Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2. Motiveaz persoana s recurg la comportamente care nclcarea unor reguli per- Iraional Furie Disfuncional
conduc la dezvoltare personal. sonale (de ctre sine sau
alii); ameninare din partea
3. ncurajeaz punerea eficient n practic a comportamentelor Raional Nemulumire Funcional
altora la adresa propriei
necesare atingerii propriilor scopuri.
persoane; frustrare
n Tabelul 1 sunt prezentate cteva dintre cele mai importante nclcarea propriului cod Iraional Vinovie Disfuncional
probleme emoionale pentru care clienii recurg la terapie, moral Raional Remucare Funcional
mpreun cu alternativele lor funcionale. Alturat sunt incluse att
credinele, ct t inferenele, cel mai frecvent asociate cu fiecare
iraional Disfuncional
dintre aceste emoii. Trdare din partea altuia Sentimente
(persoana nu merit ceva de rnire
mai bun) Raional Dezamgire Funcional
3. Suntem oameni i avem tendina de a ne crea cu uurin (i Paginile urmtoare cuprind o privire de ansamblu asupra
ntr-o oarecare msur natural) probleme; n plus, ne vine aspectelor fundamentale ale procesului terapeutic specific REBT,
foarte uor s cultivm emoii, gnduri i comportamente rezumate n Tabelul 2. Pentru a facilita expunerea, vom pleca de la
dezadaptative. Cu toate acestea, pe termen lung putem s asumpia c problemele emoionale ate clientului vor fi rezolvate
depim aceste probleme dac depunem un efort substanial pe rnd. Aadar, ne vom limita la a prezenta procesul terapeutic cu
i susinut pentru a ne disputa convingerile iraionale i referire la o anumit problem a clientului. nc o dat, este
consecinele acestora. important de subliniat faptul c un tablou clinic real poate fi mult
mai complex dect ar reiei din aceast scurt analiz.
O PERSPECTIV GENERAL ASUPRA TEORIEI REBT nainte de a iniia procesul terapeutic schiat n urmtoarele
pagini, este important mai nti s v salutai clientul i s stabilii
REBT constituie o abordare structurat a demersului de aspectele practice de care acesta ar putea fi interesat (ex.,
rezolvare a problemelor emoionale, n care terapeutul adopt o costurile terapiei, planificarea edinelor, etc).
atitudine activ-directiv pentru a-i ajuta clienii s i rezolve
dificultile. Aceast form de terapie este n esen multimodal,
adic terapeutul folosete i i ncurajeaz clienii s foloseasc
o gam variat de tehnici cognitive, imagistice, comportamentale
i emoionale pentru a facilita schimbarea terapeutic. Terapeuii
REBT consider c n mare parte schimbarea care are loc este
obinut de clieni n viaa de zi cu zi, i mai puin n cadrul
edinelor de psihoterapie. Prin urmare, acetia prescriu de regul
clienilor lor "sarcini pentru acas", concepute individual pentru a-i
ajuta s pun n practic cele nvate pe parcursul edinelor de
psihoterapie.
15
16 PARTEA A II-A: TEORIA
aceste reacii fireti la evenimentele de via negative ajut s l ajutai s neleag c probabil nu i poate folosi
individul (a) s se adapteze adecvat la A-u\ negativ, (b) s fac strategiile eficiente de rezolvare de probleme pentru a schimba
fa mai bine A-u\u'\ i (c) s schimbe A-ui ntr-o manier -A-ul deoarece este afectat emoional vis-a-vis de prezena
constructiv. Pe de alt parte, concentrai-v pe schimbarea problemelor din A.
emoiilor negative disfuncionale (adic, cele care i au originea n
convingeri iraionale). ntrebarea "n ce fel este aceasta, o 3. Cnd clientului i lipsesc din repertoriul instrumental strategiile
problem pentru Dvs.?" duce deseori la o discuie util cu clientul rezolutive eficiente, necesare schimbrii yA-ului, deseori putei
i v ajut s identificai i s definii mpreun cu acesta o s i focalizai atenia pe problemele de la C, artndu-i c va
problem emoional "real". putea nva astfel de strategii dac nu mai este afectat
emoional vis a vis de prezena problemelor din A,
Operaionalizai problemele neclare
Dac nc nu putei identifica o problem
Cnd clientul Dvs. i prezint problema int n termeni vagi
sau neclari, este important s l ajutai s o operaionalizeze. De Dac n aceast etap nu ai reuit nc s cdei de acord
exemplu, dac clientul spune "Soia mea este o pacoste", ajutai-l asupra unei probleme int, putei s sugerai clientului Dvs. s
s specifice ce nseamn operaional acest lucru (ex., "Ce face in un jurnal cu probleme. ncurajai-v clientul s i
soia Dvs. de ai ajuns s spunei c este o pacoste i cum v monitorizeze emoiile negative pe parcursul urmtoarei
simii cnd ea se comport astfel?"). sptmni i s noteze ce tip de emoii experieniaz i n ce
Fcnd acest lucru, v vei da seama c ncepei s formulai situaii apar acestea.
problema n termeni de ABC. Problema practic (sau A-u\) este
reprezentat de comportamentul soiei, ceea ce o face s fie o n evaluarea problemei int, fii ct mai precis i concret
"pacoste"; problema emoional (sau C-u!) este emoia negativ Este important s fii ct mai precis i concret atunci cnd
disfuncional pe care clientul o experieniaz atunci cnd soia definii i stabilii de comun acord problema int. Clientul Dvs. are
nu se comport adecvat. o problem emoional i ntreine anumite convingeri iraionale n
contexte specifice, aa nct referirea la aspecte precise i
Ajutai-l pe client s schimbe C-urite, nu 4-urile concrete v va ajuta s obinei informaii valide despre A, B i C.
Este bine s i explicai clientului Dvs. de ce v centrai pe aspecte
O problem frecvent ntlnit n aceast etap este faptul c concrete, mai ales dac acesta are tendina de a-i prezenta
clientul dorete s schimbe mai degrab A-ul dect emoiile problema n termeni foarte vagi. AjutaM s neleag c
referitoare la A (C-ul). Dup cum s-a specificat anterior,
acurateea n prezentarea problemei l va ajuta s o rezolve cu
schimbarea A-ului constituie o soluie practic, n timp ce
succes n situaiile n care se simte afectat emoional. O modalitate
schimbarea C-ului reprezint soluia emoional. Dac v lovii de
eficient de a-i arta clientului cum poate dobndi precizie n
astfel de dificulti, avei la dispoziie mai multe strategii cu ajutorul
exprimare este de a-i cere s v dea un exemplu recent sau tipic
crora v putei ncuraja clientul s schimbe C-ul nainte de a
de manifestare a problemei lui (ex., "Cnd s-a ntmplat A ultima
ncerca s modifice A-u\:
dat?").
1. Putei ajuta clientul s i dea seama c va putea schimba mai Dac, dup ncercri repetate, clientul Dvs. tot nu v poate
uor /A-ul dac nu mai este afectat emoional la C de prezena oferi un exemplu concret de manifestare a problemei int, acest
acestor probleme. lucru poate indica faptul c exist o problem emoional
secundar referitoare la problema emoional primar. Dac
2. Este posibil ca uneori clientul s tie deja cum s schimbe A- bnuii c aa stau lucrurile, nu pornii de la asumpia c ipoteza
ul, dar s nu poat face asta nc. n acest caz, este important Dvs. este corect; testai-v ipoteza (vezi Pasul 5 pentru o discuie
detaliat a acestui aspect).
Pasul 3 Evaluai C-
ul
n aceast etap, putei evalua fie C-ul, fie A-u\, n funcie de
ce aspect al problemei abordeaz mai nti clientul Dvs. Pentru
facilitarea discuiei, vom ncepe cu aspectele legate de evaluarea
C-ului.
Uneori, clienii Dvs. vor spune c se simt frustrai referindu-se 3. n final, explorai care ar fi consecinele n cazul n care, pus n
la un C. Unii terapeui REBT consider c frustrarea constituie un aceeai situaie, clientul ar simi corespondentul funcional al
eveniment activator (A) i nu o emoie (Trexler, 1976). Ca i C, n emoiei sale disfuncionale. ntruct probabil c acesta nu s-a
teoria REBT frustrarea este considerat, de regul, emoie gndit la o astfel de schimbare, ajutai-l s i imagineze cum
negativ funcional care apare atunci cnd ceva blocheaz s-ar comporta i care ar fi urmrile experienserii emoiei
scopurile individului. Totui, atunci cnd clientul spune c se simte funcionale la confruntarea cu evenimentul activator.
frustrat, este posibil ca acesta s se refere la o emoie negativ Comparai efectele emoiei funcionale cu cele ale emoiei
disfunctional. O modalitate prin care putei decide dac frustrarea disfuncionale. De regul, clientul Dvs. va nelege avantajele
resimit de client este funcional sau disfunctional const n a-l emoiei funcionale, ceea ce i va crete motivaia pentru
ntreba dac aceast emoie este sau nu suportabil. Cnd schimbarea C-ului.
clientul spune c emoia este insuportabil, este foarte probabil
s experienieze o emoie negativ disfunctional, care va trebui Evitai capcanele n procesul de evaluare a lui C ^
schimbat.
Putei ntlni mai multe capcane atunci cnd evaluai emoiile
Avei n vedere motivaia clientului de a schimba C-ul problematice pe care clientul le are la C. Sugestiile de mai jos v
vor ajuta s le evitai:
Se poate ntmpla ca un client s experienieze emoii
negative disfuncionale, pe care s nu fie motivat s le schimbe.
