiale, Strategii
educative ale familiilor contemporane, Psihologizarea raporturilor prini-copii,
Stiluri educative ale familiilor contemporane, Tatl agent al educaiei,
Separarea prinilor echivaleaz cu o condamnare educativ a copiilor etc.

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

9
4. Colegiul Pedagogic Mihai Eminescu din Soroca
Iniial am ntreinut discuii la telefon cu Dna Tatiana Viniovaia , Director adjunc n
problemele Instruirii i Practicii studenilor - am discutat iniial la telefon (de 2 ori)
despre problematica Educaiei Parentale n curricula universitar, mi-au transmis
(prin fax) copia programei analitice la Pedagogie, specialitatea 1202 Pedagogie
precolar, autor; V.Coman, profesor de pedagogie i psihologie, vizat de ctre
eful catedrei de Pedagogie, psihologie i metodici particulare, V.Golobciuc i
coordonat cu Univeristatea de Stat Alecu Rusoo din Bli, M.Pereteatcu, Dr.conf.

Din documentele de politici prezentate de ctre Colegiu (prin fax), depistm

urmtoarele:
1- Problematica Educaiei Parentale nu exist n Planul de nvmnt ca i curs
aparte obligatoriu sau opional.

2- Ca i itemi aparte ea este prezent doar n programa de Pedagogie, n cadrul

temei XXIV. Parteneriatul educaional, cu 9 ore auditoriale:
a. Noiuni generale de parteneriat educaional. Problemele educaiei n
familie i a colaborrii reciproce n nstituiile educative.
b. Locul i rolul familiei n sistemul educaional la etapa contemporan.
Obiectivele educaiei copilului n familie i condiiile realizrii.
c. Poziia copilului n familie. Stiluri de educaie a copilului n familie.
d. Forme de colaborare grdini familie.
e. Elaborri de microreferate, comunicri, privind educaia copilului n
familie.

n data de 9 iulie am ntreprins i o vizit la Soroca, la Colegiul Pedagogic, unde am

avut o discuie destul de constructiv cu:
1. Dna Valentina Pletniuc, directoarea Colegiului
2. Dna Tatiana Viniovaia vice director
3. Dl Valentin Golobciuc, ef de catedr Pedagogie, psihologie i metodici
particulare,
4. Dna Valentina Tbr, profesoar de Pedagogie

Discuia s-a axat pe necesitatea imperioas a cursului de Educaie Parental nu doar

pentru viitori educatori de grdini, dar i pentru cei de la nvmntul primar i
Muzic, ca viitori prini. Propunerile care au fost fcute n cadrul discuiei s-au referit
la modalitile prin care se poate, n principiu, s se realizeze dezideratele Educaiei
Parentale:
1. Ca si curs aparte, la anul III, pe parcursul unui semestru (36 ore) nainte de
practica pedagogic pe care o au studenii n grdini;
2. Ca i teme planificate n alte cursuri (Pedagogie i Psihologie Precolar),
Metodicile particulare).
3. Ca i elemente de coninut n cadrul altor teme la disciplinele predate (ca
de exemplu, n cadrul studierii Metodicii matematice, Tema Familiarizarea
copiilor cu forma, culoarea ce ar trebui s tie s fac prinii pentru a-i
ajuta pe copii s asimileze aceste noiuni).
4. n cursul de Asisten Social.

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

10
Profesorii de aici au reiterat i necesitatea unui Curriculum de Educaie Parental,
perfectat n conformitate cu necesitile zilei de azi, precum i a materialelor auxiliare
didactice (ghiduri teoretice i practice) pentru profesori, dar i auxiliare didactice
pentru studeni, cursuri/training-uri.

5. Colegiul Industrial-Pedagogic Cahul

n data de 16 iulie am ntreprins o vizit la Colegiul Indistrial-Pedagogic din Cahul,
unde am avut discuii ndelungate (4 ore) cu profesorii de aici. La discuie a participat
i Directorul Colegiului, dl George Tataru. Dnsul a salutat intenia ME de a studia
posibilitatea introducerii componentei Educaie Parental la nivelul formrii iniiale
i continue a cadrelor didactice pentru domeniul Educaie Precolar. i chiar a
propus c un asemenea cusr este necesar s fie predat la toate specialitile - ca
viitorilor prini.
La discuie au mai luat parte:
1. Larisa Vdovicenco-Dnil efa Catedrei Psihologie, Pedagogie i
Asisten Social
2. Valentina Chiosa profesoar de metodica Educaiei fizice i Ritmic
3. Maria Barb profesoar, Metodica matematicii
4. Alexandra Piscunov profesoar, Pedagogie
5. Nadejda Scripcenco profesoar, Padagogie
6. Iulia au profesoar, Metodica familiarizrii cu natura la precolari
7. Margareta Grne profesoar, Metodica Educaiei Tehnologice.

