Conf. univ. dr.

Nadia Florea Ramona-Paula Filimon

Seminar 5 Rspunsuri ale educaiei la
problematica lumii contemporane FLLS, anul I
seria II, grupa 4

Rspunsuri ale educaiei la problematica lumii contemporane

EDUCAIA PERMANENT

Caracterul permanent al educaiei este determinat de factorii individuali care fac ca

omul s fie n permanen, indiferent de vrst, un receptor al influenelor educative.

El este pus n situaia de a-i rennoi informaiile, priceperile i deprinderile, n acord cu

noile date ale tiinei i tehnicii. n foarte multe cazuri, acest lucru este cauzat de obligaiile
profesionale, sociale, culturale.

Caracteristici ale educaiei permanente (conform lui R.H. Dawe):

-acoper ntreaga existen a unei persoane.

-nu se limiteaz la educaia adulilor; cuprinde i unific toate etapele educaiei:
preprimar, primar, secundar etc.
-include modalitile formale i nonformale ale educaiei; nglobeaz att
nvarea planificat, ct i nvarea accidental.
-cminul joac primul rol, cel mai subtil i crucial n iniierea procesului de
educaie permanent. Acest proces se continu pe tot parcursul vieii prin nvarea n
familie.
-mbrac un caracter universal i democratic;
-admite modaliti i moduri alternative de a dobndi educaia.
AUTOEDUCAIA

Educaia devine permanent prin intermediul autoeducaiei. Transformarea educaiei n

autoeducaie devine posibil atunci cnd individul are putere de discernmnt propriu, devine
contient de capacitile proprii, se autocunoate, deine contiin de sine i intenionalitate.

Cu alte cuvinte, autoeducaia este, ca i educaia de altfel, o aciune intenionat,

organizat, de lung durat, prin care subiectul urmrete dezvoltarea potenelor native i
formarea sa, potrivit idealului uman promovat de societatea n care triete.
Conf. Univ. Dr. Nadia Florea Filimon Ramona-Paula

Seminar 5 Rspunsuri ale educaiei la

problematica lumii contemporane FLLS, anul 1

seria II, grupa 4

Trei condiii pentru autoeducaie (Garabet Aslan):

1. cel ce se educ este concomitent educator i educat;
2. o parte a sa (educatorul) trebuie s posede nsuiri superioare celeilalte pri
(educatul);
3. trebuie s posede un grad de voin i energie care s completeze i s dezvolte
nsuirile pozitive i s le ndrepte pe cele negative.
Aceste condiii pot fi ndeplinite doar la o vrst la care fiina uman se poate cunoate
pe sine.

CONCEPIA CURRICULAR

n raport cu viziunea tradiional, care consider c educaia reprezint o reflecie a

sistemului de componente ale cunoaterii tiinifice sau religioase, concepia curricular
vine cu un nou set de modificri:

un nou tip de raionalitate n proiectarea educaional (nlocuiete utilizarea existenei

disciplinelor tiinifice drept principal criteriu de structurare a planurilor de nvmnt);

extinde gama componentelor semnificative ale planificrii centrale, fiind incluse aici
contexte educaionale, modaliti de evaluare a succesului educaional, necesitile de
formare profesional a cadrelor didactice, structuri de suport educaional;

extinde gama componentelor n legtur cu care deciziile sunt luate la nivelul

comunitii sau institu- iilor de nvmnt, prin creterea proporiei componentelor
opionale i facultative, ca i prin diminuarea specificitii prescripiilor centrale privind
alocarea timpului ntre diferitele componente ale programelor de studiu.