26 PARTEA A II-A: PRACTICA
1. Nu punei ntrebri n capcan" sau s fii ct mai precis i
care ntresc "M simt respins". concret i atunci cnd
asumpia c A Accentuai faptul c Pasul 4 Ev evaluai A-u\. De
cauzeaz C. nu al exemplu, ntrebai cnd
Terapeuii REBT avem emoii numite ua a aprut ultima dat A-
nceptori i prins n capcan
sau respins. Aceti
i u\, cerei un exemplu
tipic de A sau cel mai
ntreab de multe
ori clienii termeni se refer la > relevant exemplu pe
"Cum v face s combinaii de factori A- care clientul i-l
v simii aceast situai la A, B sau C, ul amintete.
situaie?". O i este important s
ntrebare separai aceste trei Identificai partea din
alternativ, care nu tipuri de factori i s A care amorseaz f-ul
ar sugera c A v
determin C poate fi asigurai c Pe msur ce
"Cum afirmaiile pe care Dac ai ales s evaluai A-u\, ajutai-v
v simii n situaia clientul le.face la C evaluai mai nti C-ul, clientul s identifice
respectiv?". se refer cu pasul urmtor va fi partea cea mai
adevrat la emoii. evaluarea A-ului. Dup relevant a acestuia
2. Nu acceptai De exemplu, cnd cum s-a spus anterior, (adic, partea care i
descrieri ale clientul spune "M A-u\ se refer la amorseaz credinele
emoiilor fcute n simt evenimentele iraionale de la B),
termeni vagi, cum respins" ajutai-l s activatoare ce pot fi Uneori, clarificarea
ar fi "ru", "suprat", vad c se poate considerate realitate acestei amorse poate fi
"nenorocit" etc. s fi fost respins la observabil (adic, ngreunat de
Cnd clientul Dvs. A. precizia descrierilor pe inferenele pe care le
recurge Apoi, la C, ntrebai-l care clientul le face la A face clientul despre
la descrieri cum s-a simit vis a poate fi confirmat de situaia respectiv. Pe
ambigue, ajutai-l vis de faptul c a observatori neutri). cele mai importante
s i clarifice fost Totui, n aceast carte, dintre acestea le putei
emoiile de la C respins (ex., "rnit", A-l\ va reprezenta i identifica utiliznd lanul
(vezi Tabelul 1 din "ruinat", etc). inferenele sau inferenial, tehnic ce v
Partea I pentru o interpretrile pe care ajut s clarificai cum
distincie ntre clientul le face vis a vis anume se leag ntre
diferite de evenimentul ele inferenele clientului
tipuri de emoii activator. Dvs.
negative). De De exemplu,
asemenea, nu n evaluarea A-ului, fii gndii-v la un client
acceptai ca ct mai precis i care experieniaz
descriptori ai concret anxietate la C. Prima
emoiilor de la C tentativ de a afla ce
afirmaii de genul Ca i atunci cnd anume i provoac
"M simt prins evaluai C-ul, este bine anxietate relev faptul
c acesta se teme de
prezentarea pe care
trebuie s o fac n faa
clasei. n acest moment,
sarcina Dvs. este de a
afia ce anume din
faptul c trebuie s
fac o prezentare n
faa clasei constituie un
motiv de team i
anxietate, din punctul de
vedere al clientului
Dvs.:
28 PARTEA A II-A: PRACTICA PARTEA A II-A: PRACTICA 29
Terapeutul: Ce anume din faptul c trebuie s faci o ar simi anxios, este clar c suprarea tatlui (de la A) nu
prezentare n faa clasei te sperie? constituie cel mai important factor implicat n problema sa
emoional.
Clientul: Pi, s-ar putea s nu m descurc foarte bine. . Dup ce ai stabilit, mpreun cu clientul, cel mai relevant
Terapeutul: Haide s presupunem, pentru moment, c aa aspect al evenimentului activator, este important s reevaluai
va fi. Ce anume i provoac anxietate cnd te posibilele modificri de la C, care au avut loc de la analiza iniial a
gndeti la asta? problemei pn n acest moment. De exemplu, considernd c, n
cazul de mai sus, noul aspect din A este ntr-adevr factorul
Clientul: Pi, dac nu mi fac bine sarcinile n clas, central, ar fi foarte important s ajutai clientul s sesizeze faptul
-profesorul mi va da o not proast. c anxietatea sa se leag mai degrab de mila pe care o simte
pentru tatl su la C, dect de orice alte temeri sau eecuri pe
Terapeutul: S presupunem c aa se va ntmpla. Ce este
care le-ar putea avea. Din punctul de vedere al tratamentului, s-ar
aa de nfricotor n asta? deschide aadar dou direcii: prima ar presupune centrarea pe
Clientul C s-ar putea s rmn corigent. anxietatea din C, resimit de client la gndul c tatl su sufer.
O variant alternativ ar fi s cerei clientului s porneasc de ia
Terapeutul: i dac ai rmne corigent? premisa c noul A (durerea tatlui) s-a produs deja, i s abordai
Clientul: Aoleu, pi nu a mai putea s dau ochii cu tata! sentimentele de mil care se presupune c ar aprea la C.
Terapeutul: Dac i-ai spune tatlui tu c ai rmas corigent, ce
Reinei c ,4-ui se poate referi la mai multe aspecte
crezi tu c ar fi nspimnttor n asta?
Clientul: Parc l vd pe tata - ar fi distrus. Terapeutul: Este important s reinei c, din punctul nostru de vedere, A-u\
poate fi un gnd, o inferen, o imagine, o senzaie sau un
i cum te-ai simi dac s-ar ntmpla asta? comportament, dar i orice eveniment care poate fi confirmat de
Clientul: Vai, ar fi groaznic. N-a putea suporta s l vd pe observatori neutri. Aadar, emoiile clienilor de la C pot s joace i
tata plngnd - mi-ar fi aa de mil de el. rol de A. De exemplu, clientul Dvs. poate tri sentimente de
vinovie !a C. Aceste sentimente pot deveni A, iar clientul s simt
Iniial, clientul Dvs. a prezentat ca i A faptul c trebuie s fac jen (un nou C) vis a vis de sentimentele de vinovie. Dei acest
o prezentare n faa clasei. Totui, lanul inferenial a pus n lucru nu apare ntotdeauna, clienii pot avea o problem
eviden teama ciientuiui la gndul c tatl lui ar fi devastat dac emoional secundar vis a vis de problema emoional primar,
ar afla de posibilul su eec. Pentru a verifica dac acest aspect al identificarea prezenei problemelor emoionale secundare
evenimentului activator constituie cel mai relevant factor pentru presupune o evaluare atent i lipsit de prejudeci (vezi Pasul
problema emoional a clientului, putei nota pe hrtie lanul 5).
inferenial pe care s l analizai apoi mpreun cu acesta,
cerndu-i s v indice care crede el c este elementul cel mai Pentru nceput, considerai c A este adevrat
important. O alt metod prin care se poate afla dac aspectul
recent identificat ai evenimentului activator este esenial const n Cnd ncepei s evaluai A-u\, s-ar putea s constatai c
manipularea coninutului din A, urmrind reacia clientului la C. De evenimentul activator central pentru clientul Dvs. reprezint o
exemplu, putei s i spunei clientului Dvs.: "Haide s presupunem distorsiune major a realitii. n acest caz, ai putea fi tentat s
c i-ai spune tatlui tu c ai rmas corigent i el nu s-ar supra disputai A-u\. Este bine ca n aceast etap s rezistai tentaiei i
-de fapt, ar face fa destul de bine acestei veti. Ar influena asta s v ncurajai clientul s considere c A este corect. De exemplu,
cu ceva teama ta de a face o prezentare n faa clasei?". Dac n cazul prezentat anterior, nu este att de important s stabilii
clientul rspunde afirmativ, este foarte probabil c ai evaluat dac tatl clientului s-ar simi ntr-adevr ndurerat la vestea
corect problema. n cazul n care clientul consider c i atunci s-
30 PARTEA A II-A: PRACTICA
eecului fiului su. Mai degrab, este important s v ndemnai evenimente activatoare n legtur cu care se simte afectat
clientul s considere c A-u\ este adevrat pentru a-1 ajuta s i emoional.
identifice mai precis convingerile iraionale despre A care au
condus la emoiile de la C. Stabilii mpreun scopurile terapiei
Evitai capcanele n procesul de evaluare a lui A Anterior, s-a subliniat faptul c este important ca terapeutul i
clientul s cad de acord asupra problemei int. De asemenea,
n evaluarea lui A, exist mai multe capcane pe care este bine este bine ca amndoi s ajung la un punct de vedere comun
s le evitai. Sugestiile de mai jos v vor ajuta n acest sens: asupra obiectivelor schimbrii. n ambele cazuri motivul este
acelai, i anume faptul c o astfel de abordare faciliteaz relaia
1. Nu cerei prea multe detalii despre A. Dac i permitei terapeutic i colaborarea dintre client i terapeut.
clientului Dvs. s vorbeasc pe larg despre A, v vei ndeprta
amndoi de abordarea centrat pe rezolvarea de probleme n Cnd este bine $ v fixai scopurile
demersul de depire a dificultilor emoionale. Dac clientul Exist dou momente importante pentru a evalua care sunt
v ofer totui prea multe detalii, ncercai s reinei temele obiectivele schimbrii pentru clientul Dvs. Primul este momentul n
mai importante sau rezumai ceea ce ai neles Dvs. ca fiind care stabilii mpreun problema int (Pasul 2). n aceast etap
aspectul principal al lui A. ntrerupei cu tact discursul clientului incipient, este indicat s asistai clientul n a-i fixa un obiectiv n
i restabilii centrarea pe un anumit aspect. De exemplu, ai concordan cu problema, aa cum a fost ea evaluat ntr-o prim
putea spune ceva de genul "Cred c mi oferii mai multe detalii faz. De exemplu, dac problema clientului Dvs. se leag de faptul
dect este nevoie n acest moment. Ce anume v-a deranjat cel c este supraponderal, un obiectiv iniial ar fi s ating i s i
mai tare n acea situaie?". menin o anumit greutate.
Totui, s-ar putea s fie nevoie s redefinii obiectivul clientului
2. Nu lsai clientul s descrie evenimentul activator n termeni n etapa de evaluare (Paii 3,4 i 5). De exemplu, s presupunem
vagi. Ca i n cazul evalurii lui C, obinei un exemplu de A ct c dup ce ai stabilit c scopul clientului este de a atinge i a-i
mai concret i clar cu putin (Un exemplu de A neclar ar fi menine o anumit greutate, evaluarea Dvs. pune n eviden
afirmaia "Soia mea a reacionat negativ fa de mine". Spre faptul c acesta devine anxios i mnnc mult atunci cnd se
deosebire de acesta, un A concret ar fi "Soia mea m-a fcut plictisete. n acest moment, obiectivul reformulat al clientului
bleg cnd i-am spus c am plns la filmul de asear".) poate viza capacitatea acestuia de a face fa n mod adecvat
senzaiei de plictiseal, astfel nct s nu mai recurg la strategii
3. Nu lsai clientul s vorbeasc despre mai multe evenimente de coping dezadaptative precum supraalimentarea. Aadar, putei
activatoare n acelai timp. n REBT este important s lucrai ncuraja clientul s se simt ngrijorat (i nu anxios) de faptul c
cu un singur A o dat; aadar, ncurajai-v clientul s se este plictisit i s foloseasc sentimentul de ngrijorare pentru a
centreze pe A-u\ pe care l consider reprezentativ pentru face fa plictiselii ntr-un mod mai constructiv. Ca regul general,
contextul n care experieniaz probleme emoionale. ncurajai-v clientul s i fixeze ca scop o emoie negativ
Asigurai-I c vei aborda i celelalte evenimente activatoare funcional i s neleag de ce o astfel de emoie constituie
ceva mai trziu. un rspuns realist i adecvat la un eveniment activator negativ
de la A
Dac nc nu ai identificat A-ul
Ajutai-v clientul s vad lucrurile n perspectiv
Dac n aceast etap clientul Dvs. nu a reuit nc s Atunci cnd stabilii mpreun cu clientul Dvs. obiectivele
identifice un eveniment activator clar, ncurajai-l s in un jurnal interveniei, pstrai n minte distincia dintre scopurile pe termen
pn la edina viitoare. n acest jurnal va descrie exemple de scurt i scopurile pe termen lung. Clientul Dvs. ar putea opta
I ' A R I K A A I I A: PARII. A A II A: PRACTICA ::'>
PRACTICA
pentru un obiectiv pe termen scurt, care poate fi dezadaptativ pe cread c este bine c s-a ntmplat acel A negativ. O astfel
termen lung i, deci, iraional (ex., n cazul unei persoane cu de atitudine l va mpiedica pe clientul Dvs. s gndeasc
anorexie, dorina de a slbi). Ajutai-v clientul s vad lucrurile n raional. Relund o idee prezentat anterior, atunci cnd v
perspectiv i obinei acordul acestuia de a lucra pentru a atinge ncurajai clientul s experienieze emoii negative funcionale
scopuri productive, pe termen lung. la confruntarea cu evenimentele de via negative, l ajutai s
accepte sau s schimbe respectiva situaie.