Din discuie, dar i din analiza programelor analitice puse la dispoziie, s-au
prefigurat 2 modaliti de a aborda Parteneriatul cu Familia/Educaia Parental:
1. Ca modul aparte Colaborarea dintre grdinia cu 2 teme n cadrul
cursului de Pedagogie (secia Precolar):
o Tema 1. Importana colaborrii dintre grdinia de copii i familie
(6 ore teoretice), cu subtemele: Coninutul educaiei n familie i
ndrumarea prinilor de ctre educatori. Condiiile educrii corecte a
copiilor n familie, rspunderea prinilor n faa societii pentru
educarea copiilor, cunotinele pedagogie, organizarea dreapt a vieii
n familie, autoritatea prinilor, atitudinea corect a prinilor fa de
copii. Sarcinile instituiei precolare n munca cu familia; stabilirea
unitii n educaia copiilor, pedagogizarea prinilor, studierea i
propagarea experienei naintate din domeniul educaiei n familie i
familiarizarea prinilor cu viaa i activitatea instituiei precolare.
o Tema 2. Forme netradiionale de munc a grdiniei de copii cu
familia (cu 4 ore teoretice), cu subtemele: Scrierea de ctre prini a
compunerilor despre copiii lor n conformitate cu un plan alctuit din
timp de educator, lucrri practice i seminarii n cele mai diverse
aspecte ale educaiei n familie, analiza de ctre prini a propriei lor
activiti educative, aplicarea zilnicelor prinilor, a nsrcinrilor,
observri referitoare la o tem, care ar fi discutate la adunarea
prinilor, discutarea celor mai variate puncte de vedere n problemele
educaiei n familie, soluionarea unor nsarcinri pedagogice.
2. Ca elemente de coninut n cadrul predrii metodicilor particulare (spre ex.
La Metodica familiarizrii precolarilor cu reprezentrile matematice, drept

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

11
 aplicaii practice i activiti independente pentru studeni li se propune s
alctuiasc tematica edinelor cu prinii sau ndrumri pentru prini la
familiarizarea cu noiunile elementare matematice cu discuii/dezbateri
ulterioare).
Toi profesorii prezeni la discuie au recunoscut c acest problematic este foarte
important, se pred n cusrsurile de formare a educatorilor, dar nu este complet i
nu atinge acele obiective care sunt stipulate pentru o adevrat Educaie Parental
accea de a forma la prini cunotine, deprinderi i atitudini corecte vizavi de
cretrea i dezvoltarea copilului mic. S-a reiterat importana unui curs aparte de
Educaie Parental, integrat, dup un curriculum bine gndit, care s cuprind,
inclusiv i problematica lucrului cu prinii: principii de nvare a adulilor, motivarea
prinilor pentru acest nvare, metode de lucru cu adulii ca acetea s
nsueasc ceea ce le trebuie... modaliti de informare i consiliere a prinilor vizavi
de probelemele ngrijirii i dezvoltrii copilului. Nu trebuie s lipseasc din un atare
cusr i abordarea stimulrii dezvoltrii timpurii a copilului cognitive i
psihoemoionale, problematica comunicrii i jocului, precum i probleme din
sntate i protecia copilului. S-a exprimat i cererea vizavi de cursuri de formare
pentru profesori n acest subiect, i elaborarea de auxiliare didactice, inclusiv i
pentru studeni. S-a propus ca acest curs s fie predat la an.IV, un semestru, nainte
de practica pedagogic, cu un total de 32 ore rezerve catedra va gsi din orele
opionale.

C. CENTRELE DE FORMARE CONTINU

1. Institutul de tiine ale Educaiei

n data de 12 iulie am ntreprins o vizit la Institutul de tiine ale Educaie. Am
discutat cu :
2. - Dl Vicol, director-adjunct n probleme de formare continu
3. - Dna Valentina Pascari, efa Catedrei Psihopedagogie Precolar i
nvmnt Primar
Din discuia cu Dl Vicol am neles c n Planul de nvmnt la formarea continu a
educatoarelor de la grdini nu exist un curs aparte Educaie Parental, dar , a
reiterat Domnia sa, necesitatea unui atare curs este evident. i tocmai acum (vara),
cnd IE perfecteaz Planurile de nvmnt, s-ar putea sa se gseasc oportuniti
reale.
Cu Dna Pascari am discutat mai detaliat la aceast problem. Dnsa a subliniat, c
problematica Educaiei parentale se abordeaz n dou feluri:
1. Exist n Modului A. Psihopedagogia nvmntului precolar interactiv tem
aparte: Oportunitatea parteneriatului educaional: Grdini-Familie, cu 4
ore (practice???), n cadrul creia se discut:
1. Contientizarea de ctre prini a rolului i responsabilitii fa de
educaia copilului.
2. Colaborarea cu familia (metode interactive de realizare a edinelor cu
prinii);

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

12
 3. Coninuturile educaionale: ce ar trebui s fac printele acas cu
copilul (n aspect de comunicare, afectivitate, stimulare cognitiv)
2. Se atinge tangenial n metodicile particulare, ca i element de coninut, mai
mult, dect ca i teme aparte.

Ct privete existena unui curs aparte Educaie Parental, mai dezvoltat, mai elevat
n cursurile de formare continu, Dna Pascari a invocat lipsa spaiului n Planul de
nvmnt i Educaia Parental poate fi predat doar n cadrul metodicilor
particulare, ca i elemente de coninut n cadrul altor teme.

2. Programul Educaional Pas cu Pas .

Am discutat cu Dna Cornelia Cincilei, Director Executiv al Programului Educaional

Pas cu Pas (ONG), la 28 iunie, ca instituie care realizeaz formarea continu a
cadrelor didactice pentru grdinie n conformitate cu licena Ministerului Educaiei.
Dnsa mi-a comunicat, c n conformitate cu programul stabilit de ME pentru formare
continu componenta de Educaie Parental nu exist.
Programul Educaional Pas cu Pas desfoar recent un proiect de educaie
parental sub genericul Educm cu ncredere, pentru educatoarele din centrele
comunitare de educaie timpurie, n contextul unui Memorandum semnat de ctre
organizaia elveian LED i Ministerul Educaiei Republicii Moldova, dar acesta este
un proiect-pilot, care cuprinde un numr limitat de instituii centre comunitare de
educaie timpurie - i nu se rsfrnge i asupra programelor oficiale de formare
continu a educatoarelor.

CONCLUZII:

1. Vreau s menionez c toate persoanele de referin cu care am ntreinut

convorbiri au rspuns pozitiv la intenia Ministerului Educaiei i UNICEF de a face
aceast expertiz a planurilor i programelor analitice privind existena
componentei Educaie Parental ca fiind una foarte important pentru pregtirea
viitorului specialist pentru educaia timpurie, dar i a viitorului printe, i a-i gsi loc n
viitoarele curricula/ programe analitice i planuri de nvmnt. Cteva argumente au
fost reiterate vizavi de aceasta:
Numeroase cercetri din ultimele decenii au subliniat importana critic pe
care o are dezvoltarea copiilor n primii 3 ani de via n contextul devenirii lor.
Acestea au venit s ntreasc nu doar necesitatea acordrii unei atenii mai
mari educaiei timpurii, dar i educaiei prinilor acestor copii.
Experiena pozitiv acumulat n cei peste 10 ani de experien a Centrelor de
Resurse i Informare pentru Prini, create n cadrul grdinielor-pilot, care au
implementat Proiectul de Educaie Timpurie Individualizat (PETI), UNICEF-
CNETIF, proiectele-pilot ale UNICEF Prini mai buni, proiectul UNESCO,
adresat cre[rii centrelor comunitare de educaie timpurie, care au demonstrat

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

13
 eficiena informrii i educaiei prinilor cu copii mici pentru intervenia
timpurie.
Cunotinele, atitudinile i practicile parentale, identificate de ctre cadrele
didactie care au desfurat activiti n Centrele de Resurse pentru Prini,
aminitite mai sus, precum i studiile ntreprinse de ctre UNICEF, 2002-2003
i 2008-2009, sub genericul Dezvoltarea copilului de 0-7 ani, sunt nc
lacunare, perimate, chiar, i determin direct dezvoltarea precar a copilului
mic. Unele din ele prescriu un parcurs foarte duntor sau chiar fatal copiilor.
Categoriile de probleme depistate n studiile realizate privind cunotinele,
atitudinile i practicile parentale existente contureaz un tablou clar al
preocuprii imperative pentru educaia prinilor copiilor mici.

2. Componenta Educaie Parental n accepia ei adevrat nu exist n Planurile

de nvmnt ale Universitilor i Colegiilor Pedagogice, precum i a centrelor de
formare continu ca i curs/disciplin autonom. Excepie face Universitatea Alecu
Russo, Bli, care are n Planul de nvmnt un curs opional Educaie i
Informare Parental, adecvat obiectvelor, care este predat dup Curricula i
Ghidurile profesorului ngrijire i Dezvoltare Timpurie a Copilului:Educaia Prinilor,
curs elaborat i lansat de ctre CNETIF n cadrul unui proiect susinut de UNICEF
(2005-2006). La universitatea Ion Creang , Chiinu este cursul opional
Consilierea familiei cu 60 ore, care acoper doar unul din elementele de baz ale
Educaiei Parentale.