Evitai capcanele n procesul de stabilire a scopurilor
n procesul de stabilire a scopurilor, exist mai multe capcane n fine, nu acceptai obiective formulate n termeni vagi (ex.,
pe care trebuie s le evitai. Sugestiile de mai jos v vor ajuta n "Vreau s fiu fericit"). Cu ct clientul Dvs. reuete s i
acest sens: stabileasc obiective mai concrete, cu att acesta va fi mai
motivat s depun efort pentru a-i schimba convingerile
1. Nu acceptai formulrile obiectivelor clientului atunci cnd iraionale, n vederea atingerii scopurilor.
acestea exprim dorina de a experienia o emoie negativ
disfuncional mai puin intens (ex., "Vreau s simt mai puin
anxietate" sau "Vreau s m simt mai puin vinovat"). Conform
teoriei raional-emotive, prezena unei emoii negative
disfuncionaie (ex., anxietate sau vinovie) indic faptul c
clientul Dvs. deine convingeri iraionale. Ca atare, este indicat
s ajutai clientul s fac distincia ntre respectiva emoie
negativ disfuncional i corespondentul funcional al
acesteia. ndemnai-v clientul s i fixeze ca obiectiv cel de
al doilea tip de emoie. Aadar, acesta va putea alege s simt
ngrijorare n loc de anxietate i regret n loc de vinovie sau
devalorizare.
Facei distincia dintre trebuie absolutist i alte forme de blbie n public. ntrebndu-l "Ce i-ai spus referitor la atitudinea
trebuie critic a celorlali de te-a determinat s fii anxios?" ai putea obine
rspunsul "M-am gndit c ei nu m plac". Observai c acest
Pe msur ce evaluai formele de baz ale convingerilor sale gnd este, de fapt, o inferen i c nc nu ai reuit s aflai
iraionale, clientul Dvs. ar putea folosi termenul de trebuie, cuvnt convingerea iraional a clientului. n acest punct, scopul Dvs. ar fi
ce are mai multe nelesuri n limba englez (ca, de altfel, i n s v ajutai clientul s neleag c afirmaia sa nu exprim o
limba romn). Multe dintre utilizrile cuvntului trebuie nu sunt convingere iraional i s l nvai cum s i identifice
legate de problemele emoionale ale clientului Dvs. Printre acestea convingerile iraionale referitoare la A. Putei realiza acest lucru
se numr formele care exprim preferina <ex., "Ar trebui s i alternnd ingenios ntrebrile deschise cu expiicaiile mai
tratezi copiii cu respect"), forme care exprim date empirice (ex., didactice.
"La amestecarea a dou pri de hidrogen cu o parte de oxigen Ce alte ntrebri deschise ai mai putea folosi n evaluarea
trebuie s se obin ap") precum i forme care exprim o convingerilor iraionale ale clienilor Dvs.? Walen i colab. (1980)
recomandare {ex., "Trebuie s mergi s vezi piesa aceea rein mai multe variante, cum ar fi "Ce i-a trecut prin minte?", "Te
excelent care se joac la teatrul local"). gndeai la ceva anume?", "La ce te gndeai n acel moment?" i
n teoria raional-emotiv i comportamental, se pleac de la "i aminteti la ce te gndeai atunci?". nc o dat, reinei c s-ar
ipoteza c doar trebuie absolutist se leag de tulburrile putea ca clientul Dvs. s nu exprime spontan o convingere
emoionale. Dac pentru clientul Dvs. diferitele sensuri ale iraional, ca rspuns la aceste ntrebri; este posibil ca acesta s
cuvntului trebuie creeaz confuzie, este bine s l nlocuii cil aib nc nevoie de o ndrumare mai didactic.
forma trebuie cu necesitate pentru a exprima prezena unei O alternativ la utilizarea ntrebrilor deschise la A ar fi
convingeri iraionale de baz (Comparai, de exemplu, expresia folosirea ntrebrilor bazate pe teorie (adic, ntrebri derivate
"Trebuie s fiu admirat de colegii mei" cu cea de "Trebuie cu direct din teoria raional-emotiv i comportamental). De
necesitate s fiu admirat de colegii mei"). Experiena noastr exemplu, pentru a obine un rspuns care s exprime un trebuie
clinic, precum i cea a lui Ellis, arat c formularea trebuie cu (adic, o credin bazal), putei ntreba "Ce ateptri avei fa
necesitate exprim mai bine dect trebuie ideea de ateptare de atitudinea critic a celorlali, de v afecteaz att de mult la
rigid, inflexibil. Ajutai-v clientul s disting mai ales ntre C?". Pentru a evidenia prezena credinelor derivate din trebuie,
trebuie absolutist i trebuie ce exprim preferine. ai putea ntreba "Ce fel de om v-ai gndit c suntei cnd v-ai
blbit i v-ai atras dispreul celorlali?".
Folosii ntrebri pentru evaluarea convingerilor iraionale Avantajul ntrebrilor bazate pe teorie este c orienteaz
clientul spre identificarea convingerilor iraionale. Partea proast
Apelai la ntrebri atunci cnd evaluai convingerile iraionale este c exist n acest caz pericolul de a sugera clientului o
ale clientului Dvs. O ntrebare standard utilizat frecvent de convingere iraional pe care poate nu o are. Totui, putei reduce
terapeuii REBT este "Ce anume i-ai spus referitor la A de te-a acest pericol dac ai stabilit anterior faptul c el are o emoie
afectat la C?". Acest tip de ntrebare deschis are att avantaje, negativ disfuncional la C.
ct i dezavantaje. Principalul avantaj al unei astfel de chestionri
const n faptul c reduce mult probabilitatea de a-i sugera
clientului coninutul convingeriior sale. Dezavantajul major ar fi c
rareori clientul va rspunde prin exprimarea unei convingeri
iraionale. Mai degrab, acesta v va oferi n continuare inferene
despre A - care ar putea fi mai puin relevante dect cea la care v-
ai oprit ia Pasul 4.
De exemplu, s presupunem c clientul Dvs. este extrem de
anxios la gndul c ceilali l vor considera un prost dac se
Pasul 8 Stabilii legtura ntre
convingerile iraionale
i C
Dup ce ai evaluat riguros convingerile iraionale ale clientului
- att cele bazale, ct i derivatele lor - asigurai-v c acesta
nelege legtura dintre convingerile sale iraionale i emoiile
disfuncionale de la C, nainte de a trece la disputarea
respectivelor convingeri. Aadar, ai putea spune "Realizai c
atta timp ct pretindei ca toi ceilali s nu v critice, vei ajunge
s fii anxios la gndul c acest lucru s-ar putea ntmpla?" sau
"V dai seama c dac v desconsiderai deoarece ceilali v
consider prost, vei fi anxios la gndul c acetia s-ar putea s v
dispreuiasc?". Dac clientul Dvs. rspunde afirmativ, putei
ncerca s l ajutai s surprind legtura B-C (ex., "Aadar,
pentru a nlocui sentimentul de anxietate cu unul de ngrijorare,
ce ar trebui s schimbai prima dat?"). Orientarea clientului spre
surprinderea acestei legturi este deseori mai eficient dect a-i
spune direct acestuia c exist o astfel de relaie. Dac clientul
Dvs. spune c nelege c pentru a-i modifica emoiile trebuie s
i schimbe convingerile, nseamn c a surprins ideea central.
Cnd, ns, acesta nu poate vedea legtura, insistai n continuare
pentru a clarifica aceast relaie, nainte s trecei la disputarea
convingerilor.
Pasul 9 Disputai convingerile
iraionale
Dup evaluarea atent a problemei int, identificarea i
evaluarea problemelor emoionale secundare i clarificarea
legturii B-C, pasul urmtor const n disputarea convingerilor
iraionale ale clientului Dvs.
toate experienele se nscriu ntr-un registru de nocivitate care bine s avei n vedere faptul c acesta nu va oferi de la nceput
merge de la 0-99,9 %. rspunsuri corecte la ntrebrile puse.
Conform teoriei REBT, la ntrebarea "De ce trebuie s
3. Intolerana la frustrare: Practic, clientul Dvs. poate suporta reueti?" exist un singur rspuns corect, i anume "Nu exist nici
ntotdeauna ceea ce el crede c nu poate suporta i poate un motiv pentru care trebuie s reuesc, dei a prefera s
simi o anumit mulumire chiar i atunci cnd evenimentele reuesc". Cnd clientul Dvs. ofer orice alt rspuns, va trebui s l
neplcute de la A continu s se manifeste. ajutai s neleag de ce rspunsul su este fie (a) incorect pentru
ntrebarea pe care i-ai pus-o, fie (b) corect pentru o alt ntrebare.
4. Evaluarea global negativ: Acesta este un concept Pe parcursul acestui proces, folosii o combinaie de ntrebri i
inconsecvent cu realitatea, ilogic i care duce Ia probleme scurte explicaii didactice pn cnd clientul Dvs. ofer rspunsul
emoionale. Alternativa este ca clientul Dvs. s accepte c corect i nelege de ce acesta este corect.
propria-i persoan, cei din jurul su i lumea n care triete Ca i parte a procesului de nelegere, ajutai-v din nou
reprezint realiti complexe i imperfecte - mult prea clientul s fac distincia dintre convingerile sale raionale i cele
complexe pentru a putea fi evaluate global. iraionale. O modalitate prin care putei realiza acest lucru este de
a scrie pe hrtie urmtoarele dou ntrebri:
5. Gndirea de tip "ntotdeauna sau niciodat": Este puin
probabil ca clientul Dvs. s fie ntotdeauna respins sau s nu 1. De ce trebuie cu necesitate s reueti?
reueasc niciodat n ceea ce face. El nu este nici 2. De ce este preferabil, dar nu absolut necesar, s reueti?
respingtor prin sine nsui, i nici un ratat complet.