3. n Programele analitice de studiu gsim mai des, 2 modaliti de abordare a

componentei Educaie Parental:
a. Ca module/teme aparte Partneriat cu familia/Pedagogia Familiei/Educaie
n Familie/Educaie pentru Familie/Educaie pentru Familie i Societate - n
cadrul altor cursuri/ discipline ca regul, n cursul de Pedagogie;
b. Ca i elemente de coninut n cadrul disciplinelor de baz Pedagogie i
Metodici particulare. Dar aceast modalitate face ca componenta Educaie
Parental s fie dispersat.
c. Mai rar ca i curs aparte, opional fie integrat cu realizarea obiectivului
de baz al Parent Educaion, fie abordnd doar un aspect al acesteia.

4. Temele/itemii dezvoltai se refer mai mult la niste postulate teoretice privitoare la

Pedagogia Familiei/Parteneriatul educaional cu familia (necesitatea colaborrii
grdiniei cu familia, elemente de educaie n familie, modaliti, strategii de implicare
a prinilor n activitile desfurate la grdini), mai puin axndu-se pe esena
Informrii i Educrii parentale, care are ca obiectiv principal bine definit de a-i face
pe prini, i/sau ali ngrijitori principali ai copilului - prin activiti concrete,
interactive de informare i educare - contieni de importana rolului pe care l au n
creterea i dezvoltarea acestuia i motivai de a-i mbunti cunotinele,
deprinderile i atitudinile parentale pe care le au, innd cont de recomandrile psiho-
pedagogiei moderne i ultimele descoperiri n domeniul dezvoltrii creierului copilului
mic.

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

14
4. Universitile i Colegiile Pedagogice, centrele de informare continu nu au
elaborate curricule de studiu din care s se depisteze cunotinele, abilitile/
deprinderile i sistemele de atitudini concrete care se formeaz la viitoarele cadre
didactice din grdinie la compartimentul vizat. Dac i sunt stipulate (la nceputul
Progamei) acestea sunt formulate doar ca obiective generale. Programele analitice
prezentate definesc doar unele teme/itemi, formulate la general i care nu ne permit
s nelegem clar ce coninuturi stau n spatele acestora i, ceea ce e mai important -
ce comportamente formeaz la studeni. Din discuii s-a clarificat, c n timpul foarte
limitat pe care l au dedicat problematicii (mai des sub denumirea Parteneriatul cu
familia) se pot limita doar la unele postulate teoretice.
De fapt, asta este problema programelor analitice, care mai persist n nvmntul
universitar. Demult este necesar trecerea la elaborarea de curricule i asta o
neleg toi profesorii cu care am discutat. S-a fcut i o propunere concret (de ctre
profesoarele de la Colegiul din Chiinu) - s se convoace echipe de lucru,
constituite din profesorii de la toate colegiile pedagogice pentru a elabora curriculele
la disciplinele de studiu, inclusiv i pentru Parental Education.

4. Toate subiectele abordate n cadrul temelor referitoare la Parteneriatul cu

Familia /Educaie Parental sau Consilierea familiei se axeaz, n principal, pe
Educaie. Componentele Sntate i Protecie nu se abordeaz defel sau se
abordeaz singular (la Colegiul din Lipcani, ca tem aparte Securitatea copilului
acas, pe strad, n locurile de joac), la Universitatea din Bli (parial alimentaia
copilului, securitatea).

5. Probleme/subiecte , precum:
a. Principii de nvare a adulilor: cum nva adulii;
b. Ce ateapt prinii de la profesioniti n problemele creterii i dezvoltrii
copilului:
c. Strategii de a-i face pe prini motivai s se informeze i s nvee despre
cretrea i educaia copilului;
d. Metode i tehnici interactive de lucru cu familia;
e. Strategii i modaliti de informare a prinilor vizavi de ngrijirea i
dezvoltarea copilului;
f. Problematica comunicrii i consilerii familiei cu copii mici (atunci cnd
acetea au o problem cu copilul);
g. Evaluarea necesitilor de informare i formare/educaie a prinilor.
dei foarte importante pentru a-i face pe prini responsabili de funcia lor educativ,
- nu se abordeaz nicieri. Printele este vzut nu ca subiect al informrii i
educaiei, ci doar ca obiect al influenelor grdiniei. Dar prinii nva diferit dect
copilul, se motiveaz diferit, sunt i ei diferii ca statut socio-ciltural, educativ,
economic, psihologic, ocupaional. Abordarea subiectual n educaie trebuie s
se refere i la familie/prini.

6. Nu am depistat din Programele analitice puse la dispoziie nici teme/itemi,

precum:
a) Stimularea timpurie - cognitiv i emoional - a dezvoltrii a copilului: ce
trebuie s fac, cnd, cum i de ce prinii.