Cerei clientului Dvs. s rspund la aceste ntrebri. Este
Mult mai trziu n procesul terapeutic (la un moment care foarte probabil ca acesta s v dea acelai rspuns la ambele. n
depete obiectivele acestui ghid), scopul Dvs. va fi de a ajuta acest caz, ajutai-l s neleag c justificarea pe care a oferit-o
clientul s internalizeze o gam larg de convingeri raionale, este o dovad n sprijinul convingerii sale raionale, nu i a celei
astfel nct acestea s devin parte a unei filosofii de via iraionale. Dup cum am subliniat anterior, ajutai-l s realizeze c
raional. unicul rspuns la o ntrebare ce vizeaz realitatea lui trebuie cu
necesitate este, pentru a-l parafraza pe Ellis, "Probabil c nu exist
Folosii ntrebri pe parcursul disputrii / restructurrii n univers nici un trebuie cu necesitate".
credinelor iraionale
Fii insistent n disputarea / restructurarea convingerilor de
S presupunem c urmeaz s disputai o convingere baz sau a derivatelor acestora
iraional care apare n forma unui trebuie. Primul pas n secvena
disputrii este de a cuta dovezile ce susin respectivul trebuie. Am artat anterior c este important s disputai att
Unele dintre ntrebrile standard prin care se poate realiza acest convingerile iraionale de baz sau premisele clientului Dvs., ct i
lucru sunt "Ce dovezi ai c tu trebuie, orice s-ar ntmpla?", "Unde cel puin una dintre cele patru derivate ale acestora (gndirea
este dovada?", "Crezi cu adevrat c trebuie?", i "Unde scrie c catastrofic, intolerana la frustrare, evaluarea global negativ,
trebuie?". sau gndirea "ntotdeauna sau niciodat"). Totui, dac ai nceput
Asigurai-v c clientul rspunde la ntrebrile pe care i le-ai s disputai o convingere iraional bazal, insistai pn cnd
pus. De exemplu, la ntrebarea "De ce trebuie s reueti?" clientul reuii s i dovedii clientului c nu exist dovezi n sprijinul unei
poate rspunde "Pentru c a avea anumite avantaje dac a astfel de convingeri, nainte de a ncepe s disputai convingerile
reui.". Observai c clientul nu a rspuns la ntrebarea pus, ci la derivate din acea premis.
o alta, i anume "De ce este preferabil s reueti?". De fapt, este A trece de la convingerea de baz la derivatele ei (i de la
derivate la convingerea de baz) poate genera confuzie n mintea
-TU rnr\ l Crt M il-M: KKACTICA
PARTEA A II-A: PRACTICA 49
clientului. Totui, dac ai insistat suficient pe disputarea unei
convingeri de baz, iar acest lucru nu s-a dovedit util pentru Dup disputarea convingerii iraionale, clientul Dvs. trebuie s
clientul Dvs., este bine s v reorientai atenia ctre una dintre nvee s o nlocuiasc cu o alta raional. Este bine s elaborai
convingerile derivate i s vedei care este reacia acestuia. Pentru mpreun noua convingere raional, fcnd-o ct mai adaptativ
unii clieni, este mai uor s neleag de ce sunt iraionale vis-a-vis de A Dup ce ai construit mpreun cu clientul o
convingerile lor derivate, dect s surprind de ce este iraional convingere raional alternativ, disputai-o logic, empiric i
acel trebuie cu necesitate bazai. pragmatic pentru a-i dovedi acestuia c este ntr-adevr raional.
Este mult mat util ca el s vad dovezile care arat c gndurile
Folosii strategii de disputare / restructurare variate raionale sunt mai bune, dect s aud de la Dvs. acest lucru.
Exist trei strategii de disputare fundamentale. Cnd putei, Folosii stiluri de disputare / restructurare variate
este bine s le utilizai pe toate trei:
Dei pot exista o mulime de variaii individuale, patru dintre
1. Focalizarea pe aspecte logice: n acest caz, scopul Dvs. este
stilurile fundamentale de disputare a convingerilor iraionale sunt
de a-l ajuta pe client s neleag de ce convingerea sa
stilul Socratic, stilul didactic, stilul umoristic i autodezvluirea.
iraional este ilogic. Facei-v clientul s neleag c doar
pentru c el dorete ca un lucru s se ntmple nu nseamn
c acel lucru trebuie obligatoriu s se ntmple. Punei Stilul Socratic
ntrebarea "Unde este logica acestei convingeri?" i accentuai Cnd utilizai stilul de disputare Socratic, sarcina Dvs.
faptul c transformarea arbitrar a unei preferine n regul ine principal este de a pune ntrebri ce vizeaz aspectele ilogice,
de fantezie i nu de realitate. inconsecvente cu realitatea sau dezadaptative ale convingerilor
iraionale deinute de client. Scopul acestui stil este de a-l ncuraja
2. Focalizarea pe aspecte empirice: n acest caz, scopul Dvs. pe clientul Dvs. s gndeasc de unul singur, mai degrab dect
este de a-i arta clientului c convingerile lui iraionale de baz s accepte punctul Dvs. de vedere pe motiv c avei autoritate ca
i derivatele acestora sunt aproape ntotdeauna inconsecvente terapeut. Dei acest stil se bazeaz, n principal, pe ntrebri,
cu realitatea empiric. Astfel, folosii ntrebri care cer clientului poate include i scurte explicaii menite s corecteze ideile eronate
s aduc dovezi n sprijinul convingerilor sale iraionale (ex., ale clientului.
"Ce dovezi ai pentru asta?"). De exemplu, putei arta clientului
c dac ar exista dovezi care s justifice convingerea lui Stilul didactic
conform creia trebuie cu necesitate s reueasc, atunci ar Dei terapeuii REBT prefer stilul Socratic, chestionarea cu
trebui s reueasc indiferent de ce crede el. Dac, ns, nu a ajutorul ntrebrilor nu se dovedete ntotdeauna eficient. n acest
reuit n prezent, acest lucru dovedete c acea convingere caz, putei opta s explicai pe larg, ntr-o manier mai didactic,
iraional contrazice realitatea, de ce o convingere iraional este dezadaptativ i de ce o
convingere raional este mai util. Este foarte probabil s fie
3. Focalizarea pe aspecte pragmatice: Scopul centrrii pe nevoie s recurgei la diferite explicaii didactice n cazul fiecrui
consecinele pragmatice ale meninerii convingerilor iraionale client pe care-l avei, la un moment sau altul pe parcursul
este de a arta clientului c, atta timp ct ei crede n acel procesului terapeutic.
trebuie absolutist i n derivatele acestuia, va continua s fie Cnd folosii explicaiile didactice, asigurai-v c clientul a
afectat emoional. Folosii ntrebri de genul "La ce altceva vei neles ce i-ai spus, rugndu-l din cnd n cnd s parafrazeze
ajunge dac vei continua s crezi c trebuie neaprat s cele prezentate anterior. Putei spune, de exemplu, "Nu sunt sigur
reueti, n afar de anxietate i depresie?". c m-am exprimat suficient de clar pn aici - poate ai putea s
spunei cu cuvintele Dvs. ce credei c am ncercat eu s v zic".
Nu acceptai, fr a verifica prin ntrebri semnalele nonverbale
(ex., cltinat din cap) ca dovezi c clientul a neles ce ai vrut s i
PARTEA A II-A: PRACTICA 51
comunicai. Aa cum spune deseori unul dintre colegii notri
(R.D.), "Nu exist curs bun fr evaluare final". iraional demonstrndu-mi c nu exist dovezi care s o
susin, iar apoi mi-am nlocuit-o cu urmtoarea convingere
Stilul umoristic raional: "Nu exist dovezi care s arate c eu nu trebuie
n cazul unora dintre clieni, o modalitate eficient de a s m blbi. Dac m blbi, m blbi i gata. Asta este
demonstra c nu exist dovezi justificative pentru convingerile neplcut, dar nicidecum groaznic". Pe urm, i descriu cum
iraionale este folosirea umorului sau a exagerrilor ilare. Dup m-am strduit s aplic n practic aceast convingere
cum au observat Walen i cofab. (1980): raional n timp ce vorbeam n public i n final subliniez
efectele pozitive pe care le-am obinut fcnd astfel.
Cnd clientul spune "Este ngrozitor c mi-am picat
examenul!", terapeutul poate rspunde "Ai absolut Modelul coping al autodezvluirii este opus modelului
dreptate! Nu numai c este ngrozitor, dar nu vd cum ai competenei. n acesta din urm, terapeutul dezvluie faptul c nu
mai putea supravieui dup aa ceva. Este cel mai groaznic a avut niciodat o problem similar cu a clientului ntruct a
lucru pe care l-am auzit n viaa mea. Este att de gndit ntotdeauna raional vis a vis de problemele cu care s-a
nspimnttor c nici nu pot vorbi despre asta. Haide s confruntat. Modelul competenei tinde s accentueze diferenele
schimbm repede subiectul." De multe ori, astfel de afirmaii dintre terapeut i client i, dup experiena noastr, este mai puin
paradoxale atrag atenia clientului asupra lipsei de sens a eficient dect modelul coping n a stimula clientul s i dispute
convingerilor iraionale i nu vor mai fi necesare explicaii propriile iraionaliti. Totui, unii clieni nu vor reaciona pozitiv nici
detaliate pentru ca acesta s neleag despre ce este mcar la modelul coping al autodezvluirii. n acest caz, renunai
vorba. la strategia autodezvluirii i folosii alte strategii de disputare.
W.D.: Nu tim dac ele gndesc sau nu astfel, dar haide Karen: Da.
s presupunem pentru moment c ai dreptate. Ce
te-ar face s devii anxioas la gndul c ntr-adevr W.D.: Dar haide s vedem cum ai putea reaciona altfel n
ele ar considera c nu este mare lucru de capul situaia n care ele te-ar trata cu dispre. in s
tu? accentuez faptul c noi pornim deocamdat de ]a
asumpia c ntr-adevr ele te-ar dispreui. n
Karen: Pi, ar nsemna c m dispreuiesc. realitate ns, s-ar putea ca acest lucru s nu se
ntmple, dar haide s acceptm pentru moment c
W.D.: i ce anume te-ar face anxioas la gndul sta? aa stau lucrurile. Ce emoii funcionale ai putea s
ncerci s simi n locul ruinii?
Karen: (se oprete) Doar att, c m-ar dispreul.
Karen: S fiu indiferent fa de ele?
W.D.: i se pare c poate o astfel de situaie s explice
W.D.: Dar este acesta un scop realist? Crezi tu c ai putea
emoiile neplcute de care mi-ai vorbit nainte? fii vreodat indiferent la prerea prietenelor tale
fa de tine?
Karen: Da, cred c poate.
Karen: Nu, probabil c nu.
W.D.: Corect; i n situaia asta, n care ele te privesc cu
dispre, ce sentimente trieti? W.D.: Ce altceva ai putea simi n loc de ruine?
Karen: (se oprete) Ruine. Da, m-a simi foarte ruinat. Karen: Nu prea tiu.
Observai c C-ul lui Karen s-a modificat din anxietate n W.D.: Ce spui de sentimentele de prere de ru? Impresia
ruine. Acest lucru se ntmpl frecvent cnd problema emoional mea este c dac ai simi prere de ru l nu ruine
a clientului implic anxietate. Dup cum se poate vedea n Tabelul vis a vis de atitudinea dispreuitoare a prietenelor
1 din Partea I, anxietatea survine atunci c nd persoana deine o tale, nu i-ai mai dori s le evii i ai putea s ncerci
convingere iraional referitoare la o ameninare viitoare. Atunci s le ari c greesc desconsiderndu-te, lucru pe
care nu l-ai putea face dac ai fi ruinat.
cnd, evalund A-u\ clientului, terapeutul i cere acestuia s
presupun c situaia amenintoare a aprut deja, emoiile
Karen: Da, asta cam aa este. Dar cum a putea face s
clientului se modific, reflectnd aceast asumpie. De exemplu, simt prere de ru n loc de ruine?