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

15
 b) Jocul i jucria n viaa copilului. De ce, cum, cnd, unde, n ce condiii s
se joace prinii cu copilul.
c) Cum s comunice cu copilul pentru ca dezvoltarea acestuia s fie optim.
Reguli i greeli n comunicarea cu copilul.
d) Cum, cnd i ce fel de cri s citim copilului.
e) Semnele de risc crescut pentru viaa, sntatea i dezvoltarea copilului i
ce trebuie s fac printele n cazul apariiei acestor semne, la cine s se
adreseze.
f) Alimentaia corect a copilului, Igiena i Bolile copilriei.
g) Securitatea copilului, Traficul de fiine umane i Prevenirea HIV/SIDA etc.

Or, acestea sunt problemele de baz din perspectiva dezvoltrii copilului mic - pe
care printele trebuie s le tie pentru a-i sprijini dezvoltarea copilului i a-i da o
evoluie optim . Aceste teme sunt inspirate i din rezultatele studiilor ntreprinse la
nivel de familie cu copii de 0-7 ani (cele aminitite mai sus).

7. Majoritatea din profesorii i reprezentanii administraiei insituiilor vizate, cu care

am discutat, sunt de prerea c e necesar de a avea un curs autonom, dedicat n
exclusivitate Informrii i Educaiei Parentale. i acesta trebuie s fie unul integrat
s abordeze att subiecte din educaie, ct i din sntatea i protecia copilului. Un
atare curs ar putea realiza obiectivul demult declarat despre realizarea unitii i
continuitii dintre grdini i familie.

8. Problema de baz pentru a introduce Parent Educaion este spaiul de timp/ore

insuficiente n cadrul fiecrei instituii: De unde s lum ore? Aceasta este
problema, mai ales, a Colegiilor Pedagogice, care au un plan prestabilit i vizat
pentru civa ani nainte de ctre Ministerul Educaiei. Universitile se bucur de
autonomia universitar i sunt mai libere s-i aleag cursurile, inclusiv cele
opionale.

8. Pe lng subiectul prezenei Educaiei Parentale n programele analitice ale

instituiilor vizate i a posibilitilor de integrare a coninuturilor Parent Education n
acestea de la urm, s-a discutat i problematica necesitii unui Curriculum centrat
pe familie, precum i necesitatea asigurrii cu materiale didactice tiprite i
audiovizuale (manuale, ghiduri, liflete, brouri, filme etc.) pentru realizarea cu succes
a procesului de predare-nvare a componentei Educaie Parental n instituiile
nominalizate.

n cadrul discuiilor persoanele de referin au apreciat nalt importana i valoarea

instructiv i practic a curriculei Educaia Familiei privind ngrijirea Timpurie
Integrat a Copilului, i, mai ales, a ghidurilor (teoretic i practic), elaborate de ctre
Centrul Naional pentru Educaie Timpurie i Informare a Familiei (CNETIF) n 2005-
2006, cu sprijinul tehnic i financiar al UNICEF, n ajutorul profesorillor, dar care, spre
marele regret al tuturora, nu a fost i editat. Acest Pachet de Resurse a fost
multiplicat n variant de manuscris i distribuit participanilor la training-urile realizate
de ctre CNETIF n decembrie, 2005 i ianuarie, 2006 pentru specialitii din sistemul
academic medical i pedagogic, care au fost i ele nalt apreciate de ctre profesori.
n special a fost menionat premiera pe ar, pe care am realizat-o, de a-i convoca
n training pe profesorii univeristari din sistemul pedagogic i medical, dar i

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

16
metodologia interactiv de predare-nvare a coninuturilor, precum i caracterul
Integrat al coninuturilor educaionale din perspectiva educaiei, sntii i proteciei
copilului. n discuii i au reiterat nc o dat necesitatea introducerii subiectelor de
Parental Education n pregtirea iniial i perfecionarea cadrelor didactice pentru
educaia timpurie. Specialitii cu care am discutat au reiterat i necesitatea unui
trayning vizavi de acest subiect.

RECOMANDRI:

Analiza situaiei privind integrarea componentei Educaie Parental n Planurile de

nvmnt i Curricula/Programele analitice ale instituiilor de formare iniial i
continu a specialitilor pentru instituiile de educaie timpurie, ne conduce spre
urmtoarele modaliti:

1. Prima modalitate - Curs autonom, obligatoriu sau opional n

dependen de posibilitile instituiei - de Educaie Parental pentru toate
instituiile pedagogice de
formare iniial i continu a cadrelor didactice pentru nvmntul
precolar. Acesta ar
Un atare curs ar avea menirea s faciliteze nsuirea unui ansamblu de cunotine
teoretice, s formeze competene i abiliti practice, care ar ajuta viitoarele
educatoare n activitatea de stabilire a unui parteneriat socio-educaional eficient cu
prinii, de dirijare cu procesul de schimbare a atitudinii prinilor fa de ngrijirea i
dezvoltarea copiilor, precum i s pregteasc viitori educatori pentru realizarea
funciei de consilier ntr-un parteneriat cu familia n probleme de ngrijire i dezvoltare
a copilului. nsuind i aplicnd cursul de Educaie Parental, educatoarea va putea
descongestiona activitatea proprie vizavi de educaia copilului, i va responsabiliza
pe prini pentru ngrijirea i dezvoltarea propriului copil, i va conjuga mai bine
eforturile cu acetea i va realiza demult rvnita unitate i continuitate dintre grdinia
de copii i familie - toate acestea pentru a mbunti dezvoltarea copiilor din RM.
Coninutul unui atare curs trebuie s fie integrat din perspectiva sntii, educaiei
i proteciei copilului, ca fiind componente interdependente ale dezvoltrii lui. Acesta
trebuie s contribuie la pregtirea persoanelor capabile s asigure familiei asisten
psiho-pedagogic i medical (propedeutic) pe probleme de ngrijire i dezvoltare
timpurie a copilului. Itemii care ar putea s-l constituie:
Modulul 1. Strategii de lucru cu familia (ce trebuie s tie i s fac viitorul
educator cnd lucreaz cu prinii)
Implicarea priniilor cu copii mici n intervenia timpurie. Participarea
familiei i principiile ngrijirii centrate pe familie.
Principii de nvare a adulilor: cum nva adulii;
Ce ateapt prinii de la profesioniti n problemele creterii i
dezvoltrii copilului:
Strategii de a-i face pe prini motivai s se informeze i s nvee
despre cretrea i educaia copilului;
Metode i tehnici interactive de lucru cu familia;
Evaluarea necesitilor de informare i formare/educaie a prinilor.

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

17
 Strategii i modaliti de informare a prinilor vizavi de ngrijirea i
dezvoltarea copilului;
Problematica comunicrii i consilerii familiei cu copii mici (atunci cnd
acetea au o problem cu copilul);

Modulul II. Informarea i Educaia Parental n problemele ngrijirii i

dezvoltrii copilului de 0-7 ani.
Dezvoltarea timpurie a copilului (importan, domenii/standarde de
dezvoltare la diverse etape de vrst).
Semnele de risc crescut pentru viaa, sntatea i dezvoltarea copilului
i ce trebuie s fac printele n cazul apariiei acestor semne, la cine
s se adreseze.
Stimularea timpurie - cognitiv i emoional - a dezvoltrii a copilului:
ce trebuie s fac, cnd, cum i de ce prinii.
Jocul i jucria n viaa copilului. De ce, cum, cnd, unde, n ce condiii
s se joace prinii cu copilul, ce jucrii sunt potrivite diferitor vrste ale
copilului. Cerine igienice i psihopedagogice fa de alegerea jucriei
pentru copil.
Cum s comunice cu copilul pentru ca dezvoltarea acestuia s fie
optim. Reguli i greeli n comunicarea cu copilul.
Cum, cnd i ce fel de cri s citim copilului.
Alimentaia corect a copilului.
Igiena i Bolile infecioase.
Asigurarea securitii copilului, Primul ajutor.
Maltratarea i violena fa de copiii mici.
Traficul de fiine umane i Prevenirea HIV/SIDA etc.

Acest curs ar putea fi suplimentat prin teme/itemi abordai n cadrul Metodicilor

Particulare stimularea artistic, fizic, ecologic, tehnologic matematic, verbal
etc. a copilului. Este evident, c n acest, este nevoie de o coordonare dintre
profesorii care predau aceste cursuri pentru a ntregi conceptul de Educaie
Parental la nivelul instituiei.

2. A doua modalitate ar fi module i teme aparte obligatorii special

dedicate informrii i educrii prinilor, n cadrul disciplinelor principale de
studiu Pedagogia, Psihologia, Metodicile particulare.
- n cadrul Pedagogiei se poate aborda Modulul I. al cursului, n
spaiul rezervat Parteneriatului cu familia/Educaiei Familiei etc.,
evident cu extinderea nr. de ore; precum i unii itemi din Modulul II.:
jocul i stimularea timpurie a dezvoltrii copilului, se poate aborda
n spaiul rezervat acestor problematici, predate pentru studeni ca
viitori educatori.
- n cadrul cursului de Psihologie se pot aborda unele din problemele
din Modulul II. - cele ce in de dezvoltarea psihic a copilului: de ce
este att de importan- dezvoltarea timpurie a copilului, ce trebuie
s tie printele despre copilul su la fiecare etap de vrst,
problematica comunicrii i consierea familiei.

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

18
 - n cadrul Metodicilor particulare se pot aborda problemele stimulrii
matematice, verbale, ecologice, artistice, tehnologice, muzicale i
fizice: ce trebuie s tie i s fac printele pentru aceasta la
fiecare etap de vrst.
- Problematica sntii i proteciei copilului se pot preda n cadrul
cursului de Bazele Pediatriei/Educaie pentru Sntate.