Karen va simi anxietate la gndul c prietenele ei ar putea ncepe
s o dispreuiasc, dar va experienia sentimente de ruine dac PASUL 5 Identificai i evaluai problemele
acest lucru s-ar ntmpla deja n prezent. emoionale secundare
Pe parcursul acestei pri a procesului terapeutic, am decis s
intervin asupra sentimentului de ruine, ncurajnd-o aadar pe Din ntrebarea pe care a pus-o la finalul Pasului 4, reiese c
Karen s plece de la asumpia c A-u\ (atitudinea dispreuitoare a clienta era pregtit s treac la explorarea modalitilor prin care
prietenelor ei) exist deja n prezent. Urmtorul obiectiv a fost s o i-ar putea schimba sentimentele de ruine n prere de ru.
conving s simt regret i nu ruine, n cazul n care aceast Aadar, n aceast etap am preferat s nu trec la evaluarea
situaie ar aprea cu adevrat. problemelor emoionale secundare. Am fcut acest lucru mai trziu
68 PARTEA A III-A: STUDIU DE CAZ PARTEA A III-A: STUDIU DE CAZ 69
i am constatat c nu existau probleme emoionale secundare vis W.D.: Corect, pentru ca s i schimbi emoiile, trebuie s
a vis de sentimentele de ruine sau comportamentele de evitare i schimbi convingerile. A vrea, mai nti, s te ajut
social. s faci distincia dintre dou tipuri diferite de
convingere. Unele dintre acestea vor duce la
PASUL 6 Clarificai legtura dintre B i C sentimente de ruine i alte emoii disfuncionale, n
timp ce celelalte vor determina prerea de ru i
n procesul de clarificare a relaiei dintre B i C, am folosit mai alte emoii funcionale, Pentru a clarifica aceast
distincie, a dori s fac o parantez i s i dau un
multe exemple care nu aveau legtur cu problema lui Karen.
exemplu n care i voi arta diferena dintre cele
Procednd astfel, am ncercat s o ajut s neleag cu mai mare
dou tipuri de convingeri. Eti de acord?
obiectivitate distincia dintre convingerile raionale i cele iraionale.
Karen: Perfect.
W.D.: Primul pas n ncercarea de a schimba sentimentele
de ruine n prere de ru este s nelegi ce anume W.D.: Acum te rog s i imaginezi c ai 10 dolari n poet
determin aceste emoii. Ce crezi, dac 100 de i tu ai prefera s ai la tine ntotdeauna cel puin 11
femei de vrsta ta ar fi dispreuite de prietenele lor, dolari, ns nu consideri c este absolut obligatoriu
toate 100 ar simi ruine? s ai ntotdeauna la tine 11 dolari. Cum te-ai simi
s ai doar 10 dolari, cnd tu i-ai dori s ai 11?
Karen: Nu, probabil c nu.
Karen: Dezamgit.
W.D.: De ce nu?
W.D.: Da, sau poate ngrijorat, ns nu ai simi c este
Karen: Pentru c oamenii reacioneaz diferit la aceeai sfritul lumii, nu-i aa?
situaie.
Karen: Corect.
W.D.: Aa este, dar ce anume i face s reacioneze
diferit? W.D.: Acum imagineaz-i c eti ferm convins c trebuie
cu necesitate s ai ntotdeauna la tine cel puin 11
Karen: Nu tiu. dolari, trebuie, trebuie, trebuie; te uii n poet i
W.D.: Exist foarte multe studii fcute de psihologi n constai c ai doar 10 dolari. Cum te-ai simi n
legtur cu aceasta, i ele tind s confirme ceea ce acest caz?
a spus filosoful grec Epictet - anume c oamenii nu
sunt afectai de lucrurile din jurul lor, ci de cum vd Karen: Deprimat.
ei aceste lucruri. Aadar, ceea ce simi tu este
determinat de perspectiva sau convingerile tale W.D.: Sau anxioas. ine minte c este aceeai situaie,
asupra faptului c prietenele te dispreuiesc. nelegi ns convingeri diferite. Acum gndete-te c ai
ce vreau s spun? aceeai convingere, cum c trebuie cu necesitate
s ai ntotdeauna ta tine 11 dolari, ns de data asta
Karen: Da, neleg. constai c ai 12 dolari n poet. Cum te-ai simi
acum?
W.D.: Deci, dac vrei s schimbi ceea ce simi din ruine
n prere de ru, la ce ar trebuie s te gndeti? Karen: Uurat.
Karen: La convingerile mele referitoare la faptul c
prietenele m dispreuiesc.
70 PARTEA A III-A: STUDIU DE CAZ PARTEA A III-A: STUDIU DE CAZ 71
W.D.: Aa este, sau mulumit. Dar meninndu-i W.D.: Corect, i ce fel de om i spui tu c eti dac
convingerea c trebuie cu necesitate s ai
ntotdeauna la tine 11 dolari, te gndeti la ceva prietenele te dispreuiesc?
care te face s fii din nou anxioas. La ce crezi c
te-ai putea gndi? C a putea s pierd 2 dolari? Karen: Un om de nimic. PASUL 8 Stabilii legtura
Karen:
ntre convingerile iraionale i C
W.D.:
Dup nelegerea legturii B-C i dup ce Karen a identificat
Corect, poate cheltuieti 2 dolari sau poate i sunt aceast relaie n situaia sa particular, am ncercat s ntresc
furai. Concluzia acestui exemplu este c toi legtura dintre convingerile iraionale ale lui Karen i emoiile sale
oamenii, brbai sau femei, bogai sau sraci, albi
de la C.
sau negri, acum i n viitor, vor fi afectai emoional
atunci cnd nu obin ceea ce ei cred c trebuie W.D.: Aadar, nelegi acum c atta timp ct tu consideri
neaprat s obin. i, n plus, vor fi nefericii i c prietenele tale nu trebuie s te dispreuiasc i
dac obin acel lucru, din cauza ateptrilor lor atta timp ct crezi c nu eti bun de nimic dac
rigide - deoarece chiar i atunci cnd au ceea ce ei ele te dispreuiesc, vei tri sentimente de ruine i
consider c trebuie s aib, exist posibilitatea s vei evita contactele sociale cu acestea?
piard acel ceva. ns atunci cnd oamenii au
preferine flexibile care nu denatureaz n
Karen: Da, asta aa este.
convingeri iraionale rigide, acetia se vor adapta
adecvat la situaiile n care nu obin ceea ce-i W.D.: Prin urmare, dac vrei s nlocuieti sentimentele
doresc sau nu pot aciona pentru a prentmpina
de ruine cu prerea de ru, ce ar trebui s schimbi
ceva neplcut pentru ei.
mai nti?
PASUL 7 Evaluai convingerile clientului (B)
Karen: Convingerile pe care le am.
Dup ce m-am asigurat c Karen poate distinge ntre
W.D.: Mai precis, convingerea c prietenele tale nu trebuie
convingerile raionale i cele iraionale, am ndemnat-o s aplice
s te dispreuiasc i c nu eti bun de nimic dac
aceast perspectiv la situaia sa.
ele te dispreuiesc.
W.D.:
Reine aceast distincie dintre preferinele flexibile Pasul 9 Disputai convingerile iraionale
i ateptrile rigide, dogmatice, ntruct vom aplica
acum aceast perspectiv la situaia ta. Eti de Pasul urmtor a constat n utilizarea stilurilor Socratic i
acord? didactic de disputare a convingerilor iraionale.
Karen:
De acord. W.D.: Haide acum s lum pe rnd aceste convingeri,
W.D.: dei n realitate ele sunt legate una de cealalt. Eu
te voi ajuta s i le redefineti. S o lum pe prima,
Acum, care crezi tu c este acel trebuie pe care i-l i anume c prietenele tale nu trebuie s te
spui referitor la faptul c prietenele te dispreuiesc, desconsidere. n esen, exist trei modaliti de
i care duce la sentimentul de ruine? disputare a acestei convingeri. Prima const n
rspunsul la ntrebarea dac aceast convingere
Karen: Ele nu trebuie s m dispreuiasc? este sau nu logic. Nu uita c i doreti ceva, i
anume nu vrei ca prietenele tale s te desconsidere,
aa este?
72 PARTEA A MI-A: STUDIU DE CAZ I'AK II A A III-A: STUDIU Dl CA/
Karen: Corect. W.D.: i nu uita c acest mod de gndire te va duce, d
asemenea, la evitarea contactului cu prietenele; l;ile
W.D.: Dar, este logic s crezi c dac tu i doreti ca
prietenele tale s nu te desconsidere, nseamn c Karen: Cum s-a i ntmplat.
aa trebuie s se ntmple lucrurile i nu altfel?
W.D.: ntr-adevr. Aadar, o astfel de convingere ( i v;i
Karen: Nu, probabil c nu. crea probleme. Haide acum s rexunrm: hei
col modaliti de disputare a unui Irebuie olnl
W.D.: De ce nu? nb presupun folosirea ntrebrilor "Este sie in
UnjicV", " concordan cu realitatea?", i le l.i
Karen: Pi, deoarece simplul fapt c i doreti ca ceva s "mi l o l u s ceva?". Am vzut c rspunsul eli.ni
nu se ntmple, nu nseamn c acel ceva nu are Iu cele li ei nili este nu. ns nu trebuie s nil
voie s se ntmple. m cre/i pe cuv. gndete-te singur. De ii a n
asemene;), esle impn s pui cele trei ntrebri l
i n ca/ul pielei ineloi n primul rnd, este t.ile
W.D.: Asta este. A cere ca un lucru s nu se ntmple
pentru c nu vrei tu s se ntmple nseamn a logic s ci o/i <;;"i "Nu vie prietenele mele s ui
m desconsideie, d.u nu nicieri c ele nu ci
crede n miracole.
trebuie s fac usi;i"
Karen: Care de fapt nu exist. Karen:
Pi, este logic atta timp ct am o ;islle| ile < i < > i i n , " i
W.D.: Corect. Acum haide s vedem a doua modalitate de W.D.: Corect. Este aceast convingere in <:nii<:nt<l:m ."i c
disputare a acestei convingeri, care const n a
vedea dac respectiva credin este sau nu realitatea?
consecvent cu realitatea. Dac ar exista ntr- Karen:
adevr o lege a universului care s susin c Pi, dorina mea este real, andm e;i e ;i',.;i
W.D.: Corect. Aadar, dac prietenele ntr-adevr te W.D.: Corect. Haide s trecem acum la cea de-a doua
desconsider - i ine minte, noi pornim de la ntrebare. Dac ntr-adevr convingerea "Nu sunt
asumpia c aa stau lucrurile - ar nsemna c ele bun de nimic" ar fi n concordan cu realitatea, ce
au evaluat o parte din tine ca fiind lipsit de valoare, ai mai putea face n via?
apoi au tras concluzia c, deoarece ai acea parte
negativ, ntreaga ta persoan este lipsit de Karen: Cu siguran nimic bun, ceea ce nu este cazul.
valoare. Te ntreb, este logic modul n care au
gndit ele? W.D.: Aa este. i care ar fi alternativa?
Nu, nu este, pentru c o parte nu poate defini Karen: Din nou, c sunt o fiin uman imperfecta, care nu
Karen: niciodat ntregul.
poate fi evaluat global i care este desconsiderata,
ceea ce este ru.
Corect, i nu uita c pe urm tu ai fost de acord cu
W.D.: logica lor greit.
W.D.: Dar nu tu eti rea, doar pentru c situaia este rea.
Exact. i acum, s lum cea de-a treia ntrebare. Atta
Karen: timp ct crezi c nu eti bun de nimic pentru c
Tocmai ai spus c o parte nu poate defini niciodat prietenele te desconsider, care vor fi consecinele
W.D.: ntregul. Acesta este motivul pentru care nu este convingerii tale?
bine s ne evalum niciodat ntreaga fiin,
deoarece fiina noastr este prea complex pentru a Karen: Anxietatea i ruinea.
primi un calificativ global.
W.D.: i nu uita evitarea contactelor sociale. Dar halde s
Aadar, putem s evalum pri din noi, dar nu i pe aplicm cele trei ntrebri l convingerilor
noi ca ntreg? alternative. i se pare logic s consideri c, chiar i
Karen:
atunci cnd prietenele te desconsider, continui s
Aa este.
fii o fiin uman imperfect, care nu poate fi
W.D.: evaluat global?
Atunci, cnd eu spun "Nu sunt bun de nimic",
nseamn c mi evaluez ntreaga persoan? Karen: Da, aa mi se pare. Prerea lor despre mine nu m
Karen:
poate schimba, dect dac permit eu acest lucru.
Da. Iar alternativa ar fi s te accepi ca fiin uman
Acum mi dau seama de asta.
imperfect, care are i pri bune i pri rele i care
W.D.: nu poate fi evaluat global. Aa nct, dac ntr-
W.D.; Perfect. Apoi, este n concordan cu realitatea
convingerea c eti o fiin uman imperfect, care
nu poate fi evaluat global, chiar i n condiiile n
76 PARTEA A III-A: STUDIU DE CAZ PARTEA A III-A: STUDIU DE CAZ 77
care prietenele te desconsider? Acesta a identificat problema i i-a artat
varianta corect a loviturilor. Ce crezi c ar
Karen: Da, este. Cum spuneam nainte, eu sunt aceeai cu trebui s faci n continuare pentru a-i mbunti
sau fr respectul ior, dei ar fi bine s am respectul jocul de tenis?
lor.
Karen
W.D.:
Karen:
Destul de des.
s le execui?
W.D.: De ce nu?
Karen: Nu.
W.D.:
W.D.:
Karen:
W.D.:
Karen:
W.D.:
Karen:
W.D.:
81
Anex
CARACTERISTICI
PARTICULARE ALE
TERAPIEI RAIONAL-
EMOTIVEI
COMPORTAMENTALE
Albert Ellis
83
CARACTERISTICI PARTICULARE ALb KLIU !!!>
(A-ur\), iar consecinele emoionale i comportamentale ale acestora
(C-uri) trebuie s se manifeste ntr-un anumit mediu (A-uri) i n EVALUAREA PROBLEMELOR EMOIONALE
paralel cu anumite convingeri (6-uri). Aadar, n REBT practic toate
gndurile, emoiile i comportamentele sunt vzute n interaciune, i Uneori, n REBT se utilizeaz toate procedurile de evaluare
nu izoiat; de asemenea, A-ur\\e, S-urile i C-urile din REBT - mediul folosite i n alte forme de terapie cognitiv-comportamental ns, n
indivizilor, filosofia lor de via, emoiile i aciunile acestora anumite situaii, evaluarea se poate face i cu un minimum de astfel
interacioneaz n permanen i nu sunt niciodat gndite separat. de proceduri. Acest lucru se ntmpl deoarece REBT este n sine i o
O alt asumpie important n REBT este c predilecia oamenilor important metod de evaluare, bazndu-se pe asumpia c n cele
pentru a-i genera suferin psihic sau a reaciona dezadaptativ la
mai multe cazuri (dei nu n toate), centrarea ateniei direct pe unele
evenimentele externe i la gndurile i emoiile interne este att
dintre convingerilor iraionale ale clientului are o valoare diagnostic
nnscut, ct i dobndit. Oamenii sunt orientai biologic s
ridicat i poate indica n ce condiii i cum va reaciona acesta la
gndeasc i s acioneze mpotriva propriei persoane i a intereselor
psihoterapie. De exemplu, clienii care ntmpin dificulti n a-i
sociale ns, n parte, nva acest lucru n cadrul procesului de
identifica convingerile iraionale, n nelegerea faptului c aceste
socializare. Acetia pot genera singuri, cu uurin convingeri
convingeri au o contribuie important n generarea problemelor lor
iraionale, dar multe dintre ele le nva de la prini i din cultura de
emoiona!e, i n disputarea i schimbarea acestora {aa cum li se
apartenen. De cele mai multe ori, probabil c indivizii i
exacerbeaz tendinele biologice naturale de a gndi distorsionat i arat n REBT) vor fi, de regul, diferii fa de ali clieni. Dificultile
de aciona mpotriva propriilor interese cednd (deseori necritic) lor de a rspunde la REBT ofer informaii utile diagnosticului i
influenelor sociale. n acelai timp, oamenii sunt nscui i cu nevoi prognosticului.
de auto-actualizare: de schimbare, de utilizare a capacitilor n mod explicit, REBT face distincia dintre emoiile funcionale i
raionale, de a se mobiliza pentru depirea obstacolelor din mediu cele disfuncionale aprute atunci cnd oamenii reacioneaz la
sau dificultilor auto-generate. nc o dat, acetia nva evenimentele de via negative. REBT definete ca funcionale emoii
comportamentele de auto-actualizare de la prini i profesori. ca prerea de ru, regretul, frustrarea i ngrijorarea, i ca
Poate mai mult dect n alte forme de psihoterapie, n REBT se disfuncionale emoii ca anxietatea, depresia, ostilitatea,
insist pe tendina nnscut a oamenilor de a gndi distorsionat i de autodeprecierea i autocomptimirea. Aadar, practicienii REBT
a se angaja n comportamente autodistructive i se accentueaz caut, n mod activ, emoiile funcionale i disfuncionale l arata
faptul c tendinele biologice constituie unul dintre motivele principale uneori clienilor c este adecvat s te simi ngrijorat sau trist, dar nu
pentru care oamenii sunt deseori rezisteni la schimbare, chiar i deprimat sau ngrozit - i c, prin urmare, din perspectiva REBT, nu
atunci cnd afirm c doresc s produc schimbarea. Dar, n REBT, au o problem emoional grav. Invers, un terapeut REBT poate
se subliniaz de asemenea capacitatea nnscut a fiinelor umane refuza s i ajute clienii s nu mai fie ngrijorai de propria sntate
de a-i aege propriile gnduri, emoii i comportamente sau de perspectiva de a avea sau nu un loc de munc, spre exemplu,
dezadaptative - i de a opta pentru a le schimba. ntruct iipsa ngrijorrii poate fi considerat ca dezadaptativ i
n plus, n REBT se accentueaz tendina majoritii indivizilor de nociv.
a-i produce att simptome emoionale primare, ct i secundare.
Astfel, cnd oamenii i genereaz o stare puternic de anxietate, de IDENTIFICAREA CONVINGERILOR IRAIONALE
multe ori acetia i evalueaz trirea anxioas prin prisma
convingerilor lor iraionale, producndu-i i anxietate vis a vis de Dei practic toate formele de terapie cognitiv sau terapie cognitiv-
aceasta. La fel, cnd sunt deprimai, de multe ori acetia se deprim comportamental ajut clienii s i identifice convingerile iraionale,
vis a vis de depresia pe care o au. Dei problemele primare au atitudinile disfuncionale sau cogniiile dezadaptative, REBT adopt o
deseori rdcini cognitive, emoionale i comportamentale adnci, poziie oarecum diferit din acest punct de vedere:
problemele secundare au o natur probabil chiar mai cognitiv,
ntruct clienii i sesizeaz emoiile disfuncionale primare, le 1. REBT pleac de la asumpia c toate formele de iraionalitate
interpreteaz negativ i trag concluzii n termeni catastrofici despre -inclusiv convingerile nerealiste sau antiempirice i cele ilogice
prezena i persistena acestora. -tind s duc la rezultate negative pentru indivizi i grupuri sociale.
Aadar, persoanele care se prezint la psihoterapie i care se
consider c au "tulburri emoionale" nu au doar nite convingeri
iraionale ci, aproape ntotdeauna, prezint anumite tipuri de
iraionaliti cu prevalent mare. Conform REBT, principalele tipuri
86 CARACTERISTICI PARTICULARE ALE REBT CARACTERISTICI PARTICULARE ALE REBT 67
de convingeri iraionale care duc la tulburri sunt: trebuie cu concluzii hazardate, sau gndire polarizat. Dar oamenii reuesc
necesitate, este obligatoriu, este absolut necesar, precum i cel mai bine s participe la generarea problemelor lor emoionale
diferite cereri, comenzi i ateptri rigide. Mai precis, aproape toi transformndu-i dorinele i preferinele n ateptri rigide,
indivizii diagnosticai cu nevroze (i cu tulburare de personalitate absolutiste. Inferenele iraionale, nerealiste i ilogice sunt n sine
tip borderline de intensitate moderat) pretind n mod rigid c un aspect important al comportamentului uman i duc la multe
trebuie s reueasc n ceea ce fac, c trebuie s fie aprobai de consecine neplcute. Dac ns aceste inferene nu se asociaz
persoanele semnificative, c ceilali trebuie s i trateze cu respect cu convingeri iraionale precum ateptrile rigide, absolutiste sau
i consideraie, i c viaa trebuie s fie uoar i plcut. evalurile globale, de regul riu duc la ceea ce numim probleme
emoionale.
2. n REBT, se consider c dac oamenii s-ar limita strict la
preferinele i dorinele lor, inclusiv la cele extrem de puternice, i DISPUTAREA / RESTRUCTURAREA CONVINGERILOR
nu ar recurge la convingeri iraionale rigide, rareori sau poate IRAIONALE
niciodat nu ar dezvolta nevroze. n consecin, n REBT se
ncearc ntotdeauna identificarea convingerilor iraionale n REBT se pune accent pe utilizarea metodelor tiinifice i a
evaluative, i nu doar a suprageneralizrilor nonevaluative i a disputei logico-empirice pentru a ajuta oamenii s i schimbe
ideilor nerealiste. Aadar, este profund iraional s afirmi, ntr-o convingerile iraionale care duc la probleme emoionale. Deseori, n
manier descriptiv i nonevaluativ "Pmntul este plat" i este aceast form de terapie se recurge la chestionarea activ i
posibil ca cineva care are o astfel de convingere s ntmpine disputarea tuturor tipurilor de convingeri iraionale de la toate nivelele,
anumite dificulti. Dar o astfe! de persoan nu va experienia ns REBT se centreaz n special pe ateptrile rigide exprimate sub
probleme emoionale dect dac adaug ceva de genul forma lui trebuie cu necesitate, ajutndu-i pe indivizi s le transforme
"Pmntul este plat - aa cum trebuie s fie" sau "Nu pot suporta n preferine sau dorine. REBT face apel la datele i metodele
ca Pmntul s fie rotund - aadar acesta nu este rotund". n tiinifice n cteva moduri omise n alte forme de terapie:
REBT nu se susine c oamenii nu ar putea avea probleme
emoionale fr a apela la evaluri absolutiste, n loc s rmn ia 1. Pornete de la asumpia c persoanele care apeleaz frecvent la
preferinele lor relative, dar ntotdeauna cnd apar probleme de o gndire tiinific, flexibil, nonabsolutist i nondogmatic
anxietate, depresie, ur sau autodepreciere sunt cutate i gsite atunci cnd se raporteaz la sine sau la alii sunt mult mai puin
astfel de evaluri necondiionate. afectate emoional i c inflexibilitatea i refuzul de a accepta
realitatea stau la baze multor probleme emoionale.