Dei predate dispersat, aceste module i teme trebuie s acopere exhaustiv

obiectivul Educaiei Parentale i s formeze la studeni cunotine teoretice i
abiliti practice concrete pe care s le poat aplica n lucrul cu prinii. Pentru
aceasta e necesar o colaborare foarte strns la nivel de catedr/catedre i
profesori la momentul proiectrii Planului de nvmnt i a Curriculei/Programelor
analitice, inclusiv a coninuturilor, strategiilor i metodelor/tehnicilor de predare/
nvare a acestora pentru studeni.

A rmas s ne gindim care ar fi rezervele... de spaiu n Palnurile de nvmnt

pentru un atare curs, fie i opional. Pentru fiecare instituie acestea vor fi diferite.
- La moment, universitile au posibilitatea s stabileasc aceste cursuri
din rezerva orelor pentru opionale. Ar putea fi un curs de 60-75 ore
auditoriale (i tot attea pentru lucrul individual).
- Colegiile Pedagogice au n Planul de nvmnt cte 2 ore pentru
opionale la fiecare curs, fiecare grup de studeni. Din acestea poate fi
luat 1 or, la anul III sai IV (n dependen de cum decide instituia)
pentru cursul de Educaie Parental. n total se poate face un curs de
maximum 72 minimum de 36 ore, predat pe parcursul unui singur
/sau dou semestre. n cazul variantei cu 36 ore, combinarea modalitii
I cu cea de a II-a este cea mai oportun.
- Pentru centrele de formare continu este binevenit un modul special
Educaie Parental, cu extinderea numrului de ore (4 la moment la
tema Parteneriatul cu Familia ) pn la cel puin 20. Sau s se mearg
pe varianta temelor predate obligatori n cadrul altor module
(modalitatea II), dar s ntruneasc minimum 20 ore n total.

Activiti necesare de realizat pentru integrarea componentei de Educaie

Parental n Curricula/Programele de studiu pentru formarea iniial i continu
a cadrelor didactice pentru instituiile de educaie timpurie:

1. Perfectarea i editarea unui Curriculum de Educaie Parental pentru instituiile de

formare iniial i continu a educatoarelor, inclusiv i n conformitate cu rezultatele
Studiului Naional Dezvoltarea Timpurie a Copilului, UNICEF, 2009. Drept baz
poate fi luat luat Curriculum-ul existent ngrijire i Dezvoltare Timpurie Integrat:
Educaia familiei, elaborat de ctre CNETIF pentru mediile academice pedagogice i
medicale, cu sprijinul UNICEF, 2006. Acest curriculm poate fi perfectat/completat cu
concepte i material nou, reeind , inclusiv, i din rezultatele studiilor efectuate de
ctre UNICEF privind Cunotinele, Atitudinile i Practicile parentael ale familiilor cu
copii de 0-7 ani din Moldova (2003 i 2009).

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

19
2. Elaborarea i editarea materialelor didactice auxiliare Ghiduri pentru profesori.
La fel, ca baz pot fi luate Ghidurile profesorului teoretic i practic elaborate de
ctre CNETIF n cadrul proiectului deja amintit.

3. Sunt necesare i ghiduri/manuale pentru studeni.

4. Organizarea seminarelor/training-urilor pentru profesori privind integrarea i

implementarea cursului de Educaie Parenatal n curricula de pregtire iniial i
formare continu a cadrelor didactice pentru instituiile de educaie timpurie.

30 iulie, 2010 Maria VRNCEANU, Consultant

ANEXE:

APROB
________________________
_03_ _iunie__ _2010_
Data Luna Anul

Dna Nadejda VELICO, ef al Direciei nvmnt Superior, Director Executiv

EPT-IAR, Moldova , Ministerul Educaiei al Republicii Moldova,

ORARUL DE LUCRU privind Consultana ME-UNICEF

Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

Consultant Naional: Maria VRNCEANU, psiholog, Director Executiv al Centrului

Naional pentru Educaie Timpurie i Informare a Familiei

Perioada consultanei: 1 iunie- 31 iulie, 2010

Scopul consultanei: De a spijini Ministerul Educaiei n identificarea cursurilor,

interveniilor i activitilor ce in de programele parentale pentru educatorii DTC n colegiile
i universitile pedagogice i n elaborarea recomandrilor specifice pentru promovarea
educaiei parentale n aceste instituii pedagogice.

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

20
Obiectivele consultanei:
5. Analiza programelor educaionale existente din curriculum-ul pentru formarea iniial
i continu a educatorilor DTC pentru identificarea i cuantificarea aspectelor ce in de
educaia parental.
6. Elaborarea recomandrilor privind cursurile care s fie incluse n curriculum-ul penru
formarea iniial i continu.

Nr.d/ Activiti/Instituii Termeni

r
1. Semnarea la Ministerul Educaiei a orarului ntlnirilor i discuiilor cu 3 mai
instituii i persoane relevante obiectivelor stipulate n cadrul consultanei .
Discuie cu Dna Nadejda Velico, Director, Direcia nvmnt Superior,
ME
2. Elaborarea i aprobarea la Ministerul Educaiei i UNICEF a Metodologiei
i instrumentelor de studiu
3. Vizite la instituii de nvmnt pedagogic superior colegii i universiti,
precum i la centre de formare continu, ntlniri cu persoane-cheie pentru
discutarea problematicii privind identificarea i cuantificarea n curriculum-
ul, planurile de nvmnt a componentei Educaie parental, pe
domeniul ngrijirea i Dezvoltarea Timpurie a Copilului. Examinarea i
analiza documentelor de politici educaionale.
1. Universitatea Alecu Russo, Bli 4 iunie
2. Colegiul Pedagogic, Bli
3. Colegiul Pedagogic Lipcani 7-11iunie
4. Colegiul Pedagogic Chiinu
4. Universitatea din Tiraspol 14-18 iunie
5. Universitatea Ion Creang
7. Institutul de tiine ale Educaiei 21-25 iunie
8. Universitatea B.P.Hajdeu , Cahul
9. Colegiul Pedagogic Soroca 28-31 iunie
10. Programul educaional Pas cu Pas.
3. Prezentarea la ME , Dnei Nadejda Velico, i la UNICEF, dnei Larisa 7 iulie
Vrtosu, a primului draft de raport cu rezultatele expertizei i concluziile
privind identificarea i cuantificarea componentului Educaie parental n
curricula i planurile de nvmnt universitare i post-universitare pe
domeniul Educaiei Timpurii. Discuii vizavi de recomandri privind
interveniile ce in de educaia parental.
4. Prezentarea raportului final cu recomandrile la ME i UNICEF. 31 iulie.

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova

21
Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova
22
 Aprob __________________________ Aprob __________________________
_____ _______________ _________ _____ _______________ _________
Data Luna Anul Data Luna Anul

Dna NadejdaVELICO, ef al Direciiei nvmnt Superior, Dna Larisa VRTOSU, Coordonator Program Dezvoltarea
Ministerul Educaiei al Republicii Moldova, Timpurie a Copilului, UNICEF-Moldova
Director Executiv a Proiectului EPT-IAR, Moldova

METODOLOGIA i INSTRUMENTELE de expertizare

a curriculei i planurilor de nvmnt pedagogic universitar i post-universitar, domeniul ngrijire i Dezvoltare Timpurie, privind componentul
Educaie Parental.

1. Vizite de lucru la instituiile de nvmnt pedagogic superior colegii i universiti, precum i la centrele de formare continu a cadrelor
didactice din domeniul Educaiei Timpurii, convorbiri la telefon, comunicri prin Internet.

2. Discuii cu persoane-cheie privind componenta Educaie Parental n curricula i planurile de nvmnt universitar i post-universitar: prezen,
tipologie de activiti, itemi, necesitate, oportunitate, posibilitate, coninut orientativ.

3. Expertizarea documentelor de politici educaionale curricula i planuri de nvmnt.

GRIL DE EXPERTIZARE

Nr. Itemi Colegii Pedagogice Universiti Centre de

d/r formare continu
Chiin Bli Lipcani Soroca Ion Alecu Tiraspol B.P.Hajd IE Pas cu
u Creang, Russo, eu, Pas
Chiinu Bli Cahul
1. Curricula conine componenta Educaie

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova 23

 Parental?
2. Denumirea cursului

3. Planul de nvmnt stipuleaz componenta

Educaie Parental, cte ore?
4. Tip de curs:
- autonom
- component integrat a altui curs

- obligatoriu

- opional

5. Este curs integrat

(sntate+educaie+protecie) ?

6. Coninutul itemi:
- principii, strategii i metode de lucru
cu familia
- comunicare

- joc

- stimulare timpurie

- climat familial

- sntate

- igien

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova 24

 - securitate

- alimentaie corect

- protecie

Altele

7. Metode (traditionale, interactive)

8. Finaliti/ Ce dezvolt? (de care)

- cunotine
- abiliti parentale

- abiliti de lucru cu familia

- atitudini

9. Oportuniti de a introduce cursul Educaie

Parental,
- necesitate (da/nu)
- tip de curs (obligatoriu/opional)

- nr. de ore

- itemi

10 Continut
Coninutul itemi:
- principii, strategii i metode de lucru
cu familia
Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova 25
 - comunicare

- joc

- stimulare timpurie

- climat familial

- sntate

- igien

- securitate

- alimentaie corect

- protecie

Altele

Consultana Identificarea i nregistrarea programelor parentale din Republica Moldova 26