3. Problemele emoionale pot decurge i din alte tipuri de convingeri
iraionale, nu doar din evalurile absolutiste (adic, din gndirea 2. Ofer tuturor clienilor, care doresc s o accepte i s o
catastrofic, intolerana la frustrare, i evaluarea global negativ foloseasc, metoda tiinific a chestionrii i disputrii
a propriei persoane i a celorlali). Dar, aproape n toate cazurile, convingerilor iraionale i le arat cum s o foloseasc atunci
astfel de convingeri iraionale par a fi derivate dintr-un trebuie cnd terapeutul nu este de fa.
absolutist implicit sau explicit, i nu apar practic niciodat n lipsa
acestuia. Aadar, atunci cnd fac afirmaia iraional c "Pmntul 3. Accept ideile t valorile religioase moderate ale clienilor i le
trebuie s fie plat" tind s concluzionez n mod eronat c (a) "Este arat acestora cum se poate tri cu superstiii i cu idei religioase
groaznic c Pmntul nu este att de plat pe ct ar trebui s fie!", i mistice fr a ajunge la tulburri emoionale (dei nu se ajunge
(b) "Nu pot suporta c Pmntul nu este att de plat pe ct ar la o filosofie de via raional). Denun ns fanatismul - fie el
trebui s fie!" i (c) "Nu sunt bun de nimic dac nu vd Pmntul teologic, politic, economic sau social - i arat oamenilor cum s
att de plat pe ct ar trebui s fie acesta!". lupte mpotriva dogmelor i a absolutismului.
4. Pe lng folosirea gndirii absolutiste i rigide, oamenii contribuie 4. n anumite cazuri speciale, poate face apel (dei cu reticen) la
adesea la generarea problemelor lor emoionale i cu diferite perspective netiinifice i religioase, n esen antiempirice, dar
inferene antiempirice sau nerealiste. De exemplu, i spun care ar putea ajuta indivizii s i amelioreze problemele
"Deoarece am euat de cteva ori, voi avea ntotdeauna eecuri". emoionale l care fac acestora mai mult bine dect ru.
Acetia apeleaz frecvent la personalizri, suprageneralizri,
88 CARACTERISTICI PARTICULARE ALE REBT CARACTERISTICI PARTICULARE ALE REBI 89
RELAIA TERAPEUTIC metod doar pentru c aceasta funcioneaz (ex., gndirea pozitiv).
Mai degrab, este atent la efectele pe termen scurt i pe termen lung
REBT pledeaz pentru stabilirea unei reiaii terapeutice foarte ale utilizrii diferitelor metode terapeutice, consider c multe tehnici
bune cu clienii, folosirea ascultrii active i a reflectrilor empatice i, sunt mai degrab paliative dect curative (ex., tehnicile de distragere
n particular, i ncurajeaz pe acetia s se aplece asupra lor nii i a ateniei) i promoveaz acele metode care duc la schimbri
s se schimbe. n acelai timp ns, atrage atenia asupra pericolului profunde filosofice i emoionale i care l ajut pe client s se fac
dezvoltrii unei relaii prea apropiate i prieteneti ntre client i bine i nu doar s se simt bine. De regul, REBT ncepe prin a
terapeut (Muli clieni tind s aib o nevoie exacerbat de aprobare angaja metode care funcioneaz cu majoritatea clienilor; dac
din partea celorlali; aadar, atitudinea prea prieteneasc a acestea nu funcioneaz, se trece la folosirea unor metode alternative.
terapeutului poate accentua aceast nevoie). Terapia raional-emotiv i comportamental nu se centreaz rigid pe
n REBT, se arat c i terapeutul poate cuta aprobarea utilizare uneia sau a ctorva tehnici, care s fie folosite cu toi clienii,
clientului su i, n consecin, se va abine de la disputarea activ a tot timpul, nelegnd pe deplin faptul c unii clieni, cum sunt cei cu
convingerilor iraionale ale acestuia i de la stabilirea unor sarcini psihoze sau retard mental, nu pot beneficia de metodolo cele mai
pentru acas mai dificile. n aceast idee, terapeuii REBT sunt eficiente, n cazul lor rmnndu-se la folosirea unor tehnici paliative.
ncurajai s i ciarifice motivele pentru care se angajeaz n Aproape toate formele de psihoterapie se centreaz preponderent
construirea unei relaii terapeutice prea apropiate. n acelai timp, n pe ajutarea clienilor cu probleme ale eu-lui - adic, acei clieni cu
REBT se consider c terapeuii ar trebui s manifeste acceptare anxietate, depresie i tendine de autodepreciere. Dei domeniul su
necondiionat fa de toi clienii lor - indiferent de ct de oribil s-ar de expertiz vizeaz n special aceste aspecte, n REBT sunt
comporta acetia pe parcursul sau n afara terapiei. Aceast atitudine abordate i problemele legate de intolerana la frustrare (coea co n
le permite s evalueze comportamentele i gndurile clienilor lor, REBT se mai numete i anxietate de disconfort). REBT pornete de
evitnd s i catalogheze n vreun fel sau s fac o evaluarea global la asumpia c majoritatea clienilor prezint att anxietatea eu-lui, ct
persoanei acestora. i anxietate de disconfort, iar cnd una dintre aceste doua probleme
REBT ncearc s arate clienilor c sunt parteneri i colaboratori apare pregnant, de regul se caut i cealalt (care poate s apar
ai terapeutului n ncercarea de a se analiza i schimba. n acelai sau nu). Mai mult, n REBT se utilizeaz unele metode pentru a
timp, terapeutul este privit ca un profesor extrem de activ i directiv, rezolva anxietatea eu-lui i altele pentru a rezolva anxietatea de
care tie mai mult dect clientul despre personalitatea uman i disconfort i se caut punctele de interaciune ntre cele dou tipuri de
tulburrile emoionale i, deci, ar fi bine s preia conducerea n probleme care se suprapun parial. Aadar, prin REBT clienii sunt
explicarea, interpretarea, disputarea convingerilor iraionale, precum i nvai cum s se accepte pe sine atunci cnd au rezultate mal slabe,
n ncurajarea clientului de a gsi soluii optime la problemele sale. ns i cum s i mreasc tolerana la frustrare vis a vis de procesul
terapeutic de schimbare, pentru ca aceast ultima problema s nu
FOLOSIREA MULTIMODAL l COMPREHENSIV A interfereze cu acceptarea necondiionat a propriei persoane.
TEHNICILOR
ASPECTE EMOIONALE
REBT are la baz o teorie extrem de clar asupra tulburrilor
n concordan cu caracterul su comprehensiv l multimodal,
emoionale i a modalitilor n care acestea pot fi cel mai eficient
REBT recurge ntotdeauna la o larg varietate de tehnici emoionale,
depite. Dar, dup cum s-a artat anterior, aceast teorie este
cognitive i comportamentale. Aceasta deoarece n teoria REBT se
interactiv i multimodal, vznd emoiile, gndurile i
accentueaz ideea de repetitivitate i insisten n repetarea
comportamentele ntr-o continu interaciune, incluzndu-se reciproc.
afirmaiilor pe care indivizii le fac pentru ei nii, i SG pleac de la
Aadar, n REBT se utilizeaz o multitudine de tehnici terapeutice
asumpia c, atunci cnd oamenii triesc emoii intense l mai ales
cognitive, emoionale i comportamentale. Deoarece pune accent
cnd au probleme emoionale persistente, acetia i repet cu
att pe rdcinile biologice, ct i pe cele sociale ale problemelor
insisten sau dein implicit convingeri iraionale, absolutiste i rigide.
emoionale, REBT ncurajeaz utilizarea medicaiei i a diferitelor
Aadar, ar fi bine ca acetia s utilizeze multe metode puternice i de
tehnici psihoterapeutice fizice (dar i mentale), inclusiv dieta,
impact pentru a se schimba, iar REBT i face un obiectiv din a-i ajuta
exerciiile fizice i tehnicile de relaxare.
s realizeze acest lucru. n terapia raional i emotiv, clienii sunt
n acelai timp, aceast form de terapie este extrem de selectiv
nvai s i dispute cu insisten convingerile iraionale i s se
cu metodele utilizate, i numai ocaziona! face apel la o anumit
90 CARACTERISTICI PARTICULARE ALE REBT CARACTERISTICI PARTICULARE ALE REBT 91
angajeze activ n identificarea i schimbarea emoiilor lor. Mai mult, (inclusiv al terapeutului). n acelai timp, ncearc s ajute
practicienii REBT demonstrea/a cu hotrre clienilor cum anume i oamenii s se implice cognitiv i afectiv n mediul n care triesc i
produc problemele emoional i cum acestea vor persista, dac ei nu s stimuleze interesul acestora pentru cei din jurul lor i pentru
depun efort pentru a se schimba.
societate.
n acest scop, n REBT sunt folosite mai multe metode
emoionale, printre care imageria raional-emotiv, exerciiile de 6. n special, accentueaz ideea liberului arbitru n activitile
expunere la situaii jenante, jocul de rol, repetarea unor afirmaii umane, dei recunoate faptul c unele comportamente sunt
raionale, ncurajarea, suportul de grup, i diferite alte tehnici determinate parial de factori biologici, sociali sau de alt natur.
emoionale. Dup cum s-a menionat anterior ns, aceste metode
sunt utilizate nu doar pentru efectelor lor imediate, ci i pentru a PERSPECTIVA ASUPRA ACCEPTRII DE SINE
determina o schimbare profund emoional-filosofic, de lung durat,
n acelai timp, n REBT sunt evitate unele metode emoionale foarte n timp ce majoritatea celorlalte forme de psihoterapie ncearc s
populare, cum sunt declanarea i exprimarea sentimentelor de ajute oamenii s i creasc stima de sine, REBT menine anumite
ostilitate, deoarece se consider c acestea pot face mai mult ru rezerve fa de acest concept i prefer s ajute indivizii s
dect bine.
dobndeasc aa numita acceptare de sine necondiionat - altfel
spus, s evite s i evalueze n orice fel inele, esena persoanei lor,
ASPECTE UMANISTE i s rmn la evaluarea comportamentelor, aciunilor sau
performanelor obinute.
Spre deosebire de unele dintre celelalte forme de terapie cognitiv-
comportamental, REBT adopt o perspectiv umanist-experienial 1. Deoarece majoritatea indivizilor i evalueaz automat i
bine definit. Caracterul su obiectiv, tiinific i centrat pe tehnic incontient att comportamentele, ct i propria persoan i
este dublat de o perspectiv umanist, definit prin urmtoarele
consider c trebuie s continue s fac acest lucru, REBT i
principii:
propune s i nvee c evaluarea propriului eu poate s se refere
doar la calitatea de a fi viu sau om. Altfel spus, dac cineva insist
1. Se refer la evalurile rigide, emoiile i comportamentele
s i evalueze propria persoan, poate s spun despre sine c
oamenilor. De asemenea, indivizii sunt vzui ca i creatori sau
este "bun" bazndu-se doar pe faptul c este om l triete.
inventatori ai propriilor probleme emoionale, aadar st n
puterea acestora s acioneze pentru a-i reduce problemele.
2. REBT i nva pe oameni c, indiferent ce criterii folosesc pentru
2. Este foarte raional i tiinific, ns pune raionalitatea i tiina a se autoevalua - fie c sunt externe (ex., succesul sau
n serviciul oamenilor, n ncercarea de a-i ajuta s triasc i s realizrile), interne (ex., caracterul sau stabilitatea emoional)
fie mulumii. Are un caracter hedonist, dar vizeaz hedonismul pe sau supranaturale (ex., acceptarea de ctre Isus sau Dumnezeu)-
termen lung, aa nct oamenii s poat obine plcerea n aceste criterii au fost alese de ei nii. Aadar, este mal elegant
prezent, dar i n viitor i s ajung la libertate i disciplin. s se accepte pur i simplu, fr a mai avea nevoie de criterii
pentru acest lucru.
3. Pornete de la ipoteza c probabil nu exist nimic supranatural,
iar ncrederea fanatic n fore supranaturale tinde s duc la 3. Dup cum s-a artat anterior, REBT ndeamn indivizii s evite s
dependen i probleme emoionale. i evalueze persoana, esena sau eu-l i s se rezume la a-i
evalua comportamentele, aciunile i performanele. Renunnd la
4. Consider c nici o fiin uman nu poate fi osndit sau
considerat subuman, indiferent ce comportament ar putea autoevaluri i recurgnd doar la etichetarea aciunilor ca fiind
avea. Accept i respect toate fiinele umane, pentru simplu "bune" atunci cnd le susin scopurile i "rele" atunci cnd le
motiv c sunt oameni. blocheaz obiectivele, oamenii pot rezolva n mod elegant
problema evalurilor.
5. i propune s ajute oamenii s i maximizeze individualitatea,
libertatea i autocontrolul n loc s se supun controlului celorlali 4. Evitarea cu hotrre a evalurii propriei persoane poate fi atins
doar de indivizii care dein urmtoarele convingeri: (a) "Triesc";
(b) "Doresc s rmn n continuare viu"; (c) "A prefera s triesc
92 CARACTERISTICI PARTICULARE ALE REBT ncerca s m accept i s m simt bine - dar nu este nevoie s
ncerc s demonstrez c sunt bun".
1.
REBT nu vizeaz doar eliminarea simptomatologiei, ci i o
schimbare profund n filosofia de via care determin, n mare
parte, problemele indivizilor - i contribuie, de regul, i la apariia
altor simptome mai puin evidente.
6.
97
*Ellis, A., & Grieger, R. (Eds.). (1977). Handbook of rationai-emotive therapy
(Vol.1). New York: Springer.
*Ellis, A., & Grieger, R. (Eds.). (1986). Handbook of rationai-emotive therapy
(Voi.2). New York: Springer.
Ellis, A., Mclnerney, J. F., DrGiuseppe, R., & Yeager, R. J. (1988). Rationai-
emotive therapy with alcoholics and substance abusers. New York:
Pergamon.
DESPRE AUTORI
Ellis, A., Sichel, J Yeager, R. J Dimattia, D., & DiGiuseppe, R. (1989).
Rationai-emotive coupies therapy. New York: Pergamon. Gendlin, E. T.
(1978). Focusing. New York: Everest. *Grieger, R. M., & Boyd, J. (1980).
Rationai-emotive therapy: A skills-based
approach. New York: Van Nostrand Reinhold.
*Hauck, P. A. (1980). Brief counseling with RET. Philadelphia: Westminster.
"Huber, C. H., & Baruth, L, G. (1989). Rationai-emotive family therapy: A
systems perspective. New York: Springer. Maultsby, M. C, Jr., & Ellis, A.
(1974). Techniques for using rationai-emotive
imagery. New York: Institute for Rational-Emotive Therapy. Passons, W. R.
(1975). Gestalt approaches in counseling. New York: Hoit, Rinehart &
Winston. Windy Dryden, Ph.D., este profesor la Catedra de
Trexler, L. D. (1976). Frustration is a fact, not a feeling. Raional IMng, 11(2),
19-22. Psihologie a Colegiului Goldsmiths', Universitatea din Londra. Este
*Walen, S. R., DiGiuseppe, R., & Wessler, R. L. (1980). A practitioner's guide co-fondator al Journal of Cognitive Psychotherapy: An International
to rationai-emotive therapy. New York: Oxford University Press.
'Wessler, R. A., & Wessler, R. L. (1980). The principles and practice of Quarterly i pregtete terapeui REBT pentru Institutul de Terapie
rationai-emotive therapy. San Francisco: Jossey-Bass. Raional-Emotiv i Comportamental, n Marea Britanie. Este
autor sau editor a peste 30 de cri i a scris numeroase capitole
de carte i articole publicate n lucrri de specialitate.
19
19
iv CUPRINS CUPRINS v
Operaionalizai problemele neclare 20 Pasul 8 Stabilii legtura ntre convingerile iraionale i C 43
Ajutai-I pe client s schimbe iniial C-urile, nu A-urile 20
Dac nc nu putei identifica o problem 21 Pasul 9 Disputai convingerile iraionale 45
n evaluarea problemei int, fii ct mai precis i concret 21 Angajai-v n atingerea obiectivelor disputei 45
Folosii ntrebri pe parcursul disputrii / restructurrii
Pasul 3 Evaluai C-ui 23 convingerilor iraionale 46
Cutai o emoie negativ disfuncional 23 Fii insisteni n disputarea / restructurarea convingerilor
Focalizai-v atenia pe un C emoional 23 de baz sau a derivatelor acestora 47
Clarificai C-ul 24 Folosii strategii de disputare / restructurare variate 48
Considerai frustrarea ca fiind un A, nu un C 24 Folosii stiluri de disputare / restructurare variate 49
Avei n vedere motivaia clientului de a schimba C-ul 24 Folosii-v creativitatea 51
Evitai capcanele n procesul de evaluare a lui C 25
PasuliO Pregtii-v clientul pentru a-i adnci 53
Pasul 4 Evaluai A-ui 27 ncrederea n convingerile raionale
n evaluarea A-ului, fii ct mai precis i concret 27 Artai de ce ncrederea superficial n propriile
Identificai partea din A care amorseaz S-ul 27 convingeri raionale nu duce la schimbare 53
Reinei c A-ul se poate referi la mai multe aspecte 29 Abordai problematica: ce gndesc versus ce simt" 54
Pentru nceput, considerai c A este adevrat 29
Evitai capcanele n procesul de evaluare a lui A 30 Pasul 11 ncurajap-v clientul s pun n practic 55
Dac nc nu ai identificat A-ul 30 ceea ce a nvat
Stabilii mpreun scopurile terapiei 31 Asigurai-v c sarcinile / prescripiile pentru acas sunt relevante 56
Colaborai cu clientul Dvs. 56
Pasul 5 Identificai i evaluai problemele emoionale 35 Acceptai compromisurile 56
secundare Identificai i rezolvai anticipat posibilele obstacole 57
Stabilii cnd este cazul s lucrai mai nti pe problema Folosii sarcini / prescripii pentru acas n diferite
emoional secundar 35 etape pe parcursul terapiei 57
Cutai problemele emoionale vis-a-vis de emoiile
negative funcionale 36 Pasul 12 Verificai sarcinile / prescripiile pen tru acas 59
Identificai prezena sentimentului de jen 36 Asigurai-v c clientul s-a confruntat cu A-ul 59
Asigurai-v c clientul a schimbat B-ul 60
Pasul 6 Clarificai legtura dintre B i C 37 Luai n discuie eecul n realizarea sarcinilor / prescripiilor
pentru acas 60
Pasul 7 Evaluai cognipile/convingerile clientului (B) 39
Evaluai att formele de baz ale convingerilor iraionale, ct i pe Pasul 13 Facilitai procesul de producere a schimbrii 61
cele derivate din acestea 39 Gsii diferite sarcini pentru acas care s vizeze
Amintii-v cele trei convingeri iraionale de baz 39 aceeai convingere iraional 61
Facei distincia dintre trebuie absolutist i alte forme de trebuie 39 Discutai modelul noniinear al schimbrii 61
Folosii ntrebri pentru evaluarea convingerilor iraionale 40 ndemnai-v clientul s i asume responsabilitatea
pentru continuarea schimbrii 62
vi CUPRINS
81
Epilog
Anex: Caracteristicile particulare ale Terapiei Raionale, Emotive
i Comportamentale - de Albert EMis 83 PREFAA
LA EDIIA N LIMBA ROMN
Recomandri bibliografice 9
Despre autori 7
Psihoterapiile cognitive i comportamentale (cognitiv-
9 comportamentale) constituie acel segment din familia mai larg a
psihoterapiilor care este cel mai bine validat tiinific i a crui
eficien a fost demonstrat n studii clinice randomizate (randomized
clinical trials). Sub acest nume - psihoterapii cognitiv-
comportamentale - se afl mai multe coli, cele mai importante fiind:
(1) psihoterapia raional-emotiv i comportamental (REBT; iniiat
de Albert Ellis); (2) psihoterapia cognitiv {CT; iniiat de Aaron Beck);
(3) modificrile cognitiv-comportamentale (CBM; iniiate de Donald
Meichenbaum). Aceste coli, la rndul lor, au generat mai multe
variaii precum: (a) terapia prin rezolvare de probleme (problem
solving therapy; dezvoltat de Arthur Nezu); (b) terapia evalurii
cognitive (cognitive appraisal therapy; iniiat de Richard Wessler); (c)
psihoterapia multimodal (multimodal therapy; iniiat de Arnold
Lazarus); (d) terapia focalizat pe schem {schema-focused therapy;
iniiat de Jeffrey Young) i altele. Indiferent de tipul de coal, sau de
variaiile acesteia, toate psihoterapiile cognitiv-comportamentale au un
fundament teoretico-experimenta! comun care le particularizeaz ca o
orientare distinct n psihoterapie fa de orientrile dinamic-
psihanalitice sau umanist-existeniale. Astfel, asumpiile fundamentale
ale tuturor psihoterapiilor cognitiv-comportamentale sunt: